第一篇：幼兒園區域培訓心得3篇

幼兒園區域培訓心得3篇

幼兒園教師的專業發展是保證學前教育質量的重要因素。下面是幼兒園區域培訓心得，希望可以幫到大家。

篇一：幼兒園區域培訓心得

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

篇二：幼兒園區域培訓心得

為了促進幼兒全面發展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區域，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區域活動的類型分為：主題 區域、常規區域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區域(五子棋、廢舊材料制作)。

區域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規則階段;幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區域活動指明了方向。

篇三：幼兒園區域培訓心得

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關于幼兒園區角活動的培訓，由黃老師主講的有關區角活動培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學習中獲得了對區角活動重新認識的機會。通過這次學習，我受益匪淺，我對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談談學習后的一些感想和體會。

一、對區角有了更深層的認識

通過學習，我清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。例如：區角活動慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構區、科學探索區。

二、區角材料準備：

為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區角活動：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動：美工區等可以用到哦)。

三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展

如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域

大班提供自編的表演區域，豐富的科學區、探索區、運動角、操作區、搭建區。

愛祖國主題 可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場等

找春天的主題 可設置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時注意真實性)

在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。如數學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開發。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們為孩子們提供了許多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子復雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設計了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發現的機會，也便于教師了解幼兒的真實水平，并提供進一步的引導。

四、通過學習對教師在區角活動中的觀察與回應有了相應的指導策略

強調自主游戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等;經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發現了什么?”“請用它來試試，看看會怎樣?”如在構建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造，結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區域興趣特別的強。

總之，通過學習區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。

第二篇：幼兒園區域環境規劃培訓心得

《幼兒園區域環境規劃》培訓心得

時代在發展，知識在更新。為了全面提升幼兒教師的整體水平，我參加了《幼兒園區域環境規劃》培訓，最關注的還是室內區域環境規劃。我們想要什么樣子的活動室？我們的室內環境創設是便于上課還是便于游戲？區域活動的本質是什么？董教授向我們提出了這樣值得我們思考的問題。“自由、自主、自愿”是區域活動的本質，倡導區域活動對提高幼兒的社交能力、語言能力以及情感的培養起到不可替代的作用。我們也分享了省十佳幼兒園之一的勝利油田鉆井二幼的環境布置，它們除了有一般的常規區域之外，還設有特色區、分享區、兒童工作室，讓人耳目一新，使我的內心有一種豁然開朗的感覺。

針對區域環境設計，董教授給我們講解了一個關于美工區的設計案例，通過她細致入微地分析與講解，我們明確了開展區域活動的目的和前提，懂得了如何根據地域、主題來規劃區域環境，也知道了要根據大、中、小班的年齡特點來設定強化區域。“一切皆能美術”，是我記憶最深刻的一句話。我承認，在這之前，我只讓孩子們在紙上繪畫，孩子們從來也沒有在其它物品上畫畫的體驗，甚至我會為有的孩子將彩筆上的彩印涂在手背上、胳膊上而發火，豈不知這樣循規蹈矩地教學，只會讓孩子更拘謹，更約束。現在我明白了，繪畫除了畫在紙上以外，還可以畫在鞋上、衣服上、地上、墻上、、、可以讓孩子們嘗試多樣性的活動方式，讓孩子們的視野更開闊，想象更豐富，這才是我們教育的根本意義之所在。

培訓結束了，但它留給我們的是更多的思考。如何合理地把區域活動融入到幼兒的一日活動當中？幼兒教師應有的資源意識與材料價值分析的意識；請幼兒參與區域環境的布置等等，這些是需要我們在以后的區域工作中逐步做到并改善的。我也相信，我和我的孩子們一定會創設出屬于我們本班特色的區域環境，讓孩子們快樂自由的的成長。

第三篇：《幼兒園區域活動》培訓心得

《幼兒園區域活動》培訓心得

區域活動是一種小范圍的活動，也被稱為活動區活動或開放教育，幼兒在活動中可以根據自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達自己的想法，蘊含著松散性、愉悅性、順應兒童求知天性的種種特點，是培植幼兒創造力的土壤2016.5.14日我們全體的幼兒教師參加了此次區域活動培訓。

例如，提供水粉、水彩、油畫棒、吸管等，讓幼兒嘗試不同形式的繪畫；自然區增加一些像花生、麥苗、大蒜、豌豆、小蝌蚪等生長變化快的動植物，并引導幼兒做觀察記錄；益智區可提供筆、尺子、繩子、吸管等自然測量用的工具，讓幼兒嘗試測量樹干、枝條，讓幼兒感知粗細、長短；表演區更換為春天背景、頭飾，吸引幼兒表演與春天有關的文學作品與歌舞。

談到開展區域活動的原則，講了六個方面，分別是：自主性原則、探索性原則、多樣性原則、層進性原則、情境性原則、互動性原則。自主性原則體現了游戲的本質，但許多教師在組織區域活動時，幼兒的自主性是有限的，主要因為老師為防止活動中的糾紛，制訂了許多的規則、要求，事實上，游戲中的規則應是出于孩子的意愿制定的，規則不應是限制而是幫助幼兒更好的游戲，這些方面都是需要我們進一步反思與改進的；探索性原則要求教師要為幼兒提供多元化的探索性活動資源，這些資源要能迎合幼兒的興趣，從而有效吸引幼兒主動進行探索，促進思維靈活性與創造性的發展；多樣性原則要求教師開展區域活動時，材料的投放要能根據幼兒的興趣和不同發展水平，盡可能多的提供操作性強、可變性強的材料；層進性要求教師提供的材料要由淺入深、由易到難，適合發展水平不同的孩子；情境性原則是要求教師根據幼兒認識事物的具體形象性，創設一定的游戲情境，吸引幼兒主動、持續地開展游戲；互動性原則要求教師在組織區域活動時，要關注師幼間的互動、幼兒與材料間的互動、幼兒與幼兒之間的互動。

