第一篇：專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)

專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽(tīng)了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》的講座，聽(tīng)后對(duì)于自己以前對(duì)教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程, 是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性認(rèn)識(shí)才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過(guò)程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國(guó)謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專(zhuān)乎？古人云：教之通，貴以專(zhuān)。意思是說(shuō)教育學(xué)生要有恒而專(zhuān)一。而我認(rèn)為 “專(zhuān)”是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識(shí)。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過(guò)是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書(shū)匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保鮮劑，也是知識(shí)不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹＿@是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式。現(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說(shuō)的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)（2）：

我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。

段惠民，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)首屆十佳班主任等稱(chēng)號(hào)。在國(guó)家及省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長(zhǎng)》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人，育就是育心靈”的中心話(huà)題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹(shù)苗一樣精心而有耐心，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)“和諧就是教育”。一個(gè)班級(jí)和諧了，班主任就有號(hào)召力，要善于用恰如其分的表?yè)P(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭(zhēng)先恐后地去做事情。《1》《2》

段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對(duì)聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。

段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無(wú)不透露著他的自信和名師的魅力，簡(jiǎn)直是一本無(wú)字的書(shū)，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。

段老師對(duì)事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國(guó)十佳班主任那是理所當(dāng)然。

段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開(kāi)放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來(lái)，足以說(shuō)明段老師是一位愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來(lái)指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！

段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛(ài)的教育。要以德育人，以德治教；愛(ài)是前提，愛(ài)生智慧。對(duì)待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長(zhǎng)，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。

我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛(ài)它，要把教書(shū)育人當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。[1][2]

第二篇：專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)

[專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)]我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽(tīng)了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》的講座，聽(tīng)后對(duì)于自己以前對(duì)教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就教學(xué)反思這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)，專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程, 是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性認(rèn)識(shí)才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，就是教學(xué)反思再教學(xué)再反思不斷升華的過(guò)程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國(guó)謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專(zhuān)乎？古人云：教之通，貴以專(zhuān)。意思是說(shuō)教育學(xué)生要有恒而專(zhuān)一。而我認(rèn)為 專(zhuān)是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識(shí)。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過(guò)是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從教書(shū)匠成為教育家。教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保鮮劑，也是知識(shí)不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹＿@是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式，心得體會(huì)《專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)》。現(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說(shuō)的同伴互助的真正意義。在今后的教學(xué)中，本人將秉承教學(xué)反思再教學(xué)再反思的教學(xué)態(tài)度更好的來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長(zhǎng)起來(lái)。-----------------------我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。段惠民，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)首屆十佳班主任等稱(chēng)號(hào)。在國(guó)家及省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長(zhǎng)》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞教就是教做人，育就是育心靈的中心話(huà)題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹(shù)苗一樣精心而有耐心，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)和諧就是教育。一個(gè)班級(jí)和諧了，班主任就有號(hào)召力，要善于用恰如其分的表?yè)P(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭(zhēng)先恐后地去做事情。段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對(duì)聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無(wú)不透露著他的自信和名師的魅力，簡(jiǎn)直是一本無(wú)字的書(shū)，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。段老師對(duì)事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國(guó)十佳班主任那是理所當(dāng)然。段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開(kāi)放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來(lái)，足以說(shuō)明段老師是一位愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來(lái)指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛(ài)的教育。要以德育人，以德治教；愛(ài)是前提，愛(ài)生智慧。對(duì)待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長(zhǎng)，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛(ài)它，要把教書(shū)育人當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。

第三篇：專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽(tīng)了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》的講座，聽(tīng)后對(duì)于自己以前對(duì)教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程, 是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性認(rèn)識(shí)才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過(guò)程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國(guó)謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專(zhuān)乎？古人云：教之通，貴以專(zhuān)。意思是說(shuō)教育學(xué)生要有恒而專(zhuān)一。而我認(rèn)為 “專(zhuān)”是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識(shí)。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過(guò)是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書(shū)匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保鮮劑，也是知識(shí)不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹＿@是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式。現(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說(shuō)的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)（2）：

我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。

段惠民，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)首屆十佳班主任等稱(chēng)號(hào)。在國(guó)家及省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長(zhǎng)》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人，育就是育心靈”的中心話(huà)題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹(shù)苗一樣精心而有耐心，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)“和諧就是教育”。一個(gè)班級(jí)和諧了，班主任就有號(hào)召力，要善于用恰如其分的表?yè)P(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭(zhēng)先恐后地去做事情。

段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對(duì)聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。

段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無(wú)不透露著他的自信和名師的魅力，簡(jiǎn)直是一本無(wú)字的書(shū)，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。

段老師對(duì)事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國(guó)十佳班主任那是理所當(dāng)然。

段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開(kāi)放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來(lái)，足以說(shuō)明段老師是一位愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來(lái)指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！

段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛(ài)的教育。要以德育人，以德治教；愛(ài)是前提，愛(ài)生智慧。對(duì)待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長(zhǎng)，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。

我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛(ài)它，要把教書(shū)育人當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。

第四篇：MBA專(zhuān)業(yè)講座心得體會(huì)

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心得體會(huì)-現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理類(lèi)專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告

