第一篇：關于赴北京師范大學學習的函

關于赴北京師范大學考察學習的函

北京師范大學校長辦公室：

為了學習貴校信息網絡中心在信息化公共平臺建設、移動數(shù)字校園建設以及網絡安全防護等方面的經驗，進一步加強與貴校的合作交流。我校*******一行擬赴貴校信息網絡中心考察學習，望貴校不吝賜教。現(xiàn)將有關事宜函告如下：

一、考察學習時間 2015年**月**日

二、考察學習主題

貴校信息化公共平臺建設、移動數(shù)字校園建設以及網絡安全防護等方面的經驗。

三、參加人員 *** *** ***

四、聯(lián)系人和聯(lián)系電話 聯(lián)系人：*** 電話：*** 專此致函，望給予支持。不勝感謝！

*******辦公室

2015年**月**日

地址：*******

郵政編碼：****

第二篇：赴北京師范大學學習心得體會

赴北京師范大學學習心得體會

正寧縣 正寧一中 王恒波

2014年8月10日——8月21，我們正寧一中6名教師來到首都北京，在北京師范大學參加了“慶陽市高中骨干教師高級研修班”培訓學習，我本人教的是高中物理。前三天，我們各科在一起共同學習了一些公共課，老師們分別講了《靜下心來教書，潛下心來育人》、《中小學改革的四大模式》、《更新觀念、改進方法、拓寬途徑——做一名幸福快樂有成就的班主任》、《大學先修課程與高中教育改革》 等專題報告，從第一節(jié)課開始我就被老師的先進教學理念所打動，學到了很多教學和管理方面的知識。這十天的學習真的讓我受益匪淺，感覺學到的知識太多感觸也非常的深，我一時覺得不能一一道來，下面我就一些主要方面談談個人的體會。

第三篇：赴北京師范大學培訓學習體會

赴北京師范大學培訓學習體會

——以人為本謀發(fā)展 依法治校促和諧

會寧縣郭城驛初級中學 王丕孔

這次我有幸參加了白銀市教育局組織的市骨干教師專業(yè)培訓高級研修班，本人一生能在師范大學的最高學府培訓，內心十分高興。這次聽了十多位專家、教授深入淺出的講座，使我深受啟發(fā)，也是我多次掊訓中影響最深、收益最大的一次。我擔任初級中學校長，重點在學校管理方面、在“以人為本”的辦學理念上、在依法治校方面、實施素質教育等方面獲益匪淺，使我原有的思想、觀念得以更新，準備在今后的管理實踐中全面實施。

一、以人為本，讓評價引導教師走向成熟

學校管理者要想提高學校的管理水平，必須在管理思想、管理方法上有所創(chuàng)新，應該考慮到：管理如何體現(xiàn)“以人為本”，管理如何為教師服務，如何通過管理促進教師的專業(yè)發(fā)展。下面我就學習《“以人為本”和中小學教育的若干問題》談談應如何通過客觀科學評價引導教師走向成熟。

通過學習，我認識到：“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心要求，尊重人、相信人、依靠人是“以人為本”的基本內涵。人的發(fā)展，是人的社會化過程，是主體從自發(fā)走向自覺的過程。從“以人為本”的發(fā)展觀來看教育，教育是培養(yǎng)人類社會新成員，延續(xù)人類文明成果的關鍵環(huán)節(jié)，教育必須為學生的發(fā)展服務。要提高教育的實效性，促成全體學生多樣主動地發(fā)展，必須促使學校教師的充分發(fā)展。學校管理要在尊重教師作為人的基本權利的基礎上，引導教師的專業(yè)發(fā)展，促使教師走向成熟。

1、引導教師認識評價目的，幫助教師找準自己的定位。

作為一位管理者，要使學生成才、教師成功、學校成名，必須以教師的提高為突破口。引導教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷完善自我、提升自己的教育觀念、轉變自己的教學行為，構建有利于教師發(fā)展的評價機制。要通過評價，有效地調動全體教師的積極性，使教師們逐步認識到：評價是教師的自身需求；評價的宗旨是為教師的發(fā)展服務；評價是為了揚長，而不僅僅是補短。要使評價的過程成為教師成長進步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評價中進步和發(fā)展，從而也激勵教師把這種快樂與幸福帶給每一個學生，促進師生的共同發(fā)展。

