第一篇：常培心得

常州培訓心得

——建行東營仙河支行

宋玉萍

為期一周的常州培訓轉眼即逝，這里留下了前輩們諄諄教導的身影，這里留下了學員們真誠燦爛的笑容。培訓結束，我們以全新的精神面貌踏入本職工作崗位，內心在對培訓生活懷念之余，更多的成為了對工作的熱情和對未來的期待。

如果有人問我，培訓期間給你留下印象最深刻的是什么？我想說，是榜樣的力量。每一位為我們授課的行領導，他們的做人準則、工作經歷都深深的感染著我，他們博學多才、謙遜有禮，他們勤勤懇懇、兢兢業業，他們是我們的榜樣，他們是建行的脊梁！感謝培訓班的老師為我們真誠而溫馨的付出，感謝省行為我們提供的培訓機會。

如果有人問我，培訓期間你最大的收獲是什么？我想說，是對工作崗位的更加了解和熱愛。在這里，我們系統地學習了建行服務禮儀、壓力管理與自我激勵、職業規劃、對公營銷和柜面風險防控等內容。通過學習，我對自己的本職工作崗位有了進一步的了解，對做好本職工作有了更大的信心。

如果有人問我，培訓歸來，你最希望與同事們分享的事情是什么？我想說，是合規操作，防范風險。“違規就是風險，安全就是效益，合規創造價值”，依法合規的觀念在銀行業這個高風險的行業中需要時刻牢記。本次培訓讓我更清楚地認識到，商業銀行就是“經營風險”的金融機構，銀行要做好全面的風險管理需要每一位員工都建立起良好的合規操作習慣。因此，作為一名銀行從業人員，我們應該時刻具有風險管理的意識和自覺性，主動預防工作中可能潛在的風險因素，為我們建行大家庭的健康穩定成長貢獻自己的力量。

常州培訓的生活短暫而又令人難忘，培訓期間，我們收獲歡笑，收獲友情，收獲知識，收獲感動。培訓結束，我們定將把這份歡笑、友情、知識和感動轉化為工作中前行的動力，為我們建行的建設添磚加瓦，為我們的人生增添亮色！

最后，謹以下文與每位伙伴共勉：

知之非艱，行之惟艱，知難行易，知行合一，行我所信，信我所行，智足者富，善建者行。

第二篇：國培計劃心得：“國培計劃”常下鄉走走

國培計劃心得：“國培計劃”常下鄉走走

文/張 杰

2013年9月28日——30日“國培計劃”送培下鄉活動在我校設點，開始了為期3天的培訓。3天來，我的心被送培下鄉專家老師的新理念、新思想、新意識所吸引，我的心情每天都在激動著。

從9月23日學校通知參加“國陪計劃”送培下鄉活動講公開課時起，我頓時身感“任務艱巨”,不過這也是一次機會。一年來，我們學校也在搞課改，確立了“導學—探究—訓練”的課堂教學模式，我本人也在摸索著用這一模式教學，其中有成功和喜悅，也有困惑與不解，感覺就像閉門造車，盲人摸象。現在專家來了，太好了，我有機會把自己真實的一面展現出來，可以當面聆聽專家的點評和指導，向專家學習新的教學理念與方法技巧了。

28日上午講公開課《王幾何》后，終于迎來了與專家面對面的評課交流。太原市萬柏林區教研室周老師對我課上表現出的目標意識、問題意識、當堂訓練反饋意識及教學理念等方面給予了肯定，并指出四點需改進的地方：（1）讓學生養成課前預習的習慣；（2）學生自主學習時，教師要仔細巡視，認真查看學生學習中的問題，以便及時進行二次備課；（3）對學生品味描寫人物語言的方法指導不夠；（4）教學重點的設置要圍繞教材特質，如本文《王幾何》應強調以細節描寫刻畫人物形象的方法，而我《我的老師》則是以詳略不同的幾件事來刻畫人物形象的。專家的評論非常中肯，直中“要害”,這也正是我常感到困惑和忽略的地方，聽得我不住地點頭稱“是”,心里默默感激著。

29日上午，太原市萬柏區十一中張瑞麗老師上了一節精彩的示范課《記承天寺夜游》。課上張老師以實際的行動詮釋著新課程理念，讓我明白了教學中如何培養學生的自主學習能力，如何培養學生的問題意識，以及什么是問題前置等教學理論在實際課堂教學中的運用，令人耳目一新，豁然開朗，這才是真正的以生為本。