學(xué)術(shù)報(bào)告一

報(bào)告題目：卓越運(yùn)營(yíng)與供應(yīng)鏈策略

主講人：陳紹祥

時(shí)間：

這次專(zhuān)題講座給我感觸最深的，是陳教授“整合”的思想。陳教授說(shuō)：“不在乎擁有多少資源，而在乎能整合多少資源”，這是一種極高的境界。從學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的前瞻性、創(chuàng)新性，以及學(xué)科體系的系統(tǒng)性等方面來(lái)看，陳教授的講座都能夠讓人學(xué)到很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓思維視角，領(lǐng)悟很多與企業(yè)實(shí)踐高度相關(guān)的深邃思想。

“企業(yè)資源的整合”既包括外部資源的優(yōu)化整合，也包括內(nèi)部資源的優(yōu)化整合，還包括內(nèi)外部資源之間的優(yōu)化整合。經(jīng)過(guò)整合，協(xié)調(diào)匹配的程度越高，資源利用的邊際效應(yīng)越好。這是“網(wǎng)”的思想，而不是“點(diǎn)”、“面”、“線(xiàn)”的狹隘的經(jīng)驗(yàn)思維。所以，個(gè)別同學(xué)將陳教授所講的“網(wǎng)”，單純理解為“互聯(lián)網(wǎng)”，是不對(duì)的。教授從運(yùn)營(yíng)管理角度所講的“網(wǎng)”實(shí)際上是一種系統(tǒng)論，是資源最優(yōu)化配置理論，是貫穿于將企業(yè)外部資源環(huán)境整合為最適于企業(yè)發(fā)展、將企業(yè)內(nèi)部資源能力整合為最優(yōu)發(fā)揮、將企業(yè)內(nèi)外部資源整合為最佳配置，從而獲得企業(yè)最高運(yùn)營(yíng)效率的模型。

在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)管理者將企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)資源分割開(kāi)來(lái)，只看到我有多少資金、有幾個(gè)產(chǎn)品、有多少土地房產(chǎn)和設(shè)備、多少員工，有沒(méi)有業(yè)務(wù)，等等。將外部資源僅僅看成“認(rèn)識(shí)哪些主管官員”、“誰(shuí)能幫我疏通關(guān)系，拿到項(xiàng)目”，只是“點(diǎn)”對(duì)“點(diǎn)”的單向聯(lián)系，而缺乏系統(tǒng)整合的“全局”網(wǎng)的思路。所以，我們看到有些企業(yè)盡管經(jīng)營(yíng)了很多年，但其實(shí)還是游離于行業(yè)主流之外，與政府主管部門(mén)沒(méi)有業(yè)務(wù)關(guān)系，與資源匯聚的行業(yè)協(xié)會(huì)沒(méi)有聯(lián)系，與行業(yè)交流平臺(tái)沒(méi)有對(duì)接，在行業(yè)內(nèi)幾乎沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)權(quán)和影響力。

同樣，陳紹祥教授講授的電子商務(wù)與供應(yīng)鏈物流、牛鞭效應(yīng)——信息分享——供應(yīng)鏈戰(zhàn)略等等，介紹的沃爾瑪（Walmart）、波音（Boeing）等案例，生動(dòng)地向我們展示了頂尖跨國(guó)公司利用信息技術(shù)和電子商務(wù)創(chuàng)造供應(yīng)鏈物流價(jià)值，在全球龐大的供應(yīng)鏈系統(tǒng)實(shí)行最精準(zhǔn)、最快捷、最低耗、最高質(zhì)的運(yùn)營(yíng)管理的范例。

從這些案例，令人驚心動(dòng)魄地看到中國(guó)企業(yè)與世界500強(qiáng)的巨大差距。這些差距，絕不僅僅是增加資本總量、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模、提高員工人數(shù)、加快成長(zhǎng)速度等等這些外在的表象，而是在深刻的內(nèi)涵、企業(yè)內(nèi)在的積累、儲(chǔ)備、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)能力上。這就證明，中國(guó)企業(yè)若要在完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，趕上世界500強(qiáng)的發(fā)展水平，不但需要很漫長(zhǎng)的艱苦奮斗，而且有賴(lài)于企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的外部、內(nèi)部環(huán)境的不斷改善。

在這方面，陳紹祥教授介紹的新加坡的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況以及世界競(jìng)爭(zhēng)能力對(duì)我們很有啟發(fā)。

新加坡是一個(gè)彈丸之地，自然資源極度匱乏。40年間經(jīng)歷了四次產(chǎn)業(yè)升級(jí)和成功轉(zhuǎn)型，由原先的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成科技、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，扭轉(zhuǎn)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在GDP所占的比重，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)總量、人均GDP、綜合實(shí)力與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力等方面，均居于世界前列。其中蘊(yùn)含的深刻道理，是值得我們?cè)陉惤淌诮榻B內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思索，深入學(xué)習(xí)的。

學(xué)術(shù)報(bào)告二

報(bào)告題目：精益六西格瑪管理與實(shí)施

主講人：黃震亞

時(shí)間：

聯(lián)想在推動(dòng)lean Six Sigma（精益六西格瑪）的過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：精益六西格瑪是一個(gè)指標(biāo)體系，知道自己需要什么，將來(lái)要往哪里去；也是一套完整的策略和方法論，去實(shí)現(xiàn)指標(biāo)；同時(shí)還要求有一套管理的架構(gòu)和體系作為支持和平衡的基礎(chǔ)。正如下圖的三角形，“標(biāo)尺”意味著： you know what you know — 你知道你有什么(資源)，你知道你現(xiàn)在的情況是怎樣。從而才能制定出一個(gè)“策略目標(biāo)”，告訴自己和團(tuán)隊(duì)，或者你的利益相關(guān)者，包括supplier(供應(yīng)商)，customer(客戶(hù))，你現(xiàn)在在哪里，并且你要往哪里去，這就是所謂的方向性。