2、讓教師由衷擁護評價，使學校管理“人文”化。

校長對學校的管理，首先是教育思想的管理。校長應該提高自己的感情感召力，培養(yǎng)自己和他人(包括學生和教師)的健全自我觀；應該肩負學校發(fā)展的使命，時刻注意到自己的信念和行為將對學校組織構成的影響；應該帶頭自覺地接受教師、學生、家長及社會的評價。使評價做到多元，使評價成為一種管理，使人人參與評價，實際成為人人參與了管理。使教師成為評價的主體，每位教師既是被評價者又是評價者，讓教師們都能以積極的心態(tài)參與評價。

3、評價要堅持“以人為本”，激發(fā)教師的自信心。

校領導要理解和尊重教師，注重內部的導向，著眼于調動全體教師自身的積極性；要巧妙處理評價的結果，不一定全部公開；要從目標需要出發(fā)，尊重和保護教師的自尊心，激發(fā)教師的自信心，做到及時表揚先進，幫助有問題的教師提高認識，確立目標，改進不足，輕裝上陣，真正幫助其快

速進步。

4、促使教師參與評價，激活教師學習的欲望。

校長要積極創(chuàng)造條件構建學習型團組，滿足教師的學習要求，激發(fā)教師們學習的積極性。使通過團組學習，不斷拓寬加深專業(yè)知識，不斷地優(yōu)化、提高教學技能，使評價引向深入。

二、加強與教師溝通

健全教師的人格

我們培養(yǎng)的學生，不僅應該是有知識的，有特長的，還應該是有理想、有道德、有紀律，精神飽滿，情緒愉快，人際關系協(xié)調，舉止言行受人歡迎的人。我們無法培養(yǎng)一個沒有缺點的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個身心健康的人。“人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學生親其師才能信其道。從這個意義上講，教師健全人格是實施素質教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻給別人。要使學生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價值觀。在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族將產生深遠影響。因此，作為校長，必須樹立積極溝通的理念，花時間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡單、消極評價教師，多支持、鼓勵、接納教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實表達自己的想法和情感，并向教師傳達期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學生更好地健康成長，從而造就人格健全的人才。

教育是教育者與被教育者心靈接觸的過程，而溝通兩者的橋梁就是愛。學生的成長需要愛，愛不僅僅是教育的手段，而且是教育的目的。沒有健康情感的人就不是高素質的人。

目前，我們的教學中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥單調甚至脫離學生生活實際的說教講解，讓學生反感。這是教育的失敗。“追星族”的出現(xiàn)就足以說明了學生感情世界的空虛。教師愛學生不僅要有愛的情感和行動，更要有愛的能力。潛心研究“愛”的藝術，學會尊重、理解、寬容、溝通。作為校長，更應學會尊重、理解和寬容教師，多與教師進行有效的溝通，使教師學有榜樣，讓我們的教師更好地與學生溝通，更好地尊重、理解和寬容學生，使我們的學生更好地健康成長，成為社會上有用的人才。

三、依法治校

進一步提高學校管理水平

實行依法治教，是把教育管理和辦學活動納入法治軌道，進一步提高學校管理水平，規(guī)范學校辦學行為，推動教育發(fā)展的重要內容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障。依法治校涉及學校工作的各個方面，是一項系統(tǒng)工程，是教育改革與發(fā)展的一項重要任務，是實行依法治教的重要組成部分，也是實現(xiàn)教育為人民服務，建立現(xiàn)代學校制度的重要內容。作為教育管理者，應把推進依法治校作為轉變管理理念、改進工作作風和提高教育教學質量的一項基礎性工作，要努力增強法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平，造就符合法治精神的

