第一篇：幼兒園懲罰教育心得體會

閱讀《和孩子一起跳舞》這本書后不禁為自己的淺薄而感到慚愧，說到底，我還是不了解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時，我想到前輩們給我的忠告：多看書，多積淀。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書給了我很多啟迪。日常教學中，班里時不時的有一些“小調皮鬼”，他們有意無意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯誤。有些孩子經過教育后能夠很好的改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。碰到這些問題，我常常感到苦惱：“這些孩子，怎么是這樣的啊？”我常常感到著急，有時“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。現在重新想來，這些問題的產生很有可能是正常現象，《允許孩子們在行為的反復中學習與成長》就給了我一個很好的答案，孩子們就是在這些行為的反復中學習和成長起來的。在這個過程中老師一定用寬容的心對待孩子，教會孩子正確的方式，強化孩子良好的行為。而從教學方式上講，有時采用一些“懲罰教育”，也許效果更好。如今這個社會提倡表揚教育，很多孩子在社會和家長們的精心保護下自尊心越來越脆弱。很多孩子經不起老師的一點批評，還有的孩子因為老師一句不經意的言語而哇哇大哭。難道懲罰教育真的就那么不可采用嗎？記得在汪鳳炎教授的教學中曾經談到懲罰教育的兩個積極的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯誤往往不止到自己錯在哪，經過懲罰，可以幫助他們矯正錯誤；威懾功能：對于其他人起到威懾的作用，也就是我們所說的“殺雞儆猴”。而懲罰也存在一定弱點：（1）它并不能去除不良反應或使不良反應不再存在，而只是使某種不良行為減少或延緩發生；

第二篇：幼兒園懲罰制度

幼兒園懲罰制度：

1、全體教職工上班時間堅守崗位，認真完成各項工作。如發現離崗、串崗一次扣20元。

2、事假每天扣5元,并扣除當日勞動報酬，病假每天扣2元，并扣除當日勞動報酬。每月事假累計2天(含2天)，病假累計3天(含3天)、遲到累計4次（含4次）扣全月考勤獎金；以后再遲到、早退等現象的話，每次扣2元。請假一周（包括周六）到縣局辦手續。事假必須提前請假，經允許后方可生效，請病假時要出示醫院證明，方可準假。

3、早晨和中午都應按時簽到、簽退不允許代簽，代簽者發現一次扣2元；遲到、早退者每次扣2元；10分鐘后按曠課；1小時內扣5元，1—3小時按曠工半天，超過3小時按曠工一天。

4、曠工者每天扣20元。兩天及以上者扣發當月全勤獎。出差者按通知時間，逾期不上班的按曠工處理。

5、出現事故者，除扣除當月安全獎金外，并負責所有醫療、吃住、交通、營養等所有費用。發生事故后，不及時處理，隱瞞真相，不匯報，不主動向家長說明原因，推卸責任又不虛心接受教育者重罰，直至行政、法律處罰。

6、體罰、變相體罰幼兒者，不論什么情況，一次罰款20元，并向家長賠禮道歉。

7、上班時間外出者，無論公、私事，不請假、不登記，經查屬實每次扣10元，并將外出時間累計再按事假扣罰，半小時以上按節次扣5元。進出登記、簽到登記一律不準代簽。

8、下班時間不關好門窗、電燈、風扇、水管等，造成損失者，每次扣罰10元。情節嚴重者重罰（如：電燈整夜亮，水管長流水等）。

9、私拿公物、幼兒食物或在幼兒面前吃零食者，每次扣20元，教育不改者加倍處罰。

10、幼兒鼻子、耳朵進異物者、吃異物者一次扣罰20元，并根據情況再給予其它處罰。

11、不服從分配，不接受領導安排的任務，每次20元。

12、對家長態度不好，發生口角，造成不良影響或收到家長意見信者，每次扣50元。幼兒跑出幼兒園大門，一次扣值班人員50元，嚴重者加倍處罰，直至行政、法律處罰。

13、幼兒入園后，因教師未盡到責任，造成家長不滿而轉園者，每月扣帶班教師各10元，直至該幼兒到畢業離園年齡為止。

14、讓幼兒單獨拿飯、送碗，路上撒飯，衛生不及時打掃或者發生其它差錯，扣值班人員5元。

15、在幼兒面前隨意吃零食，亂丟果皮，妨礙公共衛生，不聽勸告，每次扣20元。

16、班級物品出現丟失者或損壞，一年內扣購置價的80%，二年內扣購置價的70%，二年以上扣購置價的50%；后勤、伙房等物品管理不嚴，造成丟失、損壞、腐爛者，照價賠償，并扣發獎金，情節嚴重者重罰。

