第一篇：六年級小學生小結

六年級小學生小結

1、六年級小學生學習小結

又一個學期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時光里，我很樂意和大家談談我的學習和經驗。

提前預習，認真聽課。課前預習要鞏固舊知識，標出聽課的重點。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時記錄重難點，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。

做好作業，及時總結。做作業前，先回顧一下老師所講的內容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業。每單元結束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結這部分的內容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結知識，可以提高我們的學習效果。

科學訓練，舉一反三。訓練要有針對性，即要重數量，更要重質量。練習中習題解答的準確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學期以來的心得體會，不當之處，不吝賜教。

2、六年級學生畢業小結

六年時間轉瞬即逝，我就要從小學畢業了。我謹在此對自己六年來的學習生活作如下總結：

我能遵守小學生日常行為規范，在校尊敬老師，團結并幫助同學；在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學習成績較好，能保持良好的學習習慣，積極向上的心態。我上課認真聽講，積極舉手發言。學習能舉一反三，積極思考，學習輕松愉快；按時完成作業，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運動，會游泳，體育達標成績良好。我在家里經常幫家長做一些力所能及的家務活，自己的是自己做，所以生活自理能力強，曾在學農活動中活動獲得“社會實踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強，有良好的生活習慣。

我曾擔任過少先隊大隊部副大隊長，中隊宣傳委員、學習委員等職務。我曾在20XX學年的“弘揚民族精神，立志報效祖國”征文活動中獲區二等獎、校三好學生；20XX學年區級先進個人；20XX學年少先隊火炬銀獎，小小數學家競賽區二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經在《每日商報》新生代版上發表《永遠的安妮》。

當然我也有許多不足之處，如：參加社會活動不夠積極，鍛煉次數不夠等，但我會努力改正的。

進入中學后，我要更加努力地學習，積極鍛煉身體，彌補不足，爭取德智體美勞全面發展，做一個優秀的中學生。

3、小學生6年級寒假生活小結

這個寒假我過得十分有意義。

我讀了奧斯特洛夫斯基的一本書名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，小說通過保爾。柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。小說中保爾的信念令人感動，我想每個人都要有堅定的信念、才能有一番作為。

假期里我和媽媽學了一道菜，雖然是簡單的一到家常菜，但是我體會到了父母的補容易，都說不當家不知道柴米貴、現在我才懂得就是簡單的一頓飯就要那么辛苦、何況其他的呢。

我覺得作為一名學生、在假期里最重要的不是具體做了哪些事，重要的是明白了哪些事。家里人都說我越來越懂事了，這是我這個假期最大的收獲。

所以我認為這個假期我過得十分有意義。

4、小學六年級學生自我小結

時光如逝，六年的時間匆匆而過，我從一個不懂事的孩子，已經成長成了一個少年。這六年的時間里我學到了

許多知識，也明白了許多做人的道理，現在快要離開了，回頭想想我還用許多的不足和缺點，需要改正。

比如掃地做衛生，我還不夠積極，有時只是像完成任務一般，做完表面工作，其實我可以更認真一些，打掃的干干凈凈。我是學校里的哥哥，更應該做好榜樣，讓這六年里，我學習生活的地方保持干凈整潔，不是更應該嗎？

作業方面，我寫字的速度一直不夠快，而且字也寫得不好父母為我的字操了不少心，練字，重寫??可字還是令人不滿意。為此老師不知給我指導了幾次，我知道我總是在開始的時候，字還寫得不錯，可到了后來，原來那些壞習慣又出現了。

只有半個學期了，沒有的時間了，我要做的還有很多。上課時要專心，不開小差，認真聽老師講課，課前認真預習，課后仔細復習，讓自己對知識有所鞏固真都是我應該做的。

很快我就要離開我的母校了，我不想帶著缺點和遺憾離開她，我要在最后的時間里，做得更好，以一個嶄新的我，迎接新的學習——初中。

第二篇：六年級教研組小結

六年級數學教研工作總結

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，本教研組全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

一、堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《小學數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，了解教研信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

二、發揮團隊作用，打好團體仗

開學期初，我們教研組十位數學教師能根據學校的工作計劃，結合本屆學生中后進生多特點，并結合各班學生的實際，認真制訂好教學計劃。

根據后進生多的實際情況，經常進行針對性的教研活動，確定提高后進生及格率的方法和途徑，并在日常教學中能開展有效的教學活動。課后能相互交流，互通信息，交換意見，改進教學方法。

