第一篇：六年級學生學習習慣心得體會

六年級學生學習習慣心得體會

良好的學習習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去如自然，但是養成的過程卻并不是自然的。我們說：一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目標遞進層次。在進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見中更是明確提出，未成年人思想道德建設的四項主要任務之一是從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為。還提出，對學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣。良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是學校長期而又艱巨的任務。作為教師，對學生不僅要“教”而且要“導”，不僅要教“知識”，而且要教如何學好知識。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養是非常必要的。

第二篇：學生學習習慣養成教育心得體會

學生學習習慣養成教育心得體會

陡鋪小學 閆 艷

良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵所在，是學生輕松、快樂、有序、有效地學習的必要前提。從小養成了良好的學習習慣，會收益終生。所以，教師在引導學生求知求識的同時，更應重視良好學習習慣的培養。

在這一階段教育教學工作中，我重點培養了學生的預習習慣。我認為學生的預習習慣在和其它習慣比起來，它占有相當重要的地位，如果沒有良好的預習習慣，特別是對于學習語文這門學科來說麻煩更大。比如說一篇課文，學生要是沒有提前預習的話，那就對課文一點不熟悉，字音讀不準，句子讀不通，文章的主要內容更是不了解。老師在安排的課時內進行教學活動的話會費時費力，效果也不佳。由此，我為了提高課堂40分鐘的效率，一直以來，我對我班學生的預習習慣的培養非常重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限，讀第一遍時，熟悉一下課文；第二遍讀時，一邊讀，一邊畫出生字和新詞，然后借助拼音把音讀準，借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思；第三遍讀時，把讀不通的句子反復地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，（同時要求所畫的線條規范，讓人看了舒服）再反復地讀，如果能讀懂的話，就在句子旁寫上簡單的體會，不懂的話就在句子旁邊打上“問號”或是“△”，等到老師在課堂上和學生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時，要求學生深入地讀，并把課文的主要內容寫在家庭作業本上。幾年來，我對這一屆學生是這樣要求的，他們也是這樣做的。

記得人們常說的一句話：“字是門樓，書是屋”，“字是人的第二容貌”，可見寫字的認真和美觀是多么重要，再說學生的各種作業都離不開寫字喲。語文這門學科是培養學生寫字習慣的好去處。在語文課的教學中，每篇文章學完后最后要寫三種作業，另外學生每天的日記、單元中的作文訓練都要寫不少的字。如果學生沒有養成良好的寫字、作業習慣，他們的這些作業就無法順利完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培養學生的寫字作業習慣。在低段教學工作中，我每上完一些字詞或是一篇課文后，我就留出不少時間讓學生練習寫字，在學生寫字前，特別強調寫字姿勢，握筆方法，人的坐姿，眼睛與作業本所保持的距離。在學生進入寫字狀態時，我在教室來回巡視，如果發現個別學生姿勢不對時，就寫上提醒其注意。以上這些，是我對學生寫字、作業的要求，也是對學生寫字、作業良好習慣的培養方法。現在已取得的成績是：班里大多數學生寫字姿勢正確，再不用老師時刻提醒了；大多數學生能認真完成作業了；大多數學生的字跡一絲不茍了。

成績的取得是令人可喜的，但是由于某種原因，少數學生的不足還是存在的。如班里還有極少數頑固性不做作業的學生，還有少數字跡潦草的學生，還有預習作業投機取巧的學生。存在著這些不足的原因是什么呢？有的學生是中途插入本班的；還有個別學生中途生病，假期長達幾個月。他們一時半會兒難以適應本班學習習慣的要求。

盡管存在以上這些不足，但我還是有信心讓這些學生慢慢適應要求，養成良好的學習習慣，與全體同學共同走向明天。

2011.6 2

第三篇：六年級學生朗讀習慣調查報告

六年級學生朗讀習慣調查報告范文

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養學生閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊含的重要方法，是培養學生語言的感受力、品評力的有效手段。因此，為了配合《小學生語感的培養研究》，我就六年級學生朗讀習慣做了一個調查。

一、調查目的與內容

1、調查目的為了全面了解目前學生的朗讀情況，發現普遍存在的問題，重視加強朗讀教學，有效提高朗讀水平，設計了本問卷。

2、調查內容

（1）學生對朗讀的興趣

（2）學生喜歡的朗讀方式

（3）家庭及學校對學生朗讀習慣培養的重視程度

（4）學生的朗讀能力

（5）對學校開展朗讀活動的建議

二、調查對象與過程

1、調查對象

給本班48名學生發放問卷，進行問卷調查，收回有效問卷48張，收回率100％。

2、調查方法

本次采用的是問卷調查法。

三、調查結果與分析

1、學生對朗讀的興趣

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本班學生對朗讀意義有充分的認識，都知道“書讀百遍，其義自見”的蘊含的讀書方法。48名學生，10人選擇非常喜歡朗讀，27人選擇喜歡朗讀課文，11人選擇“一般”。46人都選擇了非常積極、主動或有時主動朗讀時舉手，占全班的96%。48人不同程度地希望課堂上老師叫他朗讀，占全班的100%。