17、無故不開飯，影響正常秩序，每人扣5元，飯菜中吃出異物的一次扣當事人5元，造成事故者重罰，直至行政、法律處罰。

18、采購人員購物不新鮮、腐爛變質，應全部退回，并一次罰款20元，造成食物中毒者重罰。

19、餐具、炊具、伙房內外垃圾不清潔，不衛生，不及時清理，每次扣值班人員10元。

20、上班時間內干私活，每次扣20元，午休時串崗，睡覺一次扣20元；教師之間發生矛盾，造成不良影響（如搞不團結，在同事之間挑撥離間）每次扣50元。

21、新學期開學后1個月，在園幼兒能準確找認自己的杯、巾、櫥、床等用品，否則扣當月獎金的10%，1個月以上仍混用者，扣除當月全部業績獎金。

22、按要求時間完成各項任務，每拖延1天扣發當月獎金的10%，2天以上者扣發當月獎金的50%。

此外，凡是有下列現象者，績效工資為0。

1、幼兒在園期間出現重大事故的，視情節輕重給予本

2、班內幼兒在園期間每月累計出現三次小事故的。

3、與家長發生爭吵，與同事發生不愉快，造成不良影響的。

4、月工作累計三次不按時完成布置的各項工作的。

5、教學質量合格率達不到100%的。

6、月累計遲到五次者或曠工兩天者。

7、家長評價較差的，每月有3位家長投訴的。

第三篇：教育懲罰策略

小學班主任工作中的教育懲罰策略

巫玉

敏[摘要] 班主任是班級工作的組織者和領導者，也是素質教育的主要實施者。在班主任工作中，懲罰作為教育的一種方式是無法避免的。中學班主任不僅要考慮中學生的心理特點，作好懲罰前的準備。而且還應該不斷的反思，以采取更有針對性，更能幫助學生改正錯誤的對策。

[關鍵詞]懲罰教育 ；班主任工作 ； 反思

隨著新課改的推進，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”以及“尊重學生，善待學生，賞識學生”已成為共識。支持鼓勵表揚教育學生的呼聲很高，教育中的一切懲戒性教育都遭到反對，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，以至于教師在工作中顫顫驚驚，左右為難，如履薄冰，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。樣一來，學生生活在老師精心維系的蜜罐中。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎？而筆者認為作為教育方法，本就是十八般武藝，表揚，批評，獎勵，懲罰，什么都應該有的。針對中學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術，相信效果一定更好。

一、教育懲罰的含義

教育懲罰是指教師對學生的不良思想行為給予約束或否定性評價,并采取一定措施使學生改正并內化為其自覺約束力的促進學生身心健康發展的教育方法。

二、教育懲罰的意義

懲罰權是教師的基本權力之一,它是維持教育教學活動的正常秩序,保證教育教學活動正常開展的合法權力。懲罰和賞識是激勵機制的兩個方面,是辨證統一的關系。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話中》指出：教育者的任務既要激發兒童的信心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度，真正的教育者應當將獎勵與批評兩者結合起來。

從學生的心理發展的特點來看，教育懲罰是必要的教育方式之一。他們正處于成長期，人生觀，價值觀，性格等都沒有成熟，很容易出現不良的思想行為，所以實施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長的必要條件。教育懲罰有利于個體養成遵規守紀的習慣；教育懲罰也有利于個體社會化，使學生明白如何處理與他人，集體的關系，懂得個人的自由不能妨礙他人的利益；教育懲罰更使學生學會負責，便讓他們建立起要為自己行為負責的責任心。

