第一篇：《雁門太守行》教案

《雁門太守行》教學設計

宜城市鄭集鎮(zhèn)璞河中學

朱康玲

【教學內容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。【學情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。【教學目標】

1．以讀激趣，感知內容。

2．以品感悟，領會詩情。【教學重點】

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。【教學難點】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。【教學過程】

一、激趣導入：

1．講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下： 元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》 2．板書課題、作者。

二、讀寫詩歌：

1．在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩。2．請兩名學生上臺默寫。

三、讀品詩歌：

1．讀注釋，思考古詩內容。小組交流交流詩歌意思。(1)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。(2)角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。(3)半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。(4)報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容？ 明確：環(huán)境——角聲滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？ 2．師生交流時，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3．指導感情朗讀。

五、拓展延伸：

1．引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影：

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游?《十一月四日風雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

——辛棄疾?《破陣子》 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

——北朝民歌?《木蘭詩》 2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風云的呢？ 3．在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4．總結：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

六、拓展閱讀： 1．投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

思考：《馬詩》“奇”在哪兒？

明確：寫景之奇，以馬寫人之奇?? 2按要求寫句子。

（1）_________________，甲光向日金鱗開。（2）角聲滿天秋色里,_______________。(3)半卷紅旗臨易水,_______________。(4_)______________，提攜玉龍為君死。

(5)李賀的《雁門太守行》中用夸張手法渲染戰(zhàn)斗氣氛的句子是：_________________，_________________;表現(xiàn)將士高昂氣勢和愛國熱情的詩句是：_________________，_______________________。

(6)《雁門太守行》中的“_________________，_______________________”兩句詩，表現(xiàn)了詩人誓死報國的忠心。

(7)《雁門太守行》中描寫敵情緊急，戰(zhàn)事迫在眉睫的詩句是：________________，_______________________。表現(xiàn)激戰(zhàn)中蒼涼悲壯之氣氛，奇異邊塞風光的句子是： ________________，_______________________。

七、感情誦讀：全班誦讀《雁門太守行》

第二篇：雁門太守行教案

雁門太守行教案

雁門太守行教案1

一、教學目標

1、知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

2、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

3、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。

二、重點難點

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

三、教學過程

(一)、導入新課

由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門太守行》

(二)、作者簡介

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

(三)、朗讀詩歌

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 jiǎo sài yān zhī

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 xié

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

(四)、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

(五)、背景介紹

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。

(六)、檢驗預習，解讀詩歌大意(請個別同學分享)

1、敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

2、號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

3、半卷著紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

4、為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死!

(七)、思考問題(請個別同學分享)

全詩作者構思唐軍的活動哪三幅畫面?

首聯(lián)：對峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲

(八)、賞析詩歌(學生討論回答)

李賀的詩在風格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學們運用學過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。

鑒賞詩歌的技法

修辭手法(比喻、擬人、夸張、對偶、用典等) ?煉字

表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)

描寫手法(正面、側面、動靜、虛實、感官角度、視覺位置角度等)

表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)

1、黑云壓城城欲摧

比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢。

一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛

3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

“半卷紅旗”是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

4、“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。

表現(xiàn)將士們意氣風發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭場景，構成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。

(九)探究詩歌主旨

《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

這首詩描繪邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩人立志報國的決心。

(十)、總結并朗讀詩歌

此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達了詩人立志報國的決心。

(十一)、拓展延伸

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——南宋·陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥

(十二)、布置作業(yè)

一﹑有感情的背誦詩歌

二﹑收集課外三句愛國詩歌并加以賞析

板書設計

雁門太守行

首聯(lián)：對峙(夸張，比喻)

頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：偷襲(用典，側面)

尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)

雁門太守行教案2

《雁門太守行》課文原文

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

教學目標

1.學習并了解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內容。

2.熟讀并背誦課文，學習并了解詩歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國光輝燦爛文化的情感。

重點難點

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

教學過程

(一)情境導入

中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學修養(yǎng)。今天，我們就一起學習《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領略他們的風采。

(二)作者檔案

李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。

(三)寫作背景

此詩作于唐憲宗元和九年(8)。當年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

(四)劃分節(jié)奏

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。

(五)生難字詞

【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。

【摧】毀壞。

【角】軍中號角。

【塞上】指北方、西北方長城附近的邊境地區(qū)。

【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。

【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。

【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。

【黃金臺】相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。

【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內藏二劍，后入水化為龍。

(六)課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。

(七)總結課文大意

黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報君為君死(誓死報國）

(八)感悟課文手法及作用

首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)