認真解讀每個單元的教材，發表各自的看法，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析教法和學法，備課集中研討，課后及時反思。我們十位數學老師經常交流教學過程中出現的問題討論并想法解決，每個單元結束后總要進行總結，找出差距想法彌補。特別是復習階段，根據學生的實際情況，研究討論了復習計劃、方案，精選題目進行練習，練習認真批改，對后進生堅持進行面批。

三、積極參加和開展教研活動

我們學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

四、認真撰寫教學反思

教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。研討 ——反思，將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。

與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計劃。組織學生做好數學風暴的練習。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好

六年級數學教研組

第三篇：六年級古詩小結

古詩考級小結

古詩是中國古典文化中的精華，學生背誦古詩文不但可以增強記憶力、提高語言文字能力、擴大知識面，還可以培養學習興趣、增強自信心、提高孩子的修養。

在六年級的古詩考級活動中，發現多數學生能夠認真朗讀并背誦，總體情況較好。但有部分同學檢查成績不夠理想，對詩的把握不到位，主要有以下幾點：

1、背誦古詩要求從題目、朝代、作者到內容缺一不可，有些學生只背誦題目和內容，沒背作者和朝代。

2、有些詩句背誦不準確，如第一級古詩《詠白鷺》中，“我在這邊坐，爾在那邊歇”，多數學生背成了“我在那邊坐，爾在那邊歇”，應及時加以指導和糾正。

3、部分易錯字讀音不準，如第三級古詩《登幽州臺歌》中，“獨愴然而涕下”里的“愴”應讀chuàng很多學生讀錯；《鹿柴》中，“返景入深林”里的“景”誤背成影等。出現這種情況，一是由于學生積累的詞量太少或是粗心造成的。

二是有些多音字或形近字，學生辨識不清。所以教古詩時，不但要范讀、領讀，更要讓學生把音節標注在易錯字上，方便學生自讀自背。

4、在熟讀成誦的基礎上，可以適當引導學生簡單了解古詩大意，有助于加強理解和背誦。

六年級

第四篇：六年級班主任小結

六年級班主任小結

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光 怎樣使這一顆顆心靈健康成長 這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我結合幾年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

一、思想教育工作常抓不屑

學生已經進入了六年，思想已經成熟，作任何事都有自己的主張，所以要耐心細致地做好他們的思想工作。本學期我主要從以下幾方面進行教育1，發揮自身表率作用。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。每次在學校的勞動中，我總是與學生們一起干活。帶動了學生們勞動的積極性，保質保量完成學校交給的每一項任務。2，建立一個良好的，科學規范的班級制度，即班規。

對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開學之初我就制定一個科學規范切實可行的班規。而且充分發揮學生干部的作用。利用班規對學生進行考核，每月一總結，對于優勝者進行獎勵。這大大激發了學生學習的熱情，同時也制約了思想差的學生的一些行為，使他們屏棄自身的不良習慣。3，及時開好班會課。

班會課是對學生進行思想教育的一條行之有效的途徑，所以我及時抓好每周五的班會課時間，對學生進行教育。在上班會課之前，我都認真分析班級當前的現狀，結合班級的實際確定班會主題，并且認真備課，以求取得最佳的教育效果。本學期做到了定期召開班會，班會的內容形式多樣，學習規范守則；向學生灌輸五講五做的內容，對學生進行安全教育，法制教育；帶領學生學習雷鋒，了解革命先輩的事跡等等。一系列的內容使學生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。4，不辭勞苦做好學生的家訪工作。

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中我都有目的，有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。本學期由于學生不聽話，我便充分利用家長的力量來協助自己的工作，每次家訪時我都向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習，紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。有時在家訪中了解到學生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。忙的時候我便利用寫信，打電話，開家長會的形式與家長取得溝通，兩個多月家訪人數達40次。

由于我的不斷教育，使學生在行為上受到一定的約束，有的學生對我說：“老師這學期你怎么這么嚴哪 ”我笑著說：“嚴就是對你們的愛”，其實我的心理有很大的壓力，自己的學生自己怎么能不了解呢 他們太淘氣，如果我這個班主任稍一放松，那不知會是什么后果，我害怕他們同以往的畢業生一樣，所以自己寧愿把在校的所有時間都用在他們身上，自己的工作回家去做。只希望自己用愛心去感化每一個學生。雖然在值周評比中我班的成績處于中游，但我已經滿意了，因為這也是我常抓不屑的結果。