如果從技術(shù)層面解釋?zhuān)S老師認(rèn)為：首先，精益六西格瑪是一套方法論，是方法、邏輯、整體思路，是一個(gè)決策系統(tǒng)；在方法論之下，有一整套的方法去維系它，例如，DFSS，DMADC，DMADV，DFX，Kaizen等。為了使用這些方法，黃老師會(huì)采用一些技術(shù)手段，比如，DOE, FMEA, MSA?最后，為了有效的實(shí)施技術(shù)手段，黃老師還需要一整套的工具作為實(shí)施的基礎(chǔ)，但工具只是手段，而不是主導(dǎo)。

深化到人才培養(yǎng)層面時(shí)，黃老師認(rèn)為：當(dāng)側(cè)重點(diǎn)在于方法和方法論之上時(shí)，培養(yǎng)人才是通過(guò)Mentor（導(dǎo)師）。而coach（培訓(xùn)師）則是手把手教會(huì)你工具和技術(shù)方法的教練。Mentor更注重的是做人、做事的方法和思路，比如電影Kongfu Panda《功夫熊貓》，狐貍師傅關(guān)心的是教會(huì)徒弟功夫的要領(lǐng)和技巧，而烏龜大師則更關(guān)注的卻是功夫的精神與內(nèi)涵。

很多剛開(kāi)始推行精益六西格瑪?shù)钠髽I(yè)都面臨這樣的問(wèn)題：我們?cè)搹哪膬洪_(kāi)始呢？在聯(lián)想，有兩大焦點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)的績(jī)效，二是團(tuán)隊(duì)的能力。當(dāng)然，精益六西格瑪也可以按文化去推行，但是，這是屬于更高階段的工作。目前，根據(jù)寒冬的需要，以及LSS的成熟度來(lái)講，聯(lián)想更需要腳踏實(shí)地的從關(guān)注上述兩點(diǎn)開(kāi)始。

業(yè)務(wù)的績(jī)效包括項(xiàng)目的績(jī)效，部門(mén)的業(yè)務(wù)績(jī)效，以及公司戰(zhàn)略的績(jī)效。團(tuán)隊(duì)的能力，涵蓋我們?nèi)藛T的能力以及業(yè)務(wù)部門(mén)的能力。如何提高這兩層呢？在人員培訓(xùn)方面我們強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)場(chǎng)不斷提高經(jīng)驗(yàn)和能力，而且要求員工參加培訓(xùn)甚至要求完成認(rèn)證；在部門(mén)管理方面，重要的項(xiàng)目要確保完成，同時(shí)要幫助養(yǎng)成一些習(xí)慣。只有通過(guò)項(xiàng)目，我們才能有效地使用新的方法論去解決問(wèn)題，提供提高效率并且提升分析問(wèn)題的能力，最后通過(guò)這些項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)我們的業(yè)務(wù)部門(mén)的思路。

能力與績(jī)效是一個(gè)有機(jī)的整體。，只有通過(guò)人的培訓(xùn)，才能提高單個(gè)業(yè)務(wù)層面的能力，從而提高業(yè)務(wù)績(jī)效。只有通過(guò)提高整個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的能力，才能夠提高或者是看到精益Six Sigma項(xiàng)目達(dá)成的績(jī)效。并最后才能匯集成為整個(gè)公司的成功。

報(bào)告題目：物流與精益供應(yīng)鏈管理

主講人：王保華

時(shí)間：

在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的帶動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐步加快，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)閮r(jià)值鏈與價(jià)值鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，為了提高供應(yīng)鏈管理對(duì)我績(jī)效，要做到擁有高效運(yùn)行機(jī)制的同時(shí)建立一個(gè)科學(xué)合理的供應(yīng)鏈及其管理系統(tǒng)。因此，供應(yīng)鏈優(yōu)化勢(shì)在必行。

今天企業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)之一，就是要對(duì)從未有過(guò)的需求變數(shù)做出快速的反應(yīng)。很多原因?qū)е铝水a(chǎn)品和技術(shù)的生命周期縮短，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也導(dǎo)致產(chǎn)品的頻繁變化。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，企業(yè)需要集中力量做到比以前更敏捷，以便在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)量和種類(lèi)的變化做出反應(yīng)。一條快速的供應(yīng)鏈能夠是企業(yè)更加快速的發(fā)展。

供應(yīng)鏈的定義是：供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè)，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商，直至最終客戶(hù)連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)信息流、物流，資金流的控制，從采購(gòu)原材料開(kāi)始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中。供應(yīng)鏈管理的基本概念使供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商和最終 用戶(hù)形成整體的功能網(wǎng)鏈；包括所有加盟企業(yè)（節(jié)點(diǎn)企業(yè)）；從原材料供應(yīng)開(kāi)始，直至最終產(chǎn)品；通過(guò)供應(yīng)商到用戶(hù)的物料鏈、信息鏈和資金鏈，實(shí)現(xiàn)增值鏈，即使相關(guān)企業(yè)都有收益（多贏）。