育人環(huán)境，維護學生、教師和學校的合法權益，保證國家教育方針的貫徹落實。

依法治校，首先應當接受教育行政等部門依法進行的行政管理和監(jiān)督，健全民主管理機制，依法建立教職工工會和教職工代表大會并發(fā)揮積極作用。作為校長，應熟悉教育的基本原則及相關法律法規(guī)，明確學校的權利義務，自覺遵守國家法律法規(guī)，依法實施辦學活動，建立健全管理系統(tǒng)并能有效地依法按照章程實施管理活動，依法保障教職工權益，依法管理教師，依法公正、公平解決教師與學校的爭議。組織教職工認真學習義務教育法和未成年人保護法等法律法規(guī)，讓學生的權益得到尊重和維護，使全體教職工做到依法維護學生受教育權，保障學生參加教育教學計劃安排的各項活動，尊重學生人格及其人身權利和財產權利，不出現(xiàn)體罰或變相體罰及侮辱、歧視學生的現(xiàn)象。

作為校長，要全面貫徹國家教育方針，實施素質教育，必須做到明確教育方針、辦學方向、培養(yǎng)目標，并使教育方針、辦學方向、培養(yǎng)目標及各項規(guī)定得到貫徹落實，依法保障教育教學管理秩序，形成良好的校風。認真貫徹落實有關校園安全的法律及規(guī)定，完善學校保護機制，建立學校安全管理責任制，完善各項管理制度，定期檢查校舍、各種設施設備等，消除各種安全隱患，建立安全事故應急預案及報告制度，確保學校的安全工作落到實處。

總之，作為學校管理者，要努力推進依法治校，進一步提高學校管理水平，辦人民滿意的教育，為教育改革與發(fā)展作出貢獻。

四、實施素質教育

加強教師評價

“素質教育”是指導我國當前教育改革的一條重要理念，是我們構筑21世紀初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個核心思想。教育再不能把人當作社會發(fā)展所需要的某種部件或工具來培養(yǎng)，而要從整體上提高人的素質，從而給人以在較高水平上創(chuàng)造生活和享受生活的能力。

當今世界，經濟市場化、信息化、知識化、全球化的趨勢不可阻擋，科學技術日新月異，國際競爭與合作日趨劇烈與廣泛。落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，全面建設惠及十幾億人口的小康社會，人才是關鍵，國民素質是基礎。正如鄧小平在1985年5月19日全國教育工作會議上的講話《把教育工作認真地抓起來》：“我們國家，國力的強弱，經濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數(shù)量和質量。”我們必須堅持和加快教育優(yōu)先發(fā)展，增加教育投入，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，提高教育質量，適應經濟社會發(fā)展對人才和國民素質提高的需要。深化教育改革的任務十分緊迫，其中尤為重要和迫切的是要切實更新教師的教育思想觀念與方法，全面實施素質教育。

新世紀的教師應該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。課程改革中的教師是發(fā)展中的教師，是進行適應和調整的不斷追求的人，是有著獨立價值和尊嚴的人。教師評價必須適應并促進教師角色的轉變，建立促進教師成長的發(fā)展性評價體系。教師評價必須改變以往評價者高高在上的姿態(tài)，從對教師冷冰冰的審視和裁判轉向對教師的關注和關懷；從指令性的要求轉向

協(xié)商和討論式的溝通和交流；從教師被動接受檢查轉向多主體參與的互動過程。

教師發(fā)展性評價關注教師的背景和基礎，關注教師的個體差異，通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的教學，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，激發(fā)教師不斷改進教學的主動性和創(chuàng)造性，促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。

五、推進發(fā)展性評價

促進教師成長

學校領導者激勵教職員工的工作積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們?yōu)閷W校做出更大的貢獻，必須考慮教師的需求，努力為教師做好事、做實事，排憂解難。領導者要真正做到尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人，必須為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實到具體的教學評價中，就要求我們推進發(fā)展性評價。

教師評價是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的活動。它的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學效能。推進發(fā)展性教師評價，能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，它以促進教師、個人發(fā)展和改進學校教育工作為根本目標。教師發(fā)展性評價是教師將社會要求轉化為自我實現(xiàn)目標，且又不斷進取——反思——進取的動態(tài)發(fā)展過程，是主體——教師自我或在他人指導、支持下，設計自我發(fā)展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調控發(fā)展的過程。

進行發(fā)展性教師評價是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。隨著社會、科技、經濟的發(fā)展，人們越來越關注教育對人類未來的影響，必然也就關注教師

