第一篇：學習心得及管理手記

喜逢教育盛世 力創辦學輝煌

-----我的工作管理手記

我校今年上半年擬定了七項重點工作，全體教職工圍繞重點工作團結協作，各項工作順利完成，具體情況如下：

一、抓住機遇，以基礎設施建設為重點，推進學校標準化建設，實現辦學條件大改善。先后投入資金九百余萬元，新建了教學樓、人性化宿舍、衛生廁所、學生浴室、塑膠運動場，改造了綜合樓、功能室、池塘景點等，統一配備了鐵架床、物品柜（架）、教師辦公桌椅，重新整改網絡，并對路面進行硬化、建筑物、圍墻墻體統一色調。教育技術裝備安裝到位，規范使用。實現了基礎設施現代化、后勤保障優質化、教學管理信息化。

二、投入校園綠化工作，我們不放過邊邊角角，對學校各條路兩側、教學樓前、兩側山坡、等待綠化的地方進行了整翻、移栽。為提高綠化率，對已有草坪進行了雜草清理和整理補苗，清除影響校園環境綠化的枯枝敗葉，并新栽了樟樹，種了草籽。力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。

三、加強教師隊伍建設。通過摸底、下發提案征集卡，廣泛征集了提案，現在正在緊張地修改各種方案、制度和職責，通過召開教代會，完善學校制度，明確各方責任，改革學校管理，尤其是改革常規監控、質量考核制度，促進教師鉆業務，轉作風，重過程，提質量。

四、堅持以教學為中心，強化教學常規管理，細化教學過程管理。強化“以人為本”、“一切為了學生的發展”的新的教學理念和以學生為主體，教師為主導的教學思想。要求任課教師根據本班學生學習情況制定切實可行的“培優補差”工作計劃。培優要集中輔導與個別靈活輔導結合，補差工作要求教師要思想重視，情感投入、時間落實、分類評價、及時激勵。

五、加快高效課堂建設。確立我校的發展方向，提出：“三年教改，走出一個新胡營中學。在全校營造氛圍，轟轟烈烈開展課堂革命：提出推行“361教學模式”,為打造高效課堂，全面推行素質教育，造拳頭學校，塑明星教師，學校每周一下午利用例會時間組織教師學習有關研訓工作的理論知識；為促進學生學習教師教學方式的轉變，激發學生積極性和主動性，提高學生的學習能力和全面的素質，學校組織師生開展“組建學習小組, 構建高效課堂”系列培訓活動。

六、開展特色創建。今年以來，為進一步強化未成年人思想道德建設，創建特色學校，我校以“感恩”教育這個主題，開展了感恩教育黑板報比賽、感恩教育演講比賽、感恩教育主題班會活動、“學會感恩、與愛同在”歌詠活動等內容的系列“學會感恩”教育活動。

七、安全工作是學校工作重中之重。為了保障全校師生員工健康地學習工作和生活，防止各類事故的發生，我們的具體做法是：

1、成立組織，明確分工。校長負總責，政教處、總務處具體負責，班主任分工協作；

2、健全制度，保障落實。年初有規劃，平時有專人檢查督促，年終有總結和考評。同時學校利用各種渠道加強宣傳教育；

3、值班巡邏，嚴加防范。

4、檢查落實“三評比”制度。

南漳縣城關鎮胡營初級中學 趙立安 二○一四年十月十四日

校 長 管 理 手 記

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

（一）以法為綱，制度管理

注重法治，以法為綱，依法行事。它給學校管理的啟示是學校應依法治校，實施制度管理，完善組織機構，建立規章制度，確保學校和諧有序。

建立制度，學校管理應以“法”為準，建立規范化制度、制定工作流程，明確各部門和崗位職責，確保學校各項工作有章可循、和諧有序。

認同制度，對學校管理而言，學校規章制度應由全體成員參與制定，制度應簡約明晰并加強相關教育和培訓力度，讓學校制度為每一個員工所了解、認同并自覺執行。

完善制度，學校的管理體系，如組織架構、職能分工、工作流程、規章制度、行為規范等等，都應依時而變、動態管理、不斷完善。

2011年9月我到南漳縣城關鎮胡營初級中學任校長，通過一系列舉措，胡營中學構建起了目標明晰、權責明確、共識度高、員工自覺踐行的制度體系。因為制度的保障，學校在最短時間內走上了正常運行軌道，各項工作規范有序、和諧有致。

（二）以人為本，情感管理

學校管理僅憑剛性的制度往往是冰冷的，要在制度管理的基礎上，借鑒儒家管理思想，管理者以身作則，通過人文關懷，增強情感的力量，讓學校管理閃耀人性的光輝。

以德感人，其身正，不令則行，其身不正，雖令而不從。在學校管理中，管理者尤其是校長的人格魅力、率先垂范，能產生強大的感召力、向心力、鼓舞力，使全體教職員形成共同愿景，并激勵他們奮力拼搏，追求卓越。

以情動人，學校管理者要以仁愛之心，真誠關心和尊重每一位教師，設法滿足教師的需要，用真情打動人、用真情激勵人。所謂“三分管理七分情”。

總之管理者要以真誠的情感關心教師，善于發揮團隊中每個成員的優勢，促使每個人都成為最好的自己。

分別實施制度管理、情感管理。這兩種管理不互相排斥，也沒有明顯的階段界限，它們有機融合打造出建章立制、以法治校，人文關懷、以德立校，的高品質學校管理模式。

南漳縣城關鎮胡營初級中學 趙立安 二○一四年十月十五日

談談我對《義務教育學校校長專業標準》的理解

通過今天上午的學習，我對《義務教育學校校長專業標準》有了深刻的認識、理解。

一個學校能否有大的作為，很大程度上取決于校長對學校的規劃，而學校規劃是否符合學校的發展取決于校長的管理能力和各方面的綜合素質，所以說，一個學校校長的管理能力和綜合素質，決定了學校發展的前景。《義務教育學校校長專業標準》給義務教育階段的校長指明了方向，告訴如何和怎樣做一個合格和出色的校長。通過這段時間的學習，我覺得校長專業標準是校長專業發展的重要指南，是校長隊伍建設的基本準則，是校長專業化的重要保障，是提高校長隊伍整體素質的重要保障。通過學習《義務教育學校校長專業標準》使我明白了作為校長應該在遵循，一“以德為先”、二“育人為本”、三“引領發展”、四“能力為重”、五“終身學習”的原則的基礎上做好“、規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境等全方位的學校工作。

我的具體理解是在義務教育階段，學生們處于人生觀、世界觀、價值觀形成的過度階段，對學生一生的發展至關重要，所以我們應該“以德為先”，注重對學生的品德教育，在此基礎上對學生進行文化的教育，讓學生真真正正掌握科學文化知識。在教師管理方面加強對教師的師德和專業素質教育，讓教師們都能盡職盡責地管理好學生的學習和生活。在學校建設方面為學生創造良好的學習環境，做好學校的全面規劃。相信在學校校委會及全體教師的共同努力下，我們一定可以做的越來越好！