首先，供應(yīng)鏈管理把產(chǎn)品在滿(mǎn)足客戶(hù)需求的過(guò)程中對(duì)成本有影響的各個(gè)成員單位都考慮在內(nèi)了，包括從原材料供應(yīng)商、制造商到倉(cāng)庫(kù)再經(jīng)過(guò)配送中心到渠道商。不過(guò)，實(shí)際上在供應(yīng)鏈分析中，有必要考慮供應(yīng)商的供應(yīng)商以及顧客的顧客，因?yàn)樗鼈儗?duì)供應(yīng)鏈的業(yè)績(jī)也是有影響的。

其次，供應(yīng)鏈管理的目的在于追求整個(gè)供應(yīng)鏈的整體效率和整個(gè)系統(tǒng)費(fèi)用的有效性，總是力圖使系統(tǒng)總成本降至最低。因此，供應(yīng)鏈管理的重點(diǎn)不在于簡(jiǎn)單地使某個(gè)供應(yīng)鏈成員的運(yùn)輸成本達(dá)到最小或減少庫(kù)存，而在于通過(guò)采用系統(tǒng)方法來(lái)協(xié)調(diào)供應(yīng)鏈成員以使整個(gè)供應(yīng)鏈總成本最低，使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)處于最流暢的運(yùn)作中。

第三，供應(yīng)鏈管理是圍繞把供應(yīng)商、制造商、倉(cāng)庫(kù)、配送中心和渠道商有機(jī)結(jié)合成一體這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，因此它包括企業(yè)許多層次上的活動(dòng)，包括戰(zhàn)略層次、戰(zhàn)術(shù)層次和作業(yè)層次等。

盡管在實(shí)際的物流管理中，只有通過(guò)供應(yīng)鏈的有機(jī)整合，企業(yè)才能顯著地降低成本和提高服務(wù)水平，但是在實(shí)踐中供應(yīng)鏈的整合是非常困難的，這是因?yàn)椋菏紫龋?yīng)鏈中的不同成員存在著不同的、相互沖突的目標(biāo)。比如，供應(yīng)商一般希望制造商進(jìn)行穩(wěn)定數(shù)量的大量采購(gòu)，而交貨期可以靈活變動(dòng)；與供應(yīng)商愿望相反，盡管大多數(shù)制造商愿意實(shí)施長(zhǎng)期生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)，但它們必須顧及顧客的需求及其變化并作出積極響應(yīng)，這就要求制造商靈活地選擇采購(gòu)策略。因此，供應(yīng)商的目標(biāo)與制造商追求靈活性的目標(biāo)之間就不可避免地存在矛盾。

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨時(shí)間而不斷地變化。事實(shí)上，不僅顧客需求和供應(yīng)商能力隨時(shí)間而變化，而且供應(yīng)鏈成員之間的關(guān)系也會(huì)隨時(shí)間而變化。比如，隨著顧客購(gòu)買(mǎi)力的提高，供應(yīng)商和制造商均面臨著更大的壓力來(lái)生產(chǎn)更多品種更具個(gè)性化的高質(zhì)量產(chǎn)品，進(jìn)而最終生產(chǎn)定制化的產(chǎn)品。

報(bào)告題目：戰(zhàn)略采購(gòu)與成本控制

主講人：王保華

時(shí)間：

而今，隨著全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的加強(qiáng)，采購(gòu)職能也隨之發(fā)生深遠(yuǎn)的變化。組織的采購(gòu)能力對(duì)于降低成本、提高公司核心競(jìng)爭(zhēng)力是必不可少的一環(huán)。同時(shí)采購(gòu)又是供應(yīng)鏈管理的重要一環(huán)，它對(duì)物料的監(jiān)控、物流的速度與質(zhì)量、客戶(hù)的滿(mǎn)意度都起著至關(guān)重要的作用。戰(zhàn)略采購(gòu)管理也充分平衡企業(yè)內(nèi)部和外部的優(yōu)勢(shì)，以雙贏采購(gòu)為宗旨，注重發(fā)展與供應(yīng)商長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的采購(gòu)管理新范式。一般，我們都認(rèn)為采購(gòu)管理是一種職能戰(zhàn)略，跟戰(zhàn)略無(wú)關(guān)。這是普遍存在的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這次的講座也涉及到以下的一些觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于正確理解戰(zhàn)略采購(gòu)十分有意義。

一、采購(gòu)不僅是原材料的采購(gòu)問(wèn)題，還包含了質(zhì)量管理、和生產(chǎn)管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題。特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何把客戶(hù)的需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們往往將它認(rèn)為是公司內(nèi)部的事情。其實(shí)不然，比如做汽車(chē)配件的公司的包裝采購(gòu)部門(mén)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)往往不跟包裝紙箱供應(yīng)商包裝設(shè)計(jì)部門(mén)合作討論汽車(chē)配件的包裝設(shè)計(jì)問(wèn)題，其結(jié)果是雖然汽車(chē)配件滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，但是包裝設(shè)計(jì)往往不是最終客戶(hù)的需求。我們理所當(dāng)然的認(rèn)為客戶(hù)的汽車(chē)配件需求不需要包裝行業(yè)供應(yīng)商參與設(shè)計(jì)，但是最終客戶(hù)才是檢驗(yàn)“ 質(zhì)量”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們的需求是否得到滿(mǎn)足只有他們才知道。也就是說(shuō)，客戶(hù)的需求和偏好的滿(mǎn)足必須通過(guò)供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)主體的參與才可能實(shí)現(xiàn)客戶(hù)需求轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品設(shè)計(jì)。客戶(hù)的偏好的實(shí)現(xiàn)是戰(zhàn)略實(shí)施的前提，因此，改變傳統(tǒng)的采購(gòu)概念有利于戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