(九)課文解析,精研細讀

(十)感悟主題

(十一)課后練習

(十二)板書

首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)

《雁門太守行》知識點

⑴雁門太守行：古樂府曲調名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的.閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。

⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。

⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指戰(zhàn)場血跡。

⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”不起：是說鼓聲低沉不揚。

⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。

⑻報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑。《戰(zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。

⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。

雁門太守行教案3

教材分析：

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。

學情分析：

本校位于城鄉(xiāng)結合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學目標：

知識與技能：反復誦讀，體會詩歌韻律，理解詩歌內容。

過程與方法：1、結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

2、抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

情感態(tài)度與價值觀：領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

教學重點：理解詩歌的內容和情感。

教學難點：抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

教學方法：誦讀法、探究法、演示法

教學時間：一課時

教具：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門太守行》。

二、走進作者

（1）知人論世：①7歲天才，名動京師②宗室后裔，無緣仕途

③三年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終

（2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩。

三、背景簡介

在李賀生活的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。

四、誦讀感知，體會韻律

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。

2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。

3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學生齊讀。

五、理解內容，探究情感

1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？

運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？

運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執(zhí)銳、嚴陣以待、士氣高昂、準備迎擊的情景。

3、請大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學生感受詩歌畫面）

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！

帶著對詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。

過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。

4、作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場悲壯和殘酷。

5、時間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍。“易水”點明兩軍交戰(zhàn)地點，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

6、設想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來，體會戰(zhàn)事的緊張。

7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢如何？

“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭形勢的`嚴峻。

8、尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？

引用黃金臺的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點明主旨，歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻身精神，同時也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。

六、主旨歸納

這是一首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛國熱情和獻身精神，寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。

狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對詩歌的理解，下面讓我們再來朗誦詩歌，相信同學們的情感一定會更加飽滿！

（學唱古詩《雁門太守行》）

七、拓展延伸

國家有難，災害來臨之際，熱血男兒從來不曾退縮，赤子之心從來不曾動搖。千秋家國夢未斷，世代赤子心依然。3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內發(fā)生森林火災。消防員們義無反顧闖進高溫與驚險，他們默默無聞為社會運轉搶險。他們用熱血書寫忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學們將來無論是居廟堂之高，還是處江湖之遠，都能夠心系天下，心懷家國！

八、板書設計

雁門太守行

李賀

兩軍對峙圖-----嚴陣以待——

戰(zhàn)場廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國

寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋

決戰(zhàn)疆場圖-----誓死報國——

雁門太守行教案4

教學目標：

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排

1課時

一、導入新課

由寫戰(zhàn)爭的詩歌導入（秦時明月漢時關,.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的.影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

雁門太守行教案5

一、核心指向

1.理解詞及其意境

2.學會賞析單個詩句的思路方法：

二、導學過程

1. 相關積累。

2. 朗讀指導

3.理解。

⑴說說詩歌的大意。

⑵鑒賞詩歌

思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達效果：運用聯(lián)想和想象進行敘描式的'填補意境，敘描必須有3句以上）

范例：黑云壓城城欲摧

“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關一舉踏為齏粉之勢。

學生鑒賞摘錄

甲光向日金鱗開

“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動” 的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之敵一舉殲滅。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。

“角聲滿天” ：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵軍。

“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

三、小結藝術特色。

四、背誦與默寫。

雁門太守行教案6

教學目標：

1、反復誦讀，掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：

通過對詩歌意境的藝術再加工，培養(yǎng)學生的想像能力，領悟詩中流露出的思想感情。

教學方法：

1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。

2．采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學過程：

一、猜謎導入

上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介：

李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請同學朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點評

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？

——白天——傍晚——夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6．時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?

——半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風

勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

10、“臨易水”點名了什么？你聯(lián)想到什么？

“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的`典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。

小結：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞

詩積累

2、想象擴寫

詩歌是想像的果實。現(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求：

①展開合理想像，適當加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。②字數(shù)在150字左右。

例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。

3．詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

《隴西行》——陳陶1請欣賞三、四句的精妙之處。

2全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場，詩人采用虛實結合的手法，將現(xiàn)實與夢境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術感染力。

2、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

雁門太守行教案7

教學目標:

1、反復誦讀，掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點:品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點:通過對詩歌意境的藝術再加工，培養(yǎng)學生的想像能力，領悟詩中流露出的思想感情。

教學方法:

1.反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。

2.采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學過程：

一:視頻導入

上課開始，我們先來看一個視頻。（教師播放一段關于《雁門太守行》的小動畫視頻）

師:當然叫李賀為詩鬼并不僅僅是因為他的長相，更因為他的詩奇特瑰麗，想象豐富，是個鬼才。看了這個視頻，那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩呢，今天我們就來學習。

二:作者與背景簡介

1、作者介紹：

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩，文思敏捷，很早便享譽京洛。十八歲，詩名遠播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過河南府試，獲得“鄉(xiāng)貢進士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對手毀謗，終身不得舉進士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉(xiāng)昌谷。

2、背景介紹：

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。（藩鎮(zhèn)割據(jù)）

三、題目解說：

1、雁門關位于山西省，是長城上重要的關口，以“險”著稱，被譽為“中華第一關”。

2、太守行（xíng）

“行”是古代詩歌的一種體裁，如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

“雁門太守行”是古樂府的曲名，后多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。李賀這首詩，是借用樂府舊題。

四、初讀，體味韻律美。

1、請同學朗讀，注意字音和朗讀節(jié)奏;點評

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

五、精讀，感受意境美。

1、朗讀詩歌可以理解詩意，而理解詩意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請結合課文的注釋和補充的注釋理解詩意。（個別學生分享）

敵軍像烏云般來勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。

號角的聲音在這秋色里響徹整個天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。

寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

為了報答國君的賞賜和厚愛，手握寶劍甘愿為他血戰(zhàn)至死。

2、詩人分別描繪了哪幾個場景，請按時間順序概括出來。

兩軍對峙、兩軍交戰(zhàn)、夜襲敵營

時間上也是從白天、傍晚到深夜

3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫戰(zhàn)爭的詩，在我們的腦海里，一般都會想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩歌里它并沒有直接去描寫雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰(zhàn)爭的凝重，緊張與慘烈。你試著去找找看從詩中哪些地方可以感受到戰(zhàn)爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學生小組合作找出答案，按詩句順序舉手回答，教師引導學生賞析詩歌，每賞析完兩句都叫學生有感情的齊讀一遍）

“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。

“壓”：一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。

“欲摧”：表現(xiàn)了大敵壓境、危城欲摧之狀。

“開”：是依次排開的意思，形象地展現(xiàn)出了將士們飽滿的情緒，高昂的斗志。“開”與“摧”相對，反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏的精神。

一二句運用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來勢洶洶和守邊將士斗志昂揚、誓死抗敵的決心。

“滿”：寫出了交戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的`狀態(tài)，號角聲在各個地方響起。“角聲滿天”勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。

“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬物凋零，在這樣的環(huán)境中號角聲響徹整個天際，的確會讓人感覺到更加的悲壯。

“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個過程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）

三、四句分別從聽覺和視覺兩方面描寫蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛。

“半卷紅旗”：一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。

易水：當年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”

運用典故表現(xiàn)將士們勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

黃金臺：戰(zhàn)國時燕昭王在易水河畔“筑黃金臺，置千金于臺上，以延請?zhí)煜旅俊薄Ｒ粫r間，天下英才競相奔赴燕國，燕國成了當時的“人才高地”。（運用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語言更加精煉，言簡意賅；二是可以避直就曲，使表達更加含蓄委婉）

“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰(zhàn)事形勢嚴峻。描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)爭。

“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞蟠鹁鞯暮駩叟c賞賜，視死如歸。寫出了官軍將士們報效朝廷的決心。

4、這首詩歌里寄托了作者怎樣的思想感情？

這首詩有聲有色地描繪了戰(zhàn)爭場面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現(xiàn)出將士們?yōu)閲ЯΑ⒃⊙獖^戰(zhàn)的英雄氣概，寄托了詩人忠君報國的愛國情懷。

六、拓展延伸

像這樣的愛國詩人有很多，他們留下了許多的愛國詩篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛國詩歌：

黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

唐·王昌齡

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

南宋·陸游

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

南宋·文天祥

……

七、背誦全詩并當堂練習

1.《雁門太守行》一詩中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，而守城將士嚴陣以待，志氣還很旺盛的的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

2.《雁門太守行》一詩中分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和奇異的邊塞風光的詩句是:角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

3、《雁門太守行》一詩中寫救援部隊不畏寒夜?jié)馑挂u敵陣的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

4、《雁門太守行》一詩中尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家決心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

5、對此詩賞析不恰當?shù)囊豁検牵ˋ）

A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發(fā)了忠君愛國的真摯感情

B、全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C、作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，而是從顏色入手。

