第一篇：學(xué)習(xí)《正面管教》有感

學(xué)習(xí)《正面管教》有感

孩子，你慢慢來

——學(xué)習(xí)《正面管教》有感

楊俊

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都覺得自己是一個(gè)不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠(yuǎn)，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長(zhǎng)小組，才讓這一切有了很大的改觀。

人與人之間總會(huì)有一定的隔閡，剛開始，我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學(xué)習(xí)，我開始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時(shí)，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會(huì)驚奇：當(dāng)你的思維方式和行為改變，孩子的思維方式和行為方式也會(huì)跟著改變。書中如是說：你只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐。

都說'最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友',通過學(xué)習(xí)，只有真正和善而堅(jiān)定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒錯(cuò)，但是他們同樣也是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)立的人，而不是父母的附屬品。我們所能做的，也只能是盡心盡力地教育好她，選擇適時(shí)的時(shí)候放手，不成為孩子的障礙。可是敢問天下所有的父母，又有幾人能做到這點(diǎn)？

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來我眼中叛逆的'小屁孩'其實(shí)是一個(gè)有自己獨(dú)立思想、非常有上進(jìn)心的孩子。人只有努力了才會(huì)看到希望，而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著，把自己修煉成為一個(gè)更理性、更溫和的媽媽……

龍應(yīng)臺(tái)說：'所謂父母，就是那不斷對(duì)著背影既欣賞又悲傷，追回?fù)肀Р桓衣晱埖娜恕?可憐天下父母心，沒有哪一對(duì)父母不愛自己的孩子，只是有時(shí)愛得太用力，有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請(qǐng)永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對(duì)你的愛，當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí)，記得投向父母的懷抱，他們總是會(huì)說：'孩子，你慢慢來，我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。'（2016年5月26日）

第二篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感

——好的關(guān)系，來自呵護(hù)

在我們大人的心中，似乎總住著一個(gè)理想中的孩子：女孩子呢，溫文爾雅、飽讀詩書、體貼善良……男孩子呢，則正直勇敢，有所擔(dān)當(dāng)，幽默風(fēng)趣，懂得感恩，熱愛生活……

但現(xiàn)實(shí)有時(shí)往往很打臉——孩子其實(shí)不是我們的作品。

曾讀到一個(gè)笑話，老師在暑假前寫給家長(zhǎng)們一封信，信中這樣寫到：“孩子們的暑假已經(jīng)正式開始了，我們把孩子們交還到你們手上，整整兩個(gè)月。愿你們母慈子孝，不要雞飛狗跳，中飯記得燒，作業(yè)耐心教，談話要和藹，逆反不能叫，交流總微笑。請(qǐng)牢記：沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。另：不能體罰和變相體罰孩子，更不能用語言傷害孩子的自尊哦！兩個(gè)月和四個(gè)月相比，不會(huì)太長(zhǎng)。”滿紙的戲謔，道出了教育者滿腹的心酸。其實(shí)何止老師如此呢？

作為一個(gè)媽媽，把孩子從小帶大，再到青春期教育，我們總感覺自己就像一個(gè)監(jiān)測(cè)器一樣，發(fā)現(xiàn)孩子好的或者不好的行為，然后去采取獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的手段，企圖讓孩子明白該怎樣做，然而過段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，一切又回到從前。而我們管教孩子的方式從激勵(lì)到哄騙，從講道理直至打罵，感覺自己已黔驢技窮了，卻依然教育不出一個(gè)讓自己安心放心的孩子。似乎孩子的成長(zhǎng)，都是大人在負(fù)責(zé)任。日復(fù)一日，大人感覺很累，教育很乏力。一直到我看了《正面管教》這本書。

所謂“正面管教”，提倡的是教育時(shí)采用一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱，對(duì)孩子和大人都不造成羞辱的方法來管教孩子。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，在和善而堅(jiān)定中讓孩子學(xué)習(xí)自我控制，學(xué)習(xí)自律。書的作者簡(jiǎn)·尼爾森，她是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”創(chuàng)始人。她更是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的祖母或外祖母。她結(jié)合自己的親身學(xué)習(xí)與教育的經(jīng)歷，用生動(dòng)真實(shí)的事例告訴我們?yōu)槭裁春⒆訒?huì)這樣？那是因?yàn)槲覀兊墓芙淌菬o效的；為什么我們會(huì)乏力？因?yàn)槿绾谓逃⒆樱娴氖且婚T非常需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，而我們，所學(xué)不多。