二、采購(gòu)不再是貨比三家，應(yīng)該進(jìn)行供應(yīng)市場(chǎng)分析，這種分析不僅包括產(chǎn)品價(jià)格、質(zhì)量等，還應(yīng)該包括產(chǎn)品的行業(yè)分析，甚至應(yīng)該對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)做出預(yù)判。比如一個(gè)建筑行業(yè)的采購(gòu)商應(yīng)該知道下一步宏觀(guān)政策中會(huì)對(duì)哪些原材料的價(jià)格造成沖擊。此外，我們應(yīng)該對(duì)供應(yīng)商的戰(zhàn)略作出判斷，因?yàn)楣?yīng)商的戰(zhàn)略管理能力無(wú)疑會(huì)最終影響采購(gòu)關(guān)系是否可靠。所有這些問(wèn)題都屬于戰(zhàn)略分析的范疇。它超越了傳統(tǒng)的采購(gòu)分析框架（價(jià)格、質(zhì)量）。戰(zhàn)略采購(gòu)管理是基于與供應(yīng)商建立這種“戰(zhàn)略合作模式”的采購(gòu)管理，是以企業(yè)最低總成本建立業(yè)務(wù)供給渠道的過(guò)程，而不是以最低采購(gòu)價(jià)格獲得當(dāng)前所需原料的簡(jiǎn)單交易。總之，采購(gòu)管理，在供需雙方，特別是供應(yīng)商與用戶(hù)企業(yè)之間在供應(yīng)商評(píng)估、供應(yīng)市場(chǎng)分析和供應(yīng)鏈整合之間需要戰(zhàn)略管理思維以取代傳統(tǒng)的買(mǎi)賣(mài)交易行為

三、基于核心能力要素組合的思想要求供應(yīng)商和客戶(hù)之間進(jìn)行要素優(yōu)化組合。建立一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系而非買(mǎi)賣(mài)交易關(guān)系。而要建立這種關(guān)系就要求供需雙方達(dá)到戰(zhàn)略匹配。進(jìn)行供應(yīng)商評(píng)估和管理不再是以交易為第一要?jiǎng)t，而應(yīng)該首先考慮是否戰(zhàn)略匹配。在企業(yè)家精神、企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略和能力要素對(duì)比等方面加大權(quán)重。甚至建立一種相互參股和控股的形式才可以保證公司之間的可持續(xù)發(fā)展。

報(bào)告題目：公司項(xiàng)目管理與控制

主講人：王勇

時(shí)間：

目前業(yè)界普遍認(rèn)為，能夠?qū)?xiàng)目做出準(zhǔn)確、合理的量化考核的企業(yè)，已經(jīng)就是項(xiàng)目管理的高水平了。這次講座以此作為企業(yè)級(jí)項(xiàng)目管理體系建設(shè)的目標(biāo)，來(lái)分析各種因素的依賴(lài)關(guān)系。

（1）目標(biāo)是達(dá)到對(duì)項(xiàng)目的量化考核，為此，必須能夠同時(shí)準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目計(jì)劃基線(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行的績(jī)效情況，通過(guò)量化比較，才能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行量化的考核。

（2）項(xiàng)目管理中最核心的量化值，就是預(yù)算和實(shí)際的成本數(shù)據(jù)，通過(guò)成本數(shù)據(jù)可以合理的反映項(xiàng)目在進(jìn)度、資源等許多方面的情況。要全面形成量化的計(jì)劃基準(zhǔn)和獲得量化的項(xiàng)目實(shí)際績(jī)效數(shù)據(jù)，就必須能夠正確的做出項(xiàng)目成本預(yù)算，并采集到準(zhǔn)確的項(xiàng)目實(shí)際成本數(shù)據(jù)。為此，企業(yè)內(nèi)的財(cái)務(wù)管理必須能支持項(xiàng)目預(yù)算、核算的要求，明確項(xiàng)目成本核算與企業(yè)內(nèi)按產(chǎn)品核算、按部門(mén)核算、人員績(jī)效考核 等之間的關(guān)系，明確項(xiàng)目的各項(xiàng)成本結(jié)構(gòu)和成本指標(biāo)，以指導(dǎo)項(xiàng)目預(yù)算，同時(shí)企業(yè)要能夠采集并提供項(xiàng)目的實(shí)際成本數(shù)據(jù)。

