第一篇：走進塔吉克斯坦感受中塔油氣合作的“絲路精神”

“高山之國”的能源夢

走進塔吉克斯坦感受中塔油氣合作的“絲路精神”

中國石油新聞中心 [ 2015-04-02 07:54 ]

巍巍雪原，綿綿高山，從空中俯瞰塔吉克斯坦，白云、白雪、白霧，裊裊繞繞，將這個被稱為“高山之國”的古絲路要道映襯得無比純樸與圣潔。

這個美麗國度有著先天的“能源之痛”。塔吉克斯坦是中亞最缺油氣的國家，石油、天然氣對外依存度均高達95%以上，穩定的能源供應是塔國人民最大的夢想。而油氣也成為促使塔吉克斯坦與中國跨越帕米爾高原親密擁抱的重要紐帶。

無論是中國—中亞天然氣管道D線途經塔吉克斯坦開辟了土氣東送的南部走廊，實現能源進口多元化，還是中國石油參與塔國油氣勘探開發，助力其能源產業發展，中塔能源合作不斷拓荒深耕，相融相契的能源夢由此揚帆起航。

氣龍跨“蔥嶺” 友誼牽古今

古時被稱為“蔥嶺”的帕米爾高原是絲綢之路中、南兩路在喀什會合后通往西亞的必經要道，盡管巍峨險峻，但從未擋住東西方文化貿易交流的腳步。如今，中國—中亞天然氣管道D線即將騰躍其間，架起中國和中亞國家間的鋼筋鐵脈，更使這座雄偉高原成為中國與中亞地區古今友誼的歷史見證。

2014年9月13日，在中塔兩國元首見證下的中國—中亞天然氣D線開工儀式，讓塔國人民久久難忘。這項塔國規模最大的工程將中塔兩國緊密相連。國家主席習近平在開工典禮上指出，D線塔吉克斯坦境內段全長410公里，穿越巍峨險峻的帕米爾高原，在所有管道沿線國家中距離最長、施工難度最大，是管道建設的重點和難點，我們的建設者們使命光榮、責任重大。

從卡拉庫姆沙漠到瓦赫什河再到帕米爾高原，不同于之前A/B/C線的并行敷設，D線選擇了一條“捷徑”，更是一條施工難度更高的“險途”。穿山越河，“福氣”東送，這條正在建設的鋼鐵巨龍，在刷新管線施工海拔高度的同時，正將中亞油氣合作和友誼交流躍上新高度。

新通道、新征程。在中亞油氣合作的宏偉圖景中，另辟蹊徑的D線不僅是前幾條管道建設經驗的“傳承之作”，更是南部能源輸送的“開山之篇”。多元化是實現資源國、過境國、市場國最大利益的契合點，D線建設將使南部走廊的“藍金夢”變為現實，和北部的A/B/C線一起，猶如張開的有力臂膀，不遠萬里伸向東方，與中國緊緊擁抱。

一線連五國，串起共贏夢。D線開通后，將有新的伙伴搭上中國的能源列車，攜手同行。巨大的投資和就業機會，讓塔國人民對D線的建設充滿期待。

“我的夢想是鞏固國內和平和實現經濟獨立，而D線建設將帶來穩定就業機會，提升國家安全，無疑會助力我的夢想實現！”中塔天然氣管道有限公司（TTGP）的建設協調員波希洛夫·卡伊布羅激 動地說。

開放、專業、朝氣則是TTGP技術部高級專家阿卜杜瓦哈托夫·阿卜杜阿瑪特，在與中國石油合作者共同工作了幾個月后，對中國石油的評價。這位曾經在塔國建委工作過的技術專家，雖已年過半百，但堅持自學漢語，提起中國石油建設的中國—中亞天然氣管道A/B/C線更是贊不絕口。

互利合作，讓攜手更堅定。承載著“福氣”的巨龍，讓跨越帕米爾高原的友誼之路又添新的醒目路標。

地下探油藏 騰飛添動力

資源短板是制約塔吉克斯坦經濟發展的一大隱痛。為實現油氣勘探開發的突破，塔吉克斯坦向中國石油伸出合作之手。塔國總統拉赫蒙甚至在不到一年時間里兩次到訪中國石油，就油氣領域合作舉行會談，表達合作意向。