2、學生喜歡的朗讀方式

由于學生的性格差異較大，開朗的學生喜歡個人朗讀，大多數學生都喜歡小組朗讀、全班齊讀、男女分組讀或者分角色朗讀。有14人選擇當主角，25人選擇當配角，9人選擇讀群眾話語。對于喜歡朗讀詩歌的17人，喜歡朗讀散文的17人，喜歡朗讀小說的11人，喜歡文言文的有3人。他們都喜歡在安靜的氣氛下朗讀。19人在朗讀時心態輕松，19人有點壓力，9人緊張，1人無所謂。朗讀時100%的學生都能發現精彩文句。在完成老師布置的預習任務時36人選擇讀熟為止，占全班的75%。

3、家庭及學校對學生朗讀習慣培養的重視程度

從問卷來看，大多數學生認為老師在課堂上讓他們朗讀的時間一般多，26名學生認為老師對他們的朗讀水平比較滿意，另外22名學生認為自己的朗讀水平在老師看來覺得還需要進一步提高。大多數學生（39名）認為學校經常或者有時舉行與朗讀有關的活動，29人先后在活動中獲獎。

在家庭教育中有3人選擇家長對其朗讀進行經常指導，42人選擇偶爾指導。家長對其朗讀水平比較滿意的有20人，覺得還需要進一步提高的有27人，還有1人選擇家長沒有評價。

4、學生的朗讀能力

從10個指標來看，絕大多數學校都認為自己的朗讀水平一般或者較差，造成原因大多數（31人）選擇緊張，5人選擇膽怯，12人選擇馬虎。42人非常想提高自己的朗讀水平，6人選擇一般想。

5、對學校開展朗讀活動的建議

大多數學生都提出希望學校多開展朗讀活動，爭取讓全員參與。

四、初步的策略設想

根據以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來培養學生的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

1、高度重視早讀及語文課堂朗讀情況，多給朗讀時間，尤其多給中下游孩子鍛煉的機會；

2、在教學中注重方法的引導，讓學生體會、品味、揣摩，不能包辦代替；

3、結合學校“七彩園”讀書活動，讓學生擴大閱讀面，增大閱讀量，增長知識，豐厚底蘊，提升體驗和感悟能力；

4、多開展與朗讀相關的活動，如朗誦會、故事會、作文演講等形式，給孩子們鍛煉的機會；

5、在班內開展幫扶隊，讓朗讀水平較高的孩子帶領、指導朗讀水平較低的孩子；

6、通過家長會、電話、QQ等方式與家長聯系，爭取家長的配合，讓家長明確朗讀的重要性，讓他們靜靜地聽一聽孩子的朗讀，最好也能和孩子讀一讀、賽一賽，營造濃濃的讀書氛圍。

第四篇：六年級學生朗讀習慣調查報告

六年級學生朗讀習慣調查報告范文

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養學生閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊含的重要方法，是培養學生語言的感受力、品評力的有效手段。因此，為了配合《小學生語感的培養研究》，我就六年級學生朗讀習慣做了一個調查。

一、調查目的與內容

1、調查目的為了全面了解目前學生的朗讀情況，發現普遍存在的問題，重視加強朗讀教學，有效提高朗讀水平，設計了本問卷。

2、調查內容

（1）學生對朗讀的興趣

（2）學生喜歡的朗讀方式

（3）家庭及學校對學生朗讀習慣培養的重視程度

（4）學生的朗讀能力

（5）對學校開展朗讀活動的建議

二、調查對象與過程

1、調查對象

給本班48名學生發放問卷，進行問卷調查，收回有效問卷48張，收回率100％。

2、調查方法

本次采用的是問卷調查法。

三、調查結果與分析

1、學生對朗讀的興趣

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本班學生對朗讀意義有充分的認識，都知道“書讀百遍，其義自見”的蘊含的讀書方法。48名學生，10人選擇非常喜歡朗讀，27人選擇喜歡朗讀課文，11人選擇“一般”。46人都選擇了非常積極、主動或有時主動朗讀時舉手，占全班的96%。48人不同程度地希望課堂上老師叫他朗讀，占全班的100%。

2、學生喜歡的朗讀方式

由于學生的性格差異較大，開朗的學生喜歡個人朗讀，大多數學生都喜歡小組朗讀、全班齊讀、男女分組讀或者分角色朗讀。有14人選擇當主角，25人選擇當配角，9人選擇讀群眾話語。對于喜歡朗讀詩歌的17人，喜歡朗讀散文的17人，喜歡朗讀小說的11人，喜歡文言文的有3人。他們都喜歡在安靜的氣氛下朗讀。19人在朗讀時心態輕松，19人有點壓力，9人緊張，1人無所謂。朗讀時100%的學生都能發現精彩文句。在完成老師布置的預習任務時36人選擇讀熟為止，占全班的75%。

