第一篇：《觸摸春天》教案(小學語文優質課比賽專用)

【教學過程】

一、暢談春天,激情導入1.師:孩子們,你們喜歡春天嗎?春天是個美麗的季節。看,春天來了,花開了,樹綠了。我相信很多同學都用眼睛看過春天,用鼻子聞過春天,用耳朵聽過春天。不過,今天我們要和一個小女孩一起用手和心來觸摸春天。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。多媒體課件引入：

師：你找到了嗎，春天在哪里？ 生：在祖國的懷抱中生：在小朋友的眼睛里 師：能具體談談嗎？ 生：在盛開的花朵上 生：在新長出的小草中 生：在解凍的小溪中 ??

師：我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福的觀賞春天的五彩繽紛。可眼睛看不見的人又怎樣感受春天呢？今天就讓我們學習第13課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫：

（板書）觸摸春天。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些疑問？

生： 為什么以《觸摸春天》為課題？ 生：安靜怎樣觸摸春天？ ??

三、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題，這些思考打開書，做到：①認真讀書，把字讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：通過讀書你知道了什么？③你還有哪些疑問？

2、生默讀課文。師巡視，指導讀書。

3、交流：

師：你解決了哪些問題？ 生：我知道了安靜是一位盲童 生：我知道安靜很喜歡花

生：安靜雖然是盲童，可她喜歡花，我覺得她是一位熱愛生活的人 師：看來安靜給你留下了很深的印象

生：我知道安靜很喜歡到小區的花園玩，她捉住了一只蝴蝶，創造了一個奇跡！

師：你用簡短的話語，概括了課文的主要內容。這一點值得同學們學習。

4、檢查生字詞。

師：剛才同學們談出了對課文的認識，看來大家認真預習了，那本課的生字詞會讀嗎？自己先試一試吧！

生自由讀

指名讀，正音：

師：悄是多音字，課件出示悄的兩種讀音 師：都會讀了嗎？同位檢查檢查吧！

四、再讀課文，體會情感

1、安靜創造了一個怎樣的奇跡呢？

①默讀課文，畫出有關的句子，并寫一寫自己的感受。②集體交流

生:我從課文的第四自然段體會到安靜創造的奇跡

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：還有誰找到這一奇跡，也來讀讀

生讀，體會：我從“竟然”體會到這是一奇跡。師：“竟然”你是怎樣理解這個詞的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中

師：除了這個詞，你還從哪兒體會的？

生：我從“真是一個奇跡！”這句話中體會到的。

師：這兩位同學抓住了關鍵的詞句來理解課文，這是一種很好的學習方法。誰能帶著體會讀讀這段話。

生讀

師范讀：你覺得老師讀得和他讀的有區別嗎？ 生：老師讀得有感情 生：老師的速度慢

生：老師把重點的詞和句子都重讀了 師：那大家都像老師那樣來讀一讀吧 生讀

師：你逮過蝴蝶沒有？蝴蝶好逮嗎？ 生：我捉過，我覺得非常不好逮 生：蝴蝶一會飛到東一會飛到西，我根本捉不住 生：我捉過好多回，但費了好大的勁也沒捉住，生：我們能看的見還捉不住蝴蝶，安靜看不見，竟然攏住了一只蝴蝶，我覺得安靜真是創造了一個奇跡。

師：你能結合自己的生活經驗來體會課文，真棒！

預設：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

生：這樣句子表達得更準確

生：這樣寫，能說明安靜對小區的花園非常熟悉 生：我覺得安靜雖然看不見，但她用鼻子聞見了

過渡：安靜看不見，她怎樣捉住蝴蝶的，你有什么疑問嗎？

2、引導學生質疑：鼓勵學生敢于、善于提出問題。為什么盲人安靜會創造出這樣的奇跡？

3、小組合作學習。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

師：什么是“流連”？ 生：就是很喜歡那兒 生：不舍得離開

生：我從整天這個詞中體會到她很喜歡這兒 師：是呀，安靜很喜歡小區的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會說： 生：我再玩一會

生：媽媽，再等一等吧

師：小朋友邀請她去玩耍，她會說： 生“你們先玩吧

生：就在這里玩吧，多美的地方呀 師：——這就是流連。晨，她

生接讀：在花香中流連； 師：中午，她

生接讀：在花香中流連； 師:下午她還在生接讀：在花香中流連。

師：就是因為安靜

生接讀：整天在花香中流連。師：所以她才能

生：“極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師：早師小結：是的，雖然她看不見，她可以用鼻子嗅聞挑花、月季花的香味，感受春天的氣息，用手去觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光。這里有桃花的香味兒，有月季花的芬芳。

