第一篇：《鞋匠的兒子》名師教學(xué)設(shè)計和反思-精選文檔

《鞋匠的兒子》名師教學(xué)設(shè)計和反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。

2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。

1.認(rèn)讀、識記詞語。

尷尬 卑微 羞辱 名門望族

傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已

贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫

2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)(突出強(qiáng)調(diào)“兩個矛盾”)，說說故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子--林肯總統(tǒng)。

(一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開始，高年級也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語言實踐可以幫助學(xué)生將對于這些詞匯的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以有利于以后的作文和口語交際等言語實踐，同時，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。)

二、精讀文本，體會人物形象。

1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。

出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當(dāng)時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認(rèn)為自己是上流社會的優(yōu)越的人。從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”

(1)這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上?(出身)其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是?(優(yōu)越--卑微)為什么?

(2)在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，面對這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢?何以見得?(生1：尷尬;生2：傲慢;生3：驚訝;生4：憤怒……)

2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。

交流：(1)體會傲慢、狹隘的參議員。

指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎?(生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點你永遠(yuǎn)也改變不了;生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會讓你好過。)指名讀。

交流(2)寬容、謙遜的林肯。

(1)林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎?為什么?

生1：林肯對于其父親的愛與懷念。

生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。(永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……)林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢?指導(dǎo)有感情讀課文。

(2)我們還能從林肯出人意料的話語中體會到什么呢?

謙虛的林肯。

師：還能從哪里看出林肯的謙虛?(“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……)指導(dǎo)有感情讀。

(4)同學(xué)們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時反而會變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。

(5)同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎?瀏覽課文，有幾處描寫環(huán)境的詞語。(大笑、開懷不已--靜默--贊嘆)為什么會出現(xiàn)這一變化呢?顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動補(bǔ)充出來呢?(“傲慢”前;“等到大家笑聲停止”前面;“參議院陷入一片靜默”后;“林肯流下了眼淚”后)

配樂，學(xué)生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。

(理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實踐，一次寫人作文的擴(kuò)寫練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線，實現(xiàn)角色遷移，)

(6)拓展。閱讀林肯軼事。

林肯面對對手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎?”

感受到一個怎樣的林肯?何以見得?

(適當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄?

3.一個歷史人物，我們對他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時刻是?

出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動了分裂國家的戰(zhàn)爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經(jīng)在一次演說中強(qiáng)調(diào)：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。

(1)簡介美國南北戰(zhàn)爭。

(2)林肯在這一歷史時刻的態(tài)度是什么樣的?何以見得?

(3)“一個裂開的房子”句的含義是什么?“毫不猶豫”什么意思?

(4)面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護(hù)國家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提?(國家利益)師：同學(xué)們，這時我們再回過頭來，一開始面對參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢?(生1：針鋒相對;生2：逃避;生3：委婉。)又會產(chǎn)生什么樣的后果呢?哪種效果最好?

(通過必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。)

(5)師：同學(xué)們，個人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子--林肯!謝謝大家!下課!

(對于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。)

【反思】

《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當(dāng)時看了《愛之鏈》的教學(xué)實錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說性質(zhì)的課文--《鞋匠的兒子》。

首先將課文定位為小說，于是我的設(shè)計就繞不開小說的三要素--故事情節(jié)、環(huán)境描寫與人物形象了。

作為本節(jié)課的首要任務(wù)--體會人物形象既是教參的規(guī)定項目，也是適應(yīng)文本特點的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點就是將人物放在故事情節(jié)(雙方的矛盾沖突)中去考察，抓住文本體會人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對比是橫向的話，那么最后一個自然段的描寫則是時間縱向的展現(xiàn)(這種寫法與很多的影視作品相似)，同時又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時刻，這時人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華--美國政客一以貫之的國家利益至上的觀念。這一點在很多地方?jīng)]有看到過，我也考慮了很久該不該講出來，擔(dān)心會偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因為除了能全面、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。

薛法根老師的《愛之鏈》對于環(huán)境描寫的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無論是小說還是其他體裁形式來說，學(xué)生對于環(huán)境描寫的作用性和重要性認(rèn)識都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫的語言實踐對于學(xué)生的寫作來說很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對于環(huán)境描寫也有涉及，不過很少的零星，不過對于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點教學(xué)放在了人物心理描寫的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。

想到了沙主任說的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡單地拿來的，雖然我對于教學(xué)的幾個版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點之外，只有自己的反思的話，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。

關(guān)于心理描寫的教學(xué)那一段，當(dāng)時包括備課時還就真沒有想到出來一下，我事后想來，出來可真好，有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒有突破的創(chuàng)新，也沒有精髓的傳承，實實在在忽視了自己的實踐對于感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的重要性的認(rèn)識。

關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國家利益至上的人物形象時，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點，無端錯過了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會，其實究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點撥上。

嗚呼!模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒有那么難!

