第一篇：《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

教學目的：

1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性 教學過程

一、導入

很高興今天能有機會與各位同學共度一節(jié)課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？結合學生的回答板書。

課件顯示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識導引

我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？

“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？

生：自己獨有的不同于別人的特點。

師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

“

只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

生：豬八戒

師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

2、實戰(zhàn)訓練

出示關羽、哈利波特、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點

小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

1、知識導引

出示張飛的圖片，提問你能猜出這個人物是誰嗎? 生：張飛

師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？ 生：人物的性格。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

1、知識導引

師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。師： 剛才的三個例段有什么共同點？

剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

2、實戰(zhàn)訓練： 我們在最近進行了月考，當考試成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當時的心情。

三、總結：

剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。

抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。

四、如何使外貌描寫更生動？

1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）比較一下：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

外貌描寫訓練注意事項：

? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味； ? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)； ? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

六、作業(yè)：

第二篇：《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

教學目標：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學難點、重點：

調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。

主要教法：主體性作文教學法。

教學過程

一、趣味導入

同學們我們做個我說你猜的游戲。老師描寫一個同學，你們猜猜老師描寫的是誰？（出示文字）

例子：1她是我們班的一個女同學，乍一看，她中等個子，不胖也不瘦，顯得很健康。

例子：2她是我們班的一個女同學，乍一看，她中等個子，不胖也不瘦，顯得很健康。細看，她烏黑的頭發(fā)，綁成兩條可愛的小辮子，辮梢上總是一左一右地扎著兩只卡通發(fā)夾，顯得十分活潑。光滑白凈的臉龐上，她的一雙眼睛很漂亮，細細長長的，很有神采，一笑就變得彎彎的。她平時常穿的是一件紅汗衫，把皮膚襯得更加白凈。

（學生猜測。）

作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。描寫好人物外貌往往能使人物活起來，給讀者留下深刻的印象。因此，學會觀察和描寫人物外貌是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。在平時作文中老師發(fā)現(xiàn)同學們對人物外貌描寫不傳神，這節(jié)課我們就來學習讓你的外貌描寫更傳神。

二、外貌描寫的內容。

外貌描寫主要描寫人物的那些地方?（容貌、身材、衣著打扮、表情）。

三、對人物進行外貌描寫時要注意什么問題呢？

（一）、進行外貌描寫時要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）

出示例子：她是我們班的一個女同學，乍一看，她個子挺高的，不胖也不瘦，顯得很健康。細看，她烏黑的頭發(fā)，綁成兩條長長的大辮子，靜靜的垂在胸前，頭上總是一左一右地夾著兩只卡通發(fā)夾，顯得十分可愛。光滑白凈的臉龐上，一雙她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。誰要惹她生氣了，他就會瞪大眼睛盯著對方。不開心時，她會緊緊的抿著嘴唇一聲不出。她平時最喜歡穿的是一件黃毛衣。

讀一讀這段話，想一想：它是按照什么順序寫的？

總結：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

（二）抓住人物外貌的特點進行描寫。

做游戲：猜猜他們是誰：（出示文字）提示：古典名著中的人物

1、他長得可真胖！臉上堆滿了肥肉，眼睛被肥肉擠得只剩了條縫，耳朵像大蒲扇似的扇動著，鼻子上翹，不時哼哼著。他那大肚子滾圓滾圓的，衣服都要包不住啦！（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

小結：每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（三）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

猜猜她們的性格：

這三個小姑娘分別是什么性格？同學們從哪些地方能猜出她們的性格？

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她有著一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）

3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）

小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

（四）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

猜猜她們的心情：

1、同學們仔細想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 學生自由發(fā)言。

2、讀例文，你體會到人物什么心情？從哪體會到的？

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）

師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。

師： 剛才的三個例段有什么共同點？

剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

3、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。

四、在什么場合描寫人物的外貌呢？ [1]、在文章開頭概括介紹人物的外貌。如：

我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻梁微隆，說話脆生，辦事利索。⑵、在人物出現(xiàn)時描寫外貌。如：