師：誰來讀一下第三段。

師：輕一點，別把蝴蝶嚇跑了。來再讀一遍。

4、師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師范讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

師：安靜，你感覺到了什么？你也感覺到了什么？以前有沒有這樣的感覺？ 生：我感覺到蝴蝶在我手中撲騰 師：你驚訝嗎？ 生：我感到很驚訝

師：把感覺融進去，再讀。

師：你快樂嗎?激動嗎？幸福嗎？把感覺融進去，再讀。再齊讀第三段。

5、學生質疑：安靜如何對待這一奇跡，如何處置蝴蝶的？ 出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 師：聯系課文，同學們都讀讀這句話，你會產生怎樣的問題？

生：為什么放飛蝴蝶？

生：明明是盲人，為什么課文中說是“張望”？ 集體交流：蝴蝶被安靜攏在手中，它會干什么呢？它會說些什么呢？ 學生交流。

生：它會說：“放了我吧”

生：它可能說：“我想找媽媽，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飛

?? 師：一個撲騰，述說著飛翔的概念。傳遞著自由的快樂，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來沒有體驗過的，蝴蝶給了安靜一次全新的經歷。是的，她感受到飛翔的快樂，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一樣盡情的飛翔啊。

配樂讀課文 五感悟升華 師：同學們看，（課件出示圖片，音樂響起）一個盲童在花叢中用手觸摸春天，創造了一個奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創造了一個奇跡；同學們認識她嗎？她，就是聞名全世界的美國女作家——海倫·凱勒，這是一個從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學會了5種不同國家的語言，出版了14部專著，被評為20世紀美國十大英雄偶像，她更是創造了一個奇跡。

師：同學們，此刻，你有什么感想？你想說點什么嗎? 生：我覺得感動 生：我很佩服他們

生：我覺得我們能看得見，還沒做到這些，他們簡直創造了一個奇跡 ??

師：面對這樣的女孩，面對他們，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。

生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。

師：這里的“誰”到底指哪些人？誰能給這句話換個說法？ 學生換一種說法，齊讀一次。師：你還知道哪些這樣的例子？ 生：我知道陽光

師：是呀，盲人陽光，通過自己的努力，獲得了星光大道的年度總冠軍，創造了奇跡。

生：我知道張海迪 師：這位被稱作“中國的保爾”，雖然高位截癱，但她克服了常人想象不到的困難，自學了外語，醫學，創作了很多文章，創造了又一個奇跡！因為他們都知道這個道理：

生：齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：老師希望同學們能夠永遠記住這句話，也能通過對生命的熱愛創造出自己的人生奇跡。

五、自主選擇作業，課外拓展

1、收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報。

2、課外閱讀《假如只有三天光明》。板書設計 觸摸春天

攏住蝴蝶

放飛蝴蝶

熱愛生活

珍惜生命

《觸摸春天》課堂實錄

執教：

鄭詠梅

一． 導入新課

師：我們都有一雙明亮的眼睛，可以去發現、去欣賞這五彩斑斕的春天，可是你們知道嗎？有這樣一個特殊的小女孩，她看不見這美麗的春天，她只能用手去觸摸春天。今天我們來繼續學習第17課《觸摸春天》，齊讀課題。生：觸摸春天。

一、初讀課文

1.師有感情地范讀課文（生思考：文章主要寫了一件什么事？）2.生討論并反饋。（師適機板書詞語：攏住、放飛、奇跡）

3.師過渡：文中有哪些語句在向我們講述這些奇跡呢？讓我們用心默讀課文，找一找，劃一劃。

三． 精讀課文

1.生默讀課文。（師巡視）

2.指名匯報。（課件相應出示句子）

生1：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

生2：她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師質疑：一個盲童為什么能走得如此流暢，而且能極其準確地把手伸向月季花呢？

3.學習第二段。（課件出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。）（1）理解詞語：整天、流連。

