第一篇：常規月聽課體會

華麗“轉身”------曬曬我們的課堂

——教學常規月聽課體會

明德小學

吳愛梅

《潛伏》中有句臺詞：“有種勝利叫撤退；有種失敗叫占領。”這讓我聯想到了我們的課堂教學，我們往往占領著講臺這一主陣地不肯放手，整節課看似激情飛揚、指點江山。再看我們的孩子們個個目瞪口呆、一臉懵懂不知所云。也曾有教育專家疾呼把課堂還給學生！是啊，是時候淡出講臺了，本次聽課活動讓我欣喜地發現老師們的“華麗轉身”。

伴隨著春天的腳步，我們走進了如春的課堂，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？張玉華老師和王明靜老師同是執教《桃花心木》，可謂同課異構張老師立足基礎知識，對文章的理解力求順勢而導，水到渠成。富有詩情畫意的組織語言，為學生小練筆奠定了基礎。王明靜老師課堂中的娓娓道來，讓學生如沐春風，思維解凍。課文的理解也隨之如源頭活水潺潺而入。陳秀麗老師教學的思路明晰，多媒體的輔助教學式教學重點迎刃而解。郭玉紅老師由單元導讀入手明確學習方向與重點，做到有的放矢教學效果極佳。崔紅梅老師執教的《清平樂 村居》更是讓我茅塞頓開，為自己的課堂教學找到了突破口。曹雪敏老師的課堂更是我最欣賞的，一節《春天的發現》讓我們聽課的老師隨著孩子們詞語的積累、圖畫的描繪、孩子們的創作，一起走入了生機盎然的大自然之中。最最讓我嘆服的是幾位年齡稍大的老師，他們的敬業精神讓我欽佩。“寶刀未老”來形容他們再合適不過了。和藹的教學態度，認真的備課精神，工整的板書都在它們身上得到了很好的體現。所有的課堂都有一個共同的特點：老師在盡最大的限度的把課堂還給了學生，很好的做到了角色轉換，“華麗轉身”！下面我談談自己的體會。

一、轉變教學觀念，把主陣地還給學生

德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術不在于傳授重大知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”因此，把學生的學習欲望調動起來，把潛在的學習能力挖掘出來，是教師進行教學的第一任務。在這次聽課活動中，老師們更多地是注重了孩子們非智力因素的開發。及時的評價鼓勵讓每個回答問題的孩子都能獲得成就感。曹老師課堂中的聽歌曲找春天，陳晶老師的猜謎語導課，極大的呵護了孩子的好奇心和求知欲。課堂教學中每個老師都堅持“以學為本”的教育觀。給學生充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則只充當學生學習的組織者、引導者和參與者。教師對學生的學習熱情給予了充分的肯定，發揚其優點，淡化其缺點。老師將課堂的舞臺還給了學生，教師適當引導，學生的發言精彩不斷，我們看到了孩子們思想的火花，創造的沖動，讓聽課老師上驚嘆不已。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

有的人認為本校內聽課太過熟悉效果不是很好，恰恰相反我覺得像身邊的名師學習更能受益，一節課下來我們可以針對學生實際進行教研，更有利于自己教學的改進和提高。在聽課的過程中我也學到了很多，比如張老師在引導生概括課文主要內容是交給學生的方法，我也從中受益頗深。例如：狀物抒情的文章可以用段意合并法、句子摘錄法，寫人記事的文章可以用題目擴展法、要素串連法。很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如郭玉紅老師在執教《中彩那天》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容找出文中“我”激動的地方。鼓勵孩子聯系上下文理解。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。大部分老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

三、自讀感悟、樂于傾聽學生的聲音

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，自讀感悟、自主探究應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，張玉華老師所執教的《桃花心木》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次

1、初讀課文整體感知課文，概括文章主要內容。

2、再讀課文，抓重點詞語理解人物特點。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟，找出描寫桃花心木的“確定”與“不確定”語句進行揣摩。張老師讓學生邊讀邊想，將主人的良苦用心完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，張老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

四、創設豐富的教學情景，調動學生的學習積極性

在所聽得十節課中，有九名老師采用了多媒體輔助教學。情景教學的創設，為孩子理解課文降低了難度。一旦進入學習氛圍，由此激發出來的智慧力量，往往會出乎教師的意料。值得欣喜的是，老師們都很好的找準了角色，始終把自己定位在是學生學習活動的組織者、引導者和促進者。在學生學習中，教師應創設豐富的教學情景激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

從教二十多年從未停止過學習，榜樣就在身邊，我們需要更加努力！語文教學就如同一個萬花筒，教學方法更是豐富多彩。充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，只要我們在恰當的路口“華麗轉身”只要我們足夠努力“以守為攻”何嘗不是一種教學藝術，自己的教學生涯也會亮麗。

第二篇：聽課體會

小學語文鄉村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業發展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第四篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優越，設施齊全，不知比一般城鎮的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創新，加入一些互動環節，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。

第五篇：聽課體會

聽課體會

周三上午，我們去三馬路小學聽了代老師的課。她講授的是三年級起點新標準英語第二冊第二模塊第一單元，即：Module2 Unit1 They’re monkeys.聽后感觸頗深，受益匪淺。

首先，讓我感觸最深的是：代老師的語法教學很有特色。因為語法教學一直困擾著我們，不知該怎么把握。她沒有生硬地講解，而是運用形象直觀的教法，如：book books;pen pens;pencil pencils;window windows;運用學生身邊熟識的物品，很容易得使學生理解了名詞變復數的概念。自然，本課的重點單詞monkey monkeys;lion lions學生也就理解了。

其次，根據本課的教學目標，代老師做了精心的板書設計。她把重點句子進行板書，并特意將生單詞板書在四線格內。做到重點突出，對比鮮明，便于學生對知識的類比記憶。如：big對應small;fat對應thin;a和an的區分;this和they的區分。

再次，代老師自然親切的教學語言，豐富的肢體語言，拉近了師生關系，學生大膽表演，積極展示，課堂氣氛被調動起來，課堂活動形式多樣：個人表演，小組競賽表演，大組之間的競賽，課堂評價貫穿始終。

實實在在的課堂展演，讓我們覺得真實的就是最好的，扎實的基本功教學才是我們不懈的追求。