我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。⑶、在介紹人物時描寫外貌。如：

小旭，告訴你，搬家前我有個非常要好的同學叫王芳。她長得清秀，細眉微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。⑷、在想像中描寫人物的外貌。如：

晶晶從我們這個地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。他的音容笑貌依然給我留下深刻的印象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點口吃的憨態(tài)。

五、總結

通過今天這節(jié)課，我們知道了人物的外貌描寫要注意四個問題，這樣才能讓你的外貌描寫更傳神。相信這對同學們寫作文有很大幫助。

六、小練筆：

觀察一位同學的外貌，介紹一下。教師指導：抓住人物的特點，要有一定的順序。

猜猜他（她）是誰？

每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。

外貌描寫訓練注意事項：

1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；

2.進行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)；

3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

交流點評。

板書設計：

人物的外貌描寫

外貌描寫要有一定順序

抓住人物特點進行描寫

要反映人物性格特點

要反映人物內心感情

訓 練 點：觀察人物特點，寫出人物個性。

訓練目標：（1）學會觀察，寫出個性

（2）運用描寫，突出個性

訓練重點：在寫作中如何將人物個性寫得生動感人，又合情合理 訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練時數(shù)：二課時

導寫過程：

（一）、激趣導入

1)課前可以出示音樂,調節(jié)氣氛,歌曲自定。（課件中的小女孩手中的“紅心”鏈接《踏浪》）2）同學們,今天作文課,我們主要學習寫作人物個性.看看畫面，猜猜他們是誰？結合平時所了解的資料和這些圖片，能說說他們是怎樣的人嗎？老師也收集了一些文字材料，找一找，談一談，展示了他們什么個性？怎么看出來的？（課件操作：①點擊每幅圖片，鏈接到相關文字②點擊相關人名，回到圖片）

3）通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（師：大千世界中沒有兩片完全相同的樹葉，同樣社會生活中，每個人也都有自己的獨特的個性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時髦的前端，是新新人類的偶像，比爾蓋茨有愛心，敢于倡導科技的創(chuàng)新，是眾多企業(yè)家的夢想。而每個人的個性又都在他們各自的外表，語言，動作，心理等表現(xiàn)中得以形象的流露，這就需要我們能細致地觀察和描述。今天我們的訓練點就是“觀察人物特點，寫出人物個性”（揭示訓練點和訓練目標）

（二）、知識鏈接

指導學生自學課本p36的引寫《觀察人物特點

寫出人物個性》，思考與討論：

1、怎樣觀察人物的特點，突出人物的個性？

全面觀察人物，就是從看、聽、想、感四個方面入手。看，人物的外貌和神情、動作；聽人物的語言和說話的語氣；想，聯(lián)想人物的相關資料和別人的評論；感，抒發(fā)自己的感受或評價，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀察人物，了解并寫出人物個性。（課件操作：看：出示三幅圖片，看出他們各有什么個性？怎樣看出的？

聽：出示畫面一，點擊，聽出什么？（畫面內容和人們的激動喜悅）點擊畫面二，聽出什么？（畫面情節(jié)和人物的特點）

想和感，都是在看和聽的基礎的補充，可結合前面的內容簡略帶過。重要提醒：點擊“全面觀察”字樣，回到到“知識鏈接 ” 幻燈片）

2、人物的個性特點主要表現(xiàn)在哪些方面？如何寫出人物個性？

人物的個性特點有外在的體現(xiàn)，也有內在的體現(xiàn)。外在主要表現(xiàn)在人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面；內在的主要表現(xiàn)在人的心理、品質、氣質、修養(yǎng)等方面。

常用的寫人方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。（上學期已經(jīng)專門進行描寫的訓練，此次寫作訓練暫不做詳細講解。只找了簡單的例子，在操練中提煉出運用人物描寫的注意點。）

（課件：看肖像：①出示魯迅畫像及個性，能否通過你的觀察表現(xiàn)出人物“堅毅不屈”的個性，并描述出來？（師出示相關文字，并點撥“肖像描寫可以突出人物個性”）②出示漫畫，猜人物？怎么看出的？（抓住葛優(yōu)外貌中的眼睛和牙齒這些典型特征）繼續(xù)出示李詠的漫畫，找出他的典型特征？（卷發(fā)，大嘴，小眼睛）③點擊，提示“肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。”