（2）師：你覺得她是個怎樣的小姑娘？

生1：我覺得她是個活潑開朗的小姑娘。生2：我認為她是個喜歡花兒的小女孩。生3：安靜是個喜歡春天的女孩......（3）師板書：喜愛春天

熱愛生活 師過渡：是呀，一個盲童她看不見世界，但是她和我們一樣過著快樂幸福的生活，一樣盡情地享受美好的春天，而且她還創造出更美妙的奇跡呢！（出示安靜捕捉住蝴蝶的圖片）師：你們捉過蝴蝶嗎？怎么捉的？ 生1：我捉過，可是沒捉到。

生2：我也捉過，輕輕走過去，剛想攏住它，它好像有感應似的一下子就飛走了。

生3：蝴蝶實在是太難捉了！

師：沒錯，當安靜捉住了蝴蝶，課文中用了哪個詞來表達這種感受？生：竟然。

生：有感情朗讀第四自然段。（讀出不可思議）

師：讓我們跟隨安靜一起去做動作，一起去觸摸，一起去體驗吧！（師配樂讀課文，生做動作）

師：當小姑娘攏住蝴蝶時，她會想些什么呢？ 生1：她會想，咦，這是什么東西？

生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思議了！生3：我抓住了，我抓住了！......師：同學們，假如你捉住了這樣的蝴蝶，你會怎么做呢？ 生1：我想我會帶回家去，養起來。生2：我會拿給小伙伴們炫耀炫耀！生3：我可能會把它給放了！

師：我們一起來看看咱們的安靜時怎么做的吧！課件出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）體會詞語：許久

張望（“張望”用在這句子中合適嗎？）（2）課件出示海倫·凱勒的名言：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺,那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。

（3）師：由此可見，安靜是可以望見的，她能望見什么呢？

10.小練筆：讓我們一起來寫寫安靜可能望見了什么？（生匯報略）師過渡：同學們，誰說盲人的世界是一片黑暗呢？這個盲女孩用她獨特的方式，感受著春天的氣息，觸摸春的律動，捕捉著春的蹤影，在她的心中不同樣有一個五彩斑斕的春天嗎？讓我們一起美美地讀讀第六自然段。（配樂朗讀）

師：此時此刻，你們一定有許多話想對盲女孩安靜說，那就來說說吧！生1：安靜，我從心底佩服你。

生2：安靜，你是個堅強的女孩，你的樂觀打動了我。生3：春天很美，安靜更美！生：......師過渡：作者一直默默地注視著安靜，他有一種發自內心的感慨：（出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀。

師：“誰”包括哪些人?(生自由回答)

師：不管你是殘疾的，還是健康的，不管你是貧窮的，還是富有的，也不管你是老人還是小孩，你都可以創造——奇跡，只要你——熱愛生活、熱愛生命，你都可以創造屬于自己的奇跡！（引導學生反復誦讀中心句）三． 拓展延伸

1.師：在我們生活中，像這樣熱愛生活、生命的人還有很多。（出示相關資料）

2.推薦閱讀：海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。3.搜集相關資料，辦一期“生命”主題墻報。

17.觸摸春天

教學目標；

1、能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。2.體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。

教學準備：媒體課件 教學過程：

一、復習導入，感受春天。

1.上節課，我們和張老師一起去認識一個盲童女孩，叫。。。（抽生答）這一節課讓我們一起與安靜觸摸春天。齊讀課題: 2.檢查詞語：出示課件1開火車讀詞語，齊讀詞語兩遍。3.課文主要講了什么？出示課件2 抽生答。

二、自讀課文，感知文本。1.請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個

什么道理？（匯報）出示課件3

2、現實生活中，真是任何人都可以享有生活賜予的權利，都可以創造出屬于自己的繽紛世界嗎?不可能，作為盲童安靜卻做到了，這一點，你覺得這是一種什么現象？（奇跡）3.出示課件4 自學要求。學生按要求細讀 課文3—6自然段。

三、細細品讀，感觸內心。好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、出示課件5 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

（1）穿梭是什么意思？文中指安靜在花叢中自如地走來走去的樣子（2）誰能用穿梭說一句話。2.出示課件6 “她走得——磕磕絆絆”

（1）為什么讓你感到是個奇跡呢？她為什么能走得如此流暢？你體會到了什么？ 說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（2）安靜為什么能走得如此流暢呢？

出示課件6 這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？（熱愛春天）讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（4）出示課件7.我能說：

1、安靜整天在花香中流連，她聞到了————

2、安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了——

3、安靜在花叢中除了聞到花香，還可能聽到了——————

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？ 出示課件8“她慢慢——月季花” 哪個詞最能體現這是個奇跡？ “極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？ 出示課件9.“安靜——抓住了。”