“能夠在自己的國土上勘探生產石油和天然氣是塔吉克斯坦人民的夢想。希望中國石油發揮油氣勘探方面的優勢，加強組織，早日幫助塔吉克斯坦人民實現油氣夢。”2014年上海亞信峰會期間，拉赫蒙會見中國石油集團副總經理、股份公司總裁汪東進時表示。

中國石油進入塔國上游勘探業務不僅承載著塔國人民能源獨立的夢想，而且也是對中國石油中亞業務的延伸和補充，雙贏奠定了合作根基。2013年6月，由中國石油、道達爾、庫洛布公司成立的塔吉克斯坦聯合作業公司（BOC）開始運行。

項目所運營的博格大（Bokhtar）區塊位于塔吉克斯坦西南部。該區塊所在盆地處于特提斯油氣富集帶，是未被系統勘探的潛力巨大的少數盆地之一。如果天然氣勘探有規模發現，對中國-中亞天然氣管道D線將起到很好的補充作用。

2014年4月，經過國際招標，中國石油集團東方地球物理勘探有限責任公司成功中標該項目的第一期地震勘探工作，預計今年10月完成第一期地震采集工作。聯合公司也在積極與當地政府部門合作，搜集整理區塊原有地球物理、鉆井等地質資料，充分利用3個股東的技術力量，開展該區塊的地質綜合研究，為后續的勘探和鉆井工作做好基礎準備工作。

承諾擲地有聲，行動迅速有力，在中國石油的鼎力支持下，塔國人民的油氣夢越來越真實??

揚“絲路精神” 譜合作華章

走進塔吉克斯坦，熟悉的中國元素隨處可見——大街上南方航空公司的網點招牌、華為公司的網絡服務、中國企業修建的熱電廠和道路、幾乎人人都會說的“你好”，甚至連面值為200索莫尼紙幣上的國家圖書館都是中國企業建造的??去年，又一個光彩奪目的中國元素——中國-中亞天然氣管道D線鑲嵌進這個美麗的國家，中塔友誼之樹日漸繁茂。

在D線的開工典禮上，習主席表示，要繼續發揚絲路精神，傳承友誼，深化合作，共同開創中塔關系更加美好的明天。

無疑，合作共贏、包容互鑒的絲路精神正隨著中國石油在塔合作項目的開展而悄悄扎根、枝繁葉茂。

中塔能源合作是國家戰略之舉，也是百姓心之所向。TTGP中方員工在D線開工典禮的第二天就在大街上被當地一位老人認出。老人興奮地說：“我認識你們，你們是中國來這里建天然氣管道的。我在電視上見過，管道投資了好多錢呢，謝謝你們！”老人布滿皺紋的臉上流淌著真誠的笑意，眼睛里閃著期望的光。當地百姓對項目建設的熱盼讓中國石油人感到肩頭責任的沉重。

共贏讓握手更有力。僅D線建設就將不僅為塔國帶來豐厚投資，而且可以借工程建設契機帶動國內就業、儲備人才、積累經驗，同時增強國家在國際政治經濟中的應變能力，可謂“一線多得”。

對塔國而言，就業與人才是中塔能源合作最重要的紅利之一。上游勘探合作項目實施后，僅目前的地震勘探作業預計使用當地員工超700人。而D線項目的投資建設，將直接和間接為塔國提供數大量就業崗位，在管道運營期內，還將為當地直接提供數百個長期穩定的就業崗位，促進當地社會經濟發展。同時，D線建設過程中將引進國際上公認的先進技術標準和規范，可為塔國積累寶貴的天然氣管道建設經驗，培養一大批專業人才。

在塔吉克斯坦天然氣管道行業有著18年的工作經驗的TTGP人力資源部經理瑪蒂娜·納茲利耶娃感覺在TTGP的每一天都是全新的。“我進入TTGP后才開始深入了解國際公司是如何運作的，我學會了用先進的方式管理人力資源，每天我都在接觸新知識，收獲很多。”她說。

多元的文化，同一個夢想。在越來越深入的合作和交流中，夢想的種子在共同呵護下生根發芽，綻放出和諧之花。上游合作項目里，中方小伙兒與當地姑娘喜結良緣；D線項目中，中塔員工兄弟般親密合作，甚至在前期談判期間，中方員工都主動陪著對方共守齋月??一個個溫暖的故事，讓合作之路變得更加生動而溫情。

叩問地宮探寶，跨越高原牽手，以油氣龍頭為指引，驅動經濟列車隆隆前進，在中國石油的攜手相伴下，“高山之國”的能源夢猶如火紅的旭日，正積聚能量、冉冉升起??