思動作：①點擊，出示文字《節(jié)儉的張老師》，思考：作者怎樣人物節(jié)儉的個性？（動作）②點擊，提示“動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。”

找語言：①回顧本學期第一單元所學課文，找出適當?shù)娜宋镎Z言完成表格。（讓學生在活動中明白語言描寫也可以突出人物個性）②點擊，提示“語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。”

說心理：①出示話題“兩個孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”（生活動，明白心理描寫可以突出人物的個性特征）②提示：“心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。”

（三）、友情提示

（對以上互動交流做簡單的小結）要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。

（四）、實踐操練

訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練要求：

1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.展開想象, 情節(jié)設計,巧妙有真實感.4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.（五）、指點迷津

1.選定對象.最好選擇有特點有個性的人物.2.發(fā)掘個性.研究此人的個性特點，在橫線上填上概括這一特點的詞語（“內向”、“潑辣”、“剛強”、“軟弱 “吝嗇”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有細”、等）3.設計情節(jié).要能生動再現(xiàn)主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實.4.注意描寫.敘述人物活動,應力求再現(xiàn),充分運用描寫,講究語言生動寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現(xiàn)出來的。

（六）、范文導航 她是位性格獨立的人

我有一位堂妹,她叫安妮。也許是在舊金山住得太久,受美國生活方式的影響,安妮同我們中國女孩不一樣。

盡管從表面上看,安妮也是黃色的皮膚,大大的眼睛,烏亮潤澤的頭發(fā),以及那中國人特有的熱情。但內骨子里,她與中國女孩風格大相徑庭。〔抓住外貌的一致突出內在個性的獨特〕

中國孩子一直在父母的呵護下,不敢獨立生活。而安妮不是這樣，這次她從美國回來，就是她獨自驅車到機場；獨自辦理海關手續(xù)，驗證護照；獨自登上飛機來到中國，整個行程沒有一個親人跟隨著。〔聯(lián)想人物的做法突出個性 〕 這令我敬佩不已。我不知道：一個涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么會產(chǎn)生這樣大的勇氣，獨自從容地穿人流，穿越太平洋，來到異地？〔適當?shù)淖h論和抒情，通過自我的感受，突出人物的個性〕

我?guī)е蓡枂査涿畹乜粗遥柭柤绨颍瑪傞_雙手，認真地說：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我們難道不能自由地生活嗎？我們難道一直需要依賴父母嗎？我認為上飛機出國飛越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 鋼琴好玩得多了。” 〔運用人物的神態(tài)和語言描寫，突出個性〕天！上飛機這是冒險的事，她竟說是好玩！美國人的思想真是怪怪的。〔通過自己的感受，突出人物個性〕

安妮的中文不是很好，平時我們交流時，她總是一半漢語語式里夾一半英語單詞。這樣的交流，迫使我不得不聽一半揣摩一半。她愛吃中餐，對街上的小吃眼饞嘴也饞。我想給她買，可她就是不讓，非要親自購買。于是，麻煩來了，她說的話，營業(yè)員阿姨只能聽懂一點點，常常是連說帶比劃手勢，阿姨才能明白七八分。有時，實在搞糊涂了，我不得不出馬做安妮的翻譯。就這樣，安妮還怪我多事。她得意地說，“再過兩年，我還想一個人闖遍黑非洲，到那時，難道你還想做翻譯？” 〔觀察人物的做法和語言，突出個性 〕天，她膽子好大啊！〔抒發(fā)自己的感受，突出人物個性 〕

不過，我最后還是讀懂了安妮。是的，人，就得培養(yǎng)自己的獨立生活能力。安妮給我?guī)淼淖顚氋F的財富，就是：人，必須具有獨立的品格！〔結尾適當簡潔的議論，高度肯定了安妮的獨立這一個性，升華主題〕

（附注例文2：）你看他像誰

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。[起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，為什么專挑這些說呢？[轉筆，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。]

