第一篇：《參觀校園文化建設后的心得體會》

參觀興仁七小、屯腳小學等學校校園文化建設后的心得體會

魯礎營回族鄉永德小學

陶順高

2015年5月22日，在縣領導的組織帶領下先后到興仁縣第七小學、屯腳小學、百德中學、興仁縣第九中學進行了校園文化建設及學校管理的參觀，對它的管理尤其是校園文化建設進一步的感悟和了解。參觀后內心深受該校震撼。特別是他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。

一、溫馨和諧的校園文化

首先走進興仁七小大門，最讓人醒目的是校門里面左右墻壁上的名人銅畫像，有著豐富的歷史內涵，“為中華之崛起而讀書”周恩來總理的題詞印在了高高的墻壁之上，進入學校內部，各式各樣的活動映入眼簾，校園文化長廊有著豐富的詩文，“仁智樓”前面盛開著耀眼的三角梅，尤其是教學樓的走廊兩旁，巧妙合理地掛上學生及教師的優秀作品，還利用寬闊的走廊設置了學生隨手可及的圖書小書架；到各班教師門前一聽，學生書聲瑯瑯，師生互動更是其樂融融------其次，來到屯腳小學，首先就聽到了竹竿拍打的聲音，還有那板凳撞擊的啪啪聲，健步如飛地來到了操場上，一群群孩子在跳著他們民族特有的板凳舞、竹竿舞，他們那熟練的動著，那輕盈的舞姿，吸引著我的眼球，課間活動真是豐富多彩呀！還有仡佬的響聲，同學們游戲比賽時的加油聲------聲聲入耳。

------最讓我難以忘懷的是第九中學——鄉村學校少年宮。我們一行來到少年宮，還沒進入內部，就聽到了那奇怪的音律，還有架子鼓的響聲。少年宮里面更是有著豐富多彩的活動，首先看到的是我國傳統官窯燒制的瓷器來由的美妙，學生們專心致志地制作自己的“玩意兒”，雖然他們滿手是泥土，但是卻在享受著自己的勞動果實；來到了另一間教室，看到一個個同學在老師的指導下認認真真地刺著刺繡，他們秀出了祖國宏偉的明天；另外的一些教室有的在練習朗誦；有的在下著象棋；有的在跟自己遠在他方的親人聊天；還有的在努力地一塊一塊地拼著我國的偉大成就——航空母艦；那奇怪的音律魔法般地牽著我來到門前，他們在演奏者美妙的樂曲，架子鼓的愛好者們在哪里使勁地敲打著------這些學校的感染性、號召力在向我們潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。

二、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我無限的向往。

幾所學校教室、辦公室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意了解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

三、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的當地的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。

以文化長廊等為特色來建設校園文化，以標語張貼，感動中國人物展來建設校園，以少數民族的舞蹈等作為學校特色，所以幾所學校都有他們自己的文化特設來建設校園，美化校園。

本次的參觀學習使我受到很大的啟發，以后，我將把我學到、看到、悟道的做法和想法用于本校校園文化建設中。

第二篇：赴常德參觀校園文化建設心得體會

赴常德參觀校園文化建設心得體會

2012年4月6日，學校全校教職工來到常德，參觀、學習了常德育英小學、工農小學的校園文化建設。

我的感受有以下幾點：

第一：環境布置有特色：湖南省常德市育英小學，位于古城常德沅水河畔的筆架城下，是一所文化底蘊深厚的名優學校。紅色的大理石門柱，彰顯出學校的深沉、久遠、穩健和熱情；深厚雄健的金色銅字校牌，顯示出凝重、輝煌的學校文化底蘊。高品位的校園文化建設是學校的一大辦學特色。我們一進校門，左邊石雕的學生書法作品墻，盡收眼底。學校南面的墻上浮雕，是漢字的演變史。走廊墻壁上的色塊與圖案透出了清新，跳躍著童真、童趣；除了學生的作品外，還有教師的書畫展。走進育英校園綠樹蔥蘢、小草茵茵。錯落有致的小景點，洋溢著盎然生機與雋永韻味。工農小學的最大特色是“禮樂文化”。把“禮樂文化”當做追求的理想，工農小學是一所飄逸書香、推崇創新、成果豐碩的學校。使校園充滿了蓬勃的生機與活力。如學生多彩的課外活動活動文化、讓學校充滿了文化的氣味，真正變成了人文校園。