三、懲罰原則

1、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面中“罰”中取得進步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業的學生罰他補交作業，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的學生要罰他經濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規范自己的行為大有益處，使之受益終身。

2、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、辨別美丑、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生不得抱著“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。對學生罰要適當。這“適當”二字的含義就是對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。，免走兩極，剛柔相濟，因人施教，因勢施教，就是最基本的。

3、罰中有情。有人說，愛是最好的老師。“請把學生當成自己的孩子看待吧。”假如被罰的學生真是你的孩子，有誰沒有訓斥懲罰過自己的孩子呢？你處罰孩子，難道就說明對孩子殘酷無情，沒有關愛了嗎？不！我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學生真正當成自己的孩子，學生犯了錯誤，就應該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進，我們何不學習一些他的懲罰方法呢？最終要讓學生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯誤，轉入正確的軌道上來。

懲罰是一種呵護，是一種藝術。只要掌握好罰的藝術，罰之有方，罰之有度，罰之有情，使用一些充滿麻辣味的愛的懲罰又有何妨？切記：沒有懲罰的教育是殘缺的教育。

四、教育懲罰策略實例

1、矛盾沖突：同桌等近距離的學生發生糾紛、互不相讓等。

現在的小學生通常比較容易沖動，有可能會引發為打斗。遇到這種情況，教師先喝令其停止，給他們一定的時間解釋他們的行為。等學生冷靜之后，再要求其寫心理病歷。寫明疾病原因，時間，治療方法。這樣，有利于學生跳出“自我保護的小圈子”，站在客觀、公正的立場看待別人和事情，減少他們以后犯錯的可能。

懲罰可以視學生的具體情況而定。在所有的事情中，你可以挑選他最不喜歡的事要求他做，這樣，就可以加強“懲罰”的效果。這里采用的是心理學中“正性懲罰”的原理---正性懲罰指的是：在一個行為發生之后，跟隨一個刺激物的出現，作為結果，這個行為將來不太可能發生。這個刺激物應該是學生不想做的事情。

2、不遵守作息制度:如遲到、早退、隨意離開課堂。

對于這類問題行為，班主任應該在午餐時間或放學時間將其留下。時間視情節而定，但最多不超過15分鐘。在留校時間班主任給學生解釋的時間，如果確實有合理原因，可以適當減一些留校時間。對于那些沒有絲毫理由，甚至還要撒謊的學生，教師在對其進行留校的同時，可以要求另外寫一篇有關“遵守紀律”的作文，要求寫下自己的觀點。最后，為了讓他加強紀律觀念，班主任可以“懲

罰”其當一星期的值日班長。每天都有責任要開教室的門，這樣不僅讓他養成良好的習慣，還可以培養責任心。

3、不服從教師：如不與教師合作，甚至公然挑釁教師。

班主任應該保持冷靜頭腦，采取冷處理的方法，事后應該要求其寫一份心理說明書，說明自己當時的心理和現在的想法，并在全班同學面前做一次檢討。當然，班主任在處理這類問題行為時，不能只滿足于學生按照要求彌補了過錯，得到了懲罰，要想徹底改變這樣的學生，還應該多與學生溝通，建立師生之間的和諧關系。

如果學生長期犯同樣的錯誤，那就得采取極端措施了。與學生簽定個人契約：教師與學生討論他的問題，然后和學生找到合適的解決辦法。契約中包括學生特定行為的改變和期限。告訴學生沒有完成預定目標的后果，并與學生達成一致的懲罰措施，要求其簽字。班主任在實施的過程中可以適當運用獎勵措施以促使預定目標的完成。也可以打電話或者是與家長進行直接的會面，向家長說明學生的問題行為，希望家長幫助找到問題的原因，并配合解決問題。

4．課堂上講話

魏書生老師對付課內說話，有個“說話接力本”，還有個“選舉說話能手”。全國十杰教師張思明老師當班主任，有個班內“十佳評選”，全體同學參與，由學生確定哪十佳，如評出“對自己要求最嚴格的人”，“對工作最負責的人”，“最樂于助人的人”，“說話最文明的人”等等。黨內自律有個批評與自我批評。我覺得，只要班主任開動腦筋，打開智慧之門，這些方法，原創的方法，都可以靈活地用到教育管理之中，并能產生積極而良好的教育效果。當然，所有的方法，都得以尊重為前提。所有的方法，都要直指人心。

