第一篇：學習小學美術心得體會

學習小學美術心得體會

根據多年地美術教學經驗，使我深深地體會到，因為美術學科是一門實踐性很強的學科，學生能力與水平只有在美術活動中才能全面體現，根據小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動“美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學、促進美術課程不斷發展的重要環節。”并強調“重視評價的診斷、發展功能，內在激勵作用。”因此，現在的美術課堂上，少了教師采用簡單化的否定性評價，少了教師的嚴厲批評聲，而多了對學生的表揚、贊賞、肯定，這不能不說是一種進步。然而，美術課堂又呈現了另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞響亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號式的各種評價語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無個性可言的廉價小獎品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認這些方法剛開始運用時的效應，但久而久之，如此評價，形式浮躁，語言單調，游離于文本內涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點水，浮光掠影，學生的心湖不會蕩起溫暖的漣漪，學生的心田更不會萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長，隨著時間的推移，學生受到如此評價時，也就習以為常，甚至漠然了。我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發展做了一些嘗試，下面談談我的幾點體會。

一、美術能幫助學生樹立自信心 傳統的美術教學，過分重視學生對美術知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術的體驗。致使大多數學生無法體驗到學習美術的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現自己對生活的感受，每表現一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來說是推動其進步的風帆。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優秀。正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當的給孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。另外在美術作業評價中我打破了原來的等級制，采用在作業上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業的同時使學生更有自信心。

二、重視形成性評價給學生一點陽光，提高學生的美術能力 課改以前，美術教學中只注重對作業的評價，是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在一定的聯系，但是教學結果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發生巨大差異。所以，僅僅靜態的評價教學結果不能反映教學的價值。《美術課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生能力與水平只有在美術活動中才能全面體現，根據小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業，了解他的想法及創作過程，將作業結果與這些聯系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術能力起到了更好的作用。

三、在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業，枯燥冰冷的分數會澆滅學生創造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科，學生作業是一種飽含情感的創造性活動產品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創造寬松的時空環境。記得曾教過一個學生，上課不愛發言，老師問他也不回答，每次的作業不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經常在旁邊指導，我在時，作業還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發現他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。教學實踐證明：在教學中，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱

四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中，我改變教師是評價權威的現象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經常讓學生先在自己的作業背面寫上自己對作業的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業展示出來，接著給每個學生發了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發現，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術的信心和興趣。給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，通過評價促進學生的發展，成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題。

向來比較自己的變化，發現自己的優點，通過評價可以更好的促進學生的發展。

第二篇：小學美術培訓學習心得體會

小學美術培訓總結

坂東鎮中心小學2013——2014學年歐靈燕 這次培訓學習分為五個專題總結以下幾點：

一、新課程背景下美術教育方式的變革：

我們講新的課程標準它主要的著眼點也就是要在我們美術課程的實施過程中間更好的落實素質教育這樣一個大的教育方針，那么素質教育事實上在我們認識方面它應該包括以下三個方面的要求：

1．它是面向全體的。

2．它應該是全面發展的。

3．自主發展。

特別是當新的課程標準出來了之后，我們應該在這些方面有什么樣的拓展？主要有以下三個方面：

1．把以往偏重于單一的美術知識和技能傳授，轉向既重視知識和技能的傳授，同時又重視學生的學習過程和方法的體驗和認識，重視對學生情感態度價值觀的培養。

2．把美術課程建立在本學科的基礎上，其教育功能是在知識和技能的學習過程中發生的，不能忽視對美術知識和技能的學習。同時也要注意到美術課堂的大部分學習者他不是為了做專家，而要在課程中降低其難度，讓所有的學生都能夠學習適合個人未來發展的美術。

3．把一個學習化的社會展現在人們的面前，強調學會學習和終身學習。在我們的美術課程中，應該更多地創設學習的情境，讓學生有興趣有選擇地去體驗美術學習獨特的魅力，能夠理解和掌握美術基本的學習方法，并運用到其它的學習和生活方面。

在學習領域和學習方式方面，更多的需要有學習共同體的思想。老師必須放下對原來教學模式的依戀，在自己能夠探求的過程中盡力地去探求合適于學習、合適于你自己的教學方法，同時鼓勵學生形成適合他們自己的學習方式，進而把我們每一個學習領域都能夠有機的串聯起來，使學生真正得到收獲。

二、教科書與環境資源的開發利用：

今天，在新的課程標準下，我們發現有些傳統的概念需要修正，也就是說教科書的含義，它不單單是知識傳播的唯一方式，也就是說，從課本的角度來講，我們應該更多的使教科書的教這個概念逐漸向學生轉移，體現一個學的概念，也就是說由教本逐漸轉向學本。從美術課的教材來看，它不應該只是學生接受知識來源渠道唯一的一種方式，它應該只是老師、學生進行交流和作為一種文化話題的一個方面，換句話說，教科書作為學生學習世界應該逐漸改變成世界是學生學習的教科書，這樣我們就定位為，由原來的一個非常單向的作用擴展到一個更大的空間，讓我們所有的人在教材面前，在教科書面前都能夠有一個更多是從資源的角度去考慮的。根據課程標準編制系統的教學內容，我們已經教科書主要有兩個方面的意義和作用，一是學生的學習資源，二是學習的一種工具。特別是在教學資源利用與開發上面應該注意哪些方面呢？主要有三個方面：

