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雪地里的小畫(huà)家課件反思稿

時(shí)間:2019-05-12 16:24:47下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:雪地里的小畫(huà)家課件反思稿

雪地里的小畫(huà)家課件反思稿

雪地里的小畫(huà)家課件反思稿:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 濰坊錦繡學(xué)校宋寶麗

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。

這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,”“朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。

下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。

一、首先是我的授課思路:、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢,我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。

2.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話(huà)。

3.準(zhǔn)備了貼圖,讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

4。采取看圖背誦的方法,讓學(xué)生快速記憶。、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,他們會(huì)畫(huà)什么?理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)、目標(biāo)明確:

正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。、整堂課“趣”字當(dāng)頭:

無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)“趣”字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂。看了課文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。、生字教學(xué)扎實(shí),有序

采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.新課開(kāi)始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位

2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)“梅花,賞梅,畫(huà)梅”等環(huán)節(jié)。

3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙

針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí),1.第一句突出指導(dǎo)了“下雪啦,下雪啦!”。

2.”瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎?那就夸夸他們吧!“這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。

3.“小青蛙在洞里睡著了,我們要不要大聲的把他吵醒?”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。

三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足,具體問(wèn)題如下:

1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng),致使課堂說(shuō)的多,讀的少,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

4.教師語(yǔ)言欠缺精練,有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

雪地里的小畫(huà)家課件反思稿:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

篇一:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪

地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

濰坊錦繡學(xué)校

宋寶麗

《雪地里的小畫(huà)家》

是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。

這一課以韻文的形

式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起

來(lái)瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊(cè)教

材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,朗讀課

文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決等作用。

下面我將從以下幾

個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。

一、首先是我的授

課思路:、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓

學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感 的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也

是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪子的不同形狀。對(duì)

于這一點(diǎn)呢,我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1.形象直觀的多媒

體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。

2.在理解第四句時(shí)

結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦

讀,這句話(huà)。

3.準(zhǔn)備了貼圖,讓

學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

4。采取看圖背誦的

方法,讓學(xué)生快速記憶。、注重課內(nèi)外 相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,他們會(huì)畫(huà)什么?理開(kāi)發(fā)課外

學(xué)習(xí)資源,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活 的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)、目標(biāo)明確: 正確朗讀全文,理

解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5,6 句還要知道什么是冬眠。、整堂課趣字

當(dāng)頭:

無(wú)論言談舉止或各

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)趣字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)

課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)

設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的

情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)

生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上,我盡量

用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂。看了課文視頻后,讓學(xué)生以各種形

式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。、生字教學(xué)扎 實(shí),有序

采用集體識(shí)記和隨

文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.新課開(kāi)始啦的教

學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位

2.在閱讀中解決字

義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)梅花,賞梅,畫(huà)梅等環(huán)節(jié)。

3.“用”、“幾”放

在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。、閱讀和朗讀

教學(xué)突出,巧妙 針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子

訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí), 1.第一句突出指導(dǎo)

了下雪啦,下雪啦!”。

2.瞧,他們不用顏

料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎?那就夸夸他們吧!這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)

了學(xué)生自豪地讀的情感。

3.“小青蛙在洞里

睡著了,我們要不要大聲的把他吵醒?”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。

三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足,具體問(wèn)題如下:

1.新課程倡導(dǎo)課堂

教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向

學(xué)生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培

養(yǎng)。

2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。3.沒(méi)有進(jìn)行很好的

課堂調(diào)控,識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng),致使課堂說(shuō)的多,讀的少,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

4.教師語(yǔ)言欠缺精

練,有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)

課后的一些反思,可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于

我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

篇二:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》第一課時(shí)教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》

這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。課文形象地描述

了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容

易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用創(chuàng)設(shè)情境,伴隨

著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于

前幾天親身的經(jīng)過(guò),能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一

句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)

作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般 的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,我

讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌

互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲

活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

這篇課文很適合朗讀,我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫(huà)讓學(xué)生

了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫(huà)出了這么

美的畫(huà),你的心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)

也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。【雪地里的小畫(huà)家課件反思稿】

在課外延伸環(huán)節(jié)中

我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的

名字。在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)

要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感

受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)到教師在課前的備學(xué)生是很重要的,一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā),多準(zhǔn)備些授課過(guò)

程中需要的圖片,有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有

色地用童真的聲音喊著“下雪啦!下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家?..”的時(shí)候第一次感覺(jué)到

小小的成就感!

韓霞XX年12月

篇三:《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

《雪

地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

柳林一小周啟 蘭

《雪地里的小畫(huà)家》

是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語(yǔ)言活潑,富

有童趣。教學(xué)本課時(shí),我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新

知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談

談教這一課后的一些感想。【雪地里的小畫(huà)家課件反思稿】

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我根據(jù)學(xué)生的年齡

特點(diǎn),激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到

北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓?huà),我再次引導(dǎo),有

一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里,他們還是小畫(huà)家呢?都有誰(shuí)呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受【雪地里的小畫(huà)家課件反思稿】

到,很自然地說(shuō)出答案。

二、讀懂課文,突

破難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也是難

點(diǎn),就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪子的不同形狀。先讓學(xué)生

通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是

“雪地里的小畫(huà)家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn),這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后,同時(shí)進(jìn)一

步引出青蛙為什么沒(méi)參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并

向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的?學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸

效果。

三、講授重點(diǎn),巧

用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和

書(shū)本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的

形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所

謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕

跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一

幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,還體會(huì)了小畫(huà)家作

畫(huà)時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)

候,我巧妙設(shè)問(wèn):“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà),這是誰(shuí)的功勞呀?”接著我回頭來(lái)

學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

最后,通過(guò)青蛙“他

在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙,來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找