第二篇：鞋匠的兒子教學(xué)反思

《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)反思

阮芳

山陽縣漫川關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

726406 《鞋匠的兒子》是蘇教版第十一冊第六單元的一篇課文，是一篇寫人的文章。課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領(lǐng)導(dǎo)人民反對分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個事例較為側(cè)重，如何通過感悟林肯的演講詞去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。對于本課的教學(xué)，本人作了如下的思考。

一、對教材的思考

課文主要通過林肯的三段話來表現(xiàn)他的寬容、謙遜、不卑不亢、自信和誠懇的品質(zhì)。如何讀懂林肯的三段話是課堂教學(xué)的重點。

第一段話里，除了體現(xiàn)林肯的寬容，更體現(xiàn)了他不忘本色、敬重父親的情感。尤其是最后一句“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠做得那么好。”包含了----父親做鞋匠，能夠讓所有顧客滿意；

而我做總統(tǒng)，可能不會讓所有人滿意。這里林肯表達(dá)的不僅僅是謙遜，更是對父親的敬重。

第二段話里，包含了兩層意思。林肯說：“據(jù)我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。”實際上是提醒那位參議員，所謂的“優(yōu)越的人”離不開普通勞動者的勞動，你雖然高貴，但穿的也是我父親做的鞋子。第二層意思是“做鞋的藝術(shù)”，為什么不說“技術(shù)”？實際上包含了做人猶如做鞋的道理，這樣說也是對父親平凡工作的高度贊揚。

第三段話是在前兩段話的基礎(chǔ)上展開的，他告訴所有參議員們，每個人都離不開勞動者的勞動，只要認(rèn)認(rèn)真真干好自己從事的職業(yè)，就是偉大，就值得尊敬。父親地位卑微，但他的手藝無人能比，他是偉大的，是值得尊敬的。

而三段話是一個整體，貫穿三段話的核心是對普通勞動者的尊重，它體現(xiàn)了林肯的民本思想。這樣的解讀才能真正讀懂林肯的話，也才能理解為什么林肯的話會贏得參議員贊嘆的掌聲。是林肯的寬容、誠樸的品質(zhì)征服了參議員們。

二、對教學(xué)的思考

如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。在教學(xué)中我通過關(guān)鍵詞句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，在交流中感悟林肯的高貴品質(zhì)。因此，對課文做了調(diào)整。第一課時主要學(xué)習(xí)課文第二個事例，目的是讓學(xué)生了解林肯對美國作出的貢獻(xiàn)及他的愛國精神。對林肯人格魅力的認(rèn)識放在第二課時。

在本節(jié)課的設(shè)計中，力圖分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)，解讀參議員的尷尬以及對林肯的羞辱，了解其發(fā)泄其內(nèi)心不平衡的原因；第二個環(huán)節(jié)，抓住林肯的三段話，挖掘教材中的關(guān)鍵詞句，通過深層次的思考，認(rèn)識林肯寬容的品質(zhì)，尊重勞動人民的美好心靈；第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)提升，理解林肯之所以贏得參議員的尊重，贏得百姓的擁護(hù)，是因為他的人格魅力。

由于教學(xué)內(nèi)容主要是林肯的演講，所以讀應(yīng)是課堂教學(xué)的主體。因此，在教案預(yù)設(shè)中，將讀懂林肯的話，讀出林肯話里的感情作為教學(xué)重點。在教學(xué)中我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。形成“初讀感知——思考品悟——再讀升華”的課堂讀書結(jié)構(gòu)。

三、對課堂的思考

回顧整個課堂，覺得這幾個環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果。1．較好地實現(xiàn)了在品讀中感悟人物。

課文主要抓住林肯的語言描寫來突現(xiàn)林肯的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理。沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“永遠(yuǎn)”，體會三個“永遠(yuǎn)”所飽含的情感。在教學(xué)林肯說的第二段話時，抓住一