1．教學環境資源是教學過程中不可缺少的元素

2．教學環境資源對教、學雙邊的作用與影響。

3．對教學環境資源的開發與利用是積極的。

三、教師與學生共成長：

教學評價與教師個人成長

1．教材評價，教師在教學過程中對教材的選擇，它也是一個評價非常重要的手段，一個非常重要的部分。

2．課堂教學評價，好的課堂教學評價，我們通常認為首先它是規范的，第二它是靈活的，第三它是有效的。

3．學生評價，學生的評價事實上我們應該更多的去注意什么？質性的評價與多元性的評價。原來我們的評價總是主觀的，從教師主觀的角度、從學生所呈交的作業為基礎去進行評價。那么這種質性評價和多元評價，它應該是一種經常使用的東西，它具有更多的科學因素。

4．教師評價，所以評價我們的老師可能更多的是從他們教學的能力，授業的態度以及他們在文化綜合方面的把握，對事物的敏銳性以及在學科獨特的表達方式上的一種了解。

但愿我們在每一次的教學工作中，在每一次具體的教學評價中，都能夠體現出來我們教師個人成長的一種空間，都能夠反映出我們教師個人成長在這里面的積極作用，因為成長它是一件永遠的事情，只有成長我們才能夠與美術課程標準同行，才能與它同步。

四、歷代閩籍著名書畫家及其藝術風格介紹

通過學習了解歷代閩籍書畫家書畫，了解了清代閩西三杰畫家以及他們的畫風異同，仙游畫派的三位主要畫家以及他們的畫風，對我們美術教師有很大的觸動，我們應該更努力教好美術傳承閩籍書畫的優良傳統。

五、表現內容與表現形式的多樣性，拓寬學習資源的同時，彰顯學生個性。

1.體現了教學觀的變化。

2.體現了新的學習方式。

3.體現了創新能力的培養。

4.體現了傳統與現代教學手段的融合。

5.引導學生感悟藝術與生活的關系。

今后美術課的一個發展方向就是以培養學生的審美能力、審美情趣為主，使他們通過美術課來熱愛社會、熱愛大自然，有美的心靈，最后發展他們創造美好生活的愿望。

第三篇：小學美術培訓學習心得體會

小學美術培訓總結

7月12日、13日我有幸參加了今年的美術培訓，一年一度的暑期培訓可以說給我們每位教提供了一個相互交流、相互學習、相互探討的平臺。參加這次培訓的共有來自濰坊市各個縣市區的100多名小學教師。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的美術理論素養，更新老師們的教育教學理念和教學方法，帶動本市美術教學工作的發展。兩天的培訓，雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的！培訓教師淵博的學識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談談參加這次培訓的一些感受

這次培訓學習分為五個專題總結以下幾點：

一、新課程背景下美術教育方式的變革：

我們講新的課程標準它主要的著眼點也就是要在我們美術課程的實施過程中間更好的落實素質教育這樣一個大的教育方針，那么素質教育事實上在我們認識方面它應該包括以下三個方面的要求：

1．它是面向全體的。2．它應該是全面發展的。3．自主發展。

特別是當新的課程標準出來了之后，我們應該在這些方面有什么樣的拓展？主要有以下三個方面：

1．把以往偏重于單一的美術知識和技能傳授，轉向既重視知識和技能的傳授，同時又重視學生的學習過程和方法的體驗和認識，重視對學生情感態度價值觀的培養。2．把美術課程建立在本學科的基礎上，其教育功能是在知識和技能的學習過程中發生的，不能忽視對美術知識和技能的學習。同時也要注意到美術課堂的大部分學習者他不是為了做專家，而要在課程中降低其難度，讓所有的學生都能夠學習適合個人未來發展的美術。

3．把一個學習化的社會展現在人們的面前，強調學會學習和終身學習。在我們的美術課程中，應該更多地創設學習的情境，讓學生有興趣有選擇地去體驗美術學習獨特的魅力，能夠理解和掌握美術基本的學習方法，并運用到其它的學習和生活方面。

在學習領域和學習方式方面，更多的需要有學習共同體的思想。老師必須放下對原來教學模式的依戀，在自己能夠探求的過程中盡力地去探求合適于學習、合適于你自己的教學方法，同時鼓勵學生形成適合他們自己的學習方式，進而把我們每一個學習領域都能夠有機的串聯起來，使學生真正得到收獲。