人類是群居動(dòng)物，有人的地方，幾乎就會(huì)有矛盾。無論是與家人、同事、朋友甚至社會(huì)人員之間的交往，都有可能因?yàn)楦魅藢?duì)待事情的想法、做法有分歧而產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這些問題與矛盾，處理的方式不同，所產(chǎn)生的的效果也就不同。即使是一件小事，處理好了，會(huì)皆大歡喜；倘若以錯(cuò)誤的方式去處理，則可能會(huì)小錯(cuò)變大錯(cuò)，不僅影響彼此間的心情、關(guān)系，也會(huì)影響到生活的質(zhì)量。

昨天,當(dāng)我看到兒子假期作業(yè)毫無計(jì)劃的時(shí)候，我的心里翻江倒海，腦門兒上一股子火直往上沖，估計(jì)很多家長(zhǎng)會(huì)有我這樣的感受。那一刻，作為教師，作為家長(zhǎng)的我深深感到自己教育的失敗。孩子為什么不會(huì)有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)，我想，我需要反思。

當(dāng)我今天再次翻開《正面管教》一書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此書的理念不僅只用于教育孩子，更可以用于人際交往中。這本書需要讀者反復(fù)去翻閱、借鑒，對(duì)比、反思學(xué)習(xí)，直至能應(yīng)用到實(shí)踐。

日常生活中，我們通常會(huì)用控制、懲罰的手段，用家長(zhǎng)的權(quán)威來迫使孩子屈服自己的管教，表面上看，家長(zhǎng)和老師“贏了”孩子，但其實(shí)呢？我們沒有“贏得”孩子。“贏得”，意味著維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，彼此尊重，從而獲得孩子心甘情愿的合作；“贏了”孩子，讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，最終也許會(huì)報(bào)復(fù)。贏了孩子只能從表面上似乎更勝一籌，贏得孩子則是為了孩子的終身發(fā)展。因此，當(dāng)我們?cè)谔幚砼c孩子的矛盾時(shí)，首先要看看自己的內(nèi)心意識(shí)，你是在獲得孩子對(duì)自己服從的權(quán)威感嗎？是在給予孩子挫折感嗎？還是在努力贏得孩子的合作？

而贏得孩子的步驟，首先針對(duì)出現(xiàn)的問題表達(dá)你的理解、同情，然后告訴他你的感受，最后討論存在問題的解決辦法。第一、二步缺之不可。這中間還要多次練習(xí)，才有可能讓家長(zhǎng)、包括老師慢慢學(xué)會(huì)在面對(duì)某個(gè)矛盾或問題時(shí)，能控制住自己的情緒，不用習(xí)慣性的指責(zé)、諷刺的口吻去批判孩子，最后贏得孩子的信任，讓他愿意聽從管教。

只要是人，我們就會(huì)犯錯(cuò)。而我們對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，似乎缺乏耐心。總覺得我跟你講過了，你怎么又犯錯(cuò)了？書中告訴我們，幫助孩子做得更好的最佳辦法，不是對(duì)孩子做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，讓他們意識(shí)到自己有多么糟糕，而是要跟孩子一起想辦法，你該如何做？如何改進(jìn)？比如，孩子總是把臟衣服隨處亂丟，這時(shí)，我們不是批判孩子亂丟的行為，而是要提醒孩子，把臟衣服放在洗衣盆里，如果孩子不記得放，你就告訴他，我只洗放進(jìn)洗衣盆里的臟衣服，讓孩子體會(huì)想穿干凈衣服卻沒有的后果。如果孩子寧愿穿臟衣服也不肯把衣服歸類放好，那也不要過分在意，只要不是特別原則性的問題，無需強(qiáng)制性干涉。

