第一篇：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)示范課《左、右”》教學(xué)設(shè)計與說課稿

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)示范課《左、右”》教學(xué)設(shè)

計與說課稿

《左、右”教學(xué)設(shè)計與說課》說課

一、教材分析

（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對實(shí)際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標(biāo)。

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第 1 頁 2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會 “左、右”的相對住。

二、對學(xué)生的認(rèn)識

小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過

第 2 頁 游戲、觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧)根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

五、總體設(shè)計

一年級學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，又讓學(xué)生體會到了

第 3 頁 生活中的數(shù)學(xué)。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁。教學(xué)目標(biāo)

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育

第 4 頁 和安全教育。教學(xué)重難點(diǎn)

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。教具準(zhǔn)備

課件。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧)教學(xué)過程

一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？ 2．體驗(yàn)左、右。

（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧 自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說）

第 5 頁（6）揭示課題。3．小游戲。聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。

（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第 個同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。

2．解決生活中的實(shí)際問題。

（l）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學(xué)生展開討論。

第 6 頁（3）計算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識。（l）師生齊舉左手。（2）師與生演示：

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。

3．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

第 7 頁（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1．計算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結(jié)，全課結(jié)束

第 8 頁

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊教案 左、右教案

第2課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

A、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷建立“左、右”數(shù)感的過程。

B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的知識解決實(shí)際問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn):

四、教學(xué)步驟：(一)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。看看你們舉起的是右手，還是左手？(二)創(chuàng)新探索：

1、初步認(rèn)識左、右

（1）說一說，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？

（2）左右手是一對好朋友，你能從自己的身體上，找到類似的好朋友嗎？（小組交流匯報）

（3）聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；摸左耳，摸右耳；拍左肩，拍右肩??

2、感知環(huán)境中的左右

（1）找一找：

a.第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？ b.第二橫排中，從左往右數(shù)，第（）個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第（）個同學(xué)又是誰？

c.你的左邊是誰？右邊是誰？（同桌互說）你的左、右面有哪些同學(xué)？（2）擺一擺：（從左往右依次擺放尺子、橡皮、小刀）

說出擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？

從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)，尺子是第幾個？

橡皮的左邊有什么？橡皮的右邊有什么？

3、體會左右的相對性

（1）老師和你們面對面的站著，請你判斷：老師舉的是哪只手？同桌互說；小組討論、交流；匯報

（2）同桌面對面聽師發(fā)口令，做動作，觀察對方對于左、右的反應(yīng)與自己的區(qū)別。

(三)鞏固練習(xí)：

1、樓梯口“禮讓右行”是什么意思？上、下樓我們都是靠右邊行走的嗎？

2、觀察P6生活中的數(shù)學(xué)，說說左、右的運(yùn)用。

（四）小結(jié)：

方向不同，左右就不同，我們應(yīng)該把自己做為判斷的標(biāo)準(zhǔn)；而兩個面對面的人，它們的左右是相反的。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《左、右》教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)上冊《左 右》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)一年級上冊《左、右》。

知識目標(biāo)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，能夠正確描述物體左、右的位置關(guān)系。

能力目標(biāo)：能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“左右”位置關(guān)系的相對性。教具：電腦課件

學(xué)具：尺子、橡皮擦、文具盒、小刀等學(xué)習(xí)用品。學(xué)生分析：

本班學(xué)生共有61人。其中男生31名，女生30名。學(xué)生總體反映出純樸、可愛，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情比較高，比較善于動腦筋，課堂比較活躍，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。人數(shù)相對較多，兩極分化明顯。有三分之二的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，深得老師欣賞。有三分之一的學(xué)生懶、行為習(xí)慣差，如粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)講評，寫作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。

教材分析：

左右是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序之后進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的左右手入手，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察，感知“左右”的含義及其相對性。通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說，做一做等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

