第一篇：合小六下語文第五單元

天游峰的掃路人

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字，理解詞義

3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重點：

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學難點：

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。課時安排：二課時 教學設計:

第一課時

教學目標：

1、使學生正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的生字，初步理解詞義。

教學過程：

一、啟發、揭題

1.啟發學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山??它們吸引了無數中外游客。你曾經游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

2.揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質疑。

三、檢查自讀效果

1、點名分段讀課文、糾正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡

根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

四、再點名分段讀課文

五、作業設計：

選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜）

二次備課

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通 暢通）

這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著 伴隨）-

六、作業

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，培養朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。3.學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。教學過程：

一、復習

通過上節課的學習，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻（板書：天游峰：險峰 九百多級

游客： 望而卻步 半途而返）2作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節課就讓我們一起去好好認識認識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）

二、繼續學習新課

1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）

3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？ 仔細打量

讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？ 是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？ 找出有關語句讀一讀，體會體會。指導讀好第6節、第7節。

掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。

他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）

讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？ 讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

二次備課

將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業，才會從中樂此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關語句讀一讀。

聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”

從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？

組織讀議，啟發思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)

4、小結：作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節。

（聯系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現出老人的精神風貌。）

5、總結全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心（）他。

三、作業

板書設計

15、天游峰的掃路人

天游峰 險峰

游客 望而卻步 半途而廢

掃路人 不累 掃上去 掃下來

開朗 自信

時間緊張

教學反思：最大的麥穗

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然

二次備課

段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理 教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時 教學要求：初讀課文，學習生字。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文：

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況：

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發現問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、師生梳理本課討論問題：

A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、二次備課

不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。七、作業：

第二課時 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?

閱讀交流預設：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

D“總認為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

二次備課

??

F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的??

??

5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。

交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

B指名讀。

C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯系？說說你從中體會到什么？

E聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、激情總結，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座

二次備課

精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯系實際，升華理解

1、請學生結合實際談談對文章的理解。

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業：

板書：

最大的麥穗追求

眼前的一穗

實實在在

教學反思：山谷的謎底

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個

二次備課

山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。）

二、初讀課文，自學生字新詞：

1.出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

三、檢查初讀情況——組織交流自學情況：

1.出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內容，理清文章層次。

1.默讀，根據要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

五、組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）

六、指導描紅：

1.出示生字，復習認讀。

2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

3.組織描紅，教師巡視指導。

七、作業

第二課時

教學目標：

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學過程：

一、學習第一、第二段。

1.板書課題：山谷中的謎底。

2.題目中的山谷是哪個山谷？

二次備課

板書：加拿大、魁北克。

3.這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

（“觀文者批文以入情。”——劉勰）

4.組織交流：

出示句子

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）

5.指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟理。）

6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。

（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

板書：智者，強者

二、學習第三段

1.指名分角色朗讀對話。

第一遍：帶提示語。

第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。

⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。

⑵指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文

聯系實際（舉例子）

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能

二次備課

屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學習第四節：

齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。）

㈣摘抄、積累。

四、作業

五、板書設計：

雪小

雪大

松（彎曲、反彈）

柏雪智者

楊松強者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

教學反思：

二次備課

習作5 文題：成長的煩惱 寫作目的要求：

圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。教學過程：

一、評講上次習作。

二、激趣引入：

1、出示大人們常說的那句話——小孩子是最無憂無慮的，引導學生聯系實際發表自己的見解。

2、揭題。

明確本次習作的內容，是圍繞自己“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。引導學生認真篩選習作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題，便有了自己的習作內容，接下來就可以按照寫作要求，有條理地敘述了。

三、明確要求，討論寫法。

１、完成本次習作，要達到的訓練目標是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會學生寫真人真事，抒真情實感。“成長的煩惱”需要學生敞開心扇，實話實說，唯有這樣才能寫出有意義，有價值的習作。