第二，教學有特點：如育英小學的同課異構、一課多上、還有文本解讀等特色教研，這樣的教研，在備課上，上課時，可以使我們的教師少走彎路，甚至是不走彎路，可以在相互的學習中，提高自己的教學水平。同時俗話說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮。有這樣特色的教研，教師的思路清晰，講解時詳略得當，語言精煉，再加上教師 的正確引導，學生將會是一點就通，一學就會。教學質量也會在不知不覺中提高。

第三，學生有特長：在參觀的過程中，我們都聽到了鼓手們奏出的悅耳的音樂，看到他們在認真排練，指導老師在旁耐心的輔導。從我們聽到的看到的知道，學生會打鼓，會寫毛筆字。是呀，我們的學校，需要有學習態度認真的學生，也同樣需要有如此敬業和高素質的教師。只要我們肯努力學習，別人能做到的我們同樣也可以做到，因為我們也并不比別人笨。

他們兩校都著重加強了對學生傳統文化的浸潤。我們參觀的兩所學校，“一校一品牌，校校有特色。”他們還有網絡文化。作為教師，我們也要熟悉網絡，在網上學習我們需要的知識，以縮小與學生的代溝，更好地引導他們的文化選擇。我們現在上課堂一般不用方言，說普通話。我也盡量熟悉傳承文化的禮儀，增強文化涵養。我將在業余時間看看《論語》，看看《陶行知文集》，參加攝影。總的一句話樹立終身學習的觀念，多學習，努力提高自己業務素質。多讀書盡量使自己多一點書卷氣、文化味。這對自己也是一種文化積淀。在教書育人的過程中，這種積淀是非常有益的，它能發揮更好的作用。

通過這次短暫的學習，確實使我感到了學校發展和個人能力的不足與差距，更加明白“山外有山”的道理。要建成有豐富文化底蘊的校園文化特色，需要從細微處著手，長期的積淀、升華。特別是嘗試教育教學新方法。更需要更多的知識儲備，因為我感到了巨大的，當然壓力能產生動力，能促使我認真學習。

我的感悟是：作為一名教師，弘揚中華文化是義不容辭的責任，老師應是民族文化的傳承者，學校文化的建設者。文化立校，在營造濃濃的文化氛圍之時，老師本身的文化素養也要與時俱進。文化立校使學科教師在教學中盡量地以文化的眼光審視教學內容，從文化角度駕馭課堂。“一群單純的教師，帶著一群單純的學生，在陽光下快樂前行。”這一句話說很好。文化立校，能使教師克服喧囂的社會生活帶來的浮躁之氣，變得單純、透明、快樂。引領學生更好地健康成長、快樂成長，更好地走向未來，形成了學習樂園，是校園文化建設的終極目標。

那就是：讓每面墻都會說話。我們看到，校園內無論哪堵墻，哪怕是最容易讓人忽視的衛生間墻面、走廓天花板隔層間，都有催人向上的警示語、醒目溫馨的提示語。走進這樣的校園，一股濃濃的文化氣息撲面而來，讓人感覺耳目一新。生活學習在這樣的環境里，應該是多么幸福快樂的時光。學校的中心工作是教學，學校的核心關系是教學關系，學校的全部活動是教育與學習，學校教學關系的主體雙方是教師和學生，因此，校園文化的主題應圍繞教師與學生，圍繞教育與學習活動，圍繞教學關系來確定，我想如果從整體屬性和宏觀認識上來

把握，這一主題可以確定為“教書育人，學習發展”。學校管理規范，校風校紀嚴謹，教師隊伍素質高，敬業精神強。曹儒國強調，要站在文化育人的高度理解校園文化建設，學校文化建設是墻內文化與墻外誘惑的較量，是灌輸教育向熏陶教育的轉變，是規模發展向品質發展的提升，要突出文化立校的關鍵，立精神、優環境、興閱讀、創特色，按照文化立校的要求，推動和加強感受到這里濃濃的學校文化建設氛圍：促進了教師隊伍的人心凝聚，改變了教師的精神世界，使他們找到了精神家園。