第二篇：走進軍營,感受平凡中的感動

走進軍營，感受平凡中的感動

（管理學院新聞信息中心記者 羅鋼/文）偌大的軍訓場上，當別人都在軍訓時，一旁總會坐著一個男生，手里拿著筆和紙不停地記錄著。他叫劉俊杰，來自管理學院工商1301班。

患有平足和心肌炎的劉俊杰，站久了腳就會產生劇烈的疼痛，剛開始軍訓時，他就被告知可以不用參加軍訓，但他依舊堅持要參加。但經過一天的軍訓后，身體的疼痛實在難以承受，他只好打消這個念頭。之后，劉俊杰仍堅持每天來到軍訓場上觀訓。他還義務當起了記錄員，每天都工工整整地記錄著記錄當天缺勤、觀訓的人以及請假原因。同學們休息時過來喝水把水杯弄亂了，他就會將它們重新排列整齊。

一位女生從床上摔下來，無法參加軍訓，結果劉俊杰就扶著她上醫院檢查，之后還把她送到宿舍，直到確認那位女生身體沒大礙才離開，之后又再次回到軍訓場上。有時副排長因事沒能來參加軍訓，他就擔起這個職務，做臨時副排長。有的同學因為沒有吃飯，訓練太久后感到頭暈，劉俊杰就幫忙去買些吃的來。盡管自己不太適合長時間行走或站立，但劉俊杰努力克服自己的缺陷，為他人做自己力所能及的事。

綠色的迷彩服里，劉俊杰那顆為他人服務的紅心在強勁地跳動。這個九月，他用自己奉獻的汗水，在軍訓場上抒寫著無悔的青春年華、彰顯著平凡中的感動。

第三篇：小組合作學習中的點滴感受

在推進小組合作學習中的點滴感受

伍 剛

本期以來，經開區深入推進教育教學改革，努力推動小組合作學習，全力構建高效課堂。自己身為其中一份子，也采取了“學習+探索”的方式一步步踐行。現將本期以來在小組合作學習中的點滴感受小結如下：

一、基本做法

1.按學校要求把本班45名學生分為11個小組，4人組10個，5人組1個。

2.給小組中的每個成員分工，一般分為組長（負責學習）、副組長（負責紀律）、組員，并實行AB角學習互助。

3.建立小組名牌，內容包括組名、口號、小組學習目標、個人學習目標。

4.建立課堂表現積分卡，每天的分數由班長或學習委員負責結算。

5.期末評出優秀學習小組、優秀小組長等，頒發獎狀。

二、取得的成功與存在的不足

在小組合作學習推進過程中，部分學生的管理能力得以加強，并建立了較好的同學友情，部分學生在同學的帶領幫助下，逐漸喜歡學習并主動參與學習，這些是可圈可點的。但同時也發現了不少問題，如，課堂紀律不好，每節課都要 花費很多時間招呼紀律，也許這是歷史遺留所致；在自主學習、合作學習過程中，有的孩子借機開小差，做與學習無關的事情，有的孩子端坐其中，但沒有參與學習，老師還不易察覺。

三、思考與建議

經開區決心深化教育改革，以小組合作學習為抓手，全力構建高效課堂，打造精品課堂，我校從上至下高度統一思想，堅持“三個不”原則，并一以貫之，本人亦是堅決執行。但作為一名教師，我有幾點困惑，一是本次特色品牌共同體項目的引進，是否經過專家考察論證，簡單地說是否符合萬盛教育的實況，二是我市的巴蜀小學、樹人小學、謝家灣小學等在全國也是相當有名氣的學校，不知道他們是否也是通過小組合作學習來推動教育教學改革，促進教育教學質量的提高。