２、引導學生討論寫法。

以某一具體的“煩惱”做例子，讓學生各抒已見，談談如何來寫。

四、學生動筆：

認真完成習作，寫好后認真修改，在學生完成習作的過程中，教師進行巡視指導。

五、分組交流，評必習作。

學生完成習作后，引導學生分成四人一組，進行習作交流，在交流中，認真地聆聽別人的習作，虛心的學習別人習作中的優點，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認真地朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習作進行修改。

六、再讀習作。

對修改后的習作再讀一遍，感悟成功之處。教學反思：

練習五

教學要求：

1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清楚的了解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、教學第一題第一部分。

（1）教師創設情境：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。（教師可適當加以引導、補充）

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？（4）學生回答。

二、教學第二部分。

（1）學生讀題，明白皇甫東開的是超市。說說超市是什么性質的商業機構。

（2）學生試著起店名。（相互討論）（3）學生分組說出自己志的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學生說，并說出創意的來源。（5）師生小結。

二次備課

三、教學第三部分。（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學生分類，并填入題中。（4）小結。

四、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語有的是關于時間的，有的是關于人的情感的，還有的是關于做人的道理的）（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話的出自哪兒。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每一個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。（2）及時小結描紅情況。（3）學生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、揭示話題：在電視節目或日常生活中，我們常常可以看到這些辯論的場面。現在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

2、指導。

（1）學生明確怎樣辯論。（辯論就是雙方各自闡明對某一問題的不同見解，并指出對方見解中的欠缺，以便得出正確的認識）（2）學生選擇辯題和正方、反方。（3）學生分組互相辯論。

二次備課

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應該是什么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。（6）師生共同評議。

3、拓展。

（1）教師讓學生課后自己設計辯題。（2）鼓勵學生經常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次寫的字是“屋、眉”

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）學生練寫，教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。（2）兩次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪兒。（2）指出不足，予以糾正。

教學反思：

二次備課

第二篇：六下語文第五單元資料

第五單元 第十八課《跨越百年的美麗》

1、題目中的“百年”指的是永恒，居里夫人的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永恒。

2、背誦2、3、4自然段。

3、本課是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。文章采用倒敘的手法。

4、理解句子：

①她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。答：“她的報告”宣布了一項驚人的發現：天然放射性元素鐳。“她那美麗、莊重的形象”是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”“堅定而又略帶淡泊的神情”“微微內陷的大眼睛”，也暗指這一形象背后堅毅執著的精神。居里夫人因為對科學作出的杰出貢獻，成就了她的歷史地位，使之成為令世人欽佩和仰慕的女性。這句話寫出了居里夫人對科學的巨大貢獻。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。答：“淡藍色的熒光”是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0．1克鐳發出的，也就是她的成就。這項成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價獲得的，因而融入了“美麗的生命”。這項成就的取得也是居里夫人堅持探尋“其他物質有沒有放射性”的信念的結果，因而融入了“不屈的信念”。這句話是對居里夫人在科學研究中表現的堅持不懈的獻身精神的贊頌。

③這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。答：“這種可貴的性格與高遠的追求”是指居里夫人有“堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”，“這項偉大自然發現”是指居里夫人發現了放射性金屬元素鐳，“人生意義的發現”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。居里夫人對人生價值的認識一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學研究中獲得的體驗和感悟。

④她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

答：這個句子采用了“從??變成??”的句式，這種“變成”不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個“變成”概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。5.課文為什么以“跨越百年的美麗”為題？美麗的含義是什么？（1）答： “百年”是虛指，意即“永恒” 人格精神永存。

（2）美麗的含義：美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的 是她的科學精神———對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。

第二十課《真理誕生于一百個問號之后》（議論文）

1.“真理誕生于一百個問號之后”是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了人要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。

2.課文的寫作思路是: 提出觀點—論證觀點—總結觀點。課文舉了科學發展史上的三個代表性事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；（洗澡水的漩渦）二是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙；（紫羅蘭變色）三是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。（睡覺時眼珠的轉動）3.理解句子。

①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。答：這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。答：“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。答：這句話用“只要??就??”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。

④如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

答：這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給??”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。4.詞語理解：