南漳縣城關鎮胡營初級中學 趙立安 二○一四年十月十三日

《提升校長的領導力行動策略研究》學習心得體會

我于2014年10月11日下午聆聽了張東嬌教授的《提升校長的領導力行動策略研究》后我感悟很深。古人說；“學而不思則罔，思而不學則殆”。聽了教育行家的專業引領，我心潮澎湃，思緒萬千。一所學校有一個好校長很關鍵，教師在好校長的支持和引領，他們才能很好的規劃自己的職業生涯，學校才能夠取得輝煌成就，這也讓我更進一步地感受到“一名好校長就是一所好學校”的含義。回首幾年的管理歷程，本人不禁感慨萬分。由于本人經驗不很足，系統專業培訓的機會較少，日常工作忙忙碌碌，讓自己時常感到山窮水盡、迷盲困惑、孤獨乏力。在學校管理過程中遇到了諸多疑惑或困難，特別是在學校內涵發展、教師管理等瓶頸問題上，要么采取直接、粗暴、命令式的方法落實，要么簡單、感性、機械式的模仿操作，往往給工作帶來較多的麻煩，也給自己的威望帶來了一些負面影響。當前，我有很多工作狀況呈現的是“忙、茫、盲”，沒有科學系統的工作規劃，缺乏理性思維和合理細致的工作管理方式，導致出現了工作后果“泛、煩、凡”。經過這幾天的聆聽、學習、反思，我的思想受到了一種洗禮，認識也有了明顯的轉變，對當前學校管理的現狀有了理性認識，對目前校長工作的狀況有了冷靜思索。作為一名校長首先要明確自己的職責，要及時了解教育發展狀況，要不斷學習教育理論和教育法規，提升校長專業知識和領導能力；其次校長在認真客觀分析校情的基礎上，依據教育法律法規，遵循教育規律，合理科學制訂學校發展規劃，有步驟有條理大膽踐行，逐步走出一條有特色的辦學之路，形成富有個性、有內涵的學校風格。如果每位校長能不斷加強自身修行，形成博學、親和、寬容、睿智、果斷、創新的個性品質，相信能讓學校散發無窮的魅力。所以我要說學校要發展很大程度上取決于教師的職業素質和校長的決策能力。

南漳縣城關鎮胡營初級中學 趙立安

二○一四年十月十一日

學習《校長應如何促進教師專業發展》心得

今天下午聆聽了專家盧立濤所做的報告《校長應如何促進教師專業發展》，作為校長，應如何促進教師專業發展呢？我認為應從以下兩個方面入手：

一、讓教師體會教師職業的幸福感，促使教師主動發展

教師的職業幸福感關系到教師能否熱愛和主動奉獻于教育事業、能否從教書匠向教育家過渡、教育質量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進行的大問題。作為校長，應該給教師搭建主動發展的平臺，讓教師在專業發展中體會幸福和快樂，為教師幸福感注入源源不斷的動力源泉，促使他們主動發展。

二、讓自己成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展 當前的基礎教育改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。校長應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質，成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展。

（一）關注專業化理論發展

新課程中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發展等，以及學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變等中國基礎教育的未來取向等。校長只有繼續學習各方面的理論，才能引領教師專業發展。

（二）關注教師專業技能和研究能力的發展

新的學習方式倡導學生樂于探究、勤于動手，養成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師是一個主動的引導者、研究者和創造者。新的課堂教學對教師的教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力和促使學生自我發展等能力提出了更高的要求。學校適時開展培訓，組織必要的能力提升競賽活動，推行有效課堂評估制度，申報相關的研究課題，讓教師全部參與到教學實踐和課題研究之中，在實踐和研究中提升自己的專業技能和研究能力。

（三）關注教師自主學習意識的提高和自主發展能力的提高

教師的專業發展離不開教師的終身學習。作為校長，應該幫助教師確立終身學習的意識和自主發展的能力，多方面努力營造教師終身學習體系：一是有步驟的派遣教師參加教育部門組織的培訓；二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校；三是制定相應的制度，激勵教師個體的自主發展。

南漳縣城關鎮胡營初級中學 趙立安

二○一四年十月十三日

第二篇：特殊教育管理手記

特殊教育管理手記

廣州市荔灣區新東小學特教班自1993年開班至今已有21年了。原來的特教班教室是在學校祠堂的一部分，由于祠堂屬于危房后圍避了兩年多，因此原來教室的地方不能使用。所以在這兩年的特教班的學生把他們分流到相應的班級隨班就讀。在祠堂沒有修繕之前，特教班的學生語、數兩科分班教學，英語、體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動、科學等課程的教學是隨班上課，既保證他們因材施教，又可以讓他們和大集體一起上課，進行融合教育。讓他們既學會和其他同學的交往，又讓其他班級的學生了解他們，互相學習。

在廣州市荔灣區教育局、教育發展研究中心的指導下，我校堅持改革創新，積極探索智障學生、隨班就讀生的指導方法和有效教學途徑，建立科學的特教班、隨班就讀評估體系，實施個別化教育計劃，提升特教班教師、隨班就讀教師的專業化水準，力爭讓所有特殊學生享受優質的教育。

一、建立特殊教育工作小組，明確管理職能

“關心特殊教育”是黨的十七大提出的重要命題，體現了黨和國家對特殊教育事業的高度重視；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，確定了“關心和支持特殊教育、完善特殊教育體系、健全特殊教育保障機制”等特教事業發展重要任務，把為殘疾學生提供公平的教育機會，建立有利于殘疾學生成長的良好環境，作為全國特殊教育事業發展的共同目標。根據校情，我校成立特殊教育工作小組，明確各自管理職能。校長組長，統領全校特殊教育工作的開展與實施；副校長負責主抓特殊教育工作，一名中層干部負責具體落實，相關的語、數、英教師等負責對隨班就讀學生的指導。職責明確后，每學期把特殊教育工作納入學校工作計劃，相關負責人做好特殊教育工作計劃，按照計劃逐步落實，完善工作，在過程中不斷改進。

二、建立特殊教育教師隊伍

師資隊伍的在教育改革中起著舉足輕重的作用，特殊教育內涵發展對教師的專業化提出了更高的要求，特教教師應該具備學歷，特教理論知識，相關學科、康復等多樣化的專業知識與技能。

我校高度重視對擔任特教班、隨班就讀的老師的選拔和培訓。定期選拔教師參加各級各類特殊教育教學學習，提高教育教學理論水平，使他們盡可能快地掌握從事這一工作的基本要領，順利開展好隨班就讀的工作；選擇具有扎實特殊教學理論和實踐經驗的教師專職或兼職從事特教班和隨班就讀工作。作為校級負責行政，開學初我會要求他們預先了解每一位特殊學生的狀況，包括學生生活、學習、技能、思想等狀況，家庭情況等，做好對特殊學生的確定、安置、教育資源的配置和利用等工作，為進一步參與特殊教育教學、管理工作、對每一位特殊學生進行個別化教育與指導做好準備。

三、定期開展特殊教育教研活動

根據學校每學期的特殊教育工作計劃，特殊教育老師每周進行一次教研活動。每次教研活動做到有主題、有中心發言人、有記錄、有 成效。在教育活動中，我們會就特殊教育、隨班就讀的熱點問題進行研討，如加強個別化教育，增強教育的針對性與有效性，各任教老師要針對學生的年齡、學習能力設計分層教案，提出不同的目標要求，進行有針對性的教學，并及時評估，努力讓每個學生在原有的基礎上都有進步。又如加強生活化課堂教學研究，提高課堂教學效益，著力研究課堂教學中教學新形式轉變。教學中注意把教學內容與學生的生活經歷緊密的聯系在一起，設計富有生活情趣和意義的活動，讓生活與教學成為一對“伴侶”，以激發學生的學習興趣，調動學生利用自己已有的生活經驗去探索知識的積極性，同時也讓學生真正體驗到知識的價值，充分體驗教學來源于生活，服務于生活的指導思想。