師：和老師一起玩“說反話”的游戲。（大—小，上—下，前—后，左—右）

師：左右也是一對表示位置的詞語，今天我們就要一起來學(xué)習(xí)《左右》。板書 “左”字和“右”字有什么不一樣的地方嗎？

師 ：老師告訴大家一個好辦法。------左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！

二、探究新知

1、認(rèn)識左右 師：有沒有同學(xué)知道，剛才老師寫字的是哪只手？

師：觀察得真仔細(xì)！老師寫字的手是右手，那請小朋友們舉起你的右手。那相反，另外一只手就是左手了。師：請伸出你的左手，伸出你的右手。看看自己的兩只手。

師：老師看見一些小朋友特別的能干，左右分的特別清楚，你有什么好方法嗎？

S：平時用右手寫字，用左手壓本子。S：吃飯時用右手拿勺子，左手扶碗。S：舉手時用右手。……

2、找自己身體的左右

師：看來左手和右手真是一對好朋友，配合起來力量就是大！請小朋友們在自己的身上找一找，和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”

S：腳、耳朵、眼睛……（說出一種可以讓小朋友摸一摸）T：左手、左耳、左腳、左眼是在同一邊的，右手、右眼、右耳、右腳也是在同一邊的，小朋友可以通過左右手來區(qū)分左、右。

3、做游戲找左右

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，做動作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。4，數(shù)一數(shù) 師：

（1）說說自己的左邊或者右邊的同學(xué)是誰？（2）看看自己的右邊有幾個人？左邊有幾個人？（3）從右邊數(shù)自己是第幾個？從左邊數(shù)自己是第幾個？

5、擺一擺

（1）請把數(shù)學(xué)書放在桌上，把文具袋放在數(shù)學(xué)本的右邊，把鉛筆擺在數(shù)學(xué)書的左邊，看看誰擺的又對又快。提問:數(shù)學(xué)書的左邊是---------數(shù)學(xué)書的右邊是（）文具袋的左邊有（）還有（）鉛筆的右邊有()還有（）

（2）：老師這邊有一些瓜果，想要請小朋友們幫忙給它們排排隊。

1、請擺出梨在黑板上。

2、把蘋果擺在梨的左邊，把香蕉放在梨的右邊。

3、把蘋果放在最右邊，把桃子放在最左邊。

4、看圖說一說，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。T:從左邊數(shù)起蘋果是第幾個？從右邊數(shù)起香蕉是第幾? T:為什么蘋果一下子是第二，一下子又是第四呢？（同桌討論交流）

師：-------也就是說，同樣的一個物體，從左邊數(shù)和從右邊數(shù)結(jié)果可能不一樣。

【課間操】：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸出我的左手，伸出我的右手，挺直我的后背，端端正正做好。

三、體驗(yàn)“左、右”的相對性

1、握手

T：老師舉的是哪只手？（教師舉起右手）

T：老師聽見不同的聲音，到底是左手還是右手呢？ S：右手，剛才老師用右手寫字。S：右手，轉(zhuǎn)過身就和我們的一樣了。T：真了不起，發(fā)現(xiàn)了這個大秘密。

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。同桌之間都伸出右手，我們來握握手 師小結(jié)：------如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。（體驗(yàn)握手感受相對性）

2、小游戲

T：師生面對面，老師舉左手你們也舉左手，舉右手也右手。

（1）看誰有對又快。

（2）靠右行走 師：平時，老師要求大家，走廊排隊要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生匯報，全班交流。師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。

（4）安全教育：平時我們上下樓時也要像這些同學(xué)一樣靠自己的右邊有次序的走。每天上學(xué)、放學(xué)的路上也要靠右邊行走，過馬路時要先看看左邊，在瞧瞧右邊，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。（學(xué)生觀察情景圖，生動，形象直觀，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了左右相關(guān)知識，能用左右相關(guān)知識解決實(shí)際問題。通過辨析對錯，對學(xué)生進(jìn)行了良好的安全教育。）