（3）成本的產(chǎn)生是資源的耗費(fèi)。為了能夠得到清晰的項(xiàng)目成本管理的方法，首先就要對(duì)企業(yè)內(nèi)整體的項(xiàng)目資源進(jìn)行分析，明確資源的種類(lèi)、生產(chǎn)效率、價(jià)格因素等，并能夠做到在項(xiàng)目中的合理分配。這樣，在項(xiàng)目計(jì)劃中才能比較準(zhǔn)確的反映出項(xiàng)目任務(wù)對(duì)資源工作的具體需求量，而不是簡(jiǎn)單的表達(dá)出任務(wù)與資源的分配關(guān)系。在項(xiàng)目實(shí) 際執(zhí)行中，亦須能夠跟蹤到任務(wù)中的資源的實(shí)際耗費(fèi)情況，才能獲得項(xiàng)目的實(shí)際成本。總之，只有在準(zhǔn)確制定項(xiàng)目計(jì)劃和跟蹤資源實(shí)際耗費(fèi)情況的前提下，才能夠做好項(xiàng)目的成本管理。所以說(shuō)，做好項(xiàng)目成本管理的關(guān)鍵是做好對(duì)資源的管理。

（4）通過(guò)對(duì)歷史數(shù)據(jù)的分析和對(duì)市場(chǎng)行情的跟蹤，企業(yè)能夠計(jì)算出各項(xiàng)資源的綜合成本指標(biāo)，然后利用這些成本指標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃中的資源需求，自底向上的計(jì)算項(xiàng)目預(yù)算，這是常用的一種方法。值得注意的是，這種成本指標(biāo)不應(yīng)是企業(yè)對(duì)外的項(xiàng)目報(bào)價(jià)，需要從價(jià)格中扣除掉公司的各項(xiàng)管理成本分?jǐn)偅A(yù)留利潤(rùn)，要考慮項(xiàng)目對(duì)外采 購(gòu)的應(yīng)付款等諸多因素。另一方面，企業(yè)出于特定的市場(chǎng)目地，可能導(dǎo)致對(duì)外價(jià)格低于項(xiàng)目成本，此時(shí)企業(yè)應(yīng)以投資的心態(tài)確認(rèn)合理的項(xiàng)目成本，而非簡(jiǎn)單的壓低項(xiàng)目預(yù)算。只有企業(yè)在正確理解項(xiàng)目成本，并能夠給出具體的成本指標(biāo)，這樣才能得到合理的項(xiàng)目成本數(shù)據(jù)，才能比較真實(shí)的反映出項(xiàng)目的各種量化指標(biāo)。

（5）量化的資源工作量的分配也是資源管理的重要基礎(chǔ)之一。因此必須首先明確項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度的要求，明確資源分配，才能得到資源在任務(wù)中分配的工作量。

（6）在解決了項(xiàng)目成本管理的問(wèn)題后，就可以通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的綜合分析，根據(jù)管理的要求，確定出項(xiàng)目量化考核的指標(biāo)，作為項(xiàng)目考核的依據(jù)，以后再對(duì)這些指標(biāo)不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（7）在整個(gè)改進(jìn)過(guò)程中，都必須同時(shí)伴隨著項(xiàng)目管理流程和制度、項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目管理工具的配套支持，要制定相應(yīng)的規(guī)矩，要對(duì)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，要提供相應(yīng)的管理工具來(lái)支持操作和管理。

報(bào)告題目：企業(yè)信息戰(zhàn)略與管理

主講人：祝效國(guó)

時(shí)間：

參照軟件管理成熟度模型，企業(yè)的管理環(huán)境分為五個(gè)層次：

第一級(jí)：初始級(jí)。企業(yè)運(yùn)作的特征是特定的和偶然的，有時(shí)甚至是混亂的。幾乎沒(méi)有過(guò)程定義，成功完全取決于個(gè)人的能力為主。

第二級(jí)：可重復(fù)級(jí)。建立了基本的項(xiàng)目管理（程序化管理）過(guò)程，能夠跟蹤費(fèi)用、進(jìn)度和功能。有適當(dāng)?shù)谋匾倪^(guò)程規(guī)范，使得可以重復(fù)與以前類(lèi)似的企業(yè)運(yùn)作的成功。

第三級(jí)：定義級(jí)。用于管理和企業(yè)運(yùn)作活動(dòng)的過(guò)程已經(jīng)文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化并與整個(gè)組織的經(jīng)營(yíng)過(guò)程集成（制度化）。所有項(xiàng)目（作業(yè)）都使用統(tǒng)一的、文檔化的、組織過(guò)程認(rèn)可的版本來(lái)進(jìn)行控制監(jiān)督與工作。本級(jí)包含了第二級(jí)的所有特征。

第四級(jí)：管理級(jí)。企業(yè)運(yùn)作和所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的詳細(xì)度量數(shù)據(jù)被收集，通過(guò)這些度量數(shù)據(jù)，企業(yè)運(yùn)作和產(chǎn)品能夠被定量地理解和控制。本級(jí)包含了第三級(jí)的所有特征。

第五級(jí)：優(yōu)化級(jí)。通過(guò)定量反饋進(jìn)行不斷的過(guò)程改進(jìn)，這些反饋來(lái)自于過(guò)程或通過(guò)試驗(yàn)新的想法和技術(shù)而得到。本級(jí)包含了第四級(jí)的所有特征。