5．對個別問題學生，班主任可以在適當的時候給以適度的懲罰。

懲罰不等于體罰，它是針對問題學生的一種強制性的糾偏行為，是在學生身心完全能夠承受范圍內采取的一種不得已的教育措施（青少年教育專家孫云曉語）。適度的懲罰可以使學生懂得規矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動地認識行為邊際界限，明確權利和義務的關系。英國科學家麥克

勞德上小學時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家里顯然是難以寬恕的錯誤，但是他遇到了一位高明的校長，懲罰措施是畫出兩張解剖結構圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會出格。當然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時候。今年我班上有一名愛上網吧的男生，剛開始時是偷偷去網吧，一開始我與其家長配合做了大量的說教工作，而且要求家長在家中適度控制其上網時間，但效果甚微，他后來居然經常逃課去網吧，甚至給別人說“巫老師就這兩下子”。我想可能是我這種春風化雨的溫柔方式助長了他的風氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫出保證書，并果斷要求其家長掐斷家里的網線。當然我并沒有放棄對他的跟蹤，我指導其家長幫助他安排課余的活動計劃，并要求他把每天在家中的情況詳細記錄，定期交給我看。結果兩個月下來，他就沒有去過網吧，也慢慢把精力投入學習了。

6.倡導“綠色懲戒”

處理違紀學生，必須遵守《違紀處理程序》。我們大力倡導“綠色懲戒”，要求班主任做到因材施教，鐵紀柔腸。盧梭說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結果。” 綠色懲戒，是班級工作至高無上、永無止境的藝術之一。

學生中的不良現象，不論多深的頑疾，歸根到底，還得要由學生自己來消滅。這是一條樸素的規律。我們所有班主任與德育工作者所要做的，就是從中生發出信心和智慧，促成被教育者的自我覺醒。這樣，我們的班級就會逐步打造成學生的精神之居、生命之所、歡樂之園、互愛之地。

五、班主任的反思

班主任對問題行為的反應往往受到觀察到的周圍的成年人對待學生的方式的影響，也可能受到小時候所接受的教育方式的影響。童年的經歷可能會對班主任采取適當的懲罰辦法有幫助，可是，要注意到過去對這些問題行為很有效的方法是不是適合當今的學生，而且應該不斷總結合適的對策。

必要時班主任需要“自我懲罰”，每個人都有犯錯的時候，教師也一樣，并不是什么圣人。在日常的教學活動中，也可能會出現問題：如上課遲到，處理課堂違紀等問題不當。教師不應該掩飾自己的錯誤，而應該當著學生的面懲罰自己。如懲罰自己打掃教室，罰自己為班級的學生做一件好事等。懲罰自己不僅不會降低老師的威信，而且會起到很好的威懾作用。學生在教師榜樣的帶動下，也會學會“自我反省，自我懲罰”。

總之，學生是我們的教育對象，如果失去學生，我們教師的存在將無任何意義，因此我們要關愛、盡全心全力教育學生。“問題學生”也是富有個性、靈性的未成年生命個體，作為班主任老師，我們要義無反顧地承擔起教育他們的重任，我堅信，只要班主任老師多一點愛心、耐心、細心和責任心，認真研究問題成因，我們就可以對問題學生的教育作更多富有成效的工作。

第四篇：幼兒園勞動紀律懲罰條例

幼兒園勞動紀律懲罰條例

對違反規章制度、勞動紀律者，依據《勞動紀律懲罰條例》對違紀者予以相應處罰，當員工發生違紀行為時，各部門主管領導可根據具體情況，對違紀者進行懲處。

懲處檔級：批評教育、書面警告、降職、勸退、解除勞動合同。第一檔：批評教育

當員工有以下行為時，第一次違反任意一條，部門領導將予以批評教育。第二次違反任意一條時，將進行書面警告，警告書將隨檔案留存，第三次降職處理，崗位變動單將隨檔留存，第四次勸退。