他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經(jīng)常穿著那套校運動服。[服飾特點反映人物的喜好。]他體育好，學習更好。[由體育及學習，自然引起下文。]特別是在課堂上的那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，他總是爭著回答老師的提問。[主要特征再現(xiàn)。]你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。[動作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學習的熱情和好勝的個性。]啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來。[動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。]他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。[人物形象躍然紙上。]顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??[三現(xiàn)主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。]

1、請你說說本文人物描寫的成功之處。

2、簡評:作者通過敏銳的觀察，抓住了人物外形的特征，又通過動作、神態(tài)、心理諸方面的描寫，表現(xiàn)了人物鮮明的個性。文筆活潑輕快，語言生動風趣，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象已活現(xiàn)在讀者面前，是一篇人物素描的佳作。

（七）、特別提醒

1.擬題 文章所寫內容與所填詞語相一致，否則文不對題。

2.人稱 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。

3.語言 盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現(xiàn)個性.敘述過多,語言較乏味.4.情節(jié) 擷取最典型的素材, 設計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應力求自然有生活真實感.（八）、構思提綱，定稿謄抄

第三篇：《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

《人物的外貌描寫》作文輔導課教案

教學目的：

1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性 教學過程

一、導入

很高興今天能有機會與各位同學共度一節(jié)課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？結合學生的回答板書。

課件顯示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識導引

我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？

“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。” 生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）

師：為什么猜不準是誰呢 生：沒寫出這個人的特點來。

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？

生：自己獨有的不同于別人的特點。

師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

“

只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

生：豬八戒

師：為什么能猜出是豬八戒？ 生：抓住了特征

師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

2、實戰(zhàn)訓練

出示關羽、哈利波特、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點

小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

1、知識導引

出示張飛的圖片，提問你能猜出這個人物是誰嗎? 生：張飛

師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？ 生：人物的性格。

師：在我們本學期學習的課文中有沒有通過外貌描寫表現(xiàn)人物性格的語段？

生：有，《蘆花蕩》。

課件展示《蘆花蕩》中關于老頭子的外貌描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？

生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

2、實戰(zhàn)訓練：

大家喜歡我們的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

1、知識導引

師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。師： 剛才的三個例段有什么共同點？

剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

2、實戰(zhàn)訓練：

我們在最近進行了月考，當考試成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當時的心情。

三、總結：

剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。

四、如何使外貌描寫更生動？

1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）比較一下：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

2、巧用手法（1）側面烘托：

過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹搅_敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。（2）前后對比

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

（3）環(huán)境點染

走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

五、做游戲：猜猜他（她）是誰？

每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。外貌描寫訓練注意事項： ? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味； ? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)； ? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

六、作業(yè)：作文訓練

正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

第四篇：人物的外貌描寫作文輔導課教案

如何寫好人物的外貌

左素芳

教學目的：

1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性 教學過程

（一）猜謎導入

根據(jù)下面的描述猜猜他（她）是誰？（出示幾個課文或名著中學生比較熟悉的人物外貌描寫的語段）

例如：臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形 的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

引出：人物的外貌描寫是人物描寫的重要內容，成功的外貌描寫能使人物形象更鮮明、生動，使人物個性更突出，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫寫得好，對塑造人物的性格可以起烘托作用。

（二）寫前指導

指導一

1.朗讀下面兩個文段：

（1）進來一位青年教師，長著一頭短發(fā)，戴著一幅眼鏡，上身穿著一件襯衫，脖子上系著一條領帶，下身穿著長褲，腳穿一雙皮鞋，個子中等，圓臉，皮膚有點黑，長得有點胖。他就是我們的班主任。

（2）進來一位青年教師，戴著眼鏡，鏡片上閃爍著五六個圈兒；講到得意之處，圓臉上會長出兩個深深的酒窩。有時，好像換了一張臉，鐵青的，冒出幾根筋，在顫抖，那是有人違反了紀律，他就是我們的班主任。