二、耐心細致做好后進生的轉化工作

有人曾說過，一個班級的后進生占班級總數的百分之幾或更多為百分之十幾，如果放棄了對后進生的教育，對集體而言，集體的希望才失去了百分之幾，而對于一個家庭而言，每一個后進生是家庭希望的百分之百，如果這個家庭失掉了這個希望，就等于家庭的希望百分之百地破滅了。這樣的說法很有道理，這樣就給我們教育工作者提出了一個嚴峻的挑戰，為了挽救一個后進生，為了找回一個家庭的希望；為了挽救一個集體，找回眾多家庭的希望，我們怎么辦 知難 而進！決不放棄任何一個學生，決不放棄任何一個集體，是每個教育者的信念，也是我的信念。若要變后進為先進必先尋找到一條行之有效的途徑。六年的班主任經驗告訴我：在教育影響后進生的過程中，師生之間往往會產生心理上的碰撞，對小學生來說，身心都在成長，應該先取學生的最佳接受點去教育學生，以情激情，以情勵人，施之以愛，拉其進步，貴在扶持，長抓不懈。

1，做學困生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我的班中，學困生比較多，我便經常找他們談心，幫助他們樹立學習的信心，學習上遇到困難，我也耐心細致地為他們講解。使他們相信自己的老師，也把老師當作知心朋友。

2，盡職盡責轉化好每一個后進學生。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。在我的班中思想差的學生比較多，他們身上有許多不良行為，為了教育他們，我便經常找他們談心，說出他們身上的不足，以及這些缺點會給他們造成什么樣的后果，對他們進行“動之以情，曉之以理”的教育，幫助他們克服身上的不足，在期末復習這段時間里，我為所有后進生制定一份學習目標，每天評選出一位進步最大的學生，進行表揚和物質上的獎勵，讓每個學生都有明確的學習任務，都有爭第一的思想。使期末復習工作穩步進行。

3，讓每位貧困生都有一個學習上的保障。每次交費時我班都是最慢的一個，因為班級中的貧困生比較多，在與學生的交往中和家訪中使我了解到了這部分貧困生的一些事實。所以在學校免收書費的名單上我寫下了他們的名字，使他們的費用緩解一部分，家庭負擔減到最底限度，以保障他們的學習不受干擾。

人無完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時候，我也會大聲訓斥他們；學生不完成作業時，我也會變相體罰他們，留他們在校寫作業等等。雖然做班主任工作以來我沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸土上，盡我最大的努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。

劉艷 馬蓮小學

第五篇：六年級課題小結

克拉瑪依市科技局計劃項目“小學生個性化讀寫結合的探究”課題 子課題《學生讀寫結合個性化與課外活動多元化同步實踐研究》

2010-2011學年 第一學期

課題階段小結

第七小學

馬婷

讀寫結合課題階段小結

本階段的課題實驗內容已結束。回顧本階段的點點滴滴，現將“讀寫結合”課題的階段性小結一下。在第一階段中，先對學生的讀寫能力進行問卷調查，全面了解學生。再通過家長，搜集學生在閱讀和寫作中的情況。在第二階段中，經過課題研究小組的討論，分析當前學生閱讀與寫作的能力，找出癥結所在，探討在新課程標準的指導下，如何讓學生快樂地學習，樂于接受讀寫結合的教學形式。

“讀”與“寫”是兩個重要的語文能力，特別突出地體現著一個人的語文能力和語文綜合素養。語文教學是一個開放的教學體系，既要加強學生閱讀的指導，又要培養學生寫作的興趣。閱讀是理解，是寫作的基礎，寫作是表達，又得益于閱讀，兩者密不可分。

通過研究，將讀寫結合的教學方法總結如下。在課堂教學中，我們把“讀寫結合”分為兩種不同的性質，一種是“外在”的，即學完一篇課文后，摘抄其中的好詞好句，學習作者的寫作順序，并在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是“內在”的，即學完一篇課文后，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的東西，并對日后的寫作起到潛移默化的影響。