（一）教態

1、對幼兒態度、行為粗暴者（訓斥、侮辱、嚇唬、吼、拉、拽、截、搡、點）。

2、溺愛、偏愛幼兒，有失公平教育原則。

3、對幼兒進行諷刺、挖苦、冷處理者。

4、不能按時完成并上交文字材料或完成質量欠佳。

5、上課未講普通話。

6、未經請假，曠工不來者

（二）儀容儀表

1、凡上班梳披肩發、頭飾不整齊者。

2、上班濃妝艷抹、戴耳環、戒指、裝飾性長項鏈者。（戴耳釘除外）

3、留長指甲、染指甲者。

4、女同志上班穿超短裙、短褲、低腰褲、露胸露背裝者。

5、在園期間穿高跟鞋、拖鞋者。

6、工作期間抱臂、掐腰、背手、插兜、翹二郎腿、隨意倚靠、抖腿、嚼口香糖者。

7、噴灑濃重香水者。

8、工服不整潔的，未著工服者的。

（三）其他方面

1、帶班期間私自換班、串班聊天、接打非工作電話、接待外客。

2、上班時間不組織、指導幼兒活動者。

3、參加會議多次遲到或無故不參加者。

4、上班時間干私活、做私事者。

5、下班沒有關閉總電源（關燈、電扇、電腦等電器）、門、窗、水龍頭者）。

6、自行車/汽車隨意亂放者。

7、在園利用園內電話撥打私人長途、聲訊服務電話者。

8、未在園內規定地點吸煙者。

9、住宿教師不遵守住宿規定的。

第二檔：書面警告

當員工有以下行為時，第一次違反任意一條，部門領導將予以書面警告，警告書將隨檔案留存。第二次違返降職處理，崗位變動單將隨檔留存，第三次違返勸退，第四次違返直接解除勞動合同。

1、故意損害、丟失園內公共設施、固定資產者。

2、在家長之間撥弄是非或對家長（外界）講述會導致有損于本單位（同事）聲譽的本單位內部事宜的行為。

9、帶自己孩子影響工作者（包括上班時間送孩子、下班未完成本職工作接孩子，上小學的孩子家長簽到后送孩子上學，上班時間輔導孩子做功課；工作時間看望在本園就讀的孩子、或因為自己孩子原因恐嚇、責罵、毆打園內其他幼兒，或與其家長發生爭吵）。