孩子的錯(cuò)誤行為有時(shí)藏著不同的信息：尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)反擊，自暴自棄。這就需要大人去辨別，對(duì)尋求大人關(guān)注而做出不良行為的孩子，書中要求我們用轉(zhuǎn)移注意力和行為的方式對(duì)待。這也是我們經(jīng)常用到的，比如大人正在做家務(wù)，孩子呢，因?yàn)闊o聊需要你陪伴關(guān)注他的孤獨(dú)時(shí)，會(huì)纏著你跟他打球或給他講故事等，這時(shí)，大人不妨交給他一個(gè)有意義的工作，讓他暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力。

權(quán)力之爭(zhēng)的日常行為也很常見，比如當(dāng)我們讓孩子去寫作業(yè)，而孩子暫時(shí)不想寫時(shí)，彼此的話語權(quán)之爭(zhēng)就開始了——聽從誰的呢？這時(shí)，孩子可能會(huì)以不理睬來拒絕，大人于是就想懲罰或者說教，孩子再以跟大人你來我往地辯解、賭氣來繼續(xù)，于是陷入彼此的權(quán)力之爭(zhēng)。此時(shí)，該怎么做呢？書中提醒我們，作為大人不能在情緒激動(dòng)時(shí)跟孩子爭(zhēng)吵，而應(yīng)該積極的暫停，選擇離開或者閉緊嘴巴，深呼吸調(diào)節(jié)自己的情緒，即使腦海里念頭無數(shù)，也要自我控制，畢竟你是大人。直到大家情緒平和時(shí)，再一起商量辦法。所以，當(dāng)我看到兒子作業(yè)漫無目的時(shí)，我在嘀咕了幾句后，就意識(shí)到抱怨無益，在深呼吸后跟孩子說，我們一起來制定計(jì)劃，看看還有多少?zèng)]有完成的，我們需要多少天分配任務(wù)。孩子欣然同意。反思自己教育出了問題，家長(zhǎng)首先要反思自己。

書中講到了一個(gè)患抑郁癥的婦女來找心理學(xué)家阿德勒，如何治愈抑郁。阿德勒告訴她：“如果你每天為別人做一件事，堅(jiān)持14天，到時(shí)候你的抑郁癥就會(huì)消失了。”這個(gè)婦女反問：“憑什么我要替別人做事？從沒有人替我做任何事。”心理學(xué)家打趣說，那這樣你就要21天才能有效果了。這個(gè)故事，其實(shí)是在講培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感的重要性。當(dāng)孩子體驗(yàn)到自己對(duì)家庭、社會(huì)責(zé)任的重要性，他會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的信心，對(duì)自己能力的期待與肯定，在幫助別人的過程中，培養(yǎng)毅力，體會(huì)歸屬感，看到自己的價(jià)值，提升自我認(rèn)同力。

那如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感？阿德勒告誡我們，“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”。這并不是指我們不為孩子做事，而是要讓孩子知道，力所能及的事應(yīng)該自己做，要培養(yǎng)好的生活的技能和態(tài)度，去體會(huì)自己能干的感覺。家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)很忙，就常常代替孩子洗鞋、打掃、收拾房間……結(jié)果大人忙成了“超級(jí)能干的家長(zhǎng)”，孩子也被剝奪了通過體驗(yàn)來發(fā)展對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。從此認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人照顧，自己“理應(yīng)”享受別人的服務(wù)。一旦有朝一日不能如愿以償，就會(huì)認(rèn)為世界不公平，產(chǎn)生傷害或報(bào)復(fù)。因此，孩子犯的很多錯(cuò)誤中，我們大人難辭其咎。

那犯了錯(cuò)誤怎么辦？書中如此說，第一，承認(rèn)自己錯(cuò)了；第二，道歉；第三，讓我們一起來解決問題。沒有第四，但我個(gè)人認(rèn)為，還可以加上一個(gè)表示和好的愛的動(dòng)作，比如擁抱。言行背后的感覺，甚至比言行本身更重要。你的言語有溫度——同樣一句話，你以一種責(zé)備和羞辱的腔調(diào)去表達(dá)，和你以同情、好奇的口吻去表達(dá)時(shí)，營造出的氛圍是不同的，前者充滿敵意與疏遠(yuǎn)，后者則讓人親近和信任。