D、詩人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

板書設計

雁門太守行

對峙(夸張，比喻)

交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

偷襲(用典，側面)

抒懷(用典，主旨

雁門太守行教案8

教學目標：

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排

1課時一、導入

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

詩句賞析

1、朗讀全詩

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

詩句賞析

一二句：寫景又敘事，寫敵我兩軍的`態(tài)勢。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對，寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行。

一個“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應第一句中的“日”字，點明交戰(zhàn)時間之長。一個“凝”字表現(xiàn)力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。

此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸俊Ｔ娙艘眠@個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應當是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。

一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。

五、全文小結

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。

六、體會李賀詩歌的藝術特色。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。

七、指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁

雁門太守行教案9

一、導入

介紹作者導入：

李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。

二、解題

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的.戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實。

三、朗讀詩歌

1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。

2、聽范讀，學誦詩歌。

3、自讀詩歌。

四、整體感知

提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？

明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。

五、賞析詩句

分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。

（一）敵軍壓境圖

1、表現(xiàn)哪些內容？

明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚和嚴陣以待。

2、語言上有什么特點？

明確：運用了夸張和比喻的修辭。

（二）戰(zhàn)后慘烈圖

1、表現(xiàn)哪些內容？

明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。

2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？

明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

（三）夜襲易水圖

1、表現(xiàn)哪些內容？

明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。

2、和上一聯(lián)有什么共同點？

明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

六、感悟詩情

研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。

1、詩人是怎樣表達情感的？

明確：引用典故。

2、作者引用“黃金臺”這個典故的用意是什么？

明確：表現(xiàn)忠君報國的決心。

3、最后兩句在全詩中有什么作用？

明確：點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。

七、自主背誦，齊誦結課

八、作業(yè)

1、積累李賀詩歌名句。

2、背誦并默寫詩歌。

雁門太守行教案10

教學目標

1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內容和作者表達的感情；

2、欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

教學重點、難點：欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

教學方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學習法

課時安排:1課時

學習過程

一、引入新課

給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）

臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）

2、檢查課文背誦

二、出示目標

三、復習檢測

1、理解詞義和句意

（1）《雁門太守行》選自 ，作者 ，唐代詩人。

（2）雁門： （3）摧： （4）、甲光：

（5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：

2、劃分朗讀節(jié)奏

3、理解詩詞的基本內容和作者表達的感情

首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的.殘酷。

頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面。

尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心

4、欣賞詞語和句子

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場面。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華。“黑云”象征敵情，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)爭的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

5、達標測評一、默寫

雁門太守行教案11

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

2、舊知導入：

（1）我們之前學習過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學習他的作品《雁門太守行》

（2）解題“行”“雁門關”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1、明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2、補充古體詩的文體知識

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1、用自己的語言說說這首詩的意思。

2、作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3、你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”，這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的.灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風云突變。（修辭）

（四）品讀，體會詩境美

1、引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2、補充作者李賀生平背景。

2、指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。（板書）

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：

（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈

（2）100字左右

雁門太守行教案12

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內容。

2、導入新課：

（1）播放音樂，創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的`三個層次，讀準字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：

（1）引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

（2）指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁”

（3）配樂齊讀

4、品詩言：

（1）教師點撥品析角度，學生用“我喜歡，因為”句式說話。（集體討論；尊重學生閱讀體驗和獨立見解）

（2）背誦全詩

5、小結過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》

（1）朗讀詩歌

（2）思考討論：兩首詩的異同點

2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1、結合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內容和寫法等方面寫

點賞析文字，與同學交流。

雁門太守行教案13

學習目標：

1、了解詩人及其作品。

2、理解詩歌大致內涵，積累名句。

3、體會詩歌表達的思想內容。

學習重點：體會詩歌的意境，加強對其主旨的理解。

學習方法：誦讀法、討論法

課時：一課時

學習過程：

一、課前預習導讀

（一）積累文學常識：

1、雁門太守行：

2、行：

3、李賀：

（二）自己誦讀詩歌，理解詩歌的大意。

二、課堂探究導學

1、詩中寫戰(zhàn)爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢 的詩句：

2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩句：

3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭形勢越發(fā)嚴峻的'詩句：

4、借用典故，寫出將士們報效朝廷的決心的句子：

三、拓展鏈接

積累一首描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩

四、當堂檢測

1、描寫盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們仍然以飽滿的激情投入到戰(zhàn)斗的詩句：

2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩句：

3、描繪將士們從容赴難，誓死報國，顯示不惜為國捐軀的崇高精神的詩句是：

4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰(zhàn)斗場面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：

雁門太守行教案14

學習目標

1.了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3.領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

自主學習：

1、了解作者，寫作背景，解題。

(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

(3)標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五

七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的.“行”不一樣，前者是行走。

2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、結合課下注釋理解詩歌內容。

4、這首詩以什么為順序?