10、教職工的子女，放學或離園后不在備課室休息或做功課，在院內、樓內亂跑、亂叫、損壞公物者或領同學、朋友來園玩耍者。

第三檔：降職

當員工有以下行為時，第一次違反任意一條，部門領導將直接予以降職處理，崗位變動單將隨檔留存，第二次違返勸退，第三次違返直接解除勞動合同。

1、不服從分配、不服從管理、撂挑子、不協作、制造事端影響工作，經教育仍不悔改者。

2、凡高聲喧嘩、說話粗俗、互相辱罵、挑撥是非、惡語中傷、傳閑話、吵嘴打架、拉幫結伙、弄虛作假、無事生非、態度蠻橫、知情不報者。

3、不顧及集體榮譽，故意刁難，拆臺者。

第四檔：勸退

1、收取家長禮金券及貴重物品者；向家長索要錢物、要求家長辦事、接受家長宴請者。

2、利用工作之便，向家長及教職工進行傳銷者。

第五檔：解除勞動合同

1、刑事犯罪

2、偷竊

（二）凡觸犯幼兒園“嚴重違紀條例”者，解除勞動合同。

1、連續曠工2天以上。

2、吃、拿幼兒園或幼兒食物、物品者。

3、嚴重體罰幼兒（長時間脫離集體，不許吃飯，不讓起床、睡覺，不讓大便，捆綁、打孩子，指使幼兒打幼兒等）、剝奪幼兒權力者。

4、由于工作失誤、玩忽職守，危機幼兒生命安全者。（如吃錯藥等）

5、未經允許，擅離職守者。

6、家長投訴兩次以上者，造成幼兒調班、退園既成事實者。

7、不能勝任崗位工作，不認真執行崗位職責，態度惡劣，經批評教育屢教不改。

8、屬責任事故情節嚴重，給幼兒造成經濟損失，除解除勞動合同外，一并承擔連帶賠償責任。

9、因失職導致孩子私自跑出幼兒園所丟失，或園所（校舍）被盜、發生水災、火災等

10、挑撥是非、打架、弄虛作假、無事生非、態度蠻橫、不服從管理，經批評教育屢教不改。

11、在幼兒園嚴禁吸煙場所吸煙者，經批評教育屢教不改。

六、各崗位員工違紀扣獎金明細

全園員工都應認真履行本崗位職責，出現下列情況的，第一次提出口頭警告，第二次扣除獎金50元，第三次扣除獎金100元，個別情況將根據情節嚴重程度扣除相應的獎金及辭退該員工。

第五篇：“懲罰”教育,另類愛心教育

“懲罰”教育，另類愛心教育

文∕陳澤明劉暢

?摘要?沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。科學的“懲罰”教育也是真正的愛心教育，愛為中心的批評才是理智的愛、深沉的愛。

?關鍵詞?懲罰教育愛心教育理智

《當代家庭教育報》中有這樣一片文章《聰明的懲罰》。英國皮亞丹博物館收藏了兩幅圖，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環圖。這是當年一名叫麥克勞德的小學生的作品。這個孩子有一顆特強的好奇心，老想看看狗的內臟是什么樣的。有一天，他終于殺了一條狗。這條狗恰恰是校長的寵物，校長知道了，決定給他以懲罰，罰他畫兩幅圖，也就是博物館收藏的這兩幅圖。麥克勞德后來成了一位有名的解剖學家，就得益于校長對他小時候好奇心的保護和引導。這位校長給予麥克勞德的懲罰是實在高明。

在當前的教育大氣候下老師們談“罰”色變，忌提“體罰”。但是我這里所說的“懲罰”教育并不是大家口中的“體罰”，它完全不同于“體罰”，兩者絕不

可以劃上“=”。什么是“懲罰”教育”？一言以蔽之：是指在關愛的前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。這種教育方式是愛心關懷的另一種表現形式，說的時髦點，“懲罰”教育就是“另類愛心“教育。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。

一、為什么要實施“懲罰”教育

一方面，現在獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“只要我想的，沒有什么是不可能的”的意識，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌的去取、甚至去奪。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把力所能及的事情都看成 1

具有潛在的危險的事情，因此孩子的全部創造都是在父母精心照管下的完成，沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。

另一方面，由于獨生子女雖然在學校生活中有一定的集體生活，也常聽到老師、父母教育他們同學之間要互相幫助，但在家庭生活中沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們還是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相幫助等行為對于他們而言只是一個概念，缺少真正的行動。試想，如果一味地用“表揚教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己。甚至可能會帶來以下不良影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷；二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳．古特曼認為，那些小時候經常收到大人們表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易的接受大人們那種表面上的夸獎。可見只是一味的表揚孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

此外教育所面對的是一個個個性鮮明的學生，教師和家長應該根據他們不同的性格特點，實施不同的教育方法，使其形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就應該讓他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應該讓他多去干一些力所能及的事情，等等。尤其對于小學生，正處于行為習慣養成階段，在錯誤行為面前更應該嚴格管教。

二、實施“懲罰”教育時的注意點

雖然“懲罰”教育好處多，但是倘若一個不小心，往往會闖進“體罰”的禁區。那么如何做好“懲罰”教育？有一下幾點需要注意：

一是要控制懲罰程度，避免粗暴的批評。粗暴的批評語言和行為只會起到諷刺、挖苦、打擊和傷害學生的惡性后果。尖刻的訓斥猶如利劍一樣刺傷學生，刺傷師生關系、更會把學生推向更遠，導致學生逆反思想的產生，最終導致教育失敗。

二是要實事求是。“沒有調查就沒有發言權”，老師在批評之前一定要充分了解、調查時間的來龍去脈，不能犯“一竹竿打死一船人”的錯誤。經過了解、調查清楚后，恰當、適時的批評猶如一劑良藥，使人幡然醒悟，催人奮進。不經調