我們建立了校本研修制度。要求每位教師每周參加業務學習，每月至少精讀一本教育雜志，寫好一篇學習心得或德育案例。學校積極支持教師參加學歷進修和其它的學習，培養更有文化味的教師人才。我校教師多次在區、市的特殊教育教學論文、案例評比中獲獎。如“結伴.同行—康迪學校融合運動會”，我校的特殊兒童8人次獲得第一名，2人次獲得第二名，1人次獲得第三名。我校還獲得了廣州市助殘志愿者先進集體，其中彭煥蓮老師獲得“愛心天使金章”，盧少霞、吳淑嫻、阮麗群、黃淑儀、陳超萍、梁少麗、周楚建等老師獲得“愛心天使銀章”。盧巧萍老師和彭煥蓮老師在荔灣區小學特殊教育教學論文評比獲得中獲得二、三等獎。彭煥蓮老師的《幫助隨班就讀學生在班上找到自己的位置》、劉清霞老師的《讓遲開的花朵更鮮艷》分別獲荔灣區“我與特殊學生的教育教學故事”征文三等獎。

四、加強特殊教育教學管理

我校重視加強對特殊教育的教學管理和教學研究，做到教學管理落實，教學研究到位。通過校內外各類教研活動，對特教班教學、隨班就讀的有效教育教學模式和教學方法、隨班就讀學生的素質評價等方面進行探索，力爭讓每一位學生得到良好的發展。每學期，特教班老師都會上一節以上的實驗課，共同探討特殊學生課程資源開發，根據每一位學生的特性分層教學，激發學生學習興趣。隨班就讀老師每學期上一節以上實驗課，研討在普通班級如何融入隨便就讀的教育與管理，不讓隨班就讀生座冷板凳。通過開展課例研討，增強了老師的特殊教育教學專業技能，更加深了對特殊學生教育的情懷與責任感，有效實踐了特殊教育課堂教學模式的研討。

我們要求教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性,難易適中，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。作業批改要規范、認真、及時、正確，字跡公整美觀,要加強面批的次數。

對于特殊學生的課外輔導，要緊緊圍繞提優轉差這一總目標，要做到有計劃有措施有記錄有成效。既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，內容要有針對性和實效性，對特教生、隨班就讀生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步，并且各每一位學生建立了學生成長檔案，以追蹤學生學業、思想、發展等情況。

五、創建良好的特殊教育環境 特教班學生在經歷了一段時間的學習后，我們會根據學生各方面狀況，如思想、行為、學業、與人溝通、家長意見等方面進行綜合評價，根據結果安排其進入普通班繼續參加學習，以這個方式讓他們融入社會的普通群體。特殊學生在普通班里學習，需要有一個良好的環境，這個環境能夠使他們感受到理解、尊重、關愛。在做這一項工作時，我們會對特殊學生、特殊學生家長、普通學生、老師做各方面的準備工作。

首先，在班級的選擇上，我們挑選責任心強的班主任老師，在座位的安排上考慮到隨班就讀生的實際需要，適當安排在教室的前排，不讓他們一個人孤獨地坐著，有利于老師和同學的關照和幫助，更有利于他們的身心健康發展。其次，我們提倡建立伙伴助學計劃。在學生中成立伙伴助學小組，在課內課外，輔導隨班就讀學生，在生活方面給他們提供幫扶，形成良好的教育氛圍。再次，要做好家長的工作，讓家長學會特殊的家庭教育的方法，并能正確對待特殊孩子，積極鼓勵、幫助孩子。

六、創建良好的特教班學習環境

對于特教班的規劃和布置，我們引導老師營造一個合宜的學習場所,讓環境教育對學生造成潛移默化的影響,使學生在已調整的教學環境中,除了單純的學習外,更能提高個人的適應。教學環境規劃與布置的目的在幫助學生的學習。

在課桌椅的安排、整體的氣氛上，我們花心思使教師與學生的內心有溫馨安全的感受。在教學空間的安排上，我們盡量使空間的大小 與隔間,可隨時依教學需要(一對一的個別教學、小組教學、有時可能有二、三位教師同時進行教學)而加以調整。依學生的興趣，在學習環境的更換及教材教具的更替，不時有合宜的調整。在適當的時間，依學生興趣、能力及參與學習的程度，對學習環境加以增減、修改，保持新奇性，使學生更樂于學習。環境布置不限制于教室的布告欄、教室兩側都是可發揮巧思的地方。布置時，依據教學或教室管理需要，以“學生作品”“榮譽榜”“教學資源”等展現并配合教學進度、教學需要更換布置內容。

七、加強對特殊兒童的心理輔導

我校把特教生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為特殊生提供了平等、寬松、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。根據學生身心發展特點，合理地制定學生發展計劃，確定特殊學生的起點和最近發展區域。我們設計了針對性的練習,開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用同區特殊學校或學校的資源對他們進行心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發現自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在教學工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創造條件。

八、開展課外活動，豐富校園生活

我們根據特殊學生的生理、心理特點，開展新穎內涵豐富的活動，積極做好活動的策劃工作，以此讓學生展示才華，給學生提供體驗和鍛煉的機會。如在校際的一次次文藝演出中，特教班的舞蹈和小組合唱獲得了在場所有師生的一陣陣掌聲。記得元旦文藝匯演，特教班的同學唱了一首歌——《新年好》，雖然吐詞不是很清楚，當音調、節奏卻把握得很準，唱到起勁時還手舞足蹈。雖然有部分同學笑聲不止，但他們的臉上卻寫滿了成功的喜悅。在特教班中，有兩個性格內向，話語不多，但對繪畫很感興趣。在集中美術課上，老師手把手地教他們一些簡單的繪畫知識。通過涂色、添畫、剪貼、想象畫這樣的小步子、多循環的繪畫訓練，讓他們嘗到了甜頭，信心百倍地參加活動。特別是當他們的作品被展覽出來時，更使他們體會到成功的樂趣，自信心也大大增強。為適應時代發展的需要，我校還對特教生進行了信息技術教育，讓他們學習一些最簡單的電腦操作知識。目前，有一個同學已能進行簡單的電腦繪畫。這為他們將來走入社會創造了良好的條件。在勞技課上，教師教會他們如何做飯，炒菜，包餃子??