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。回顧.拓展五

1、《日積月累》

百煉成鋼

發憤圖強

堅持不懈

迎難而上 集思廣益

群策群力

革故鼎新

標新立異

獨出心裁

舉一反三

實事求是

各抒己見 不恥下問

觸類旁通

精益求精

古為今用

意思相近的詞語為：

集思廣益——群策群力

標新立異——獨出心裁

舉一反三——觸類旁通

第三篇：六下第五單元 數學廣角

六下第五單元 數學廣角

人民教育出版社 課程教材研究所 小學數學課程教材研究開發中心

一、教學內容 抽屜原理。

二、教學目標

1．經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。2．通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。

三、具體編排

1．例1及“做一做”。

例1借助把4枝鉛筆放進3個文具盒中，不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆的情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。為解釋這一現象，教材呈現了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設法”。

教學時，教師可適時引導學生對枚舉法和假設法進行比較，并通過逐步類推，使學生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。

“做一做”中安排了一個“鴿巢問題”，學生可利用例題中的方法遷移類推。2．例2及“做一做”。

本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”，即“把多于數），那么一定有一個抽屜中放進了至少（個的物體任意分放進個空抽屜（是正整

+1）個物體。”教材提供了把5本書放進2個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設法探究該問題，并用有余數除法的形式5÷2=2??1表達出假設法的思路，并在此基礎上，讓學生類推解決“把7本書、9本書放進2個抽屜的問題”。

教學時，引導學生理解假設法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個抽屜。“做一做”中“抽屜數”變成了3，要求學生在例2思考方法的基礎上進行遷移類推。3．例3。

例3是“抽屜原理”的具體應用，也是運用“抽屜原理”進行逆向思維的一個典型例子。

教學時，先引導學生思考這個問題與“抽屜原理”有怎樣的聯系，可先讓學生自由猜測、再驗證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯系起來，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個，再應用前面所學的“抽屜原理”進行反向推理。

四、教學建議

1． 應讓學生初步經歷“數學證明”的過程。在小學階段，雖然并不需要學生對涉及到“抽屜原理”的相關現象給出嚴格的、形式化的證明，但仍可引導學生用直觀的方式進行“就事論事”式的解釋。教學時可以鼓勵學生借助學具、實物操作或畫草圖的方式進行“說理”。通過這樣的方式，有助于逐步提高學生的邏輯思維能力，為以后學習較嚴密的數學證明做準備。

2． 應有意識地培養學生的“模型”思想。

“抽屜問題”的變式很多，應用更具靈活性。但能否將這個具體問題和“抽屜問題”聯系起來，能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內在關系是影響能否解決該問題的關鍵。教學時，要引導學生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。

3． 要適當把握教學要求。

“抽屜原理”的應用廣泛且靈活多變，因此，用“抽屜原理”來解決實際問題時，有時要找到實際問題與“抽屜問題”之間的聯系并不容易。因此，教學時，不必過于追求學生“說理”的嚴密性，只要能結合具體問題把大致意思說出來就可以了，更要允許學生借助實物操作等直觀方式進行猜測、驗證。

第四篇：六下第五單元資料復習

六下第五單元復習

課文簡說：《少年閏土》是小說《故鄉》中一段插敘，題目《少年閏土》是編者后加的，本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。課文一開始，展現在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。從課文中我們不難發現，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。環境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

1.深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這兩句是作者對深深印在自己腦海里的一個記憶的畫面：月夜刺猹。第一句描繪了一幅優美的鄉村月夜風景圖。第二句刻畫了勇敢機智的少年閏土形象，其中“捏”“刺”兩個動詞寫閏土刺猹時的有力與迅速，突出了閏土的干練，符合下文中閏土的性格特點。并且晚上的天空不是深藍色，月亮也不是金黃色的，這是為后文，講“我”自己是井底之蛙一樣作鋪墊，也寫出了這瓜地刺猹這段是我想象出來的，從中可看出我當時見識的短淺，突出了閏土的見多識廣。