一本好書如同清泉，甘冽深邃，給人啟迪，引人深思。《正面管教》無疑就是這樣一本好書，它值得常常翻閱，它令你回味無窮……

第三篇：讀《正面管教》有感

五篇讀《正面管教》有感

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來，這本書雖沒有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書確實(shí)是本非常好的書，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來閱讀，在我還沒有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說明來電意圖時(shí)，老人家的語氣顯得不是特別好，可說著說著，聽著聽著，卻是很多的無奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說實(shí)話我真的沒有好好了解過。只知道每次和他說話都是沉默不語，好像做什么事都沒有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒有時(shí)間，在他的言語中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒有做，就開始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無奈地笑了……在這本書中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒有深入了解這個(gè)家庭，我沒有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書上說的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯栃∫荩阏娴臎]有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開學(xué)第一天趴在地上耍無賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國的孩子。

讀《正面管教》有感

當(dāng)我聽到《正面管教》這本書時(shí)，陷入了這個(gè)書名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書，結(jié)果看了幾頁，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過度控制)、嬌縱型(沒有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來你很失望(難過、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問題時(shí)，通過說教，說教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書，真是受益匪淺。書中還有很多希望自己無論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

讀《正面管教》有感

沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。作為一個(gè)十歲孩子的媽媽，面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，我時(shí)常對(duì)生活中的教育方式感到擔(dān)憂，不知道自己的教育方式對(duì)她的成長(zhǎng)是否為正向積極的，在無法控制自己的時(shí)候，很容易受到原生家庭教育理念的影響，來教育她，可是在那個(gè)時(shí)候很多家庭教育方式對(duì)于現(xiàn)在的小孩來說是完全不適用的。鑒于自己內(nèi)心的迷惘，我總是擔(dān)心教育孩子的時(shí)候，還是“我”的輪回。最近在朋友的推薦下讀了《正面管教》這本書，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽閱讀。

《正面管教》這本書的作者是簡(jiǎn)？尼爾森，是美國的一位心理學(xué)家和教育家。這本書最主要的思想，是把孩子當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人平等對(duì)待，理解他的感受，無條件愛他，在尊重別人的基礎(chǔ)上，盡可能地給予其選擇權(quán)力。在看完這本書之后我比較認(rèn)同的一些內(nèi)容：

積極地正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。

簡(jiǎn)？尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。

和善與堅(jiān)定并行。正面管教型的方式是有規(guī)矩有自由，有限制的選擇，在尊重別人的前提下選擇，非常贊同這種方式，本來對(duì)于爺爺奶奶的嬌縱不認(rèn)同，又覺得懲罰太過又不合理，而正面管教的這種形式即給了孩子一定的自由空間，又會(huì)尊重到孩子的感受，讓孩子不吵不鬧也能夠解決問題讓雙方都愉悅，嬌縱會(huì)讓孩子越來越任性和懲罰也會(huì)給孩子帶來長(zhǎng)期的負(fù)面效果，所以很顯然正面管教更加有利于孩子們的身心健康。

要“贏得”而非“贏了”孩子。“贏得”孩子而不是憑你家長(zhǎng)的權(quán)威來“贏了”孩子，雖然相差一個(gè)字，但是結(jié)果確會(huì)完全不一樣，“贏了”孩子是以大人的權(quán)威來壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)會(huì)聽從于你，但長(zhǎng)久以來就會(huì)產(chǎn)生不良的后果及逆反心理，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見，這樣的心理就會(huì)健康向上。

書里面涉及到的正面管教的方法非常多，以上是看完之后感受比較深刻的幾點(diǎn)，它提供給我們大量的工具去贏得孩子，教會(huì)我如何教育好女兒，同時(shí)自己也將與她一起成長(zhǎng)。希望我們都能堅(jiān)持使用和善而堅(jiān)定的方法最終贏得孩子的合作，最后都能有如此體會(huì)：我的孩子并不完美，我也不完美，但我現(xiàn)在真正能夠享受到為人父母的快樂了。

讀《正面管教》有感

開始讀《正面管教》這本書，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅(jiān)定，這本書將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過。也就是書中說到的獨(dú)裁型的教育方式，書中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書中說到，在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動(dòng)畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來打擾，就說對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來說很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，追根溯源就是小的時(shí)候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點(diǎn)問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