查的批評對學生不公平，而犟學生會背思想包袱，不服氣之余會繼續犯錯，而內向學生則會對老師產生意見，意志會極為消沉。這是值得我們引以為戒的！

三是要因材施教。我們面臨的學生來自不同的家庭，其性格和成長經歷各不相同，對自己的要求也嚴疏有別，因此在犯同樣錯誤時，我們要選不同的入手點去實施懲罰教育。有的同學本來自我實力不錯，對自己要求很高，這樣的孩子所受的懲罰是沒必要在班里公開或討論；而有的同學總覺得自己有無數理由可以為自己辯護，這樣的孩子就需要借助嚴厲的批評和集體的輿論來讓他認識自己的錯誤。

四是要及時有效。一旦對學生實施懲罰，就要及時。延時懲罰，秋后算賬，會讓學生認為老師心胸狹窄，斤斤計較，易產生逆反心理，同時，延時懲罰，學生也不能更深刻地認識到產生問題的嚴重性。懲罰不是終結，懲罰完后，還要及時教育，從正面幫助教育，使其消去悲觀情緒，設法幫助他們逐步形成良好品質。

三、實施“懲罰教育的幾種方法

“練筆懲罰法。學生發錯誤的原因多種多樣，自己往往意識不到或認識不夠，對錯誤所造成的不良影響或危害不以為然。處理之初，可以讓學生靜坐，靜立甚至于面壁思過，這樣有時還能起到冷靜學生情緒，避免師生對立沖突發生的作用。在此基礎上，不妨用用魏書生的做法：一是讓學生寫說明書。這比一般寫檢討書效果好，寫檢討書往往千篇一律：“我犯一個大錯??，給別人集體造成了不好的影響??，我大錯特錯??，請老師原諒??，今后一定下決心改正，決心做到一下幾點”等等，這樣浮淺潦草，不能觸及內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效犯方法。寫說明書則不同，需要學生認真回顧事情的經過、分析事件中的過失、怎樣對待自己的過失，較之檢討書能更好地觸及學生內心，更好地幫助學生改正錯誤。二是罰寫心里病歷。有的錯誤有較深的思想根源，病情較重，反復較多，比較有效的方法之一就是寫好心理病歷。心理病歷包括五個部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。寫說明書和心理病歷時，寫的往往是自己實際的東西，不可能推諉責任，有助于學生深刻地剖析自己，了解自己，認識錯誤。有的學生甚至于越寫越恨自己，所謂記憶猶新，教訓深刻矣。“娛樂”懲罰法。學生犯錯誤更多的是行為失控，規范不夠，有的學生在不經意中違反了學校、班級中程度較輕的規章制度，老師在處理過程中可以為學生

創設情境，提供機會，讓學生在行動中學會把握行為。比如說忘帶校卡，我們可罰其為全班唱一首歌或表演一個其他節目，這樣做一來可以告誡當事人“犯錯必究”，二來可以讓其他同學感同身受，大家共勉，三來可以讓全班得到一時的輕松，感受集體的親情溫馨。

“做好事”懲罰法。一個班級是一個集體，同學之間需要互相幫助，因此做好事也就成了懲罰的必要性。比如我班有一位學生平時做事沒有責任心、思想松懈，經常一到他值日就逃跑，曾多次說服教育，總不見效果。于是我罰他清掃教室，并保持、監督教室清潔，逐漸地他的態度有所改變，我抓住時機及時教育，并繼續讓他勞動幾次，果然他改變了，并主動地向我保證以后一定會認真對待值日絕不逃跑，我又不失時機地在班上表揚他。既鼓勵了這位同學，又對全班同學進行了一次教育。

泰戈爾曾寫到:“只有熱愛人的人才可以懲戒人。”實施“懲罰”教育一定要以愛為出發點，又以愛為終點，這樣的“懲罰”教育才是真正的愛心教育，理智的愛心教育、深沉的愛心教育。

參考文獻

〔1〕 孫云曉：《兩種愛心，兩種命運》、《夏令營中的較量》

〔2〕 魏書生：《班主任工作漫談》北京市婦聯主管、北京市家庭

教育研究會主辦的《當代家庭教育報》

作者單位∕湖南省湘陰縣包市學校