2.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。

3.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

“素”，向來的意思。“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關于農村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。“如許”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

4.他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

這是“我”抒發感想的句子。“他們”指“我”往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天

空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

5.“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

“無窮無盡的希奇的事”是說閏土知識豐富，見多識廣。這是因為閏土從小參加勞動，生活在廣闊的天地里。“我往常的朋友”指有錢人家的少爺。這句話表達了對閏土的敬佩和羨慕。

《我的伯父魯迅先生》

主要內容：課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會時受到的挫折與迫害；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫、關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，點明主題。

中心思想：這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

1.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。

2.伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

3.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？這個句子用比喻——暗喻的手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。

意思是：在那暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命者處處遭到反動派的迫害，人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮壓魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

4.這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

這里的兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。他當時可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活多么困苦。

可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉

車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

5.救助車夫一段，為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。

6.全文脈絡清晰，敘事清楚。（深切懷念、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭）第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，給人留下深刻的印象。

1、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

2、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

3、“魯迅先生是同我們一起的！”。

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。

《有的人》這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是

“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

對比是此詩的主要寫法，每一節都是先反后正，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。

1、有的人活著，／他已經死了；有的人死了。／他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。

2、有的人／騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人／俯下身子給人民當牛馬。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統治者驕橫的形象，兇暴的本質；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統治者的外強中干、自我吹噓的丑態，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

3、情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

4、把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方／到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“刻入”一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

騎：生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態。

摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。

第五篇：人教版六下第五單元試卷

鎮海區九龍湖鎮六年級語文下冊第五單元綜合卷

學校：班別：姓名：成績：

第一部分:基礎知識積累與運用(40分)

一、讀拼音，我能規范地寫出相應的字詞。（5分）

yùyùxiánzhuózhang mào

榮（）領（）頭（）（）有成效風華（）

二、同組詞語中帶點字的讀音有一個不相同，請找出來把序號填入括號內。（4分）① A、嫦娥奔月B、奔波C、投奔D、奔命（）．．．．

② A、見微知著B、著名C、執著D、著作（）．．．．③ A、淡泊B、停泊C、湖泊D、漂泊（）．．．．

④ A、糊涂B、迷糊C、模糊D、糊弄（）．．．．

三、仿照例子填空，再寫出一個同一類型的詞語。（2分）

（1）例：弄假成真革＿＿＿鼎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）例：甜言蜜語陰＿＿＿詭＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿

四、先組詞，再選詞填空。（４分）

強（）（）（）（）

1、經過()的努力，他終于獲得了勝利。

2、他是個性格()的好孩子。

3、面對困難，我們不能退縮，要()。

4、他()地答應了。

五、給帶點的詞找反義詞。（4分）

1、瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西,她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追．．．．