個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”引導(dǎo)學(xué)生思考：林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？學(xué)生體會到林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)——一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。在教學(xué)林肯說的第三段話時，引導(dǎo)學(xué)生體會到，生活中所有的人其實都離不開普通勞動者。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

2．學(xué)生的參與意識有所增強(qiáng)。課堂上，不少同學(xué)都發(fā)了言。盡管仍然是少數(shù)，盡管仍然局限于思維活躍的同學(xué)，但對有較高難度的問題敢于思考，敢于表達(dá)見解，充分反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性。課堂上，對于問題的理解，不少同學(xué)表現(xiàn)了較強(qiáng)的思辨能力，好多問題答得有深度，令我感到較欣慰。

3.學(xué)生的思想得到了深刻的熏陶和教育。由于社會上的一些負(fù)面影響，很多父母是農(nóng)民的同學(xué)感到很自卑，不想在同學(xué)面前談父母的職業(yè)，有的甚至怨恨自己的出生。從林肯身上，他們找到了自信，認(rèn)識了自我，也懂得了感恩父母。著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責(zé)做了精辟的論述。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學(xué)中的重要性。所以，我們在語文教學(xué)過程中必須從開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學(xué)生的思想覺悟。

在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，還存在著一些問題。我反思了以下幾點

不足：

1、自身缺乏自信與激情

語文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。

2、缺乏靈活的教育機(jī)智

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風(fēng)格的體現(xiàn)。在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。整個課堂的掌控，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。

3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的三段話，在第一段我花了大量的時間來引導(dǎo)學(xué)生，面對學(xué)生回答不出，我自己有點著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應(yīng)學(xué)生的個體差異，好學(xué)生 的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

總的說來，我覺得自己在課堂的引導(dǎo)方法和技巧方面還有一段很長的路要走，這種教學(xué)中的智慧不僅要靠自己在平時的教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，更需要自己做好平時的積淀，且行且思，才能在教學(xué)的路上不斷前進(jìn)！。

第三篇：鞋匠的兒子教學(xué)反思

上周聽完佳佳講的公開課《鞋匠的兒子》，我就感覺這課很難講。看了參考，查了一些林肯的資料，又看了以前寫的教案，我決定盡量讓學(xué)生多讀林肯說的話，看大家能體會出什么。

由于課文篇幅不長，所以在第一課時的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時間。接下來，讓學(xué)生找議員們在林肯演講前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)不像想象中那么簡單，好幾個學(xué)生發(fā)表了意見之后，我們才給串了起來。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。然后一個過渡句：“林肯的演講能表現(xiàn)出他怎樣的人格魅力呢？我們大家都是普通人家的孩子，請大家把自己當(dāng)成林肯，細(xì)細(xì)讀一讀他的三段話，看能讀出什么？”接下來，我給了學(xué)生十分鐘的時間自讀。我靜靜地等著。

十分鐘后，我們開始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說到點子上的更少，但是最基本的“誠實、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會出來的。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識到林肯的“胸懷寬廣，不卑不亢”。

不卑不亢本就是一種難得的人生態(tài)度，一個人修煉一生也未必能時時處處都做到，如果說我們面對的是千里之行，那我們今天就算是邁開了第一步吧。

上今天的課費了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類課的困惑擱在心里吧。

第四篇：《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設(shè)計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點的。

一、抓住矛盾沖突，切入課文。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個事例時請同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，此時他們會感到——羞愧難當(dāng)，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。

二、品讀演講詞，感悟人物形象。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠(yuǎn)”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會，學(xué)生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外，在課前我?guī)е鴮W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集林肯的資料，讓學(xué)生對林肯有一個全面的了解；在教學(xué)中我還讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，在設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語；對林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并進(jìn)行課內(nèi)外知識的拓展等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。

在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(周愛英)

第五篇：《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設(shè)計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點的。

一、抓住矛盾沖突，切入課文。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個事例時請同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，此時他們會感到——羞愧難當(dāng)，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。

二、品讀演講詞，感悟人物形象。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠(yuǎn)”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會，學(xué)生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外，在課前我?guī)е鴮W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集林肯的資料，讓學(xué)生對林肯有一個全面的了解；在教學(xué)中我還讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，在設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語；對林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并進(jìn)行課內(nèi)外知識的拓展等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。