一學期的探索，一學期的前行，自己也在不斷地反思中。個人認為在接下來的工作中要做好以下幾個方面。一是對小組成員實行動態管理。小組成員的性別、個性特點、能力特長、喜好等是分組時老師要考慮的必要因素，其中除性別外按理說都是在不斷變化的，所以老師要時刻關注學生動向，從全班出發，適時調整小組成員。二是做到因材施教、多層面多角度評價學生。現在的教學，名義上實行素質教育，但實際仍是應試教育，故小學是以語數為主，但學生實際是，有的喜歡語數、有的喜歡音樂、有的喜歡體育等等，但對學 生的評價是以語數為主、對老師的考核也主要是語數學科，這樣的評價制度于學生、于老師都是不公平的，可以說是扭曲的，建立操作性強、長期管用，能激發學生學習興趣、老師工作干勁的評價機制，是亟待解決的。三是多讓學生參與實踐活動。讓手動起來，正所謂實踐出真知，很多東西很多知識在實踐中形成比在課堂上形成要強一萬倍，我們教育中的“本本主義”色彩太濃了，這樣的教育脫離實際，是非常危險的、非常可怕的。四是建構小組合作學習模式，搭建展示交流平臺。對于小組合作學習，已經提了很多年了，但多為概念，在實踐中仍是穿新鞋走老路，本次課改下決心，動真格，老師的意識也逐漸轉變——是要動真格了，從某個層面說，小組合作學習模式對我們來說是全新的，所以建構小組合作學習模式是推動本次課改的關鍵，我們必須在這塊工作上下功夫。我認為這個工作的推動要做到以上率下，從分管領導到教導處負責人、再到學科教研員、骨干教師，安排示范課研究課任務，從上至下，全員參與。五是注重德育滲透與融合。我們的學習氛圍、尊師重教氛圍，講規矩、守紀律思想意識，奉獻精神、感恩情懷，明是非、懂責任，等等，是我們未來教育的重點和必然，該怎么做，以什么為切入點，是我們好好思考的問題，把這些做好了，對推進小組合作學習，打造精品課堂會起到事半功倍的作用。

任何事，都不能一蹴而就，更何況是育人。教育，需要有情懷的、講奉獻的你、我，一點一點地做。

第四篇：小學生籃球教學中的合作精神培養

小學生籃球教學中的合作精神培養

摘 要 文章通過文獻資料調研法，分析了籃球運動的特點和小學生合作精神的重要性以及常規小學籃球教學的特點，并對以上分析的結果提出培養合作精神的小學籃球教學策略：（1）籃球技術教學與對抗練習同時開展；（2）在籃球戰術的教學突出合作精神的培養；（3）學生主體，教師主導的籃球課堂更利于學生的合作精神培養。

關鍵詞 小學生 籃球 教學 合作精神

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.064

合作精神對于一個人的終身發展來說至關重要，甚至關系到一個人的發展高度。而籃球運動是一項非常適合培養學生合作能力的一個教學手段，而在現實的小學籃球教學中，很多都是側重學生的個人能力和個人技術發展，殊不知小學階段的合作精神培養也很重要。籃球運動的特點

籃球運動是五人對五人的集體對抗運動項目，它不僅鍛煉個人的籃球技術，而且鍛煉一個人的膽識、智慧和與別人的合作能力。要想把籃球這項運動項目學好，僅僅是掌握幾項運動技術是遠遠不夠的；要想贏得比賽，靠某個人或者某幾個人是贏不了比賽的。這恰恰是籃球運動的最大魅力，場上的瞬息萬變，對手的千變萬化，隊友的不穩定性，種種這些都需要運動員的智慧，更需要運動員與隊友的合作共同去克服這些困難，或解決這些難題。所以說，籃球運動是一項集體運動，是一項集體合作的運動，非合作不籃球，合作是籃球運動的一個重要特點。在其技術方面也有很好的體現，比如說傳球，就需要兩個和兩個以上的運動員之間的配合，一個人是不可能完成傳球的。小學生合作精神培養的重要性