冬眠的動(dòng)物,并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn),答一答。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生

活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于

是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)?他們的

腳印又像什么呢?”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培

養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教材只是教師進(jìn)行

教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在

實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去

走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看,這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。

總之,在今后的教

學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑏?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。

篇四:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

雪地

里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的

事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌罚嗤軈s正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)

物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容易激起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

南方的孩子一般都很少見(jiàn)過(guò)雪,他們對(duì)雪的了解一般都是從電視上、書(shū)本上等渠道得來(lái)的。

為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用謎語(yǔ)引出雪花,再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖,伴

隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于

沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò),無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大

雪的高興心情了,“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)

了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)

自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了

多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小

雪地里的小畫(huà)家課件反思稿:個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

范文一:高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

本學(xué)期,本人擔(dān)任高一班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作,一學(xué)期來(lái),本人以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)

一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、”三個(gè)代表“重要思想,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會(huì)。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件,備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂40分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),進(jìn)行階段性檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

四、正視自我,明確今后努力方向

本學(xué)期,我所帶班級(jí)相對(duì)其它快班而言,有一定的差距,本人認(rèn)真進(jìn)行了反思,原因主要有以下幾個(gè)方面:

1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高;

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;

3、對(duì)差生的說(shuō)服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒(méi)有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠,沒(méi)能深入研究教材及學(xué)生。

結(jié)尾:下學(xué)期改進(jìn)的措施:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查,落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上,抓在手上;

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

4、采取措施,加強(qiáng)訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績(jī)。

范文二:高中數(shù)學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科,我們從小就開(kāi)始接觸到它。現(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中,由于高中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高,有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化,數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑:”我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好,可現(xiàn)在怎么了?“其實(shí),學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響,才會(huì)造成學(xué)得累死而成績(jī)不好的后果。那么,究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。

1、心理素質(zhì)。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感,面對(duì)失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣,而要勇于正視自己,及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn),改變學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)入高中以后,不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,坐等上課,課前不預(yù)習(xí),上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課,顧此失彼,被動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的條理性。我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí),要學(xué)會(huì)將知識(shí)有條理地分為若干類(lèi),剖析概念的內(nèi)涵外延,重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記,而對(duì)要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞,問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結(jié),而忙于套著題型趕作業(yè),對(duì)概念、定理、公式不能理解而死記硬背,則會(huì)事倍功半,收效甚微。

忽視基礎(chǔ)。在我身邊,常有些”自我感覺(jué)良好“的同學(xué),忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,不能牢牢地抓住課本,而是偏重于對(duì)難題的攻解,好高騖遠(yuǎn),重”量“而輕”質(zhì)“,陷入題海,往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途”卡殼“。

不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案,卷面書(shū)寫(xiě)不工整,格式不規(guī)范,不相信自己的結(jié)論,缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心,遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考,養(yǎng)成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理,做作業(yè)不講究效率,學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

抓教材處理。正所謂”萬(wàn)變不離其中“。要知道,教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。

抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。

抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄希望于課外去補(bǔ),則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。因?yàn)橛行┲R(shí)只有在解題過(guò)程中,才能體會(huì)到它的真正含義。因此,在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。

3、及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容,細(xì)劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識(shí)點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)尾:總之,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)”厚積薄發(fā)“的過(guò)程,我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)!

范文三:大學(xué)生黨校個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

作為一名當(dāng)代大學(xué)生,應(yīng)該為自己確立好人生的目標(biāo)、應(yīng)該對(duì)自己的人生有一個(gè)導(dǎo)航。通過(guò)學(xué)習(xí)徐繼耀老師關(guān)于大學(xué)生人生導(dǎo)航的報(bào)告,讓我能更好、更合理地為自己的未來(lái)確立目標(biāo),使我更好地成長(zhǎng)。列夫。托爾斯泰說(shuō):”理想是指路明燈,沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,沒(méi)有方向就沒(méi)有奮斗目標(biāo)“。因此,我應(yīng)該建立崇高的理想,堅(jiān)定的科學(xué)信念。但理想也不能脫離實(shí)際,基于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的了解。通過(guò)這階段的黨校培訓(xùn),我找到了我的奮斗目標(biāo),就是積極向黨組織靠攏,爭(zhēng)取早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

在培訓(xùn)中,我明確了什么才是正確的入黨動(dòng)機(jī)。懂得區(qū)別什么才是正確的入黨動(dòng)機(jī)。當(dāng)代的大學(xué)生有很多要求入黨,往往有著很多不同的目的和想法,有些只是隨大流,根本從未意識(shí)到自己的這種想法是極為荒謬的。有些則是為了滿(mǎn)足一些個(gè)人的物質(zhì)欲望,想到入黨能有好工作,有豐厚的收入。有的是為了能當(dāng)官,受人景仰,最后還是為了能以權(quán)謀私等等。而真正正確的入黨動(dòng)機(jī)則應(yīng)該是能始終將人民的利益放在首位,為了最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終生。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),擺在我們面前的是如何為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)而出謀劃策,努力奮斗。

通過(guò)黨校的學(xué)習(xí)和平日里對(duì)xx關(guān)于”十八大“講話(huà)的學(xué)習(xí)。我深刻地領(lǐng)悟到,當(dāng)前科技革命突飛猛進(jìn),經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化趨勢(shì)日趨明顯,中華民族的振興和發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)下,要鞏固我們黨的執(zhí)政地位,使中國(guó)更強(qiáng)大,就必須迅速發(fā)展生產(chǎn)力,提高綜合國(guó)力,使中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,始終符合先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求;繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),吸納人類(lèi)有史以來(lái)的一切文明成果,使中國(guó)文化的發(fā)展符合先進(jìn)文化的發(fā)展方向;迅速提高人民群眾的生活水平,充分滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化要求。