二、教科書與環境資源的開發利用：

今天，在新的課程標準下，我們發現有些傳統的概念需要修正，也就是說教科書的含義，它不單單是知識傳播的唯一方式，也就是說，從課本的角度來講，我們應該更多的使教科書的教這個概念逐漸向學生轉移，體現一個學的概念，也就是說由教本逐漸轉向學本。從美術課的教材來看，它不應該只是學生接受知識來源渠道唯一的一種方式，它應該只是老師、學生進行交流和作為一種文化話題的一個方面，換句話說，教科書作為學生學習世界應該逐漸改變成世界是學生學習的教科書，這樣我們就定位為，由原來的一個非常單向的作用擴展到一個更大的空間，讓我們所有的人在教材面前，在教科書面前都能夠有一個更多是從資源的角度去考慮的。根據課程標準編制系統的教學內容，我們已經教科書主要有兩個方面的意義和作用，一是學生的學習資源，二是學習的一種工具。特別是在教學資源利用與開發上面應該注意哪些方面呢？主要有三個方面：

1．教學環境資源是教學過程中不可缺少的元素。2．教學環境資源對教、學雙邊的作用與影響。3．對教學環境資源的開發與利用是積極的。

三、教師與學生共成長： 教學評價與教師個人成長

1．教材評價，教師在教學過程中對教材的選擇，它也是一個評價非常重要的手段，一個非常重要的部分。

2．課堂教學評價，好的課堂教學評價，我們通常認為首先它是規范的，第二它是靈活的，第三它是有效的。

3．學生評價，學生的評價事實上我們應該更多的去注意什么？質性的評價與多元性的評價。原來我們的評價總是主觀的，從教師主觀的角度、從學生所呈交的作業為基礎去進行評價。那么這種質性評價和多元評價，它應該是一種經常使用的東西，它具有更多的科學因素。

4．教師評價，所以評價我們的老師可能更多的是從他們教學的能力，授業的態度以及他們在文化綜合方面的把握，對事物的敏銳性以及在學科獨特的表達方式上的一種了解。

但愿我們在每一次的教學工作中，在每一次具體的教學評價中，都能夠體現出來我們教師個人成長的一種空間，都能夠反映出我們教師個人成長在這里面的積極作用，因為成長它是一件永遠的事情，只有成長我們才能夠與美術課程標準同行，才能與它同步。

四、歷代閩籍著名書畫家及其藝術風格介紹

通過學習了解歷代閩籍書畫家書畫，了解了清代閩西三杰畫家以及他們的畫風異同，仙游畫派的三位主要畫家以及他們的畫風，對我們美術教師有很大的觸動，我們應該更努力教好美術傳承閩籍書畫的優良傳統。

五、表現內容與表現形式的多樣性，拓寬學習資源的同時，彰顯學生個性。1.體現了教學觀的變化。2.體現了新的學習方式。3.體現了創新能力的培養。

4.體現了傳統與現代教學手段的融合。5.引導學生感悟藝術與生活的關系。

今后美術課的一個發展方向就是以培養學生的審美能力、審美情趣為主，使他們通過美術課來熱愛社會、熱愛大自然，有美的心靈，最后發展他們創造美好生活的愿望。

濰坊博海學校 齊學良 2015.9.2

第四篇：小學美術新課標學習心得體會

假期中，我對更新后的美術課程標準又進行了重新翻閱，觀念上有了一定轉變。對美術課程的要求越高，美術教師就更要跟上當前教育情勢。

整體感覺，小學美術新舊版課程標準沒有甚么明顯的區別，知識點差未幾，但新版主要重視了智力開發，在網上，看到很多網友評價舊版課標比較脫離學生的生活，所以不輕易激起學生愛好等等題目，重新課標的制定及網友的評價中，我感覺到編者對美術課程的教育價值觀念又有了明顯的進步，說明藝術在人們心目中的位置越來越重要。課標的修改使我感遭到以往美術課程的豐富性，教師們操縱起來越發得心應手了，但隨著標準的進步，對我們教師在教學方面的要求也越來越高了。新課標的制定主要是為滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發展不可缺失的營養。另外，通過新舊版課程標準比較，我發現了在美術課程評價建議部份有了很大的改變。例如：構成性評價和自我評價。

總之，不管怎樣改變，我們對專業認真求實的態度不會改變，針對新課程，我們要全新解讀，用我們的執著與熱情去不斷描繪美術天地的新圖畫。

第五篇：小學美術新課標學習心得體會

小學美術新課標學習心得體會

新課標的改變，充分發揮學生學習的創造性、主動性，注重培養學生自學能力、合作精神和學習興趣，帶給我們很多新的理念，通過學習我對美術新課標的有了一些體會：

一、師生融為一體

以往的教學是教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

二、讓學生自由的選擇

為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、抓住學生的愛好性格

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。

新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。