讀《正面管教》有感

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書。正面管教這個(gè)詞語對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽到同事說起，而且還有同事專門參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書的焦點(diǎn)。書中討論的每一個(gè)方法都是用來幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時(shí)，就來告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

第四篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感范文4篇

【篇一】

開始讀《正面管教》這本書，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅(jiān)定，這本書將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過。也就是書中說到的獨(dú)裁型的教育方式，書中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書中說到，在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動(dòng)畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來打擾，就說對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來說很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，追根溯源就是小的時(shí)候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點(diǎn)問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

【篇二】

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書。正面管教這個(gè)詞語對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽到同事說起，而且還有同事專門參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書的焦點(diǎn)。書中討論的每一個(gè)方法都是用來幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時(shí)，就來告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

【篇三】

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來，這本書雖沒有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書確實(shí)是本非常好的書，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來閱讀，在我還沒有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說明來電意圖時(shí)，老人家的語氣顯得不是特別好，可說著說著，聽著聽著，卻是很多的無奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說實(shí)話我真的沒有好好了解過。只知道每次和他說話都是沉默不語，好像做什么事都沒有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒有時(shí)間，在他的言語中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒有做，就開始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無奈地笑了……在這本書中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒有深入了解這個(gè)家庭，我沒有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書上說的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯栃∫荩阏娴臎]有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開學(xué)第一天趴在地上耍無賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國的孩子。

【篇四】

當(dāng)我聽到《正面管教》這本書時(shí)，陷入了這個(gè)書名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書，結(jié)果看了幾頁，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過度控制)、嬌縱型(沒有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來你很失望(難過、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問題時(shí)，通過說教，說教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書，真是受益匪淺。書中還有很多希望自己無論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

第五篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感范文4篇

【篇一】

開始讀《正面管教》這本書，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅(jiān)定，這本書將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過。也就是書中說到的獨(dú)裁型的教育方式，書中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書中說到，在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動(dòng)畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來打擾，就說對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來說很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，追根溯源就是小的時(shí)候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點(diǎn)問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

【篇二】

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書。正面管教這個(gè)詞語對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽到同事說起，而且還有同事專門參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書的焦點(diǎn)。書中討論的每一個(gè)方法都是用來幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時(shí)，就來告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

【篇三】

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來，這本書雖沒有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書確實(shí)是本非常好的書，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來閱讀，在我還沒有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說明來電意圖時(shí)，老人家的語氣顯得不是特別好，可說著說著，聽著聽著，卻是很多的無奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說實(shí)話我真的沒有好好了解過。只知道每次和他說話都是沉默不語，好像做什么事都沒有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒有時(shí)間，在他的言語中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒有做，就開始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無奈地笑了……在這本書中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒有深入了解這個(gè)家庭，我沒有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書上說的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯栃∫荩阏娴臎]有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開學(xué)第一天趴在地上耍無賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國的孩子。

【篇四】

當(dāng)我聽到《正面管教》這本書時(shí)，陷入了這個(gè)書名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書，結(jié)果看了幾頁，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過度控制)、嬌縱型(沒有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來你很失望(難過、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問題時(shí)，通過說教，說教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書，真是受益匪淺。書中還有很多希望自己無論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

指導(dǎo)組在調(diào)研成果交流會(huì)上的講話

在專題調(diào)研成果表彰交流會(huì)上的講話

www.tmdps.cn?2020-05-23

08:21

在“深化改革開放，推進(jìn)跨江融合，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”專題研討會(huì)上的講話

同志們：

一年一度的鎮(zhèn)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部專題學(xué)習(xí)調(diào)研成果交流表彰活動(dòng)，既是對(duì)各鎮(zhèn)、各部門一年來調(diào)研成果的集中展示，也是對(duì)其學(xué)以致用、以研促學(xué)情況的客觀反映，對(duì)其思考工作、謀劃發(fā)展的深度廣度的有力體現(xiàn)。