我們積極加強與各級媒體和社會的聯系，宣傳特殊教育又快又好的發展形勢，積極營造濃厚的扶殘助殘的社會氛圍，動員和引導全社會都來重視、關心、支持特殊教育事業。如2013年5月29 日，新東小學與康迪學校（特殊學校）攜手舉行主題為“童心·同夢”的慶“六一”聯歡活動。作為承辦單位的新東小學本著感謝生活，珍惜今天，接納特殊群體的理念，發揚學生團結互助的民族精神，讓學生在幫助別人的同時獲得心靈觸動。本次活動讓學生透過與特殊群體的接 觸，激發了學生關心他人、團結共進的情感力量，繼承與發揚中華民族的優良傳統，爭做“方正立品、博新悟真”的新東學子。

“特殊教育是太陽底下最富有人性美的事業，她從生命的本意出發，尊重殘疾兒童的生命權利，發掘殘疾兒童生命的價值，讓殘缺的生命經過教育變得完美，讓柔弱的生命經過教育的煥發出勃勃生機。”特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。

第三篇：班主任手記：淺談班級管理

班主任手記：淺談班級管理

今天正逢春分，與前兩日相比，氣溫回升了不少。春和景明，行道樹似乎昨夜全去喝酒了，趕趟兒似的全掛著紅紗，面綻紅云，身披綠裳，在云霧中輕搖著，和著清風跳起了歡快的華爾茲。“東風灑雨露，會人天地春”春日何為美，情景交融方顯其魅力，如真要選的話，春日堪當學子勤是否也算一起呢。

又是一年春分時,事是人非情依依。“時有落花至，遠隨流水香。”雖說滿目春色，可總覺得很悶,不為別的，就為這惱人的天氣，空氣中彌漫著大量的水氣，地面濕漉漉的，天地間自上而下成了一個灰白色的水球，校園里，教室里，辦公室到處“流汗”，剛弄干凈的地面一瞬間又是一灘黃水，由不得你的歡喜，湛江最讓人難受的天氣不期而至了。

學生們無數次的掃無數次的拖，可絲毫不見成效，罷了，我這個老班及時指引他們改變策略，一天就拖兩次，改為中午，晚上放學后吧，可中午一來孩子們可并未按我的建議去做，還是在拖拖拖，我服了他們，習慣了，由他們吧。他們看不慣我也看不慣咯，不就參與他們當中去唄，此時無聲勝有聲，你的舉措就可以影響他們。不高高在上，成為朋友，他們更容易接受你。盡管天氣讓人心堵，但只要我身處在孩子們中間我就永遠身處春天。

中午太陽擠破了云鬟露出了笑臉，我走進教室看到懸掛著的三面紅旗，心里尋思著怎樣去管好這個班，三年后的中考中取得佳績呢？結合這兩周來本班成長的軌跡心里想得最多的是：作為老班的我應該是竭盡所能去調動所有同學參與管理中，在抓學風的同時應該放手讓班干部去策劃,組織全體學生參加班級的全稱管理，使學生主動地參與班級事務，讓學生去進行自我教育，讓他們在成長中明白應該如何去成為班級的主人，并開創性的開展工作，使學生這份熱情持續綻放其生命力？這讓我回想到今早的心動的一幕：

今天班會課如期開展了一項別開生面的班會課：部分班干部（七課課代表）工作小結。整個活動有條不紊，學生們聽得很認真，各科代表的發言非常精彩，語言流暢，感情真摯，所指出的問題有根有據，可圈可點，優點缺點清晰明了。（班主任

www.tmdps.cn）我沒想到他們真的敢批評表現不好的學生，呵呵，他們真的長大咯。他們的表揚與批評效果一定比我好。效果咋樣，我拭目以待，根據我經驗判斷，應該很快就會收到效果的。

我多年來做班主任都是實行民主的班級管理，可說是無為而治。有人問我是如何管好我現在這個特殊的班級的（全班64人男生就有48人，住宿生也是全校最多的有38人。）這個班作為普通班在全校每周各項評比中能全面開花，獲得前三名，敢向實驗班看齊，趕超初二年級的尖子班，可謂是學生們團結一致的結果。別人看我工作很輕松，也很少罵人，很少罰學生，很少生氣。也許大家很納悶吧，我其實沒有很多訣竅，第一我就是抓關鍵，一個輪回的起始學期是關鍵，從組班的第一天起一定樹立自己的威信；第二建立健全各種制度：《值日生制度》，《班干部管理制度》，《操行分加分扣分細則》《班規》正所謂制度管人人服人。第三個關鍵是抓好女生的思想工作，一個好的女生可以幫我管好一群男生，能起到“一兩撥千金”的作用。第四個關鍵是內心要有一個長遠的三年計劃，第一年抓什么，第二年抓什么，第三年主抓什么，作為班主任一定要清晰。第五個關鍵就是培養班干部。其次就是在進行班級建設時我遵循幾個原則：一是維護學生的尊嚴，不當眾批評學生。二是多表揚。三是大事小事找學生商量，盡量采納他們的建議。四是不搞特殊化，不以成績論英雄，座位采取輪換制，力爭一碗水端平。五是關愛學生，關鍵在于讓學生感受到你是發自內心的關愛，深入其心扉。祝愿他們都能如春花般絢麗。

春天的播種就是為了秋天的收獲，我除了勤還得讓孩子們永遠處在春天里。相信自己，你們是最棒的。

第四篇：《管理的實踐》閱讀手記

附件：閱讀筆記

《管理的實踐》閱讀手記

趙兵 2010年12月24日星期五

一、管理的本質

1.1管理的三項職能：管理企業、管理管理者以及管理員工和管理工作，任何

管理決策都會影響到管理的三項職能。未對管理者進行有效管理而取得的經濟成效是虛構的。

1.2“什么是管理層”？管理層在做什么？

管理層是一種有著多重目的的機構，它既管理企業又管理管理者，也管理員工和工作，如果這其中缺掉任何一樣就不再有管理可言，所以管理必須存在綜合性。

1.3何謂工業自動化？

自動化并不是以“技術”為其特征，不像其它技術一樣，自動化主要是各種觀念構成的體系，它的技術方面是其結果而非原因。

二、管理企業

2.1營銷體系與做出客戶認為有“價值”的東西：

2.1.1需要有系統的銷售規劃；

2.1.2需要有郵購商品的目錄；

2.1.3“買主自行小心”的陳舊觀念須轉變成“賣主自行小心的新觀念”；

2.1.4必須有一種方式，能價廉快捷地滿足客戶大量的訂貨；

2.1.5必須組建起人力組織；

2.2企業是什么？

2.2.1利潤與盈利不是企業和企業活動的目的，而是企業經營的限制性因素，利潤并不能解釋所有企業活動與決策的原因，而是檢驗效能的指標。

2.2.2企業不應考慮如何獲得最大利潤，而應考慮如何獲得充分利潤，以應

對經濟活動的風險，避免虧損。

2.2.3要想知道企業是什么，首先應了解企業的目的，而企業的目的就是“創

造顧客”

企業必須設法滿足顧客的需求，而在滿足需求前，也感覺到那種需求，企業在采取行動滿足這些需求后，才真正的存在、市場也才會誕生。

否則之前的需求都是理論上的需求。每一次都是企業的行動創造了顧

客。

2.2.4是顧客決定了企業是什么，是企業的基石，是企業的命脈，只有顧客

才能創造就業機會，只有顧客才能把物品變為商品，因此，企業是創

造顧客的有機體，企業是實現社會成長的器官。

2.3企業的主要功能：營銷和創新

2.3.1由于企業目的是創造顧客，所有任何一個企業都有兩個基本功能，而

且也只有兩個基本功能：營銷和創新；

2.3.2營銷是企業的獨特功能，任何通過營銷產品或服務來實現本身目的的組織都是企業；

2.3.3創新是營銷的一種態度，50年前是企業生產什么，銷售部門就賣什么，現在是市場上的需要什么，企業就開發生產什么，因此創新是營銷的必

然行為；

2.4企業如何達到創造顧客的目的？

企業必須掌握創造財富的資源，以達到創造顧客的目的，因此企業重要的管理功能之一，就是有效地利用一切創造財富的資源，從經濟角度來說，則稱之為生產力。

2.5什么是“企業管理”？

管理企業必須是一項創造性的而不是一項適應性的任務，管理層越是創造經濟條件或改變經濟條件，而不是被動的適應經濟條件才能把企業管理得越成功。

2.6我們的事業是什么，我們的事業應該是什么？

2.6.1“我們的事業是什么”并非由生產者決定，而是由消費者來決定；不是

靠名、地位或規章來定義，而是由顧客購買產品或服務時獲得的滿足來定義，因此我們只能從外向內看，從顧客和市場的角度來觀察我們所經營的事業，那么要知道我們的事業是什么，企業管理層必須設法讓顧客誠實地說出他們的感受，而不是企圖猜測心思；