1、為什么說是個奇跡？

2、哪個詞語說明是不可思議？

3、安靜自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞語可以看出來。

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）

安假如你就是安靜你感受到了什么？又仿佛聽到了蝴蝶對她說什么？

出示課件10這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。全新的經歷是什么意思? 想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！出示課件11“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？ 上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

出示課件12 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？ 讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1.課文學習到這里，老師想問同學們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次 ●（提示身邊各行各業的人）（春運期間，警察堅守崗位，創造了繽紛的世界）●醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界 ●老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

●孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（出示13-17）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。出示課件19 談收獲。

五、總結

同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

出示課件20-22練習： 課后作業

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課后閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想 板書：

17、觸摸春天

流連花叢 奇跡 熱愛生活 攏住蝴蝶 熱愛生命

《觸摸春天》教案

鄭店鎮育英小學

李叢叢

文本解讀：

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組“熱愛生命”主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內容很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異于常人的細膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一“小小的動作”至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側起了耳朵，肯定是聽到了什么在顫動！啊，“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”這一舉動令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停著一只蝴蝶！”她竟然聽到了蝴蝶那么輕微的翅動的聲音了！這時，“安靜的手指悄然合攏，”又一個“奇跡出現了”！“睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”此時，她的內心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至于她的手更是那樣的緩慢而沉穩，它正準確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利欲私心的女孩吸引著，所以心甘情愿讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只要用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的多彩的春天。教學分析：

在教學時我要引導孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在于靜心體味，春天之美，在于靜心聆聽；我更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關心和幫助，也能做出讓我們為之驚嘆的“奇跡”。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，同時也激發每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。《觸摸春天》教案設計： 教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。重點難點：

體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、了解課文內容，初步感受小女孩給你留下怎樣的印象。教學過程：

一、導入

做小游戲“假如我是一名盲童”，請一位同學當盲童，閉上眼睛，表演走路、讀書、寫字等行動，邊表演邊說感受。

是啊，盲人的生活非常困難、不方便。??導入課題。看到題目，想一想“觸摸”是什么意思，春天是要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？

二、初讀課文（出示自學提示）

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

2、自學生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

3、想一想課文主要講了一件什么事。

三、匯報交流

1、識字

（1）指名讀生字，正音，多讀幾遍。（2）再讓另一學生讀一遍，然后齊讀。（3）指導多音字“悄”（4）做練習，積累字。

2、詞語

（1）指名讀，正音，再讀。

（2）再讓另一學生讀一遍，然后齊讀。（3）指導書寫難寫的字。（4）考查詞語的意思，總結方法。（5）練習運用，說一句話。

3、快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事。（可以小組同學討論交流）

四、默讀課文

想一想小女孩給你留下怎樣的印象。學生自由發言

五、總結本課所學內容

六、布置作業：

1、將本節課所學的字詞抄寫2遍。

2、背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”結合課文和生活實際，理解這句話。

七、板書設計

流連 花叢 安靜

抓住 蝴蝶

放飛 蝴蝶

《觸摸春天》課文原文：

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。課后題：

第二篇：《觸摸春天》教案(小學語文優質課比賽專用)

《觸摸春天》教案

鄭店鎮育英小學

李叢叢

文本解讀：

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組“熱愛生命”主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內容很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異于常人的細膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一“小小的動作”至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側起了耳朵，肯定是聽到了什么在顫動！啊，“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”這一舉動令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停著一只蝴蝶！”她竟然聽到了蝴蝶那么輕微的翅動的聲音了！這時，“安靜的手指悄然合攏，”又一個“奇跡出現了”！“睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”此時，她的內心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至于她的手更是那樣的緩慢而沉穩，它正準確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利欲私心的女孩吸引著，所以心甘情愿讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只要用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的多彩的春天。教學分析：

在教學時我要引導孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在于靜心體味，春天之美，在于靜心聆聽；我更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關心和幫助，也能做出讓我們為之驚嘆的“奇跡”。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，同時也激發每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。《觸摸春天》教案設計： 教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。重點難點：

體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、了解課文內容，初步感受小女孩給你留下怎樣的印象。教學過程：

一、導入

做小游戲“假如我是一名盲童”，請一位同學當盲童，閉上眼睛，表演走路、讀書、寫字等行動，邊表演邊說感受。

是啊，盲人的生活非常困難、不方便。??導入課題。看到題目，想一想“觸摸”是什么意思，春天是要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？