我知道,在新的歷史條件下,深入學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)黨史,黨章和三個(gè)代表”的重要思想,對(duì)于鞏固我們黨的執(zhí)政地位,把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

通過(guò)這次的黨校培訓(xùn),我更加深刻認(rèn)識(shí)到一名新時(shí)期入黨積極分子所應(yīng)具備的歷史責(zé)任,堅(jiān)定了我“全心全意為人民服務(wù)”的信念,更加端正了我的入黨動(dòng)機(jī),以實(shí)際行動(dòng)向黨組織靠攏。我也明確了自己在今后必須努力的方向:

第一、努力學(xué)習(xí)黨的有關(guān)理論知識(shí),以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,用黨的理論知識(shí)作為武器來(lái)武裝自己的大腦。重視對(duì)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,為社區(qū)居民多做實(shí)事,多做好事。

第二、必將堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念,不斷增強(qiáng)克服困難的信心和能力,端正自己的入黨動(dòng)機(jī)。只有端正正確的入黨動(dòng)機(jī),才能產(chǎn)生和保持正確的入黨行為,才能經(jīng)受住黨組織的長(zhǎng)期考驗(yàn)和考察,才能正確對(duì)待爭(zhēng)取入黨過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題。

第三、我將堅(jiān)持學(xué)習(xí),做到持之以恒,謹(jǐn)記組織上入黨是一生一次,思想上入黨是一生一世,先使自己思想上做到入黨,對(duì)照黨員的標(biāo)準(zhǔn)找出自己的差距,以高度的自覺(jué)性,正確的認(rèn)識(shí)自己,嚴(yán)于剖析自己,堅(jiān)定信心,執(zhí)著追求,使自己更加進(jìn)步。

結(jié)尾:我深知,要想成為一名共產(chǎn)黨員很難,要做一名合格的共產(chǎn)黨員更難。前面的道路并非一帆風(fēng)順,但是我決不氣餒,無(wú)論什么樣的挑戰(zhàn)我都會(huì)接受,因?yàn)槲倚闹谐錆M(mǎn)了希望和信念,我想入黨的這種堅(jiān)定信念更不會(huì)隨著時(shí)光流逝而淡化,它只會(huì)更加的強(qiáng)烈,有了它的指引,我必能勇往直前,努力學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,爭(zhēng)取早日成為一名共產(chǎn)黨員。

范文四:英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

利用這次假期我又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)課改又有了一些新的的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會(huì)。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體,包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話(huà)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們老師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí),可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時(shí),也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。

結(jié)尾:鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

范文五:外出個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

一周的學(xué)習(xí)結(jié)束了,可是還有很多的記憶在腦海揮之不去,甚至在夢(mèng)中出現(xiàn)。那整潔的校園,那布置得家一般溫馨的教室,那朗朗的讀書(shū)聲,那整齊劃一的隊(duì)列隊(duì)形,那孜孜不倦、潛心教育教學(xué)的老師們,還有很多很多。

這次學(xué)習(xí),以聽(tīng)課為主,共聽(tīng)了14節(jié)課,一場(chǎng)數(shù)學(xué)報(bào)告,從第一天到勝利大街小學(xué),聽(tīng)第一節(jié)課曹琨老師的《伯牙絕弦》開(kāi)始,一直到星期五,聽(tīng)剛上班的李臻老師的一節(jié)課《雪地里的小畫(huà)家》,我就感覺(jué)到了我們和他們的巨大的懸殊,作為我,平時(shí)自認(rèn)為對(duì)工作還是比較認(rèn)真和積極的,在這兒,我感到了一種從未有過(guò)的落差感,確實(shí)不如人家,課件沒(méi)人家制的美,課不如人家講的生動(dòng),評(píng)課不如人家說(shuō)的得透,還沒(méi)有人家年輕教師虛心好學(xué)的勁頭,人家管理學(xué)生更是沒(méi)得說(shuō)。

在課堂教學(xué)方面,我自己覺(jué)得,他們的教師在課前進(jìn)行了充分的備課和研討,同級(jí)部的老師一次次地上課、點(diǎn)評(píng)、研究,對(duì)教材重難點(diǎn)能夠充分把握,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能夠做到充分的預(yù)設(shè),做到有的放失,提高了課堂效率;還有,就是他們的課都設(shè)計(jì)的很詳細(xì),也許因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生基礎(chǔ)很好,拓展活動(dòng)顯得順理成章,不費(fèi)什么力氣。

我們這幾天一直在感嘆:這里的學(xué)生真幸福!是啊,有這樣優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源,可能學(xué)不好都很難。如何讓我們的學(xué)生也如此幸福地學(xué)習(xí)和生活呢?首先,有些東西是我們沒(méi)法改變的,我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí),像我們的學(xué)校環(huán)境、各種教學(xué)設(shè)備等,但這并不能成為我們裹足不前的理由,我們可以改變自己的心態(tài),自己的工作方法和態(tài)度,拿出自己全部的熱情來(lái)工作,更細(xì)心和耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,更認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課、每一本作業(yè)、每一次檢測(cè)、每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)。我們可以不是最好的,但是我們必須努力爭(zhēng)取做到最好!正如拿破侖所說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵”,我認(rèn)為一個(gè)人的進(jìn)取心是最重要的,它在一定程度上決定著一個(gè)人發(fā)展的高度。其次,要思考和反思,思考自己工作中的得失,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,借鑒成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),力爭(zhēng)少走彎路,我們可以失敗,但我們的學(xué)生是失敗不起的,他們的人生是單行道,經(jīng)不起很多失敗,特別是因我們的失誤對(duì)學(xué)生造成的不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤,這是不可原諒的罪過(guò)。第三,學(xué)習(xí),教師這一職業(yè)需要我們不斷的學(xué)習(xí),向周?chē)耐聦W(xué)習(xí),向最前沿的教育家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理論,然后不斷的實(shí)踐,不斷的改進(jìn)。