2.6.2想要弄清楚我們的事業是什么必須先知道與了解“我們的顧客是誰”？

顧客購買的是什么”？第三“在顧客心目中，價值是什么”？“顧客在采購時究竟在尋找什么”？

2.7我們的事業將是什么？

2.7.1考慮分析市場潛力與市場趨勢；

2.7.2清楚地了解誰是我們的競爭者；

2.7.3哪些創新將是改變顧客需求、創造新需求，淘汰舊需求，創造滿足顧

客的新方式，改變顧客對價值的看法，或者帶給顧客更高的價值滿足感；

2.7.4今天為上，還有哪些顧客需求無法從現有的產品和服務中獲得充分滿意；

2.8企業的目標：

2.8.1企業的目標應該是什么？

任何一個績效和結果對企業的生存和興旺有著直接和舉足輕重的領域

都需有目標。

2.8.2如何設定目標？

先確定每個領域中要衡量的是什么，以及衡理標準是什么。今天的決策，明天的成果；管理者必須始終預測未來，擺脫對經濟周期的依賴，找出波動的范圍以加強趨勢分析，未來的管理者才是企業真正的保障。

2.9生產的原則：

2.9.1生產并非把工具運用在材料上，而是將邏輯運用在工作上。

2.9.2生產系統分為三種：a、單件產品的生產系統；b、大規模生產系統；c、流程生產系統；

2.9.3要提升生產績效，克服限制有兩個通則：a、能夠在更短的時間內將生

產限制得更

低，就能將生產系統的原則應用得更徹底、更持續；b、懂得遵循先進系統的原則來

組合生產各個部分以及把控好在企業內部調和兩種不同系統；

2.9.4流程生產是最好的生產系統，即將流程與產品合二為一；

二、管理管理者

管理管理者的要求：（管理并非本身目的，管理只是企業的器官）

2.1目標管理與自我控制；

2.1.1管理者達到績效目標必須源自于企業的績效目標。

2.1.2各部門主管若是一味追求專業水準的合理而不如加以制衡，將成為企

業分崩離折的離心力，會使得部門之間各自為政，只關心自己的專業領域，而不是建立公司的事業，因此部門主管既需要卓越技藝，也需要堅持不懈地將企業共同目標作為努力的方向。

2.2為管理者的職務建立適當的結構；

2.2.1在管理結構上須兼顧管理者及其上司對管理工作的要求，而不是只重

視上司的看法。

2.2.2各個管理層次的差異：

盥洗室破門之斧的故事，這種現象每一家企業都存在，獎勵錯誤行為，懲罰或抑制正確的行為偏差政策，程序和方法是良好的溝通前提、是先建立良好的共識和共同語言。

2.3管理的目標是什么？

2.3.1目標一開始就應該強調團隊合作和團隊成果，這些目標應該根據企業的整體目標來制定；

2.3.2靠壓力進行管理不是完成目標的方法；

2.4管理者的目標如何確立？由誰確立？

2.4.1每位管理者的工作目標必須根據把對上有單位的成功所做的貢獻來決定；

2.4.2每位管理者必須自行發展和設定單位的目標，來之不易的目標必須反

映企業需要達到的目標，而不只反映個別主管的需求，管理者必須以積極的態度，認同企業目標；

2.5通過測評進行自我控制

目標管理的主要貢獻在于我們能夠以自我控制的管理方式來取代強制式的管理，每位管理者都應該是具備評估自己績效所需的信息。

2.6管理哲學：

企業需要的管理原則：能讓個人充分發揮特長，凝聚共同的愿景和一致努力的方向，建立團隊合作，調和個人目標和共同福祉的原則。

2.7管理者必須管理管理者的工作是什么？

以能夠達成公司目標的任務為基礎，是實質工作，管理者應該受績效目標的指引和控制，而不是由上司指導和控制。

2.8管理者的職權：

2.8.1企業應該詳細列明管理人員在他的任務范圍內無權做出的決定；

2.8.2具備組織的精神：讓平凡的人做不平凡的事

2.8.3必須通過5個方面的實踐，才能確保正確的精神貫徹于整個管理組織中：

A、必須建立很高的績效標準；

B、每個管理職位必須有其價值；

C、建立合理而公平的升遷制度；

D、管理章程中必須說明誰有權制定事關管理者的重要決定，管理者必須

有向高層申訴的途徑；

E、任命管理者時必須清楚、誠實、正直的品格是對管理者的絕對要求；

2.8.4評估的需要：要堅持高目標和高績效就必須系統化評估下屬設定的目

標和達成目標的能力；

2.8.5做為獎勵和激勵的酬勞：

如果一個人會因為表現不好而被開除，那應該也有機會因為表現特別優異而致富，企業無法買到忠誠，只能努力贏得忠誠；

2.8.6合理的升遷制度：

每個管理者應該都能從工作中獲益得到滿足，管理職位不應只是在組織中向上攀升的踏腳石。

2.8.7升遷制度必須確保所有具備升遷資格的員工都列在考慮名單上；

2.9關于實踐的概念

無論個人資質，個性或態度如何，只有通過實踐才能完成任務，雖然實踐的過程可能單調乏味，實踐不需要天分，只需要行動，重要的是做事而不是討論；

2.10培養管理者的原則：

2.10.1培養未來管理者的第一個原則是必須培養所有管理者；

2.10.1培養管理者必須是動態的活動（不主張工作輪調）

2.11如何培訓管理者需考慮兩個方面：

2.11.1我們有沒有把這個人放在能對公司產生最大貢獻的位子上？

2.11.2他還需要哪方面的學習及哪些弱點，才能充分發揮長處和能力？

三、管理的結構

3.1首先我們須清楚企業需要哪一種結構，因為組織本身不是目的，而是達到

經營績效和成果的手段，要找出達到經營目標，所以結構可以活動分析，決策分析和關系分析中找到答案；

3.2建立管理結構時，首要考慮的是：這個結構必須滿足哪些條件，它主要的重點和要求是什么？必須達到什么樣的績效？要回答這個問題主要有三點答案：

1、管理結構在組織上必須以績效為目標；

2、組織結構盡可能包含最少的管理層級，設計最便捷有效的指揮鏈；

3、組織結構必須能培育和檢驗未來的高層管理者；

四、管理員工和工作

4.1企業雇傭員工的時候，雇傭的是整個人，IBM的故事告訴我們不能只是雇

傭“人手”而必須連雙手的主人一起雇傭，工作必須是整個人投入；

4.2企業首先應考慮的問題是：為了完成工作或目標必須對員工有什么要求？

這其實只是一個答案，那就是企業必須要求員工應該主動積極，以企業的目標為努力的方向；

4.3如果企業真的想有什么收獲，就必須要求員工不只是公平地付出勞動力而

且應該積極奉獻，不能只是看到員工默默順從就罷了，而必須建立積極的團隊精神；

4.4企業對員工必須還有第2個要求：員工必須愿意接受改變，創新是企業的必要功能，也是企業重要的社會責任；員工之所以無法快速學習新事物，主要的因素是經驗而非年齡；要克服這個問題唯一的辦法就是學習如何忘