二、初讀課文（出示自學提示）

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

2、自學生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

3、想一想課文主要講了一件什么事。

三、匯報交流

1、識字

（1）指名讀生字，正音，多讀幾遍。（2）再讓另一學生讀一遍，然后齊讀。（3）指導多音字“悄”（4）做練習，積累字。

2、詞語

（1）指名讀，正音，再讀。

（2）再讓另一學生讀一遍，然后齊讀。（3）指導書寫難寫的字。（4）考查詞語的意思，總結方法。（5）練習運用，說一句話。

3、快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事。（可以小組同學討論交流）

四、默讀課文

想一想小女孩給你留下怎樣的印象。學生自由發言

五、總結本課所學內容

六、布置作業：

1、將本節課所學的字詞抄寫2遍。

2、背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”結合課文和生活實際，理解這句話。

七、板書設計

流連 花叢 安靜

抓住 蝴蝶

放飛 蝴蝶

《觸摸春天》課文原文：

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。課后題：

第三篇：小學語文《觸摸春天》教案

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

【學情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重點】

引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

【教學難點】

運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前浮現出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡單的觸摸──和山花親密接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內容

再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。

四、品讀欣賞，透析“奇跡”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

2、匯報交流：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

奇跡：

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 為什么你認為這是奇跡?

盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

② 有什么感受?

(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

③ 指導學生流暢地讀讀。

奇跡

⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個句子。

② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③ 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 請幾個學生讀出自己的想法。

⑶ 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

① 引讀這段話⑩

師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

五、總結收獲，升華情感

1、學習最后一自然段：

師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

(適時播放相應圖片)

六、布置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

【板書設計】

觸摸春天

安靜 盲童 一片黑暗 可憐(學生板書)

多姿多彩 熱愛生命

第四篇：《16 觸摸春天》優質課教案

觸摸春天

【教學目標】

1.會讀“暢，磕，弧”等7個生字，會寫“徑，暢，磕”等9個生字。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

3.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。【教學重難點】

1.感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子。

2.體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天。【課時安排】

2課時 【教學準備】

教師：課件

學生：《皮皮魯日記》 【教學過程】

第一課時

一、課始展示，閱讀分享： 交流《皮皮魯日記》，學生談感受。

二、導入新課，板書課題：

1.同學們知道現在是什么季節嗎？（板書：春天）請同學們說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚……

2.你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

三、檢查預習，初讀感知：

1.出示詞語，指導學生讀正確，提醒學生讀好“悄然”這個詞： 2.指導書寫“瞬”字。

3.通過預習，說說課文主要講了一件什么事？

四、精讀課文，理解感悟： 1.感受奇跡：

什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）課件出示句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）有感情朗讀。

（2）課件出示句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）課件出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

①學生交流：為什么認為這是一個奇跡呢？ ②通過朗讀來體會她對春天的那份愛。③教師讀，學生閉上眼睛體會，說感受。

這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

2．探究品悟：

這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。

（4）再讀第六自然段。

五、課堂總結：

同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

六、作業超市：

把課文多讀幾遍，背誦喜歡的段落。

第二課時

一、課始展示，閱讀分享《皮皮魯傳》

二、復習舊知，導入新課

通過上節課的學習，我們知道了安靜是個怎樣的女孩？

三、拓展延伸，領悟表達 1.出示課文中的插圖

安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人！

（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2.感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話： ________都有生活的權利，________都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

（4）欣賞《假如給我三天光明》片段并思考： ①看看海倫凱勒在小樹林里都發現了什么？ ②通過讀這段文字，你覺得海倫凱勒是個怎樣的人？

四、作業超市

搜集熱愛生活的事跡，講給同學聽。【板書設計】

觸摸春天

伸向——熱愛春天、創造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

《假如給我三天光明》片段

我是個盲人，但我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱形狀。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙凸凹不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹枝的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠蘇醒之后的第一個朕兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現他驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，在我把手輕輕的放到小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指尖流過，使我欣慰。松針或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯比最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬一一在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的戲劇。這戲的動作是在我的指頭上流過的。

第五篇：小學四年級語文觸摸春天教案

小學四年級語文觸摸春天教案

一、學習目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學習重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

三、學習過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文： 教師導入

：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？ 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2 同桌對讀課文，互相指正、評價。自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3 全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。3把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。