談到各區的設置時，李老師介紹的翔實細致，關于區域活動的指導，特別強調了“玩中學”的理念，讓幼兒在活動中能夠自主、勝任、自信從而感到快樂，在區域活動中，教師要準確把握自己的角色定位，既是觀察者，也是指導者，有時又會是孩子的玩伴，在指導時，要注意適宜性。不要急于指導和過度指導，給幼兒充分探索的空間。

最后，到了教師在操作中應注意的問題，這些對我們有效組織開展區域活動非常有幫助。總之，《幼兒園區域活動》學習，使我們受益匪淺。

第四篇：幼兒園區域活動心得

專題9 幼兒園區域活動心得

我通過這次國培學習，對區域活動有了更深刻的認識，從區域地點的選擇、區域的設置的設置、材料的提供、教師的指導等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區域活動的功能，為更好的在工作中開展區域活動有很大幫助，下面就談一談參加這次研修的心得。

1、幼兒園的活動區是創設幼兒互助的學習環境。幼兒在活動區中不斷通過游戲和操作，起到相互學習相互交流的一個場所，對幼兒的各項能力非常有利。

2、提供個別化學習的機會。幼兒園的集體教學，盡管盡量注重了幼兒的個體差異，但還是不能完全滿足幼兒進一步學習的需要，幼兒園的區域活動正是很好的幼兒個性化展示的空間。

3、實現一日生活的教育。豐富多彩的區域設置，使幼兒能接受多角度的知識探索，通過提供有利的區域材料，模擬實現的生活和社會活動，使幼兒不斷增強知識，豐富生活經驗。

4、保證靜態和動態的平衡課程。幼兒園的區域活動的設置標準中要求，活動區的設置一定有動靜交替。幼兒與在選擇活動區時，教師就可以適時指導幼兒，要動靜交替的選擇，使幼兒的活動平衡。

這些是我在區域活動上研修獲得的體會，我會在今后的工作中繼續努力，讓區域活動開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發展的教育。

第五篇：紅纓區域培訓心得

廣東區域視導培訓心得（2015—2016學年第二學期）

2016年4月8日這天，天氣很好，我的心情也是晴天，今天是廣東地區所有“紅纓人”聚集在我們“紅纓貝貝幼兒園”督導視察的人，也是我們作為區域培訓的主辦方，是我們幼兒園既緊張又倍感榮幸的日子。

一天的視導中，雖然很緊張，但是我們都井然有序的完成一天的日常工作，讓總部的老師和姐妹園的老師們都有想看，想學的東西。

9號和10號就進行了區培，這次的區培主要進行“團隊打造（分享）、紅纓美術、紅纓文化、區域創設等方面的內容。講到：團隊，姐妹們積極參與，使得每一天活動都完成的很好，從認識自己，到懂得欣賞他人，從”團結就是力量“到互相協作，都是在體現團隊的精神。

話說：一根筷子容易被折斷，十根筷子緊緊抱成團的道理，很多人都懂，但是正真要實施的時候，是不是每個人都能做好呢？一定要有目標，向著同一個目標，共同奮進，勇往直前。

一、通過第一天的培訓，我的三點收獲是：

1、早上劉園長的分享，讓我實實在在的觸動，她的雷厲風行，她的從內發出的氣質，她說的那八個字，讓我對做園長有了跟深的定位，想向她學習更多更多！

2、下午喬老師的分享讓我很感動，特別是“相信自己，改變自己，超越自我，”的視頻，看那個視頻時我內心在澎湃，感動，期待自己潛能激發的那刻，期待未來的自己！

3、晚上韓老師的分享實用性太強了，區域活動創設一直都是一知半解，今天通過韓老師的分享徹底的了解了區域的目標，標準，如何投放，如何用起來，這真的是我在教學中非常需要的！讓我的資源庫又更豐富了！

二、通過第二天的培訓，我的三點收獲是：

1、上午喬老師的分享給了我們面對家長對幼兒園最好解釋，讓我們徹底的了解了“什么是紅纓，紅纓教什么，怎么教，為什么這樣教，為什么要選擇紅纓”等問題，真真切切的學會了如何面對家長！

2、而下午喬老師的分享實實在在的解決我們教師在教學中的最實用的“9個30”、給我們往后的活動組織，生活過度、等待環節有了更多的方法、更多的內容來組織孩子。

3、在這兩天的“園長”身份轉換中，我明白了做為一個管理者，要有清晰的思路，要有凝聚力，要有親和力，在面對招生活動中要精心策劃，在專業的基礎上結合家長所需，這樣才能有更多的家長信服咱們幼兒園！喜歡我們的老師，而選擇我們幼兒園，謝謝“我的老師們”兩天無條件配合我這個“園長”的工作。謝謝！

三、一個立即采取的行動是：收集九個30、把它們帶到教學中來！

不知不覺二天的培訓就這樣過去了，雖然是雙休日，但我一點也不覺得可惜。我很珍惜這次學習的機會，相信在紅纓這個大家庭里，我們的紅纓貝貝幼兒園會乘著紅纓品牌的翅膀健康的發展。

在此我也很感謝紅纓教育集團的兩位老師千里迢迢從北京來到我們岳陽對我們進行培訓。您們辛苦了！

教師：黎莉 2016年4月18日