12月16號(hào)下午,我們?cè)谝黄囊股刑ど狭嘶丶业穆罚M管領(lǐng)導(dǎo)們工作都很忙,但是還專(zhuān)程為我們接風(fēng)。我們?cè)谂c田校長(zhǎng)的交流中,看出了各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們勞店的教育的那種很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感,領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心讓我們倍受感動(dòng)。田老師說(shuō):“辛苦你們了!”其實(shí),我們才真正的應(yīng)該說(shuō)感謝,有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí),去開(kāi)闊自己的視野,從而對(duì)自己的工作現(xiàn)狀有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),反思工作中的得失,慢慢的克服惰性,不斷改進(jìn)工作方法。

我忘不了田老師那句話(huà)“

外出學(xué)習(xí)是最好的福利”,其實(shí),這也正是我所想到的,不學(xué)習(xí),不進(jìn)步,就必然會(huì)落后,會(huì)被淘汰。

結(jié)尾:除了我說(shuō)的這些,我覺(jué)得還有許許多多的收獲,我想,在以后的工作中,我一定會(huì)改變很多,我會(huì)用我的行動(dòng)來(lái)證明,再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)!同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)給我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

范文六:新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)尾

通過(guò)近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深刻的認(rèn)識(shí)到,在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果,又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思,則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水,根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強(qiáng),且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書(shū)匠”,而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中,只有更新教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無(wú)定法,關(guān)鍵在得法”,初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵(lì),絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),不斷要與時(shí)俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求,積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,更新教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,從而達(dá)到掌握學(xué)生,實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,心里負(fù)擔(dān)很重,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下,培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高,新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

結(jié)尾:總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

雪地里的小畫(huà)家課件反思稿:XX畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

反思一:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

1.自主探究求發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“是否喜歡畫(huà)畫(huà),并觀看名畫(huà)”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行,通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。

2.重視詞語(yǔ)的教學(xué)

在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫(huà)家“戴崧”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里見(jiàn)到“戴”字,怎樣記住“崧”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”,用加一加的方法記“崧”,對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描錢(qián)”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”,并在快結(jié)課的時(shí)候,讓孩子書(shū)寫(xiě)生字。3.重視語(yǔ)言訓(xùn)練

本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀,來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超,如“"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“看畫(huà)的人一,就。有錢(qián)的人一,就。”學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。

然而,課堂是遺憾的藝術(shù),在這堂課中有許多地方做得不夠。

1.寫(xiě)字時(shí)間不充分

寫(xiě)好字不是老師教出來(lái)的,更不是說(shuō)出來(lái)的,應(yīng)該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐,認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)出來(lái)的。低年級(jí)的寫(xiě)字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多,容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠,使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知,寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí),合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己,給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間并當(dāng)堂反饋,但還是把寫(xiě)字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理。看來(lái),對(duì)寫(xiě)字的重視是偽重視。有些事光想沒(méi)有真正落實(shí)都是空話(huà),只有內(nèi)心深處有振動(dòng)才會(huì)付諸于行動(dòng)。

2.沒(méi)能引起學(xué)生情感共鳴

戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家,離我們的生活年代久遠(yuǎn),他畫(huà)的又是中國(guó)國(guó)畫(huà),學(xué)生不熟悉,所以文本與學(xué)生有一定的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是游離,但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài),而不是源于內(nèi)心的積極渴求狀態(tài)。學(xué)生在課堂上是很努力的,也想盡力地表現(xiàn)自己,但他們又是真實(shí)的,他們的眼睛會(huì)告訴你,總?cè)秉c(diǎn)什么。內(nèi)心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的某一根心弦,沒(méi)能引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子總是喜歡小動(dòng)物,喜歡同齡人,喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引起情感上的共鳴?我想,情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。

反思二:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章,講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大,而且虛心,知錯(cuò)就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí),綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象,充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

3、教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ),然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ),合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái),并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

反思三:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言、改中感受語(yǔ)言、畫(huà)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面,動(dòng)了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。

2.動(dòng)手標(biāo)畫(huà),培養(yǎng)習(xí)慣。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自己動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ),然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流,又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。3.自覺(jué)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象,充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

反思四:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習(xí),從而收到思想上的教育。

一、了解古今畫(huà)家,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品,了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的審美情趣,并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”,理解“著名”。

第二篇:《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思(通用)

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思范文(通用6篇)

身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思范文(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思1

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。

《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式,語(yǔ)言活潑讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開(kāi)始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用圖片進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過(guò)自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在這節(jié)課上,時(shí)間掌握的不夠合理,后面的書(shū)寫(xiě)知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō),提高他們的參與感和積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)缺乏。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思2

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,詩(shī)句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引,所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的.形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語(yǔ)言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、講授重點(diǎn),巧用學(xué)習(xí)單

學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”了。

這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高了識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候,我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí),孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了,背誦任務(wù)也輕松完成了。

三、拓展練習(xí),培養(yǎng)表達(dá)能力

這篇文本的內(nèi)容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來(lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。這樣,每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì),而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習(xí)。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,他們會(huì)畫(huà)什么?這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思3

雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣。從整節(jié)課下來(lái),好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意力比較集中,大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。

2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認(rèn)識(shí)它們,沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字,非常累,可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看,80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。

但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足,仔細(xì)分析一下,主要是這么幾個(gè)方面:

1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中,由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課,所以在這個(gè)過(guò)程中,有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候,他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。

2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生,這節(jié)課下來(lái),還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握,在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識(shí)字中,缺少了,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

4、在這個(gè)過(guò)程中,缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

另外,在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時(shí),流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的,但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思4