企業(yè)信息化的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因?yàn)槠髽I(yè)信息化永遠(yuǎn)都是企業(yè)管理環(huán)境的工具提供者，對(duì)于第一、第二等級(jí)的管理成熟度的企業(yè)是沒(méi)有必要花費(fèi)大量資源進(jìn)行企業(yè)信息化的，信息化的結(jié)果，不但不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)大的變革，而且，還很容易產(chǎn)生大量的垃圾信息，在耗費(fèi)大量精力后，企業(yè)不但不能用有限的資源，快速的發(fā)展，甚至，信息化的結(jié)果還有可能干擾企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。信息化的大量投入期，是企業(yè)管理成熟度第三級(jí)到第四級(jí)之間的時(shí)候。也幾乎是必須的，沒(méi)有信息化，企業(yè)將不可能進(jìn)入第五級(jí)。信息化永遠(yuǎn)都是企業(yè)管理的工具，也必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的投入過(guò)程，其采用什么樣的技術(shù)手段，采用那種實(shí)施方略，必須根據(jù)企業(yè)的自身情況來(lái)定。

企業(yè)信息化失敗的情況層出不窮，其主要原因就是沒(méi)有看清楚企業(yè)管理環(huán)境的原因，也是其最大的風(fēng)險(xiǎn)，以做運(yùn)動(dòng)之心來(lái)推動(dòng)企業(yè)信息化的發(fā)展，是現(xiàn)在企業(yè)信息化的最大毛病。對(duì)于企業(yè)的首席管理制度，逐漸被國(guó)人應(yīng)用。但是這種先進(jìn)的管理制度僅僅被國(guó)人應(yīng)用，卻沒(méi)有被接受。所以，現(xiàn)在大部分企業(yè)其CIO的實(shí)際定位僅僅是一個(gè)技術(shù)崗位而不是一個(gè)管理崗位。對(duì)于企業(yè)的首席管理制度，其精華有兩個(gè)：

一、管理是一種特殊的服務(wù)。企業(yè)的管理者應(yīng)該是后臺(tái)的支持者，是為前臺(tái)進(jìn)行支持、服務(wù)、管理的形態(tài)。

二、對(duì)于企業(yè)的日常作業(yè)，CXO應(yīng)該是協(xié)同作戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)于團(tuán)隊(duì)。從組織上來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)構(gòu)是一種扁平化組織結(jié)構(gòu)，在這樣的組織結(jié)構(gòu)下，比如對(duì)于生產(chǎn)、銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)等，不再僅僅是運(yùn)營(yíng)官一個(gè)人的事，在實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理中，實(shí)際上信息官、技術(shù)官、財(cái)務(wù)官等都會(huì)對(duì)此有所責(zé)任與分工。運(yùn)營(yíng)官COO的工作權(quán)利之分，是一定百分比的單獨(dú)執(zhí)行權(quán)，一定百分比由CEO審批同意，一定百分比是組織第二層面的協(xié)同工作。同傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理相比，其運(yùn)營(yíng)工作大部分是在計(jì)劃下進(jìn)行，所以，組織的協(xié)同比重比傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理要大得多，只有在啟動(dòng)變更計(jì)劃與采取應(yīng)變措施時(shí)才相應(yīng)觸發(fā)上一層面組織結(jié)構(gòu)，這使得企業(yè)的首席制度得到最合理的工作劃分。之所以這種先進(jìn)的企業(yè)管理制度變成了現(xiàn)在這樣的情況，一方面是中國(guó)受君主制度的影響較深，沒(méi)有大范圍的受到民主思想的熏陶，直接把傳統(tǒng)模式下的總裁制度換了一個(gè)名稱(chēng)而已。如果一個(gè)企業(yè)只有名稱(chēng)，沒(méi)有首席管理的意識(shí)形態(tài)，CIO職務(wù)是很難在企業(yè)中發(fā)揮最大作用的。

第五篇：專(zhuān)業(yè)前沿講座心得體會(huì)

、專(zhuān)業(yè)前沿講座

心得體會(huì)

信管1401 陳春月

學(xué)號(hào) 2202140101

2016年11月10日

南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

淺談VR技術(shù)和啟示

一．簡(jiǎn)介

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），簡(jiǎn)稱(chēng)VR技術(shù)，也稱(chēng)人工環(huán)境。利用電腦或其他智能計(jì)算設(shè)備模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供用戶(hù)關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓用戶(hù)如同身歷其境一般。VR顯示原理分析：用戶(hù)帶上特殊眼鏡，一只眼睛只能看到奇數(shù)幀圖像，另一只眼只能看到偶數(shù)幀圖像。奇偶幀之間的不同產(chǎn)生視差（立體感）。

二．案例：淘寶BUY+ Buy＋利用TMC三維動(dòng)作捕捉技術(shù)捕捉消費(fèi)者的動(dòng)作并觸發(fā)虛擬環(huán)境的反饋，最終實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你可以直接與虛擬世界中的人和物進(jìn)行交互。甚至將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景虛擬化，成為一個(gè)可以互動(dòng)的商品。

三．VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)

沉浸式：Buy＋利用TMC三維動(dòng)作捕捉技術(shù)捕捉消費(fèi)者的動(dòng)作并觸發(fā)虛擬環(huán)境的反饋，最終實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你可以直接與虛擬世界中的人和物進(jìn)行交互。甚至將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景虛擬化，成為一個(gè)可以互動(dòng)的商品。