掉所學；

4.5人事管理：

兩個通行的員工管理觀念：

1、人事管理和人際關系；

2、把管理員工和管理業務視為相同的任務；

4.6對于員工和工作的管理必須把重心放在積極方面，以企業的根本優勢與和諧為基礎。

管理員工和工作的第二個通行的理念---------人際關系理念，整體可歸納為一句話：我們不能只“雇傭一雙手”。

4.7直正的根本概念是科學原理，科學管理是把焦點放在工作上，有組織地研

究工作，把工作分解成最簡單的元素；有系統地改善員工績效，才是科學管理的核心做法；

4.8創造巔峰績效的組織：

企業要追求巔峰績效，首要條件是在設計工作時，以此為目標，整合的規則：a、應用管理的方法來分析和組織工作績效，b、提高工作最快的是改善個別動作或局部工作的績效，只有改善局部績效，才能系統化地提升整體績效；c、這些動作的順序必須經過系統化的設計，根據合乎邏輯的工作流程來安排；

4.8.1組織人力來完成工作：

要讓要企業達到最佳績效，不只是一味地討論如何設計工作，還應組織人力來完成工作，組織人力完成工作也意味著必須把人放在最適合的職位上；

4.8.2激勵員工創造最佳績效：

談到“員工需要什么樣的動機才能達到最佳績效，大多認為是”員工滿意度”其實這個概念無多大意義，就算它具有某種意義，“員工滿意度”仍然不是以激勵員工充分滿足企業的需求，唯一有效的方法是加強員工的責任感，而非滿意度。

4.8.3能讓員工創造最佳績效需采取的做法是以追求績效的內在自我動機，取代由外部施加的恐懼。

4.8.4企業可以通過四種方式來造就負責任的員工：

a、慎重安排員工職務；

b、設定高績效標準；

c、提供員工自我控制所需的信息；

d、提供員工參與的機會以培養管理者的愿景；

4.8.5企業應該進一步為員工設定真正的工作目標，而不是設定產業標準，為了激勵工人獲取最佳績效，還有一件重要的前提，那就是管理層必須對自己的工作績效提出高標準，因為較好的管理職能是決定能否達到最佳績效的關鍵；

4.8.5讓員工擁有管理者的地愿景，也就是員工能站在管理者的角度來看待

企業，認為自己的績效將影響企業的興衰存亡，那么他才會承擔起達到最高績效的責任；

五、當一名管理者意味著什么

5.1管理者及其工作：

5.1.1管理者有兩項特殊任務：第一項任務是創造出大于各部分總和的真正整

體，創造出有生產力的實體，而其產生將大于所有投入資源的總和；第二項任務是協調每個人決策和行政的長遠的需求和眼前的需求；

5.1.2管理者的工作包含了5項基本活動：

a、設定目標，決定目標應該是什么，也決定應該采取哪些行動，以達到目標，將

b、標有效地傳達給部門員工，并通過員工來達成目標；

c、從事組織的工作，分析達成目標所需的活動，決策和關系；

d、必須激勵員工和員工溝通，把負責不同職務的人變成一人團隊；

e、衡量標準，建立行之有效的績效考核標準；

5.1.3管理者必須培養人才；

5.1.4管理者的工具：信息；

5.1.5管理者的資源：人

5.2擔當管理者的基本條件是能為他人和他人的工作承擔責任；

5.3管理者做決策須包含5個不同的階段：界定問題、分析問題、制定可行的替代方案、尋找最佳的解決方案、把決策化為有效的行動；

5.4未來的管理者，必須達成七項新任務：

5.4.1必須實施目標管理；

5.4.2必須為更長遠的未來承擔更多的風險；

5.4.3必須有能力制定戰略性決策；

5.4.4必須有能力建立一支整合的團隊；

5.4.5必須有能力迅速清晰地溝通信息，懂得激勵員工；

5.4.6必須能視企業為整體，并將自己負責的領域融入到企業整體之中；

5.4.7必須有能力找出自己的產品和產業與周圍環境的關聯性、并在決策和

行政時將三個

方面納入考慮范圍；

a、成長為未來的管理者需做兩種準備：接收成人教育、通才教育；

b、未來管理者還需具備誠實正直的品格；

c、管理者須具有擔起企業和社會的兩種責任。

第五篇：管理手記、培訓學習心得體會

喜逢教育盛世 力創辦學輝煌

-----我的工作管理手記

我校今年擬定了十項重點工作，全體教職工圍繞重點工作團結協作，各項工作順利完成，具體情況如下：

一、抓住機遇，以基礎設施建設為重點，推進學校標準化建設，實現辦學條件大改善。先后投入資金九百余萬元，新建了教學樓、人性化宿舍、衛生廁所、學生浴室、塑膠運動場，改造了綜合樓、功能室、池塘景點等，統一配備了鐵架床、物品柜（架）、教師辦公桌椅，重新整改網絡，并對路面進行硬化、建筑物、圍墻墻體統一色調。教育技術裝備安裝到位，規范使用。實現了基礎設施現代化、后勤保障優質化、教學管理信息化。

二、投入校園綠化工作，我們不放過邊邊角角，對學校各條路兩側、教學樓前、兩側山坡、等待綠化的地方進行了整翻、移栽。為提高綠化率，對已有草坪進行了雜草清理和整理補苗，清除影響校園環境綠化的枯枝敗葉，并新栽了樟樹，種了草籽。力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。

三、加強教師隊伍建設。通過摸底、下發提案征集卡，廣泛征集了提案，現在正在緊張地修改各種方案、制度和職責，通過召開教代會，完善學校制度，明確各方責任，改革學校管理，尤其是改革常規監控、質量考核制度，促進教師鉆業務，轉作風，重過程，提質量。

四、堅持以教學為中心，強化教學常規管理，細化教學過程管理。強化“以人為本”、“一切為了學生的發展”的新的教學理念和以學生為主體，教師為主導的教學思想。要求任課教師根據本班學生學習情況制定切實可行的“培優補差”工作計劃。培優要集中輔導與個別靈活輔導結合，補差工作要求教師要思想重視，情感投入、時間落實、分類評價、及時激勵。

五、加快高效課堂建設。確立我校的發展方向，提出：“三年教改，走出一個新胡營中學。在全校營造氛圍，轟轟烈烈開展課堂革命：提出推行“361教學模式”,為打造高效課堂，全面推行素質教育，造拳頭學校，塑明星教師，學校每周一下午利用例會時間組織教師學習有關研訓工作的理論知識；為促進學生學習教師教學方式的轉變，激發學生積極性和主動性，提高學生的學習能力和全面的素質，學校組織師生開展“組建學習小組, 構建高效課堂”系列培訓活動。

六、開展特色創建。今年以來，為進一步強化未成年人思想道德建設，創建特色學校，我校以“感恩”教育這個主題，開展了感恩教育黑板報比賽、感恩教育演講比賽、感恩教育主題班會活動、“學會感恩、與愛同在”歌詠活動等內容的系列“學會感恩”教育活動。