今天,我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng),我執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課,活動(dòng)中我收獲頗多,通過(guò)ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐,預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大,總體較為滿(mǎn)意,以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫(huà)廊創(chuàng)設(shè),走進(jìn)雪地

首先,《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà),內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字,情景回憶下雪時(shí)的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習(xí),孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會(huì)出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過(guò)程中,我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”,再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景,讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強(qiáng)烈,讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開(kāi)心的心情。于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫(huà)廊,放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,于是立馬提問(wèn):“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子,人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響,語(yǔ)速容易加快,你能再讀一讀嗎?孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣,于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。

二、尋找腳印,學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后,我采用了學(xué)生讀,尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)始自由的朗讀,期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著,我出示了這樣的句子,讓學(xué)生填空:

小雞畫(huà)了(),小狗畫(huà)了(),小鴨畫(huà)了(),小馬畫(huà)了()。

孩子基本都能很快地把空格填出來(lái),然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,體會(huì)兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子:因?yàn)椋ǎ┑哪_印像(),所以()畫(huà)()。

學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà),而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。

為了鞏固這個(gè)句子,我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊,分別放了三張圖片,讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心,參與度十分高,把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來(lái)。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,組成了課文中的句子。此時(shí),學(xué)生的熱情十分高漲,并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話(huà),聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀,并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得非常有意思,于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏,尊重大多數(shù)孩子的意見(jiàn),擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話(huà)。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習(xí)好,最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦?青蛙特別愛(ài)熱鬧,為什么它沒(méi)有參加呢?學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游铮ザ吡恕S谑抢蠋焸魇谝恍╆P(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí),拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后,我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題,你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢?激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)是比較流暢的,孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生,上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力的方向。最后,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),讓我不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思5

《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文,這一課以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué),我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段,給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖,把生活帶進(jìn)課堂,把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片,聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情,自然地朗讀“下雪啦,下雪啦!”這一句時(shí),似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊與渴望。

識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,指名讀,去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí),左邊是目,右邊是垂,眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著了。又如用加一加的方法識(shí)記“啦,梅,蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

這堂課始終貫穿著一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文,識(shí)記生字,再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求:⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦,下雪啦!”b.“小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙。”c.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。”在教學(xué)第二句時(shí),運(yùn)用了“嘰嘰嘰,我是小雞,我的腳印像()”這種形式富有童趣,孩子們學(xué)得很開(kāi)心。

當(dāng)然,課無(wú)完課,在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正:

1.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。”朗讀時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,有些著急。

2.朗讀形式過(guò)于單一,朗讀時(shí)可以采取多種形式,如拍手讀,指名讀,全班讀。

3.在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),沒(méi)有思考周全,以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格,教學(xué)效果不理想。

通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng),我得到了很多收獲,同時(shí)我也看到了自己的不足,今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn),努力提高自己的教學(xué)水平。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思6

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,共有十行詩(shī)句,描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性,通過(guò)與他們互動(dòng),做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué),在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。

本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀和背誦課文;

2、認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字;

3、了解課文內(nèi)容,知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;

4.會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。

反思整個(gè)課堂教學(xué),覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位:

一、有效導(dǎo)入,激發(fā)自豪

感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像,學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當(dāng)老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候,那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言,言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。

二、充分利用多媒體,提高識(shí)字寫(xiě)字效率

多媒體課件的使用,不僅大大節(jié)省了時(shí)間,還加強(qiáng)形象直觀性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課件出示課文中的詞語(yǔ),采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

三、注重說(shuō)話(huà),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

課上,我注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。“初讀課文”環(huán)節(jié)的最后,我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫(huà)家”打招呼,并練習(xí)用“雪地里來(lái)了_____小畫(huà)家,他們是______。”的句式說(shuō)說(shuō)。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后,當(dāng)通過(guò)交流討論小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)與它們各自腳印的形狀有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程,a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以小雞畫(huà)竹葉。b、因?yàn)樾」返哪_印像_____,所以小狗畫(huà)________。C、因?yàn)樾▲哶__________,所以小鴨___________。d、因?yàn)開(kāi)_________________,所以________________。

四、有待改進(jìn)之處

1.缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響,他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。

2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少,以致學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。

3、對(duì)教材的拓展做得不夠,課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。

第三篇:《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思(通用)

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思(通用6篇)

作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思1

一、成功之處:

1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下雪了,我們可以在雪地里做什么游戲,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué),效率提高。

2、圖文結(jié)合,讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容,明白“小動(dòng)物”與“小畫(huà)家”的聯(lián)系,通過(guò)對(duì)比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙,讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對(duì)的不只是漢字,而是生動(dòng)的圖畫(huà),興趣大大增加。

3、教師合理的開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵(lì)他們換動(dòng)物名稱(chēng)仿寫(xiě)句子,在拓展學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

二、不足之處:

“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。”給孩子們自主體會(huì)的時(shí)間較短,時(shí)間沒(méi)有把控好,沒(méi)有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點(diǎn)。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思2

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。

《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式,語(yǔ)言活潑讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開(kāi)始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的'語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用圖片進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過(guò)自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在這節(jié)課上,時(shí)間掌握的不夠合理,后面的書(shū)寫(xiě)知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō),提高他們的參與感和積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)缺乏。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思3

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,詩(shī)句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引,所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語(yǔ)言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、講授重點(diǎn),巧用學(xué)習(xí)單

學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”了。

這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高了識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候,我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí),孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了,背誦任務(wù)也輕松完成了。

三、拓展練習(xí),培養(yǎng)表達(dá)能力

這篇文本的內(nèi)容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來(lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。這樣,每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì),而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習(xí)。

四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,他們會(huì)畫(huà)什么?這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思4

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式,不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中,我讓小朋友們自己閱讀課文,找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真,找的也很認(rèn)真,但課后我才知道:在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字,這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,最重要的是朗讀,學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈,效果較好。讀中,他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。

解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢,我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,看課件上的下雪圖,找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。

2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀,四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”?