小學階段的學生正處于各項品德發展的初級階段，各項品德的發展也大都在這個階段萌芽的，其發展為以后一生的發展奠定基礎，其中合作精神也不例外。而合作精神對于一個人的成長、發展是多么的重要，從某種角度可以說它可以影響著一個人的發展高度。因此，處于小學階段的學生，各項品德都處于萌芽狀態，更需要有個良好的環境或者說是一種手段讓孩子們有這樣一個機會去培養孩子的合作精神。而當今的學生大都是獨生子女，在家里是掌上明珠，獲得全家的疼愛，關愛本身是件好事，但如有過度了，往往形成了唯我獨尊的性格，不會與人相處，也很難與同伴愉快地玩耍，更不懂得如何與別人分享、合作。因此，現階段的小學生比任何時候都需要培養其合作精神。著名的心理學家埃里克森認為，在每一個心理社會發展階段中，都包括了積極與消極兩方面的品質，如果各個階段都保持向積極品質發展，就算完成了這階段的任務，逐漸實現了健全的人格，否則就會產生心理社會危機，出現情緒障礙，形成不健全的人格。常規小學籃球教學的特點

3.1 重視運動技術的發展

常規的小學籃球教學重視單個技術的教學。比如運球，從開始的原地拍球到行進間的運球，再到各種姿勢的拍球和行進間的運球，無不強調手型、球的位置、球的緩沖以及球速等技術。直至球運得比較熟練的時候，才開始教育孩子參與一些對抗性的練習。對抗性練習是有了，但是往往在比賽中球還是很難運好，其原因是，整個單個的運球技能形成是在無對抗性練習的過程中形成的，等到運動技能形成以后，再加上對抗性練習，其效果是很不好的。如果在教學中能夠讓兩個或者是多個學生在一起合作，共同去完成某一運動技術的學習，這樣既能培養孩子的合作精神又能在對抗中得到鍛煉，其教學效果肯定是明顯的。在常規的教學中不僅僅是運球，投籃、傳球、突破等技術大都是如此，很少考慮到學生的合作精神培養。

3.2 重視個人能力的發展

在日常的籃球教學中，更多的是重視學生的個人能力發展。比如說投籃教學，先從原地的投籃練習開始，再到各種有難度動作的投籃練習，強調的是投籃的手型、弧度和力度，強調的是能不能把球投進籃筐，突出學生的個人投籃能力的發展。在有比賽的情況下，只選擇一些能力超群的學生去參加，很少考慮到孩子們能夠把機會給更好的同伴去完成投籃任務。而往往，有這些同學能夠把場上的同學團結在一起，更好地去贏得場上比賽。在球場上瞬息萬變，能夠合作，把同伴團結在一起，才能形成一座堅不可摧的大山，才能遇到困難大家一起去克服，才能做到以不變應萬變。不可否認，個人的能力發展是一個球隊的重要基礎，但是比個人能力更要的是合作，最簡單的道理是1+1=2，但是在球場上很少有等于2的情況，要么大于2，要么小于2，只有能夠和別人合作的球隊，才能正在意義上實現大于2的效果。

3.3 嚴格的課堂紀律

常規的小學籃球教學由于注重運動技術的發展和重視學生個人能力的發展，往往要求課堂上要嚴格按照老師的要求去完成。其最主要的是嚴格的課堂紀律，在老師的師范和指導下，嚴格按照要求去練習，而學生是各自練習各自的，很少與別的同學去交流。當然，其運動技術的效果也是很明顯的。這種傳統的以老師占主導地位的教學模式很難適應籃球課堂教學的需求，也阻礙了學生的個性發展。培養合作精神的小學籃球教學策略

4.1 籃球技術教學與對抗練習同時開展

籃球技術的發展，是為了更好地適應籃球比賽。學生在掌握籃球技術的同時，也應該理解籃球技術在比賽中的運動。要想把籃球技術很好地運用在籃球比賽中，就必須在合作中完成籃球技術。另外，籃球技術在比賽中的運用很多都是在對抗中完成的。比如投籃教學中，我們可以先讓學生掌握基本的投籃技術，然后在安排籃球教學比賽，通過教學比賽讓學生體驗獨自練習投籃技術時的感受與在比賽中投籃時的感受的不同。在沒有壓力時的投籃要比有壓力時的投籃要精準得多，而且動作也很流暢。那么，要想比賽時投籃的精準率和平時練習時一樣，就必須在投籃的練習中多加些對抗練習，可以2個人或者2個以上的同學之間進行合作，一個防守，一個投籃，或者多個投籃。這樣既能鍛煉學生的防守能力和學生的投籃能力，又鍛煉了學生之間的合作能力。因此，籃球的技術練習中也能很好地培養學生的合作精神。