第三篇：赴常德參觀校園文化建設心得體會

赴常德參觀校園文化建設心得體會

2012年4月6日，學校全校教職工來到常德，參觀、學習了

常德育英小學、工農小學的校園文化建設。

我的感受有以下幾點：

第一：環境布置有特色：湖南省常德市育英小學，位于古城常

德沅水河畔的筆架城下，是一所文化底蘊深厚的名優學校。紅色的大理石門柱，彰顯出學校的深沉、久遠、穩健和熱情；深厚雄健的金色銅字校牌，顯示出凝重、輝煌的學校文化底蘊。高品位的校園文化建設是學校的一大辦學特色。我們一進校門，左邊石雕的學生書法作品墻，盡收眼底。學校南面的墻上浮雕，是漢字的演變史。走廊墻壁上的色塊與圖案透出了清新，跳躍著童真、童趣；除了學生的作品外，還有教師的書畫展。走進育英校園綠樹蔥蘢、小草茵茵。錯落有致的小景點，洋溢著盎然生機與雋永韻味。工農小學的最大特色是“禮樂文化”。把“禮樂文化”當做追求的理想，工農小學是一所飄逸書香、推崇創新、成果豐碩的學校。使校園充滿了蓬勃的生機與活力。如學生多彩的課外活動活動文化、讓學校充滿了文化的氣味，真正變成了人文校園。

第二，教學有特點：如育英小學的同課異構、一課多上、還有

文本解讀等特色教研，這樣的教研，在備課上，上課時，可以使我們的教師少走彎路，甚至是不走彎路，可以在相互的學習中，提高自己的教學水平。同時俗話說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮。有這樣特色的教研，教師的思路清晰，講解時詳略得當，語言精煉，再加上教師

1的正確引導，學生將會是一點就通，一學就會。教學質量也會在不知不覺中提高。

第三，學生有特長：在參觀的過程中，我們都聽到了鼓手們奏

出的悅耳的音樂，看到他們在認真排練，指導老師在旁耐心的輔導。從我們聽到的看到的知道，學生會打鼓，會寫毛筆字。是呀，我們的學校，需要有學習態度認真的學生，也同樣需要有如此敬業和高素質的教師。只要我們肯努力學習，別人能做到的我們同樣也可以做到，因為我們也并不比別人笨。

他們兩校都著重加強了對學生傳統文化的浸潤。我們參觀的兩所學校，“一校一品牌，校校有特色。”他們還有網絡文化。作為教師，我們也要熟悉網絡，在網上學習我們需要的知識，以縮小與學生的代溝，更好地引導他們的文化選擇。我們現在上課堂一般不用方言，說普通話。我也盡量熟悉傳承文化的禮儀，增強文化涵養。我將在業余時間看看《論語》，看看《陶行知文集》，參加攝影。總的一句話樹立終身學習的觀念，多學習，努力提高自己業務素質。多讀書盡量使自己多一點書卷氣、文化味。這對自己也是一種文化積淀。在教書育人的過程中，這種積淀是非常有益的，它能發揮更好的作用。

通過這次短暫的學習，確實使我感到了學校發展和個人能力的不足與差距，更加明白“山外有山”的道理。要建成有豐富文化底蘊的校園文化特色，需要從細微處著手，長期的積淀、升華。特別是嘗試教育教學新方法。更需要更多的知識儲備，因為我感到了巨大的，當然壓力能產生動力，能促使我認真學習。

我的感悟是：作為一名教師，弘揚中華文化是義不容辭的責任，老師應是民族文化的傳承者，學校文化的建設者。文化立校，在營造濃濃的文化氛圍之時，老師本身的文化素養也要與時俱進。文化立校使學科教師在教學中盡量地以文化的眼光審視教學內容，從文化角度駕馭課堂。“一群單純的教師，帶著一群單純的學生，在陽光下快樂前行。”這一句話說很好。文化立校，能使教師克服喧囂的社會生活帶來的浮躁之氣，變得單純、透明、快樂。引領學生更好地健康成長、快樂成長，更好地走向未來，形成了學習樂園，是校園文化建設的終極目標。