2.思考問題：

（1）這兩段人物外貌描寫有什么不同？

（2）第（2）文段中的外貌描寫，寫出了教師的什么性格和品質？

明確：外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。

引導學生歸納出描寫人物外貌的方法：

要有選擇、有重點地對人物外貌進行描寫，表現(xiàn)人物的性格特征。

（板書）

外貌描寫

表現(xiàn)個性

指導二

1.我們的張老師中等身材，稍微有點發(fā)胖。一張國字形的臉，古銅色的面龐，寬寬的額頭上皺紋不多，常喜歡戴一副闊邊眼鏡，他的眼睛雖然不大，但是極富有感情，充滿光彩。他雖然快50歲了，但看上去還很年輕。

2.他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔，每一個紐扣都扣得規(guī)規(guī)矩矩。他臉龐較長，下巴帶圓，額頭上有三條挺深的抬頭紋。眼睛不算大，但看人時目光一閃一閃地放光，撒謊的學生

最怕他這目光。不過更讓學生敬畏的是張老師那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是兩片厚嘴唇，冬天常被風吹得爆出干皮兒，可是從這對厚嘴唇里迸出的話語總是那么熱情、生動、流利。

再次明確：要根據(jù)中心或人物的性格品質選擇人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關的其它東西。

（三）片段訓練

進行一個片段訓練，學生依照歸納出來的方法模仿著描寫班上的同學。有選擇、有重點地對這位同學的外貌進行描寫，表現(xiàn)他的性格特征。文中不出現(xiàn)同學的姓名，寫完讓大家猜猜他是誰。教師巡視指導。

（四）互評自改

1、寫完后學生朗讀自己的習作，請其他同學猜。檢驗他是否抓住了人物的突出特征來描寫？外貌描寫能否表現(xiàn)人物的性格品質？如果同學能猜出來，說明他做到了。

2、按照教師提供的評改要點學生互評互改，取長補短，教師當堂評定。學生理解消化后對自己的習作進行修改。

（五）成篇訓練

布置成篇訓練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結合提示寫一篇寫人文章，不少于500字。1《同桌》

2《他的微笑》

3《我敬佩的一個人》

提示：人物的外貌描寫要和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。

第五篇：《人物的外貌描寫》作文輔導課課堂實錄

《人物的外貌描寫》教學設計

劉 虹

教學目的：

1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性 教學過程

一、導入

同學們，今天這節(jié)課我們來學習人物的外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？結合學生的回答板書。

課件顯示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題 課件出示：抓住人物外貌的特征

進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

描寫外貌要注意反映人物的內心感情

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識導引

我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？ “他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。

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身材適中，穿著一套整潔的衣服。”

生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）師：為什么猜不準是誰呢 生：沒寫出這個人的特點來。

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套話把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？

生：自己獨有的不同于別人的特點。

師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神

生：孫悟空

師：為什么能猜出是孫悟空？ 生：抓住了特征

師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了孫悟空的外貌特征，使孫悟空成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

師：他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

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生：哪吒

小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

1、知識導引

出示張飛的圖片，提問你能猜出這個人物是誰嗎? 生：張飛

師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？

生：人物的性格。猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）

3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）

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師：在我們本學期學習的課文中有沒有通過外貌描寫表現(xiàn)人物性格的語段？

生：有，《蘆花蕩》。

課件展示《蘆花蕩》中關于老頭子的外貌描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？

生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

2、實戰(zhàn)訓練：

大家喜歡我們班的數(shù)學老師熊老師嗎？她身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)熊老師某一方面的性格特點。

（三）描寫外貌要注意反映人物的內心感情。1.知識導引

師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

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（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情 小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。師： 剛才的三個例段有什么共同點？

剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

2、實戰(zhàn)訓練：

我們在最近進行了半期考試，當考試成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當時的心情。

三、總結：

剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。

抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了

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更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。

四、如何使外貌描寫更生動？

1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）比較一下：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

2、巧用手法（1）側面烘托：

過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹搅_敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。

（2）前后對比

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

（3）環(huán)境點染

走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)

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和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

五、做游戲：猜猜他（她）是誰？

每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。

外貌描寫訓練注意事項：

1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味； 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)； 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

六、作業(yè)：作文訓練

正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

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