4.2 在籃球戰術的教學突出合作精神的培養

籃球戰術是依靠2個或者2個以上的隊員，通過個人技術之間的相互配合，共同有目的地完成某一目標。其中要求隊員之間要相互信任、相互配合。籃球戰術也是最能鍛煉一個人的合作意識，也是培養小學生合作精神的一種很好的手段。對于小學生來說，很難理解什么是合作，怎樣與別人合作，更何況是在千變萬化的籃球場上。為此，在戰術教學之間，可以先組織學生進行教學比賽，在比賽中提醒學生，什么時候可以傳球，什么時候可以自己上籃，什么時候應該把機會給別人，等等。讓學生親身體驗了這些東西之后，再把要傳授的戰術拿出來，老師再講解示范整個戰術，并強調戰術的注意事項，然后在讓學生去練習。這樣才能真正地讓學生們明白戰術運用的時機，才能明白合作在戰術運用時的重要意義，才能明白合作是戰術比賽時不可缺少的必要條件。

4.3 以學生為主體，教師為主導的籃球課堂更利于學生的合作精神培養

學生的主體性則是指在教育活動中，作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特性，具體表現為“我”性、自主性、能動性和創造性。因此，學生是學習過程中的主要動因之一。因此突出學生的主體地位對整個學習是非常有益的。突出學生的主體地位不僅有益于整個學習過程，也有利于學生的合作精神培養。例如，突出學生的主體地位的課堂，還給學生應該有的活動空間，允許學生之間進行交流、討論，為學生與學生之間提供了合作的空間。再在老師的主導作用下，老師適當地引導學生，或者為學生合作提供機會和平臺，這樣更有利于學生的合作精神的培養。寬松的、民主的小學籃球教學課堂更有利于孩子們的合作精神培養，有利于孩子們的籃球技戰術的掌握。

參考文獻

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第五篇：關于“高效課堂中”小組合作模式的操作感受

關于“高效課堂中”小組合作模式的操作感受

從山東學習回來已經兩個月了，然而內地學校的課堂卻讓我難以忘懷，他們的課堂是民主的，教師是幸福的，因為學生充滿激情，認真積極，充滿活力，無論是預習、展示、還是課堂檢測、考試反饋，學生都在一對一的交流和全組的討論研討中，讓只是真正做到先吸收在內化，從而變成屬于自己的知識儲備，面對問題學生是勇敢質疑的，分析原因，大膽展示自我，表現自己獨特的思想，他們的課堂是鮮活的，團結合作，以優幫困，創新發展，課堂成為師生共同幸福園地。

我們一行去的是山東昌樂二中和杜郎口中學，前面的各位老師已經詳細闡述了這些學校的共同點，對桌、小組合作，滿教室的黑板，老師精而又精的語言，課堂是學生的天下，看似亂哄哄的課堂卻充滿學生的思維碰撞，仍你在旁關注他們熟視無睹，學習成為他們自己真正在乎的事情，是他們真正想要做的事。

這些共同點毫無疑問的集中在了他們的小組合作學習上，沒一個學校根據自身的特點，分組的模式有不盡相同，杜郎口的是“336”而昌樂二中的是“271”模式，在參觀的過程中給我影響作深刻的是“271”模式

“ 271”模式山東省昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質出發，總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，促進教學方式轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，圍繞給師生減負，從培養學生的學習能力出發，優化課堂結構流程，形成預習、互動、測評三大模塊的“271”高效課堂模式。

1． 解讀“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

2． 271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。

3． 271體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強調、點撥，反復訓練才能回的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的。

4． 271追求“動態”轉化：即課堂上要求教師要充分“利用”優生學生資源，又要給優秀學生提供“自助餐”，保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化為優秀生，以此擴大優秀生的比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。

5． 2．操作“271”模式呈現的特點是“課前”準備緊鑼密鼓、“課上”互動熱火朝天、“課后”復習溫故知新。教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。

6． 對預習的要求：教師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法要求學生預習；一般課上前10分鐘用來組織預習，預習時以小組為單位，組織組內預習交流，師生互動、學生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。

7． 10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預習；課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解；課堂后段5分鐘，學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點。