5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

鞏固新知，當堂訓練

1、詩人以隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：

3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：

4、全詩的主旨句是：

表達詩人的感情。

5、背誦全詩。

課外作業(yè)，拓展延伸

1、默寫全詩

2、積累關于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。

雁門太守行教案15

王四嬌

地區(qū)：河南省-濮陽市-范縣

學校：范縣龍王莊鎮(zhèn)孟樓中學

共1課時

雁門太守行初中語文人教20xx課標版

1教學目標

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

2重點難點

1.品味語言，體味詩歌的內涵。

2.領悟詩詞中作者流露出的思想感情

3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】雁門太守行

自主預習

一、導入新課

二：簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、初讀正音，把握節(jié)奏：

摧（）凝（）鱗（）夜紫（）燕脂（）提攜()

五、譯文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

問題探究

1、理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！最后一句，為報答君王的信任和重用，我們愿提起寶劍，誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。

2、美色：濃墨重彩描繪戰(zhàn)爭場景：“黑云”、“夜紫”、“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”有何作用？

3、詩人引用黃金臺的典故有何作用？

4、本詩用了哪些修辭手法？

5、愛國是永恒的話題，積累名言警句。

全文小結

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

達標測評

背誦并默寫這首詩

板書設計

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

雁門太守行

課時設計課堂實錄

雁門太守行

1第一學時教學活動活動1【導入】雁門太守行

自主預習

一、導入新課

二：簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的'語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、初讀正音，把握節(jié)奏：

摧（）凝（）鱗（）夜紫（）燕脂（）提攜()

五、譯文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

問題探究

1、理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！最后一句，為報答君王的信任和重用，我們愿提起寶劍，誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。

2、美色：濃墨重彩描繪戰(zhàn)爭場景：“黑云”、“夜紫”、“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”有何作用？

3、詩人引用黃金臺的典故有何作用？

4、本詩用了哪些修辭手法？

5、愛國是永恒的話題，積累名言警句。

全文小結

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

達標測評

背誦并默寫這首詩

板書設計

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

Tags：雁門,太守,教案,設計,一等獎

第三篇：雁門太守行教案

雁門太守行教案

教學目標：

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩；

2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：領悟詩歌中作者流露出的思想感情。教學過程

一、導入

同學們，中國是一個詩的國度，古詩詞是中華文化寶庫中的瑰寶。同學從小學到現(xiàn)在一定學了不少的詩詞，今天就讓我們做一個簡單的詩句接龍的游戲。我讀上句，同學們接下句。（教師誦讀一些描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句）板書課題。出示教學目標。

二、解題

指名解釋標題。雁門，古郡名。太守，古代官職，一郡的最高行政長官。行，古詩的一種體裁。

三、誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

2、學生范讀，學生聽讀。

3、師生評價后，教師范讀，學生齊讀。

4、學生談讀后對這首詩的整體印象。

5、結合文下注釋及工具書理解課文，如有困難小組內討論交流。

6、解疑釋惑。師生共同解決學生提出的疑難問題。

7、男女生配合誦讀。（女生讀前四句，男生讀后四句。）

四、賞析探討

1.想象詩中描寫的畫面，動筆寫一寫，再用自己的話表述出來。

2、賞析詩中精煉、準確、傳神的遣詞用字。

3、分析主題。教師出示作者及寫作背景，讓學生結合課文歸納主題。（文中哪一句最能體現(xiàn)主題。）

4、有感情的齊讀課文。

五、課堂檢測

1、學生背誦課文，同桌檢查互背，男女生賽背。

2、默寫。

六、拓展延伸

出示課外有關描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩詞，學生朗讀，并試著背誦。

七、小結 板書：

雁門太守行 寫秋景 悲壯

浴血奮戰(zhàn) 視死如歸 寫戰(zhàn)事 慘烈

方茂

第四篇：《雁門太守行》說課稿

《雁門太守行》說課稿

各位老師、各位評委大家好，我說課題目為《雁門太守行》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程六個方面來進行本次的說課。

