第一篇：信息化背景下的微課學(xué)習(xí)心得12月份

信息化背景下的微課學(xué)習(xí)心得

旅游教研室 張振道

寒冬十二月，雖然室外的低溫早已在零度以下，但是它阻擋不了教師們對(duì)教學(xué)研究的熱心。市技能大賽喜訊連連之后，旅游管理教研室在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了教學(xué)研究學(xué)習(xí)的新篇章。本人就信息化背景下的微課進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)，在此本人進(jìn)行小結(jié)，將心得體會(huì)歸納如下：

一、初識(shí)“微課”。

近來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來(lái)越多，微課雛形最早見(jiàn)于美國(guó)教授所提出的 60 秒課程以及英國(guó)的一分鐘演講?，F(xiàn)今熱議的微課概念是2008年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的，并提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě) 15-30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為 1-3 分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

在我國(guó)，廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”。“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

我個(gè)人認(rèn)為微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”,是隨著無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

二、“微課”的制作。

1.硬件準(zhǔn)備：電腦、攝像頭、話筒。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)精美的PPT課件、下載并安裝一個(gè)錄屏軟件。

3.打開(kāi)錄屏軟件：第一步： 打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步： 點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開(kāi)界面進(jìn)行錄制。

4．錄制結(jié)束：關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束，再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。

三、微課的后期優(yōu)化。

1．導(dǎo)入文件： 打開(kāi)錄屏軟件界面，選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件。

2．把文件添加到時(shí)間軸上。3．調(diào)整視頻大小。

4．畫(huà)中畫(huà)的調(diào)整，主要調(diào)整畫(huà)中畫(huà)在視頻中的大小和位置。

5．以上步驟都完成后，在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

四、微課學(xué)習(xí)的親身感受——說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難了。

從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡(jiǎn)而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)，微型和說(shuō)課的區(qū)別很明顯，只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。

五、學(xué)習(xí)微課后的感想。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，要求從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

第二篇：信息化背景下的微課學(xué)習(xí)心得

信息化背景下的微課學(xué)習(xí)心得

6月29日至6月30日，我們參加了由江西省電教館、撫州市教育局及南豐縣電教館組織的電教骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)——微課程有了一定的了解，在此，本人就兩天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)歸納如下：

一、初識(shí)“微課”。

近來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來(lái)越多，微課雛形最早見(jiàn)于美國(guó)教授所提出的 60 秒課程以及英國(guó)的一分鐘演講。現(xiàn)今熱議的微課概念是2008年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的，并提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě) 15-30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為 1-3 分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

在我國(guó)，廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”。“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

我個(gè)人認(rèn)為微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”,是隨著無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

二、“微課”的制作。1.硬件準(zhǔn)備：電腦、攝像頭、話筒。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)精美的PPT課件、下載并安裝一個(gè)錄屏軟件。

3.打開(kāi)錄屏軟件：第一步： 打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步： 點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開(kāi)界面進(jìn)行錄制。

4．錄制結(jié)束：關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束，再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。

三、微課的后期優(yōu)化。

1．導(dǎo)入文件： 打開(kāi)錄屏軟件界面，選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件。

2．把文件添加到時(shí)間軸上。3．調(diào)整視頻大小。

4．畫(huà)中畫(huà)的調(diào)整，主要調(diào)整畫(huà)中畫(huà)在視頻中的大小和位置。5．以上步驟都完成后，在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

四、微課學(xué)習(xí)的親身感受——說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難了。從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡(jiǎn)而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)，微型和說(shuō)課的區(qū)別很明顯，只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。

五、學(xué)習(xí)微課后的感想。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，要求從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

第三篇：微課背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探 - 副本

微課背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。本文介紹了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也分享了將微課應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。［關(guān)鍵詞］微課 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各種微資源不斷涌現(xiàn)，微信、微視頻、微雜志等等，這些新事物既是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和要求，也改變著我們的生活方式。在當(dāng)今微時(shí)代里，教育教學(xué)模式受到數(shù)字化信息技術(shù)的巨大沖擊，移動(dòng)設(shè)備、碎片化學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)已成為普遍趨勢(shì)，特別是近幾年興起的微課已使課堂景觀、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師要不斷開(kāi)發(fā)和研究新的教學(xué)方式，才能在講臺(tái)上站得穩(wěn)、站得久。本文筆者談?wù)勗谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

一、什么是微課 1.1 “微課”概念

關(guān)于什么是微課，教育部在全國(guó)首屆微課大賽中給出的定義是：“微課”全稱(chēng)“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。主要包括講授類(lèi)、解題類(lèi)、答疑類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等類(lèi)型。

1.2 “微課”的組成

“微課”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測(cè)試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容?！拔⒁曨l”時(shí)長(zhǎng)一般為5至10分鐘，“微教案”是指微課教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)和說(shuō)明，“微課件”是指在微課教學(xué)過(guò)程中所用到的多媒體教學(xué)課件等，“微反思”是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動(dòng)之后的體會(huì)、反思、改進(jìn)措施等，“微習(xí)題”是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測(cè)試題目。

1.3 微課的特點(diǎn)

“微”主要體現(xiàn)在兩方面：時(shí)間之微與知識(shí)內(nèi)容之微。

微課時(shí)間短，為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以?xún)?nèi)？這是根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。

知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化，需要教學(xué)者對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、重組，對(duì)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)精講、細(xì)講，這能夠一定程度上降低學(xué)習(xí)者的選擇難度和學(xué)習(xí)難度，也能夠一定程度上使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二．微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)等由于其承載信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師如果還是堅(jiān)持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書(shū)”的課堂教學(xué)方式，恐怕就要落伍了。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為課堂教學(xué)的全面優(yōu)化起到了極大的促進(jìn)作用，微課的引入很有實(shí)用型和前瞻性。