3、家庭及學校對學生朗讀習慣培養的重視程度

從問卷來看，大多數學生認為老師在課堂上讓他們朗讀的時間一般多，26名學生認為老師對他們的朗讀水平比較滿意，另外22名學生認為自己的朗讀水平在老師看來覺得還需要進一步提高。大多數學生（39名）認為學校經常或者有時舉行與朗讀有關的活動，29人先后在活動中獲獎。

在家庭教育中有3人選擇家長對其朗讀進行經常指導，42人選擇偶爾指導。家長對其朗讀水平比較滿意的有20人，覺得還需要進一步提高的有27人，還有1人選擇家長沒有評價。

4、學生的朗讀能力

從10個指標來看，絕大多數學校都認為自己的朗讀水平一般或者較差，造成原因大多數（31人）選擇緊張，5人選擇膽怯，12人選擇馬虎。42人非常想提高自己的朗讀水平，6人選擇一般想。

5、對學校開展朗讀活動的建議

大多數學生都提出希望學校多開展朗讀活動，爭取讓全員參與。

四、初步的策略設想

根據以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來培養學生的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

1、高度重視早讀及語文課堂朗讀情況，多給朗讀時間，尤其多給中下游孩子鍛煉的機會；

2、在教學中注重方法的引導，讓學生體會、品味、揣摩，不能包辦代替；

3、結合學校“七彩園”讀書活動，讓學生擴大閱讀面，增大閱讀量，增長知識，豐厚底蘊，提升體驗和感悟能力；

4、多開展與朗讀相關的活動，如朗誦會、故事會、作文演講等形式，給孩子們鍛煉的機會；

5、在班內開展幫扶隊，讓朗讀水平較高的孩子帶領、指導朗讀水平較低的孩子；

6、通過家長會、電話、QQ等方式與家長聯系，爭取家長的配合，讓家長明確朗讀的重要性，讓他們靜靜地聽一聽孩子的朗讀，最好也能和孩子讀一讀、賽一賽，營造濃濃的讀書氛圍。

第五篇：六年級一班學生習慣調查報告

沂南四小小學生學習習慣的調查報告六、一李秀建

調查目的：

有句諺語曾說：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。葉圣陶先生也曾說，教育簡單而言，就是要養成習慣。學習習慣的好壞決定著一個學生的學習成績。良好的學習習慣為孩子的一生奠定基礎。此次調查，有利于了解學生在家的學習習慣，對于教學工作提供依據。

調查方法：問卷調查

調查時間：2013年 3月11日——3月15日

調查地點：沂南四小六年級一班。

調查對象：六年級一班全體學生及家長。

調查結果與分析：

一、大部分學生具有較好的學習習慣。

在接受調查的學生中，放學回家能主動積極完成作業的占95%，作業遇到問題能自己查資料解決的的占60%，學習完后能自己整理學習用品的占90%。90%的同學能合理安排自己的學習時間，做完作業后能主動讀課外書。從以上數據可以說明學生大部分具較好的學習習慣。但是，我們實際上看到的情況和問卷調查的結果可能存在著差異，真正的情況并沒有像問卷調查中的結果那么優良。

二、部分學生的表現不夠理想

從調查結果來看，很多學生各方面的學習情況優良。但是，也有一部分學生，他們的表現并不樂觀。主要表現在做作業時不能做到一尺一寸一拳頭，班內近視眼的人數在增加。還有的學生做作業時不能專心致志，做作業拖拉、做小動作，作業完成的較晚。更有個別同學還不會收拾自己的學習工具。

今后學生習慣培養工作的重點：

1、通過主題班會，讓學生明白習慣的重要性。并交給學生養成良好習慣的方法。通過讓學生自擬座佑銘，制定學習時間表，介紹學習一得，開展互助互學活動，進行學習成績會診等多種形式，不斷激發學生的學習興趣，鍛煉學生良好的學習習慣，調動學生學習的主動性和自覺性。

2、與任課老師形成統一的思想，按學校的習慣培養計劃，制定好班級培養目標，齊抓共管，充分利用課堂及平時的接觸交談對學生加強教育，提高學生的思想覺悟，從而進一步增強其養成良好行為習慣的自覺性。

3、與家長合作，家校共建，形成教育合力，有利于學生良好的學習習慣的形成。通過短信平臺，與家長及時溝通，了解學生在家的學習行為，及時得到反饋信息，對學生的壞行為做出及時的糾正，讓孩子養成壞習慣的機會減到最少。

總之，小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。