七、安全工作是學校工作重中之重。為了保障全校師生員工健康地學習工作和生活，防止各類事故的發生，我們的具體做法是：

1、成立組織，明確分工。校長負總責，政教處、總務處具體負責，班主任分工協作；

2、健全制度，保障落實。年初有規劃，平時有專人檢查督促，年終有總結和考評。同時學校利用各種渠道加強宣傳教育；

3、值班巡邏，嚴加防范。

4、檢查落實“三評比”制度。

南漳縣城關鎮胡營初級中學

趙立安

二○一四年十月十四日

校 長 管 理 手 記

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

（一）以法為綱，制度管理

注重法治，以法為綱，依法行事。它給學校管理的啟示是學校應依法治校，實施制度管理，完善組織機構，建立規章制度，確保學校和諧有序。

建立制度，學校管理應以“法”為準，建立規范化制度、制定工作流程，明確各部門和崗位職責，確保學校各項工作有章可循、和諧有序。

認同制度，對學校管理而言，學校規章制度應由全體成員參與制定，制度應簡約明晰并加強相關教育和培訓力度，讓學校制度為每一個員工所了解、認同并自覺執行。

完善制度，學校的管理體系，如組織架構、職能分工、工作流程、規章制度、行為規范等等，都應依時而變、動態管理、不斷完善。

2011年9月我到南漳縣城關鎮胡營初級中學任校長，通過一系列舉措，胡營中學構建起了目標明晰、權責明確、共識度高、員工自覺踐行的制度體系。因為制度的保障，學校在最短時間內走上了正常運行軌道，各項工作規范有序、和諧有致。

（二）以人為本，情感管理

學校管理僅憑剛性的制度往往是冰冷的，要在制度管理的基礎上，借鑒儒家管理思想，管理者以身作則，通過人文關懷，增強情感的力量，讓學校管理閃耀人性的光輝。

以德感人，其身正，不令則行，其身不正，雖令而不從。在學校管理中，管理者尤其是校長的人格魅力、率先垂范，能產生強大的感召力、向心力、鼓舞力，使全體教職員形成共同愿景，并激勵他們奮力拼搏，追求卓越。

以情動人，學校管理者要以仁愛之心，真誠關心和尊重每一位教師，設法滿足教師的需要，用真情打動人、用真情激勵人。所謂“三分管理七分情”。

總之管理者要以真誠的情感關心教師，善于發揮團隊中每個成員的優勢，促使每個人都成為最好的自己。

分別實施制度管理、情感管理。這兩種管理不互相排斥，也沒有明顯的階段界限，它們有機融合打造出建章立制、以法治校，人文關懷、以德立校，的高品質學校管理模式。

南漳縣城關鎮胡營初級中學

趙立安

二○一四年十月十五日

談談我對《義務教育學校校長專業標準》的理解

通過今天上午的學習，我對《義務教育學校校長專業標準》有了深刻的認識、理解。

一個學校能否有大的作為，很大程度上取決于校長對學校的規劃，而學校規劃是否符合學校的發展取決于校長的管理能力和各方面的綜合素質，所以說，一個學校校長的管理能力和綜合素質，決定了學校發展的前景。《義務教育學校校長專業標準》給義務教育階段的校長指明了方向，告訴如何和怎樣做一個合格和出色的校長。通過這段時間的學習，我覺得校長專業標準是校長專業發展的重要指南，是校長隊伍建設的基本準則，是校長專業化的重要保障，是提高校長隊伍整體素質的重要保障。通過學習《義務教育學校校長專業標準》使我明白了作為校長應該在遵循，一“以德為先”、二“育人為本”、三“引領發展”、四“能力為重”、五“終身學習”的原則的基礎上做好“、規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境等全方位的學校工作。

我的具體理解是在義務教育階段，學生們處于人生觀、世界觀、價值觀形成的過度階段，對學生一生的發展至關重要，所以我們應該“以德為先”，注重對學生的品德教育，在此基礎上對學生進行文化的教育，讓學生真真正正掌握科學文化知識。在教師管理方面加強對教師的師德和專業素質教育，讓教師們都能盡職盡責地管理好學生的學習和生活。在學校建設方面為學生創造良好的學習環境，做好學校的全面規劃。相信在學校校委會及全體教師的共同努力下，我們一定可以做的越來越好！

南漳縣城關鎮胡營初級中學

趙立安

二○一四年十月十三日

《提升校長的領導力行動策略研究》學習心得體會

我于2014年10月11日下午聆聽了張東嬌教授的《提升校長的領導力行動策略研究》后我感悟很深。古人說；“學而不思則罔，思而不學則殆”。聽了教育行家的專業引領，我心潮澎湃，思緒萬千。一所學校有一個好校長很關鍵，教師在好校長的支持和引領，他們才能很好的規劃自己的職業生涯，學校才能夠取得輝煌成就，這也讓我更進一步地感受到“一名好校長就是一所好學校”的含義。回首幾年的管理歷程，本人不禁感慨萬分。由于本人經驗不足，加上系統專業培訓的機會較少，日常工作茫茫碌碌，讓自己時常感到山窮水盡、迷盲困惑、孤獨乏力。在學校管理過程中遇到了諸多疑惑或困難，特別是在學校內涵發展、教師管理等瓶頸問題上，要么采取直接、粗暴、命令式的方法落實，要么簡單、感性、機械式的模仿操作，往往給工作帶來較多的麻煩，也給自己的威望帶來了一些負面影響。當前，我有很多工作狀況呈現的是“忙、茫、盲”，沒有科學系統的工作規劃，缺乏理性思維和合理細致的工作管理方式，導致出現了工作后果“泛、煩、凡”。經過這幾天的聆聽、學習、反思，我的思想受到了一種洗禮，認識也有了明顯的轉變，對當前學校管理的現狀有了理性認識，對目前校長工作的狀況有了冷靜思索。作為一名校長首先要明確自己的職責，要及時了解教育發展狀況，要不斷學習教育理論和教育法規，提升校長專業知識和領導能力；其次校長在認真客觀分析校情的基礎上，依據教育法律法規，遵循教育規律，合理科學制訂學校發展規劃，有步驟有條理大膽踐行，逐步走出一條有特色的辦學之路，形成富有個性、有內涵的學校風格。如果每位校長能不斷加強自身修行，形成博學、親和、寬容、睿智、果斷、創新的個性品質，相信能讓學校散發無窮的魅力。所以我要說學校要發展很大程度上取決于教師的職業素質和校長的決策能力。

南漳縣城關鎮胡營初級中學

趙立安

二○一四年十月十一日

學習《校長應如何促進教師專業發展》心得

今天下午聆聽了專家盧立濤所做的報告《校長應如何促進教師專業發展》，作為校長，應如何促進教師專業發展呢？我認為應從以下兩個方面入手：

一、讓教師體會教師職業的幸福感，促使教師主動發展

教師的職業幸福感關系到教師能否熱愛和主動奉獻于教育事業、能否從教書匠向教育家過渡、教育質量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進行的大問題。作為校長，應該給教師搭建主動發展的平臺，讓教師在專業發展中體會幸福和快樂，為教師幸福感注入源源不斷的動力源泉，促使他們主動發展。

二、讓自己成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展 當前的基礎教育改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。校長應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質，成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展。

（一）關注專業化理論發展

新課程中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發展等，以及學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變等中國基礎教育的未來取向等。校長只有繼續學習各方面的理論，才能引領教師專業發展。