總體而言，一年來各鎮(zhèn)、各部門更加注重學(xué)用結(jié)合，更加注重調(diào)查研究，調(diào)研文章不乏精品力作，為區(qū)委、區(qū)政府提供了有益的決策參考，但鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、部門與部門之間對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研的重視程度仍然存在不平衡性，有的整個(gè)單位拿不出一篇像樣的調(diào)研文章；有的不及時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)的新要求，按部就班、思維定勢(shì)；有的不深入分析存在問題和矛盾，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影；有的不緊扣基層實(shí)際，大而無當(dāng)、泛泛而談。開展調(diào)查研究看似務(wù)虛，但調(diào)研成果的優(yōu)劣，一定程度上反映了學(xué)風(fēng)的好壞，最終會(huì)影響一個(gè)區(qū)域發(fā)展速度的快慢、層次的高低和事業(yè)的成敗。借今天這個(gè)活動(dòng)，我想就加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)，談三點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

一、用更多的時(shí)間思考更深層次的內(nèi)容，從海量信息、快餐閱讀中走出來

今天如果還說哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部不學(xué)習(xí)，那肯定是不可能的事。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大家都在主動(dòng)或被動(dòng)的接收信息，特別是新興媒體的發(fā)展，借助電腦、手機(jī)、iPad等媒介，我們非常快捷地接收著來自網(wǎng)絡(luò)、微博、微信傳遞的各種信息，甚至?xí)r常有一種壓力，感覺一天不上網(wǎng)瀏覽信息，就沒有與人交流的內(nèi)容，就要被這個(gè)時(shí)代所拋棄。有網(wǎng)友編了這么個(gè)段子，“早晨起來看微信，很容易讓人產(chǎn)生一種皇帝批閱奏章，君臨天下的幻覺。國際國內(nèi)大事潮水般涌來，需要迅速作出各種判斷，提出各種建議，做出各種批復(fù)，做各種轉(zhuǎn)發(fā)。各種憂國憂民，各種躊躇滿志，各種醒世恒言，各種美容美食美方子……萬物皆備于我。”這種短、平、快的學(xué)習(xí)方式，似乎很符合快節(jié)奏的生活方式，但時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們自身的素質(zhì)與能力，并沒有隨著接受海量信息、快餐閱讀而提高。原因在于信息不等于知識(shí)，知識(shí)不等于智慧。

從海量信息、快餐閱讀中走出來，就不能只盯著電腦學(xué)，捧著手機(jī)學(xué)，而是要更加重視讀書和思考，變“吃快餐”為“吃營養(yǎng)餐”，變“淺閱讀”為“深閱讀”。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”強(qiáng)調(diào)了讀書與思考的重要。多讀書，讀好書，能夠促進(jìn)我們的思考，使我們的思想能力、思想水平不斷提升；既讀且思，勤讀善思，熟讀精思，有助于我們對(duì)所讀之書理解得更深刻、更透徹。

二、用更大的精力研究更重要的事情，從事無巨細(xì)、親力親為中走出來

意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)學(xué)家帕累托從大量經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一組頗有意思的現(xiàn)象：80%的產(chǎn)出，來自20%的投入；80%的存款，來自20%的客戶；80%的堵塞，發(fā)生在20%的路口；80%的工作，由20%的人員承擔(dān)；80%的醫(yī)療資源，消耗于20%的疾病；80%的銷售額，來自20%的顧客……帕累托由此得出結(jié)論：80%的結(jié)果，歸于20%的起因。這一結(jié)論被概括為“重要的少數(shù)和不重要的多數(shù)定律”，即“帕累托定律”。這個(gè)定律告訴我們什么呢？那就是，我們研究工作，與其面面俱到，不如分清主次，從眾多瑣碎事情中擺脫出來，用更大精力去關(guān)注更重要的事。這種抓主要、抓關(guān)鍵、抓重心的思維就是從宏觀總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)上來認(rèn)識(shí)和把握全局的戰(zhàn)略思維，是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的思維。