求。（）（）

2、皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。（）．．

3、“神舟六號”載人航天飛行的成功，標志著中國在發展載人航天技術方面的重大．．

勝利。（）

六、請把下列的詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。（5分）

各（）（）見精（）求精集思（）

群（）群（）堅持不（）（）圖強

1、一個班級就是一個集體，要把集體的事辦好，必須做到（）（）、。

2、童第周（），經過（）的努力，終于考入復旦大學。

七、按要求寫句子（8分）

1、修改病句：爺爺經常給我講一些過去的往事。

通過這次學習，使我收獲不少。

2、小軍在電話中對我說：“下個月我一定到你那兒玩。“（改為第三人稱轉述）。

3、風景秀麗的北戴河是著名的旅游、避暑勝地。（縮句）

4、這是一部有趣的電影。（改為感嘆句）

5、通知早發了，他肯定知道。（改成雙重否定句）

6、人類首次火箭飛行嘗試沒有成功。萬戶那種勇于實踐的探索精神使人們受到了鼓舞。

（用一個合適的關聯詞連成一句話）

7、難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案還應該得分不成？（改反問句）

八、判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。（4分）

1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。（）

2、“千年夢圓在今朝”中“千年夢”指中國人飛離地球，遨游太空。（）

3、謝皮羅教授把“？”拉直變成“！”證明了漩渦與地球的自轉有關。（）

4、“舍本逐末” 這個成語用來比喻做事不抓住主要問題而專顧細枝末節。（）

九、填空題：（4分）

通過本組課文及課外學習，我知道的科學家有：、；我對科學精神有了具體的感受，我能用這幾個詞來說說對科學精神的認識，如：尊重事實、一絲不茍、、。

第二部分：閱讀積累與運用（28分）

（一）閱讀片段，回答問題。

《真理誕生于一百個問號之后》（10分）

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠子的轉動，這些都是很平常的事情。善

于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見

微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家華羅

庚說過的，科學的靈感，決不是坐等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些（）的人，給那些（）的人，給那些（）的人。

1、“善”字用部首查字法應查部，用音序查字法應查。（1分）

２、把括號補充完整。回顧全文，短文中的（）這個詞語與課文開頭進行前后

照應。（4分）。

3、“打破砂鍋問到底”表達了（）的科學精神。（請從短文中找出相應的詞

語。）（1分）

４、讀劃線句子，想一想：“這樣的事例”指。請再補充一個這樣的事例：。(2分)

５、為什么說“科學并不神秘，真理并不遙遠”？(2分)。

６、你認為文中哪句話最值得牢記？請用“（2分）。

《跨越百年的美麗》（5分）

1、“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”句中“偉大自然發現”指的是，而瑪麗·居里發現人生的意義是（2分）

2、課文以《跨越百年的美麗》為題，居里夫人“跨越百年的美麗”指的是什么？（2分）

3、“真理誕生于一百個問號之后”意思是：（）（1分）

A、在前人的基礎上深入研究，經許多人的探索，就能解決問題，發現真理。

B、敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發現真理。

C、當你產生了一百個問題后就找到了真理。

（二）、閱讀課外文段，回答問題。（13分）

幾天前，我對兒子許諾：生日那天帶他去左海公園的海底世界。兒子對動物，特別

是對海洋動物情有獨鐘。兒子二歲到三歲時，《海底總動員》這部動畫片他都看過幾十．．．．

遍了，劇中的許多臺詞他都能倒背如流，所以在他心中，對海底世界一定特別神往。．．．．一天晚上，要睡覺了。兒子躺在床上，問我：“爸爸，什么時候帶我去海底世界？”我隨口回答：“過兩個星期吧！”

兒子非常認真地說：“爸爸，那你不要騙我！”他的目光中充滿了期待，那種神情是我從未見過的。

我被兒子那份執著與認真震撼了。我盯著他的眼睛，一字一頓地說：“好，爸爸一定帶你去。”

想起 曾子殺豬 的故事兒子算是又給我上了一課在許多時候大人往往忽略了自己對孩子的承諾一諾千金這大人世界里的游戲規則對孩子也同樣有效

蹲下身來，用與孩子平等的視角來看待孩子，這是我們應該做的。

1、用“”畫出這篇短文的中心句。（1分）

2、給短文加個題目，寫在文前的“”上。（1分）、給文中缺標點的地方加上標點。（2分）

4、聯系上下文，解釋文中帶點的詞語。（2分）

情有獨鐘：倒背如流：

5、說說本文的作者準備怎樣做到“一諾千金”？（1分）

6、用簡短的幾句話概括本文的主要內容。（2分）。

7、讀了這篇短文，你體會到了什么？（2分）。

8、請聯系短文和生活實際，談談你對“一諾千金”的理解。（2分）。

第三部分習作（30分）

先把題目補充完整，再完成習作。

題目： 我得到了

提示與要求：

1、在六年的小學生活中，你一定得到過許多，如表揚、快樂、鍛煉、理解、教育、關

心、教訓等等，請選擇你感受最深的事情寫下來。

2、注意把事情經過寫具體，做到語句通順，層次清楚，寫出自己的真情實感。

3、書寫要工整，不寫錯別字，正確運用標點符號。

4、字數不少于400字。