（二）關注教師專業技能和研究能力的發展 新的學習方式倡導學生樂于探究、勤于動手，養成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的引導者、研究者和創造者。新的課堂教學對教師的教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力和促使學生自我發展等能力提出了更高的要求。必須在學校適時開展培訓，組織必要的能力提升競賽活動，推行有效課堂評估制度，申報相關的研究課題，讓教師全部參與到教學實踐和課題研究之中，在實踐和研究中提升自己的專業技能和研究能力。

（三）關注教師自主學習意識的提高和自主發展能力的提高 教師的專業發展離不開教師的終身學習。作為校長，應該幫助教師確立終身學習的意識和自主發展的能力，多方面努力營造教師終身學習體系：一是有步驟的派遣教師參加正規化培訓；二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校；三是制定相應的制度，激勵教師個體的自主發展。

南漳縣城關鎮胡營初級中學

趙立安

二○一四年十月十三日

一所好學校對學生的思想品德建設及其重要，學校是教育單位，培養什么樣的學生？造就什么樣的人才，很大程度上，取決于學校追求辦學的價值取向和教師的教學觀、育人觀。我聽了原中青院政治學院陸士楨教授的《加強未成年人思想品德建設》專題講座后，充分認識到學生的思想品德建設的重要性和必要性，建設過程是一個復雜、長期、曲折和艱巨性的過程。學生的良好行為習慣的培養是品德建設的突破口，良好行為習慣的培養又是一個有外化---內化---外現的過程。孩子是一棵幼苗,在成長過程中會遇到許多問題,孩子成長的每一個階段,都有相應的心理發展目標。教師要懂得孩子心理發展的每一個階段的特點,并且給予正確指導,從而促使孩子心理的健康發展。要把握住未成年人心理具有容易接受暗示和容易接受具體形象的特征。把握住他們對道德的認知也是從無到有,由淺到深,從簡單到復雜,由零碎到系統發展起來的。因此，在對孩子進行思想教育時,要注意形象性、榜樣性、漸進性和針對性，在教育過程中不能操之過急，更不能盲目教育。

總之，本次到北京師范大學培訓學習，我聽了名專家的講座，學到了許多新的知識、新的理念，收獲非淺，感受很深，特別是在學校規范化管理、教育理念及辦學思想都有了很深刻的認識。作為校長，必須要理解掌握黨的教育方針、政策以及教育法律、法規，了解當代教育發展的概況，要有自己的適合本校實際的辦學目標。在工作中，校長要認真負責，拓寬辦學思想，加強科學規范化管理，有創新、科學、奉獻的精神，甘當老師表率，鼓勵教師積極工作。學習回來后，我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學而致用，根據本校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為我校的規范化管理和教育教學質量的提高而努力。

至22日在北京師范大學教育培訓中心舉行。本人通過學習研修收獲非淺，特別是在學校規范化管理、教育理念及辦學思想等方面有了深刻的認識，為我促進學校教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式提供了科學的理論指導，這次的培訓，是我從事教育事業以來學習教育管理理念的最佳充電器、加油站。

培訓學習形式多樣，內容豐富多彩，分為聽專家、教授專題講座、參觀名校兩個內容，每個內容本人都有不同感悟。10月15日下午聽了北師大教學部教管院長鮑傳友教授的《教師專業發展及其生涯的規劃》專題講座，使我明白了教師職業規劃的概念，職業生涯雖然是個體概念，是一個人的職業經歷，但與其所在的組織密切相關，一個組織有責任、有義務為其員工的職業生涯發展規劃創造條件，幫助他們實現其職業生涯目標。職業生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實現的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。教師職業生涯的發展如何，決定了教師的生命質量和教育質量。因此，學校校長要關注教師的職業生涯發展，由學校和教師共同制定適合教師特點的個性化的職業生涯規劃，有利于增加教師在工作中的動力，使這一特殊群體看到自身的發展前景，感到自身所處的環境有巨大的發展空間，能夠最大限度地挖掘自身潛能，更好地創造自我價值和社會價值，從而體會到自我實現的滿足感。把職業生涯管理理念運用于教師這一職業，可以最大限度地提高教師的素質，促進教師的專業發展。

一個農村校長工作手記

一、要求教師教育違紀學生

1.我可以要求老師們要尊重學生、關心學生、幫助學生，但我深知，這種要求最終老師們執行得如何，則看校長是怎樣尊重老師、關心老師、幫助老師的。

2.我常懷疑自己做得是否正確，有時要求老師們尊重家長，是否有些遷就家長而傷害到了老師？面對有些問題學生，有時老師真的很難處理得讓每一位家長滿意。有時候“上帝”并不講理

3.很害怕各種各樣的檢查，有些檢查對于學校提升并無多大作用，充其量給學校墻上多貼上一塊銅牌，在工作總結時多了一項內容。但其實又無力拒絕檢查，于是違心地應付，更眼睜睜地看著老師擠占著寶貴的本可以看書、備課的時間，準備著一本本花費大量時間大量紙張的漂亮的臺帳。最可悲的是怎樣“做”臺帳，老師們已經熟能生巧，舉一反三了。

4.忍不住寫下幾句話“沒有彷徨,就無須選擇,無須決斷,甚至無須隨時承擔責任的勇氣。新工作新起點意味著對價值的重新發現，重新認定，同樣需要一種隱忍的力量。新思考證明了一種屬于每一個人的有夢想、有差異和對未來的憧憬。”

二、時時提醒自己

人在長期的工作中會形成一定的定向思維和工作方式，會有惰性和。因此，在某些方面時時提醒自己，“你肩負管理一所學校的重任，事關學校的發展走向”。今天靜下心來，記下幾個我認為必須常常提醒自己的方面，是一種責任感使然。

1.不進則退。必須非常重視學習。要使閱讀與寫作成為日常生活的習慣。而且閱讀必須放寬視野，涉及多方領域；積極關注教育前沿的新思想、新動態。

2.保持樂觀的精神，不斷激發自己的工作熱情。沒有哪樣事業是可以輕而易舉地取得成功的，不要總是看到悲觀、困難的一面，而要盡可能地發現我們實現目標的可能性，并充滿熱情地努力去做。

3.尊重學校里的每一個人。不要總是看到別人的過去的不足，總是看到別人不夠完美的地方。堅信每一個人都有他的潛力或有著其它過人的地方，發揮每一個人積極性并團結協作才是不斷追求和實現完美的根本途徑。

4.慎用批評，多加鼓勵，用賞識的目光看待學校的每一位老師和學生。

5.每作一項決定時，都要考慮：是否從全局出發？是否公正、公平？是否征詢過班子成員及相關人員的意見？

6.關心教師的生存狀態，引領教師追求精神的豐富，而不要將學校的任何工作都與經濟掛鉤。

7.經常反思自己：要求老師、學生做到的事，自己做到了嗎？你給了老師們哪些實實在在的幫助？為學生做了哪些實實在在的有利于他們終身發展的事？

8.謙虛謹慎。尊重上級，多向兄弟學校學習，多向他人學習。9.不要隨波逐流，堅持做自己認為正確的和喜歡的事。10.做最重要的事。當前（近一年內）自己最重要的事有兩件：將教師目標管理與民主建設有機結合，完善學校的組織結構，并發揮各部門的作用；將學校辦學特色深化建設與校本培訓有機結合，努力營造學校濃厚的學習氛圍，并逐步引導教師走向個性化的教科研之路，培養務實作風。