2.1微課在新授課上的應(yīng)用。

盡管多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，比如PPT，幻燈片展示等等，但是對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有些生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)僅用PPT是不能起到很好的教學(xué)效果。比如“二面角的概念”，筆者在講到這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，播放了一段錢(qián)塘江漲潮的視頻，視頻中海水波糖洶涌，一次一次沖擊著兩邊的堤壩，提出思考：攔截江水的堤壩在修筑時(shí)有什么要求？然后繼續(xù)播放視頻，視頻內(nèi)容是打開(kāi)書(shū)本和開(kāi)門(mén)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，為學(xué)生展示二面角生活具體模型，讓學(xué)生感受二面角這樣的空間圖形在生活中存在著極多的實(shí)例使用，既感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也迫切產(chǎn)生需要了解知識(shí)的渴望。由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過(guò)于抽象，有些概念很難理解，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題以多媒體的形式歸納出來(lái)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解導(dǎo)數(shù)的幾何意義，利用幾何畫(huà)板教學(xué)軟件，結(jié)合PPT和cs(錄制微視頻軟件的簡(jiǎn)稱(chēng))，將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)割線逼近切線的過(guò)程，使其內(nèi)容變?yōu)榫唧w，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，可以有效地降低知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.2微課在習(xí)題課中的應(yīng)用。

習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有些典型而且重點(diǎn)例題課堂講過(guò)一次一部分學(xué)生掌握，再講一遍還是有些學(xué)生沒(méi)有掌握，但是課堂時(shí)間有限，這個(gè)時(shí)候可以錄制一個(gè)小視頻，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，以便需要的學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

2.3微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是一個(gè)大問(wèn)題。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？教師可以在橢圓的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，小組合作，互評(píng)作業(yè)，提出問(wèn)題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法。小組之間競(jìng)爭(zhēng)、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺(jué)上了一個(gè)臺(tái)階，在單元測(cè)試中成績(jī)顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的具體應(yīng)用，可以說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)。三.使用微課后的心得體會(huì)

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，加快了課堂教學(xué)模式改革的腳步，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了多元化的學(xué)習(xí)方式。生動(dòng)的微視頻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

但是，微課使用帶來(lái)便利的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，首先微課畢竟是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，因而要運(yùn)用它離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，但公共WiFi的覆蓋率遠(yuǎn)低于固網(wǎng),很多學(xué)校和家庭還不能實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。其次，微課除了課堂教學(xué)，課外學(xué)生自學(xué)時(shí)是否有效值得商榷，自主學(xué)習(xí)能力和自控力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)控和老師的引導(dǎo)下,可能出現(xiàn)借學(xué)習(xí)之名, 行玩網(wǎng)絡(luò)游戲之實(shí)等。最后，教學(xué)本應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生和老師在課堂上經(jīng)常能擦出思維的火花，但是在課外使用微課時(shí)教師不能掌握學(xué)生所思所想，學(xué)生的解題思路有時(shí)遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)便，這對(duì)老師和其他學(xué)生都是一筆智慧財(cái)富的損失。

參考文獻(xiàn)

［1］韓慶年，柏宏權(quán)，超越還原主義：在線教育背景下微課的概念、類(lèi)型和發(fā)展，［J］電話教育研究.2014(7)［2］夏志輝，李寬珍，以變式探究 創(chuàng)高效微課一節(jié)高三數(shù)學(xué)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)評(píng)析，［J］教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)參考）2014(10)［3］張志宏，從面向?qū)W習(xí)者的角度架設(shè)微課平臺(tái)，［J］中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備.2013(30)

第四篇：微課學(xué)習(xí)心得

我的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

興平市南位鎮(zhèn)中心小學(xué)

邊陜奇

7月10日-13日，作為基層的一線教師和學(xué)校的管理者，我有幸參加了市教育局組織的骨干教師微課培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了上好語(yǔ)文課的策略和方法。幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。以下是自己的心得體會(huì)：

一、感悟和收獲

通過(guò)此次培訓(xùn)，我至少有一下幾個(gè)大的收獲：

1、什么是微課？

2、有哪些微課？

3、為什么要微課？

4、微課有什么用？

之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的微課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

二、對(duì)自己教學(xué)工作的反思

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

用焦建利教授的話來(lái)說(shuō)：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

三、對(duì)本次培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)

這次培訓(xùn)有省教科所的專(zhuān)家，有市教育局的專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)以及省級(jí)學(xué)科帶頭人親自授課、點(diǎn)評(píng)，實(shí)行小班額授課，保證了培訓(xùn)效果。全班四十個(gè)學(xué)員，全員參與，每人都有鍛煉展示的機(jī)會(huì)，然后由培訓(xùn)講師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)員互評(píng)。時(shí)間雖短，但我感覺(jué)效率不錯(cuò)，值得點(diǎn)贊。

四、我的幾點(diǎn)建議

1、培訓(xùn)要提高實(shí)效性。增加培訓(xùn)的頻度和時(shí)間，時(shí)間太短，學(xué)員每都有意欲未盡的感覺(jué)，有的問(wèn)題還是要去深入探討的。

2、盡可能的深入基層，因?yàn)樽罨鶎拥膹V大教師，他們的需要、最直接、最迫切了。尤其是送教下鄉(xiāng)，很受歡迎。

2015年7月17日星期五

第五篇：微課學(xué)習(xí)心得

微課交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大猛明德小學(xué) 王香竹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在2015年9月17日，我校在會(huì)議室進(jìn)行了微課交流學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

此次學(xué)習(xí)交流中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。