那就是：讓每面墻都會說話。我們看到，校園內無論哪堵墻，哪怕是最容易讓人忽視的衛生間墻面、走廓天花板隔層間，都有催人向上的警示語、醒目溫馨的提示語。走進這樣的校園，一股濃濃的文化氣息撲面而來，讓人感覺耳目一新。生活學習在這樣的環境里，應該是多么幸福快樂的時光。學校的中心工作是教學，學校的核心關系是教學關系，學校的全部活動是教育與學習，學校教學關系的主體雙方是教師和學生，因此，校園文化的主題應圍繞教師與學生，圍繞教育與學習活動，圍繞教學關系來確定，我想如果從整體屬性和宏觀認識上來

把握，這一主題可以確定為“教書育人，學習發展”。學校管理規范，校風校紀嚴謹，教師隊伍素質高，敬業精神強。曹儒國強調，要站在文化育人的高度理解校園文化建設，學校文化建設是墻內文化與墻外誘惑的較量，是灌輸教育向熏陶教育的轉變，是規模發展向品質發展的提升，要突出文化立校的關鍵，立精神、優環境、興閱讀、創特色，按照文化立校的要求，推動和加強感受到這里濃濃的學校文化建設氛圍：促進了教師隊伍的人心凝聚，改變了教師的精神世界，使他們找到了精神家園。

第四篇：校園文化建設參觀后感想

校園文化建設參觀后感想

馮超祥

在校領導的帶領下，有幸到了新世紀學校，城市學院，寶泉小學進行參觀學習。學校提供外出學習的機會，讓我們能有機會學習別人的長處，取長補短，相互交流，共享經驗和心得，能出來學習，我感到很慶幸。雖然只是為期半天的參觀學習，我仍作了充分的準備，故收獲多多。

所參觀的這兩所小學學校的素質教育搞的都非常不錯，著眼于學生的德、智、體、美、勞等五育并舉，依據學校的環境和固有師資形成自己的文化和底蘊，形成特色，最后把各種特色活動搞成學校的一種課程，大力彰顯學校的辦學特色。特別是新世紀學校所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。

步入這三所學校首先感受到的是這是一個幽靜文雅的校園，漫步在校園中，你會感到學校的每一處角落都充滿了書香的氣息。我們所參觀的圖書室、學生宿舍、教室、辦公室以及走廊文化的精巧布置都顯得那么充滿文化氣息。參觀這樣富有人文文化布置的精品校園，令人駐足。樓梯、走廊展示學生作品和安全警言，同時還有各種文化知識風土人情；校園環境，文明、整潔、有序，凸顯了學校對顯性的校園文化建設的重視，以讓物質建設發揮著育人功能。

下面我是個人發現的幾處小細節和我們學校做了對比：

1、城市學院對校園樹木的介紹使用鐵絲穿在鐵牌上，這樣可以更牢固避免起風時被刮走。我們學校也有這些介紹的牌子，不過是塑料的和一根細繩，去年的時候我們掛上去，今年好像很多都不見了。（這些東西已經掛過兩次）

2、新世紀學校上操的時候，所有學生沒有經過整隊基本都能自動的前后左右齊，而我們學校經過整隊，3-6年級基本只能保證前后對齊，左右也只能勉強做到小部分對齊，學生對口令無視。我想這和我們平時對學生的要求不高，對學生的習慣養成沒有抓到實處有關。作為體育教師的我深深的感到愧疚，這想這對應了三字經上面的話：教不嚴 師之惰

3、在新世紀學校寢室的墻上張貼這對學生寢室評比內容和標準，同時還有對生活老師的各項要求和檢查內容，在這些的旁邊同時有附加這對學生和老師的扣分標準，讓學生和老師對這些內容一目了然。我們學校對老師和班級學生評比的項目也很多，我也沒做過調查也不知道我們的老師和學生有多少人對我們的評比扣分和積分標準很是熟悉那？最起碼就我個人而言，我不是和清楚，可能我不夠合格把。