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn),不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。

總而言之,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài),讓學(xué)生在喜悅中探索,使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思5

雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣。從整節(jié)課下來(lái),好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意力比較集中,大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。

2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認(rèn)識(shí)它們,沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字,非常累,可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看,80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足,仔細(xì)分析一下,主要是這么幾個(gè)方面:

1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中,由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課,所以在這個(gè)過(guò)程中,有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候,他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。

2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生,這節(jié)課下來(lái),還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握,在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識(shí)字中,缺少了,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

4、在這個(gè)過(guò)程中,缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

另外,在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時(shí),流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的,但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思6

今天,我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng),我執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課,活動(dòng)中我收獲頗多,通過(guò)ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐,預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大,總體較為滿(mǎn)意,以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫(huà)廊創(chuàng)設(shè),走進(jìn)雪地

首先,《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà),內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字,情景回憶下雪時(shí)的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習(xí),孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會(huì)出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過(guò)程中,我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”,再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景,讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強(qiáng)烈,讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開(kāi)心的心情。于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫(huà)廊,放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,于是立馬提問(wèn):“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子,人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響,語(yǔ)速容易加快,你能再讀一讀嗎?孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣,于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。

二、尋找腳印,學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后,我采用了學(xué)生讀,尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)始自由的朗讀,期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著,我出示了這樣的句子,讓學(xué)生填空:

小雞畫(huà)了(),小狗畫(huà)了(),小鴨畫(huà)了(),小馬畫(huà)了()。

孩子基本都能很快地把空格填出來(lái),然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,體會(huì)兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子:因?yàn)椋ǎ┑哪_印像(),所以()畫(huà)()。

學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà),而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。

為了鞏固這個(gè)句子,我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊,分別放了三張圖片,讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心,參與度十分高,把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來(lái)。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,組成了課文中的句子。此時(shí),學(xué)生的熱情十分高漲,并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話(huà),聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀,并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得非常有意思,于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏,尊重大多數(shù)孩子的意見(jiàn),擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話(huà)。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習(xí)好,最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦?青蛙特別愛(ài)熱鬧,為什么它沒(méi)有參加呢?學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游铮ザ吡恕S谑抢蠋焸魇谝恍╆P(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí),拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最后,我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題,你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢?激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)是比較流暢的,孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生,上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力的方向。最后,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),讓我不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!

第四篇:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富有兒童情趣的韻文,讀來(lái)瑯瑯上口。下面是小編收集整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思1

《雪地里的小畫(huà)家》是一篇韻文,講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿(mǎn)童趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來(lái)。

學(xué)生參與的激情被激發(fā)了,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?隨后播放動(dòng)畫(huà),這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里,教學(xué)過(guò)程中采用多形式朗讀。一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的板書(shū),也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書(shū),突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。

二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),課堂中我很重視這一點(diǎn),采用個(gè)別認(rèn)讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,生字教學(xué)很扎實(shí)。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)記生字時(shí),為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法,如:采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形;引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”;用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字,不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形,初步感知漢字字形的規(guī)律,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞,詞到句,句到文,逐步鞏固學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。

由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思2

課前兩問(wèn):這篇課文文體押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間,中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué),課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中,大部分都是以?xún)焊璧男问匠霈F(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書(shū),讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情,是重點(diǎn)也是難點(diǎn),因此,我在教學(xué)中,首先,我想通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面,讓學(xué)生在情境中感悟,真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。

1.新課導(dǎo)入時(shí),用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面,讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中,把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)課堂,把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,但學(xué)生有困難,于是,我這樣引導(dǎo):我會(huì)這樣讀,在不留痕跡的范讀中,激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情,又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開(kāi)展多種形式的朗讀,從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。

2.“小雞畫(huà)竹葉,小狗花梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙。”這句話(huà)描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè)、喜悅,但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力,朗讀課文時(shí)只能讀出字音,不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出,讀活詞語(yǔ),讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà),一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)先出示圖片,當(dāng)看到一張張美麗的圖片,馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,產(chǎn)生喜歡之情,然后播放動(dòng)畫(huà),進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),使學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雪地,從而體會(huì)到小畫(huà)家的喜悅之情,讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀,就水到渠成,讀得勃勃生機(jī)。

課中兩問(wèn):其次,我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn),但枯燥的讀生字,記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué),也易接受的特點(diǎn)。所以,我把生字做在雪花上,通過(guò)各種形式地讀:如開(kāi)火車(chē)、自由讀、指名讀、同桌讀,由易到難,由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字,再到去拼音的生字,最后到隨著雪花飄下來(lái),送回課文讀,在反復(fù)見(jiàn)面中,不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字,同時(shí),通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音,輕聲等,進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí),既激發(fā)了識(shí)字興趣,有提高了識(shí)字效率。

2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū),適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂(lè),小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”,想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話(huà)的理解將豁然感悟。

預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,如:讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí),由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際,要求指向也不明,以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力,因此,沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo),學(xué)生讀不到位時(shí),有些地方處理得也不是很好。

以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí),但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

第五篇:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

篇一:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

濰坊錦繡學(xué)校 宋寶麗

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。

這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決等作用。

下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。

一、首先是我的授課思路:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí) “哇!—哇!—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

(二)、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢,我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。2.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物,反復(fù)誦讀,這句話(huà)。

3.準(zhǔn)備了貼圖,讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。4。采取看圖背誦的方法,讓學(xué)生快速記憶。

(三)、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,他們會(huì)畫(huà)什么?理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)