四 課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？這些知識對我們的生活有什么作用？

第四篇：《左、右》教學(xué)設(shè)計

《左、右》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義。

2．使學(xué)生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。3．使學(xué)生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。教學(xué)內(nèi)容：

教科書第3～4頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、動物頭飾。教學(xué)設(shè)計：

游戲一：游戲進(jìn)入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認(rèn)識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學(xué)生回答，師生共同做反動作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學(xué)生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學(xué)請舉起你的左手（右手），那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢？（）

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學(xué)生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學(xué)生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學(xué)生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認(rèn)識左、右。（板書課題：左、右）

[由兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。] 3．機(jī)器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機(jī)器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機(jī)器人做的又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？

a．伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺。b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在學(xué)生初步領(lǐng)會到左、右后，做“機(jī)器人游戲”，讓學(xué)生高高興興進(jìn)入練習(xí)，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習(xí)1．學(xué)生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說：我的前面是（全班同學(xué)一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團(tuán)結(jié)、相互幫助。

[從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題。這個游戲的設(shè)計使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，訓(xùn)練了學(xué)生快速反應(yīng)能力。] 2．老師找朋友游戲。

師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排從左數(shù)第二個同學(xué)都是我的好朋友。b．每排從右數(shù)第三個同學(xué)都是我的好朋友。c．從前面數(shù)第四個同學(xué)都是我的好朋友。d．從后面數(shù)第一個同學(xué)都是我的好朋友。

e．從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。[老師充分地參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，拉近了學(xué)生與老師的距離，練習(xí)了左、右，又讓學(xué)生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因?yàn)槲覀z是面對面的，所以看上去不一樣。）

[通過學(xué)生相對而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應(yīng)練習(xí)師：下面我們來做個舉手游戲。要求：1．和老師舉的一樣。2．說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學(xué)生一個方向，然后和學(xué)生面對面。

[這個游戲的設(shè)計，老師和學(xué)生融為一體，學(xué)生樂做、樂學(xué)，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應(yīng)用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學(xué)生意見不一致，讓學(xué)生實(shí)際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說的都對，因?yàn)樗麄z是面對面的。

[組織有效的表演，讓每一個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強(qiáng)加的。通過表演進(jìn)一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應(yīng)用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識左、右”教案

教學(xué)目標(biāo)1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相 對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的 空間觀念。3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系1．用左右手引入，感知自身的左與右。(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)[評析：通過自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎(chǔ)。](3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[評析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)。]2．結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。提問：有的同學(xué)說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報。[評析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐 步發(fā)展空間觀念。](2)聯(lián)系教室真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的 認(rèn)識。(想想做做第1題)讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友 B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。[評析：聯(lián)系實(shí)際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題1.擺一擺。(想想做做第2題)(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第 個，從右數(shù)，文具盒是第 個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊 有什么。(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察 和語言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]2．說一說。(1)想想做做第3題。談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大 地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高 學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。)(2)想想做做第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都 有說的機(jī)會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

三、實(shí)踐活動，增強(qiáng)應(yīng)用意識1．想一想。談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γe起的右手就剛好相反。[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使 學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面 對面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌？傊@段 教學(xué)活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點(diǎn)。]2．動腦筋。(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思 考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表 演體驗(yàn)。)小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩序 地走。[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來 下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起 來，去感悟＼去體驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進(jìn) 行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關(guān)系說一說。[評析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛 中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域 知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。]總評認(rèn)識左、右這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景 里體會左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有 的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。1．把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動有趣的、學(xué)生感興 的活動中，讓學(xué)生在多種形式的活動中體驗(yàn)左右的 置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的 右開展有趣的游戲活動，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動，創(chuàng)設(shè)購買玩具的情景組 織學(xué)生開展猜測、推理活動，組織學(xué)生表演上下樓梯 體會左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的讓 學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利 用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實(shí)例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的選取密切聯(lián)系學(xué)生 生活、生動有趣的素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日 常生活的密切聯(lián)系的理念。