交互性：交互性就是通過(guò)硬件和軟件設(shè)備進(jìn)行人機(jī)交互，包括用戶(hù)對(duì)虛擬環(huán)境中對(duì)象的可操作程度和從虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度。虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，用戶(hù)將從過(guò)去只能通 過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)與計(jì)算環(huán)境中的單維數(shù)字信息交互，升級(jí)為用多種傳感器(眼球識(shí)別、語(yǔ)音、手勢(shì)乃至腦電波)與多維信息的環(huán)境交互，逐漸與真實(shí)世界中的交互趨同。

四．發(fā)展趨勢(shì)

北京時(shí)間1月24日早間消息，蘋(píng)果對(duì)《金融時(shí)報(bào)》確認(rèn)，已招聘虛擬現(xiàn)實(shí)和 現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)領(lǐng)域的頂級(jí)研究者道格·鮑曼（Doug Bowman）。這表明，蘋(píng)果正在關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)。

在 VR 領(lǐng)域試水之后，三星與 Oculus 合作生產(chǎn)了 Gear VR。這一舉動(dòng)意味著 VR 技術(shù)將會(huì)是這家公司未來(lái)的商業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。

在去年微軟的 Build大會(huì)上，微軟推出了其全息眼鏡HoloLens，這是一款獨(dú)立的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)頭顯計(jì)劃本月發(fā)貨給開(kāi)發(fā)者們。一些開(kāi)發(fā)商在developer kit的3000美元售價(jià)上猶豫不決。尤其是考慮到該頭顯相對(duì)較低的視野這一方面更加劇了他們的猶豫。盡管如此，微軟仍可以說(shuō)是世界上最好的計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究團(tuán)隊(duì)了。并且此項(xiàng)研究有可能以后會(huì)促進(jìn)帶有相當(dāng)強(qiáng)的能力的設(shè)備的進(jìn)步。

自2014年 Facebook收購(gòu) Oculus 后，似乎每月都有一個(gè)新的大公司加入虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)，所以對(duì)昨天亞馬遜加入VR這一重磅信息并不覺(jué)得新奇。這也似乎預(yù)示著各大科技巨頭公司都已為下一代計(jì)算做好了準(zhǔn)備。VR技術(shù)的未來(lái)將更加明朗。

五．VR技術(shù)應(yīng)用 1.學(xué)校教育：

試想學(xué)校教育遇上VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是否會(huì)產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)呢？學(xué)生們戴上VR眼鏡，仿若進(jìn)入某個(gè)課程的虛擬場(chǎng)景的三維環(huán)境里，進(jìn)行人、物、景的多重交互，即可重現(xiàn)歷史場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)中肉眼無(wú)法觀(guān)察到物體的多維展示。美國(guó)一個(gè)公司開(kāi)發(fā)了教育類(lèi)的VR虛擬產(chǎn)品，3D眼鏡，一支電子筆與一臺(tái)特制電腦就可以實(shí)現(xiàn)相當(dāng)逼真的場(chǎng)景虛擬。如學(xué)生們坐在教室里，就可通過(guò)這些虛擬設(shè)備來(lái)訪(fǎng)問(wèn)歷史古跡，電腦里虛擬的場(chǎng)景帶學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)感知每個(gè)方位的場(chǎng)景，甚至與歷史名人面對(duì)面站立領(lǐng)略其風(fēng)采。

2.醫(yī)療培訓(xùn)

在過(guò)去的幾十年里，VR技術(shù)和仿真技術(shù)主要是運(yùn)用在醫(yī)療培訓(xùn)及教育中。現(xiàn)在外科手術(shù)模擬器對(duì)于外科醫(yī)生的培訓(xùn)而言是非常寶貴的工具，而醫(yī)院也通常要為此花費(fèi)無(wú)數(shù)，畢竟沒(méi)有真人會(huì)愿意成為實(shí)習(xí)外科大夫練習(xí)手術(shù)技能的“小白鼠”。如今，隨著可視化仿真技術(shù)和壓力反饋技術(shù)的深入結(jié)合，很多廠(chǎng)家推出了讓臨床醫(yī)生在練習(xí)外科手術(shù)時(shí)可以享有視覺(jué)及觸覺(jué)上的雙重體驗(yàn)的產(chǎn)品，Medical Realities家的The Virtual Surgeon就是很典型的例子，這款產(chǎn)品通過(guò)結(jié)合360度視頻、3D技術(shù)以及交互式內(nèi)容，讓你能夠身臨其境地參與外科手術(shù)的全過(guò)程。六．啟示

放假有幸用VR眼鏡看了一部電影，對(duì)于用VR眼鏡看電影的感覺(jué)是仿佛在家看3D電影，VR技術(shù)讓二維平面的電影變成三維立體式成像，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受更加深刻，而VR技術(shù)在教育與醫(yī)學(xué)上的發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生重要作用，聽(tīng)老師說(shuō)有學(xué)長(zhǎng)致力于VR技術(shù)的工作，佩服學(xué)長(zhǎng)明銳的判斷，在VR技術(shù)還未被大眾熟知的時(shí)候就能明銳判斷出其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。不過(guò)如今的VR技術(shù)還未發(fā)展成熟，還有很長(zhǎng)一段路要走，作為新時(shí)代的而大學(xué)生，應(yīng)該對(duì)未來(lái)技術(shù)發(fā)展有所了解，更應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步