4、在寶泉小學的一面墻上我看到一個宣傳版面既有古詩同時又有對詩詞的解釋，周五下午開考試分析會時，教研員說六年級語文一個解釋”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的題目，錯誤率達到90%。我當時就在想我們的學生從一年開始就背誦古詩，每學期都要求背多少首，可是我們的學生對他們所背誦的這些古詩有了解多少那？能解釋幾首那？學而不思則罔啊！

上面這些只是我個人所想所比較的，有不妥當或不了解情況與事實有出入的請諒解。下面的一點內容是我對我們學校教研的一點看法和建議，可能有點小作用，也可能不成熟，望批評指正！

1、集體備課是教研的一種重要組成形式，在我們學校對于集體備課我個人認為重視的不夠，老師的團隊意識不夠強。老師對集體備課只是流于形式，單兵作戰或者是雙人作戰；就我看到的大部分都是只備了相同的課件，而對于備學生，備課后練習，課后的交流和反饋情況缺乏。

2、教師缺乏對試卷的篩選和整理，基本都是拿來主義。一張試卷不是經過老師們認真篩選的經典習題，不是經過張貼剪切融合而成的精品，而是原版是什么樣就是什么樣。同時對于經典的題型缺乏整理，我們學校的老教師很多，能在考試之時拿出自己多年整理的東西少之又少。

第五篇：參觀校園文化建設總結

參觀校園文化建設總結

只有優秀的校園文化才能孕育出優秀的學校教育，在文化的力量越來越成為教育進步與發展動力的今天，深化校園文化內涵建設，使校園文化建設在學校的發展中真正發揮引領作用，進而促進學校教育的發展顯得越來越重要，10月13日，我們在中心校李校長的帶領下，參觀學習了天祝縣四所學校的校園文化建設，這次觀摩學習使我們開闊眼界，學到了很多東西，受益匪淺。現將考察情況總結如下：

觀摩的四所學校文化建設主題鮮明，特色突出。天祝縣打柴溝鎮火石溝小學，是一所軍民共建小學，校園文化建設以軍民共建為主題，處處體現了愛祖國，愛人民，愛家鄉、愛勞動、愛讀書的文化特色。打柴溝中學，學校歷史悠久，由鐵路子弟學校發展演變而來，學校文化建設以鐵路文化為主題，利用文物校舍和鐵路文物設計了融歷史、地理、科學等學科為一體的教育展廳，開發了具有地方特色的校本教材，彰顯了學校豐富的文化內涵。岔口驛小學，根據地域特點，充分挖掘地名、特產等文化資源，以驛路梨花處處開為辦學理念，打造了鮮明的驛站文化主題。天祝民族師范學校附屬小學，是一所教授藏漢“雙語”的寄宿制小學，學校文化建設以民族為主題，處處體現著濃郁的藏族文化特色，尤其是該校的社團活動及陽光體育活動形式多樣、精彩紛呈。天祝學校的校園文化建設，非常值得我們學習和借鑒。這幾所學校的校園文化建設內容豐富、立意鮮明，有創意、有特色。各學校的文化建設都有一個鮮明的主題，每個學校都結合自身特點，挖掘了校園文化的內涵，且內涵豐富，底蘊深厚，育人氣息濃厚，從而也看出這幾所學校的文化建設都是用心思考，精心設計的結果。

校園文化建設不僅是環境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現，是一種精神文化。通過這次參觀學習，我們對自己學校的文化建設有了新的認識和思考，對我們的校園文化建設充滿信心，我們要結合這次參觀學習的機會，認真地考慮自己學校的校情、師情、生情，結合自己的本校實際，對學校的校園文化建設進行全面規劃，針對性、有效性地建設主題鮮明、內涵豐富、育人氛圍深厚而富有學校特色的校園文化，從而提升辦學品味，促進學校的全面發展和提升。