領(lǐng)導(dǎo)干部提高戰(zhàn)略思維能力，就應(yīng)該抓住本鎮(zhèn)、本部門工作的重心和關(guān)鍵，堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究，在增強(qiáng)工作的預(yù)見性和前瞻性上下功夫。1945年黨的七大，毛澤東說過：“預(yù)見就是預(yù)先看到前途趨向，如果沒有預(yù)見，叫不叫領(lǐng)導(dǎo)？我說不叫領(lǐng)導(dǎo)。”毛澤東還說：“坐在指揮臺(tái)上，只看見地平線上已經(jīng)出現(xiàn)的大量普遍的東西，那是平平常常的，也不叫領(lǐng)導(dǎo)。只有當(dāng)著還沒有出現(xiàn)大量的明顯的東西的時(shí)候，當(dāng)桅桿頂剛露出的時(shí)候，就能看出這是要發(fā)展成為大量的普遍的東西，并能掌握住它，這才叫領(lǐng)導(dǎo)。”我們要努力用更大的精力研究更重要的事情，以大眼光和大境界超越眼前的紛繁萬象，通過更大的氣象和更大的格局，提升領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)水平，提高工作的質(zhì)量和層次。

三、用更強(qiáng)的熱情關(guān)注更創(chuàng)新的工作，從經(jīng)驗(yàn)主義、輕車熟路中走出來

關(guān)于創(chuàng)新的意義、案例，這些年來我們見了很多，也聽了很多，但面對(duì)創(chuàng)新的要求，我們?nèi)匀挥星H技窮的感覺，覺得創(chuàng)新很難。阿里巴巴CEO馬云關(guān)于創(chuàng)新有一段話，可能給我們一些啟發(fā)。他說，我們的每一次創(chuàng)新，換句話說，都是為了活下去，然后被形勢(shì)所迫，越搞越大。創(chuàng)新絕對(duì)不是提前就設(shè)計(jì)好，按圖索驥地一步步走下來。創(chuàng)新沒有理論，也沒有公式，就是一個(gè)個(gè)地解決問題。以支付寶為例，現(xiàn)在看來是一個(gè)很成功的創(chuàng)新，但在當(dāng)時(shí)，也是被“逼”出來的。當(dāng)年，淘寶做得很熱鬧，但是沒辦法交易，中國的網(wǎng)上誠信現(xiàn)狀倒逼我們必須解決支付的問題。支付寶的模式其實(shí)也談不上創(chuàng)新，甚至很愚蠢，就是“中介擔(dān)保”，你買一個(gè)包，我不相信你，錢不敢匯過去，就把錢放在支付寶里面。收到包后，滿意了中介就把錢匯過去，不滿意就通知中介把錢退回去。和學(xué)者們談到這種想法時(shí)，他們說：“太愚蠢了，這個(gè)東西幾百年以前就有。早就淘汰了，你干嗎還要做？”但是我們不想去創(chuàng)造一種新的商業(yè)模式，只不過是為了解決很現(xiàn)實(shí)的問題，至于它在技術(shù)上有沒有創(chuàng)新，那不是我們關(guān)心的話題。經(jīng)過幾年的“盲人騎瞎虎”，到今天為止，支付寶的用戶已經(jīng)突破5.6億人。馬云的這番話很簡(jiǎn)單地說明了一個(gè)道理，創(chuàng)新來自于問題的倒逼，只要工作中堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，千方百計(jì)、想方設(shè)法去有效解決問題，創(chuàng)新往往就會(huì)不期而至。

問題不會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)，然而人們?cè)谒季S過程中，最先進(jìn)入頭腦的，往往是已有經(jīng)驗(yàn)、既定方案，依據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)、方案去解決問題，可能省時(shí)省力，卻往往不是最佳，也容易與創(chuàng)新失之交臂。因此，我們要努力避免對(duì)問題視而不見、充耳不聞，對(duì)概括成績(jī)、挖掘優(yōu)點(diǎn)和升華意義卻興致盎然、情有獨(dú)鐘的現(xiàn)象，用更強(qiáng)烈的熱情，更充足的進(jìn)取精神，積極提出問題、主動(dòng)研究問題、不斷解決問題，讓創(chuàng)新的智慧火焰不斷迸發(fā)。

同志們，今天的會(huì)議是調(diào)研成果的交流表彰會(huì)，更是學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的推進(jìn)會(huì)，讓我們進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、研究的風(fēng)氣、創(chuàng)新的風(fēng)氣，為增創(chuàng)“融合發(fā)展、崛起蘇中”新優(yōu)勢(shì)不斷努力奮斗！