(一)、目標(biāo)明確: 正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5,6句還要知道什么是冬眠。

(二)、整堂課趣字當(dāng)頭:

無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我都圍繞一個(gè)趣字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂。看了課文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(三)、生字教學(xué)扎實(shí),有序

采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.新課開(kāi)始啦的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位

2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)梅花,賞梅,畫(huà)梅等環(huán)節(jié)。3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。

(四)、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙

針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí), 1.第一句突出指導(dǎo)了下雪啦,下雪啦!”。

2.瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎? 那就夸夸他們吧!這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。

3.“小青蛙在洞里睡著了,我們要不要大聲的把他吵醒?”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。

三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足,具體問(wèn)題如下:

1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng),致使課堂說(shuō)的多,讀的少,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。4.教師語(yǔ)言欠缺精練,有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。篇二:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》第一課時(shí)教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用創(chuàng)設(shè)情境,伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過(guò),能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

這篇課文很適合朗讀,我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà),你的心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)到教師在課前的備學(xué)生是很重要的,一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā),多準(zhǔn)備些授課過(guò)程中需要的圖片,有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有

色地用童真的聲音喊著“下雪啦!下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家?..”的時(shí)候第一次感覺(jué)到小小的成就感!

韓霞 2013年12月 篇三:《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

柳林一小 周啟蘭

《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語(yǔ)言活潑,富有童趣。教學(xué)本課時(shí),我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓?huà),我再次引導(dǎo),有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里,他們還是小畫(huà)家呢?都有誰(shuí)呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,很自然地說(shuō)出答案。

二、讀懂課文,突破難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn),這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后,同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的?學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一

幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問(wèn):“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà),這是誰(shuí)的功勞呀?”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

最后,通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙,來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物,并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn),答一答。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)?他們的腳印又像什么呢?”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看,這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。

總之,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑏?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。篇四:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌罚嗤軈s正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

南方的孩子一般都很少見(jiàn)過(guò)雪,他們對(duì)雪的了解一般都是從電視上、書(shū)本上等渠道得來(lái)的。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用謎語(yǔ)引出雪花,再在實(shí)物投影下出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò),無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了,“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、以讀為本,自讀自悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà),你的心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

五、板書(shū)簡(jiǎn)潔形象。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的板書(shū),也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書(shū),突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。利用板書(shū),讓學(xué)生很快就背誦出了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱F澹貉┑乩锏男‘?huà)家教學(xué)反思

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

篇一:雪地里的小畫(huà)家>教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)我采用了三步走的模式:互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇,語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用,語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

我首先示范讀一遍課文,給學(xué)生一個(gè)很好的讀書(shū)導(dǎo)向,并要求學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。師生平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)讀文。自由讀課文,圈畫(huà)生字時(shí),“遇到不認(rèn)識(shí)的字,你有什么好方法識(shí)記它嗎?”讓學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)>同桌、請(qǐng)教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使學(xué)生找到識(shí)字途徑,為識(shí)字奠定基礎(chǔ)。接下來(lái) 我強(qiáng)化了識(shí)字方法的指導(dǎo),在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識(shí)字等識(shí)字方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律性識(shí)字的方法(如:啦、啊、吧、呀、哩等語(yǔ)氣助詞在句子末尾時(shí),一般情況都讀半邊,而且讀輕聲。呀、哩是沒(méi)學(xué)過(guò)的字,可以作為鞏固識(shí)字方法讓學(xué)生猜猜念什么,當(dāng)然呢除外);講>故事猜字謎識(shí)字的方法(如:“用 ”王安石招用書(shū)童的故事)和理解意思、想象識(shí)字的方法(如:“睡”字,左邊目,右邊垂,眼皮垂下來(lái)就要睡著了)。然后從認(rèn)讀注音詞語(yǔ)到去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),從讀詞語(yǔ)到以游戲的形式讀單字再到讀全文,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由易到難,由局部到整體的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)自己讀、同桌互相讀、小老師領(lǐng)讀、會(huì)讀的搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀等多種方式反復(fù)再現(xiàn)生字、鞏固記憶。從讀文中的句子,再讀生字重組的新句子,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)讀使用漢字的過(guò)程,提升識(shí)字的層次,鞏固識(shí)字的效果。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了 互相交流、熟練掌握識(shí)字方法多角度識(shí)字——字不離詞、詞不離句、句不離篇,語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字——字詞重組、靈活運(yùn)用,語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字的三步走識(shí)字教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)寫(xiě)規(guī)范字也是一年級(jí)>語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我先讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點(diǎn)的字分別進(jìn)行橫向和縱向的比較,如“兒”和“幾”的比較,“幾”和“用”的比較,既區(qū)別了形近字,又根據(jù)漢字中有相同筆畫(huà)的特點(diǎn)使寫(xiě)字教學(xué)互相聯(lián)系。然后再觀察田字格中的生字是怎么寫(xiě)的?為漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范奠定基礎(chǔ);最后在學(xué)生觀察辨別后,有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

不足:

1.課堂上教師表現(xiàn)的仍然不夠鎮(zhèn)定自若,總會(huì)有走教案的痕跡嗎,對(duì)于生成的東西不能很好的把握。

2.教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)性不足,課堂氣氛不夠活躍。

3.教學(xué)的課堂串聯(lián)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。

篇二:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)一體的兒童詩(shī)。讀起來(lái)朗朗上口,作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言,講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事。在教學(xué)這一課的時(shí)候,我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具,將生活帶入了課堂,為他們創(chuàng)設(shè)了情境,但由于我本身經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有好好地把握教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知還不夠清晰,備課的時(shí)候沒(méi)有作好充分的預(yù)設(shè),最后導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)不足:

一、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠扎實(shí)。

在課堂將近尾聲的時(shí)候,我安排了一個(gè)齊讀課文的環(huán)節(jié),可遺憾的是,我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步。回想整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)過(guò)程,感覺(jué)最缺乏的就是指導(dǎo)學(xué)生有層次地提高。究其原因,我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時(shí)間不夠多,每次讀重點(diǎn)句時(shí),我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行,這種單一的方式不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦,而且也減少了學(xué)生與課文語(yǔ)言材料接觸的機(jī)會(huì),更限制了他們朗讀個(gè)性的發(fā)揮。我想,如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀,或者同桌之間比一比,同時(shí)提醒要注意表情、語(yǔ)氣等,他們肯定會(huì)讀得更投入,而且與課文的距離也會(huì)隨之縮小,那么,他們的朗讀水平也會(huì)隨之上升。另外,我覺(jué)得自己還沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)。其實(shí),朗讀的指導(dǎo)也可以通過(guò)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行,比如在學(xué)生讀完之后,先肯定他的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn),然后針對(duì)他的朗讀情況,提出一些建議,如此一來(lái),不僅他本人找到了讀好的方法,而且課堂上的其他學(xué)生也能明確讀好的標(biāo)準(zhǔn),豈不是一舉兩得嗎?

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把握上,還顯得不夠合理。

一節(jié)課只有短短的40分鐘,而我卻安排了識(shí)字和閱讀兩部分內(nèi)容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在40分鐘之內(nèi)完成,未免會(huì)顯得有點(diǎn)緊張,同時(shí),也帶來(lái)了各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀花”的學(xué),課堂變成了“走過(guò)場(chǎng)”的課堂,于是,“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個(gè)很值得推敲的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到了,第一課時(shí)的課應(yīng)該是很扎實(shí)的,尤其是生字的教學(xué),絕對(duì)不能像二年級(jí)那么簡(jiǎn)單,而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個(gè)要素,比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來(lái)掌握字音,通過(guò)說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法來(lái)掌握字形,通過(guò)用上詞語(yǔ)寶寶說(shuō)上一句話(huà)來(lái)掌握字意等,還可以通過(guò)游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)見(jiàn)面來(lái)加深的生字的掌握程度。特別重要的是,應(yīng)該安排寫(xiě)字指導(dǎo)的環(huán)節(jié),而且起碼要5分鐘。

三、主體和實(shí)效的問(wèn)題。

課堂上,總感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生不夠放心,總是扶著他們,而沒(méi)有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如,在教學(xué)生字詞的時(shí)候,在小老師領(lǐng)讀之后,我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著我讀,其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找,他們完全有這樣的能力。再如,在“青蛙為什么沒(méi)參加”這一問(wèn)題上,可以讓學(xué)生自己說(shuō)出冬眠的知識(shí),不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識(shí)之外,最主要的還是引導(dǎo)他們思考,啟發(fā)他們,在他們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理,只有這樣,才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在課堂的最后,我臨時(shí)增加了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家,它們又會(huì)畫(huà)些什么。由于學(xué)生事先并沒(méi)有去查這方面的資料,所以效果并不是很理想。但如果換一種方式,先由老師出示一些已有的圖片資料,再讓學(xué)生說(shuō),也可以把自己想的內(nèi)容代到課文里去說(shuō)一說(shuō),對(duì)課文進(jìn)行改變,可能這樣的處理會(huì)更好些,而且也有利于學(xué)生思維的拓展,同時(shí)也讓課堂顯得更加有實(shí)效性。

除了以上三大點(diǎn)不足之外,我還有許多零碎的感觸。如,上課的時(shí)候要調(diào)整好自己的情緒,調(diào)動(dòng)起自己每一個(gè)充滿(mǎn)激情的細(xì)胞,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如,在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候,也要有一定的層次,可以讓他們從部分到整體地背,再到有聲有色地背,層層遞進(jìn)。也可以借助根據(jù)課文改編而成的歌曲,讓它作為一種輔助手段來(lái)幫助學(xué)生背誦。如,備課的時(shí)候不能光想著自己的教案,而要對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行盡可能多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,否則,實(shí)際的課堂效果永遠(yuǎn)也比不上我們?cè)人O(shè)想的。因?yàn)椋险n并不是演戲,它雖然有已經(jīng)設(shè)定的環(huán)節(jié),卻沒(méi)有一句句既定的臺(tái)詞,40分鐘內(nèi),有著許多意想不到的問(wèn)題在考驗(yàn)著我們的教學(xué)機(jī)智,所以,如果能做好成分的預(yù)設(shè),我們將會(huì)更加自信地面對(duì)那些考驗(yàn)。

篇三:雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

雪地里的小畫(huà)家是以韻文的形式出現(xiàn)的,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有>童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己的手印,并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì),一方面為理解“小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙”提供思維借鑒,使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式,暢所

欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。

二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為:“教人未見(jiàn)興趣,必不樂(lè)學(xué)”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂(lè)意,我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始,我就播放雪天的景象,隨著錄像播放,我說(shuō):“下雪了,下雪了!大樹(shù)披著雪,房屋披著雪。雪天雪地,好一個(gè)白雪的世界!孩子們,厚厚的雪地在召喚著你,你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí),我問(wèn)孩子們:“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問(wèn):“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà),這是誰(shuí)的功勞呀?”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

最后,通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙,來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物,并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn),答一答。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)?他們的腳印又像什么呢?”“你能仿照課文也來(lái)編首《雪地里的小畫(huà)家》兒歌嗎?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看,這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺(jué)特別不足的是,課(實(shí)際完成容量)的結(jié)構(gòu)不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設(shè)計(jì)成”總—分—總“的樣式,(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結(jié)果第四環(huán)節(jié)”朗讀、背誦全文“因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉(cāng)促,總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想,談其所感受。

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