（一）以讀為主，反復熟讀，品讀精悟。

“文不讀熟不開講。”學習課文首先要學生讀正確、讀流利，把這當作“死”任務，要求人人做到。確保每個人達到讀正確、流利。然后才是讀出感情。這就要“精讀”——在學生讀正確流利的基礎上，進一步引導學生把課文讀懂，讀出字面背后的意思，進而把課文讀出感情來。在閱讀課上，我們就力求扎扎實實做到這一點。以自讀課文，闖三關讀生字詞，有滋有味地讀詞，默讀課文找脈絡。多種形式激興趣，層層目標引讀文，保障德育目標和教學目標的實現。以重點詞為突破口，在課文中提煉出的重點詞，讀透了，品出滋味了，能起到“牽一發而動全身”的效果。如：開學第一課，接觸到的就是《山中訪友》，一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文佳作。散文家李漢榮先生“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如：走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

作者進入山林，與山中的一切融為一體，靠在一棵樹上，靜靜地，展開想象，任思緒飛揚，仿佛自己也是一棵樹。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。在這里，我也讓學生展開想象，假如你就是這位作者，你進入山林，仿佛自己變成了一棵樹，此時你會看見什么，你會做些什么，面對來到山林游玩的人，你會說些什么，嘗試著用擬人的手法來寫一寫。

再如第五自然段：這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳

妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

作者熱切地和這些朋友打招呼，這是一個第二人稱的寫法，可以引導學生注意稱呼的選擇進行仿寫。

示例：

A．你好！（高大的）樹木，（）

B．你好！（翩翩起舞的）蝴蝶，()。面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_____________________________________”。

（二）摘抄積累運用。

別人好的東西，我們一定要學會借鑒。因為一個人的時間有限，單憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。“勞于

讀書，逸于作文”說的也是平時多讀書，多儲存素材，寫作時可以隨手拈來，不費思索而順理成章。著名大劇家莎士比亞在他的作品中使用詞語達一萬六千,沒有這么多的詞匯,恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識絕大多數還是來自于前人的經驗，是書本上學來的。如果一切知識都要從自己的實踐中得來，那是不可能的，也是不現實的。所以，我們提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。而且，每篇課文學完之后，給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理并背誦積累，再在日記、作文中運用。俗話說“好記心不如賴筆頭”說的正是此意。多作讀書筆記才不致于隨讀隨忘，更可以加強思維印象。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢？

（三）仿寫、縮寫、編寫。

這學期課題組還組織學生進行了縮寫、仿寫和編寫的比賽。學生都能夠依據自己的喜好選擇適合自己的題材。這樣的比賽給學生們提供了一個能夠發揮他們的專長和大膽想象的平臺，讓學生們各盡所能展開合理的想象進行創作，大部分學生都選擇了編寫，可見學生的創新思維是不可忽視的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文實踐活動既印證了學生的所讀所寫，又為學生提供了更廣闊的寫作素材。這次比賽也在學生們的獲獎中圓滿結束。

（四）、點滴積累，經常安排讀、說、寫活動。

“拳不離手，曲不離口。”讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。老師要在課堂上，在平時，多給學生創造讀、說、寫的機會。隨著學生寫的層次的提高，各種形式的說也要緊緊跟上：說課文大意，說對詞語、句子的感悟，說對著這感情的體會，說自己學文后的敢想，以及各種形式的復述。在時間安排上讀應該多于說，說多于寫。學生說過的內容可以有選擇的進行寫的練習。比如用上幾個詞語寫一段話，給課文續編結尾，寫一寫讀后感。隨堂小練筆的設計應該機動靈活，將讀和寫緊密的結合起來，調動了讀和寫兩個方面的積極性，課堂氣氛生動、活潑，既加深了學生學生對課文的理解，又培養了學生的想象力、創造力，發展了思維，使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。

平時教師要注意引導學生在擴大讀書范圍不局限于作文選，且勤寫讀書筆記勤于練筆的前提下，還要善于積累。做好日積月累，多整理好的寫作思路及寫作素材，多修改自己的、他人的文章，以學習善用巧妙方法布局謀篇的技巧。從學生認識角度出發,貼近學生生活實際盡量讓學生就寫這些身邊發生的事情。這樣學生才能寫真話，抒真情，做到言之有物言之有情。天長日久，學生的閱讀能力、寫作能力就會大大提高。