接下來是周老師的報告《云端跳舞，地面步行——思想·踐行》。從制訂教學目標、單元教學設計、課文解讀能力、教法、課堂預設、板書設計等方面，深入淺出地做了講解，每個環節都能從不同角度給出理論指導，并結合實際案例進行分析，這一切都給了人眼前一亮的感覺，在座的聽講老師都說得很新穎、很實用。

這短短3天的培訓活動，讓我看到了課改的光明前景，找到了奮斗的方向。感謝國培，呼喚國培常下鄉走走。

（作者單位 山西省大同市靈丘二中）

第三篇：網培心得

經過這次的網培，本人對教育教學有了全新的認識。觀摩了諸位名家名師的專題講座和課例，我受益匪淺。同時還跟班級里的同仁討論研究，交流了學習的心得體會，并探究了教學上遇見的難題，共同探討，雙贏互利。現從兩個方面略談一下自己的收獲：

首先從教學方面來談一下自己的感受。作為一名新教師，從事語文教學工作剛滿一年，經過一年的積累，再經過這次網培，對語文教學也有了些許想法，該怎么樣能夠讓學生喜歡上自己的課堂呢？

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、合作、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。而該怎樣做到這一點呢？以下略談一下自己的淺見：

（一）激趣導課。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，以故事、名人名言、或逸聞趣事等導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，對文本的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生逐一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的學習與課外的延伸相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，盡可能地多開展一些豐富多彩的語文實踐活動。此外，應注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。從而提升學生的語文素養。

其次再從個人自身發展方面來談一下自己的淺見。我們總是說“要給學生一碗水，首先就得自己有一桶水”，所以我們在教育教學中必須不斷地給自己充電。

一、擴寬教育視野，有意識地提高教學水平無論是深刻見解、精辟剖析還是名師們的觀摩課堂，都有不同程度地激勵我們教學要面向現代化，面向學生心靈深處，面向社會需要。教育本身是值得窮盡一生來孜孜以求的偉大事業，用心教學，真心教育，用真心教學教育。教，是為了不教，學，是為了更好地教。不是隨便可以應付的事，是整個民族的希望，是一個國家的重任。國培課例研修是為了讓我們能更好地認識到這一點，也是為了幫助我們達到這一點。

二、強化訓練，讓自己更專業一點

我們應努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。在研修過程中，我把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從力不從心變得有信心。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一次講座我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

三、課例研修，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。課例研修，是促進教師職業成長的必不可少的手段之一。

第四篇：國培心得

跟崗研修總結

貢井區育才小學 黃祥芳

回首跟崗學習，內容豐富，形式多樣，效果明顯。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。從羅老師的《生動數學》中學到，要用孩子的興趣點吸引孩子，讓孩子的思想動起來，要善于鼓勵孩子，讓孩子跟著課堂的節奏走，使所有孩子都能在自己的基礎上有所收獲，有所成長。

跟崗學習收獲也頗多，陳老師的課給予我們課堂設計的新思路，讓孩子在課堂中動手操作，自行思考，由舊知識總結出新知識，鍛煉了孩子的關聯思維，轉化思維，在此基礎上拓展研究，為后面的知識做鋪墊。課堂上還要注意算理抽象、算法直觀，算法直觀就要求我們要善于舉例。善于提問也是教師的基本素質，拋出孩子要跳一跳才能夠到的問題，給予孩子適當思考的時間，對孩子的回答，給予有啟發意義的追問。長此以往孩子的思維得到螺旋式的上升。教師對知識點也要善于比較，善于優化，善于總結。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地教，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩！

第五篇：國培心得

小學語文國培心得體會

雙清區白馬田學校 曹珊珊

金秋十月，在邵陽市雙清區教育局的精心組織和安排下，小學語文國培培訓在我區華竹學校緊張有序地進行著。這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對語文教師是一個學習的機會。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的評課、小組討論。通過理論學習，現場教學觀摩，這兩天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩天，也是促進我教學上不斷成長的兩天。

一、更新理念、提高認識。

在這次培訓中我聆聽了多位教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。通過培訓學習，使我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求，使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。

二、難得的教學理念和方法。多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

三、不斷反思、積累經驗。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉變教師的角色地位。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

2、重視學生參與式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。

新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓雖然是短暫的，但留給我的記憶與思考是永恒的。我覺得這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上??