一、說教材。《雁門太守行》出自部編版八年級語文上冊第六單元，本單元是詩歌和文言文為主題的單元，通過這些詩歌和古文，傳遞出了一種大丈夫積極向上，砥礪奮進的語文精神。

二、說學情。本文的授課對象是八年級的學生，在初一我們對文學作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發(fā)學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節(jié)。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

三、說教學目標。通過對以上教材的分析、學情的分析，我制定了以下教學目標。

1、知識與能力目標：（1）把握詩的內容和形式

（2）整體感悟詩的意境

（3）體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。

2、過程與方法目標：以學生為主體，讓學生在課前做好相關預習，課堂上，學生在教師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的情感，從而培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。

3、情感與價值目標：品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

四、說教學重點難點

根據(jù)以上教材特點、學生特點和教學目標，我把本節(jié)課的教學重點難點確立為：

1、教學重點：（1）把握詩的內容和形式

（2）整體感悟詩的意境

2、教學難點：（1）體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。

（2）通過對詩歌意境的藝術再加工，培養(yǎng)學生的想像能力，領悟詩中流露出的思想感情。

五、說教法和學法

現(xiàn)代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據(jù)此，我準備采取以下教學方法和學法指導。

（1）誦讀教學法。學習詩歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣；指導學生注意誦讀時的節(jié)拍和情調。

（2）啟發(fā)教學法。通過層層設問引導學生探求新知，培養(yǎng)學生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當?shù)乇磉_認識和觀點，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。

（3）合作探究發(fā)。新標準倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式、改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生：“想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等等。在授課中，我將引導學生進行探究性學習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，有所把握。

（4）當然，除了以上幾個主要的學習方法，我還會根據(jù)課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞著這一個中心展開。

六、說教學過程

1、導入課程。教學過程：

一、猜謎導入

上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼” 請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介： 李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請同學朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點評

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？ ——白天——傍晚——夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴； 傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓” 是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開” 依次排開的意思，寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6．時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場, 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么? ——半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

10、“臨易水”點名了什么？你聯(lián)想到什么？

“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。

小結：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞詩積累

2、想象擴寫

詩歌是想像的果實。現(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。要求：

①展開合理想像，適當加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。②字數(shù)在150字左右。例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。3．詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

《隴西行》——陳陶 １ 請欣賞三、四句的精妙之處。２ 全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場，詩人采用虛實結合的手法，將現(xiàn)實與夢境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術感染力。２、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

第五篇：《雁門太守行》市公開課教案

《雁門太守行》公開課教案

授課老師：福清東張中學 張瓊

一、教學目標

1、知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

2、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

3、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。

二、重點難點

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

三、教學過程

（一）、導入新課

由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門太守行》

（二）、作者簡介

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

（三）、朗讀詩歌

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

jiǎo

sài yān zhī

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

juǎn

zhòng

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

xié

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

（四）、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

（五）、背景介紹

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。

（六）、檢驗預習，解讀詩歌大意（請個別同學分享）

1、敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

2、號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

3、半卷著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

4、為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

（七）、思考問題（請個別同學分享）全詩作者構思唐軍的活動哪三幅畫面？ 首聯(lián)：對峙

頷聯(lián)：交戰(zhàn)

頸聯(lián)：偷襲

（八）、賞析詩歌（學生討論回答）

李賀的詩在風格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學們運用學過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。? 鑒賞詩歌的技法 ? 修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶、用典等）? 煉字

? 表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）

? 描寫手法（正面、側面、動靜、虛實、感官角度、視覺位置角度等）? 表現(xiàn)手法（托物言志 借景抒情

情景交融等）

1、黑云壓城城欲摧

比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢

一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛

3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

“半卷紅旗”是側面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

4、“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。

表現(xiàn)將士們意氣風發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭場景，構成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。

（九）探究詩歌主旨

《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情 ？

這首詩描繪邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩人立志報國的決心。

（十）、總結并朗讀詩歌

此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達了詩人立志報國的決心。

（十一）、拓展延伸

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還

—— 唐 ·王昌齡 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼

——北宋 ·蘇軾 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺

——南宋 ·陸游 人生自古誰無死，留取丹心照汗青

——南宋 ·文天祥

（十二）、布置作業(yè) 一 ﹑有感情的背誦詩歌

二﹑ 收集課外三句愛國詩歌并加以賞析

板書設計 雁門太守行

首聯(lián)：對峙（夸張，比喻）頷聯(lián)：交戰(zhàn)（聽覺，視覺）頸聯(lián)：偷襲（用典，側面）尾聯(lián)：抒懷（用典，主旨）