8． 學習動車組：每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，即做好“組務”自主管理工作；一個是科研組，即學生根據組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據，并提升自我解決問題的能力；一個是學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，同組之間是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。

9． 兩案并舉：兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。課前，教師要針對不同層次的學生編制導學案，并要在上課前，從小組里選拔出學力中等的學生“代表”進行培訓，課中對“代表”進行“學情調查”和“達標驗收”。課后教師要依照訓練案對“代表”進行“計時”訓練，要求在規定時間內完成“規定動作”。

10． 昌樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。

看到這些，我們是吃驚的驚訝的更多的是一種崇敬和激動，同時也有了一些反思，我們的孩子很差嗎，我們的老師不夠優秀嗎，素質不夠高嗎，為什么我們如此辛苦分站講臺，磨盡嘴皮而學生的分數總少得可憐，學生看到老師不是恐懼就是無奈厭煩，學生走進學校就如同走進地獄，失去了自由喪失了自我，老師天天買在作業堆里，改改改，改完就一對一的給學生講講講，可是回報我們的總是那可憐的分數，和學生的厭倦，教學進入了一個瓶頸，而人家的學生說笑表演，分析解答，深入拓展，一環扣一環，盡顯才華，他們的臉上分明寫著快樂幸福。

帶著對這些學校的崇敬回到學校的我們心情久久不能平復，因此在趙副校長、王主任的精心指導下，在龔老師的大力支持下，我們在初一三班首先做了嘗試，其實剛做的時候是茫然地，是想要在實踐中嘗試一下怎樣做到發揮小組合作，怎樣使得學生的潛力得到最大的挖掘，所以我們先改變了作為的方式，學著“271”模式把桌子兩兩相對，并且按照班級里好中差的層次進行分組，是的一個組長帶兩個副組長做到督促全組的學習，然后給六個組長進行培訓，告訴他們職責是什么，怎樣做到一對一輔導，怎樣做到督促組員預習展示，換坐的形式開始讓學生很新鮮，然后我就給每個組布置預習任務，讓組長負責檢查監督完成情況，并安排好展示的同學和內容，做到不能是組長一言堂，展示的必須是阻力的學困生而且做到脫稿展示，課堂上，每當問題提出，先自己查找文本然后一對一進行交流，然后在進行小組研討，同時六個組分別兩兩組合形成對手，相互競爭，相互打分，這樣的規定做完后，立刻讓學生很振奮，課下組長盡心盡力的組織組員預習，課上爭著回答問題為本組爭光，平時對學習不感興趣的孩子也開始爭著表現自己，學生的積極性調動起來了，合作交流研討使得他們對文本的解讀更加深入了，注意力集中了，學習的效率就提高了，組內的合作也增加了組內成員的團結意識，學生也在適應習慣的過程中漸漸喜歡了這種方式，有了更大的熱情和積極性。也可以很好地提高學習的能力。

但畢竟是嘗試和摸索，我們還沒有屬于自己的詳細的制度規劃完善，因此在實驗的過程中我和學生也遭遇到了一些困惑，首先教師變得很擁擠，無論是課堂展示還是下課活動都有很多不便，空間的狹窄有時也阻礙了學生上講臺展示，浪費了很多時間；其次，當學生的新鮮感過后，漸漸熟悉了就導致了在自習課上存在著隨意說話違反紀律的想象，往往一個人說話機會影響整組的成員，因為空間的局限，所以當同學在黑板展示或老師在前面講課時，同學們看黑板不是很方便，組內成員之間在作業上有時也會鉆空子，有相互抄作業 的現象同時考試中因為距離比較近，容易出現作弊的行為，有時組長因管理不善也會引起組員的不滿，導致整組的同學不和。這些就是我們在試驗了一個月的過程中出現的困難和問題，也需要在接下來的事件中繼續完善的。

我想改革是不可以一蹴而就的，是要有一個漫長的過程呢個，但怎樣是這個過程既快速又穩妥，同樣是需要自上而下的協作合力，相信我們學校的每一位老師都有很高的專業素養，不會比內地學校差，只要我們攜手多交流多探討多反思，領導宏觀的把握，制度的建立和完善，老師的精心實踐，用心揣摩，一定可以打造一個八種模式，讓我們也可以早一點享受正真幸福完整地教育生活。