從職業(yè)化走向專業(yè)化、事業(yè)化的進程，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育自身也不得不關注教育發(fā)展的主力軍——教師的發(fā)展。進行發(fā)展性教師評價是教師自主發(fā)展的保障。教師是學生學習、發(fā)展的促進者，而不是單一知識的傳授者。教師再以原來的職業(yè)性的單一傳授知識作為自己主要任務和目的，顯然己不是新時代教師的主要標志。教師需要在已有的基礎經驗背景下，重新認識自我，重新建構自我。教師不再是謀生的職業(yè)，而是教育事業(yè)發(fā)展的能動因素，既然是事業(yè)，就應該有事業(yè)的追求;教師不再是照亮別人的“蠟燭”，而是不斷充電的“長明燈”；教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是自身不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值不斷展現(xiàn)的過程，是與事業(yè)共同發(fā)展的過程。而只有發(fā)展性評價才能為教師提供一個能動發(fā)展、自我實現(xiàn)的氛圍和空間。從現(xiàn)實的意義上講，教師發(fā)展性評價，打破了原有教師評價的定勢，使教師發(fā)展性評價成為教師自我發(fā)展的評價。通過教師發(fā)展性評價使教師建立起自我發(fā)展、自我調控、自我完善的成長機制，成為教師能動發(fā)展的內驅力。

發(fā)展性教師評價能激發(fā)教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的熱情，激勵他們攀登更高的目標，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于教師業(yè)務素質和思想品德的提高。發(fā)展性教師評價可將教師自身發(fā)展的需要與學校發(fā)展的需要有機結合起來。學校集體的發(fā)展不僅要靠組織的力量，而且要靠教師個人努力和積極進取。發(fā)展性教師評價是既滿足教師需要又滿足學校需要的一種策略，它在滿足學校需要的過程中，充分考慮到教師個人的需要，并讓教師了解學校的需要，增強教師的凝聚力，調動他們的積極性。發(fā)展性教師評價注重發(fā)揮教師自評的作用，摒棄那種評價者與教師上下級不平等的評價

關系，倡導一種民主、平等的評價，這樣就有利于形成一種真誠合作的同事關系、緩解教師中存在的人際緊張，有利于消除傳統(tǒng)教師評價帶來的負面影響。發(fā)展性教師評價是教師評價由注重學生考試成績轉移到注重教師自身素質的各方面，有利于素質教育的實施，為學生的全面發(fā)展提供了可靠的師資保證。同時，也為教育教學改革創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境。

要進行發(fā)展性教師評價，我認為要做好以下四個方面的問題：第一，要建立教師主動發(fā)展機制；第二，要處理好與獎懲的關系；第三，要強調教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；第四，要注重教師的個體差異。

總之，只有教師的主動參與，評價結論和建議才能真正被教師所接受，才能有效地激發(fā)教師的工作積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，更好地發(fā)揮教職員工的才能和潛力，從而更好地培養(yǎng)、造就新一代人才。

六、怎樣成為一位成功的校長

毫無疑問，每個當校長的都想當一個成功的校長。成功的欲望人皆有之，對成功的體驗是人的內在需要，是人在精神上的最高需求。因為成功是人的價值的體現(xiàn)，是向自己智力和體力極限的挑戰(zhàn)。中小學校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，起著關鍵的作用。“從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。”怎樣才算一個成功的校長呢？我認為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學水平，應達到前所未有的水平，把學校推向一個高峰；從現(xiàn)實同類橫向比較來看，其辦學水平應是佼佼者；從社會發(fā)展需求的角度看，其培養(yǎng)的人才能滿足社會需求，得到社會的承認；從學生個人發(fā)展的角度看，其培養(yǎng)目標能滿足學生的內在需求，使學生得到多面發(fā)展，主動發(fā)展

和個性潛能的充分發(fā)展。

一個校長辦學成功于否，不僅僅是個人價值能否體現(xiàn)的問題，對一所學校而言，她將影響學校的發(fā)展進程，對一個民族而言，她將承擔著不可推卸的歷史責任。如何使自己成為一位成功的校長？

1、著眼未來，構建自己的辦學理念

校長“對學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。因為校長的辦學思想代表著一個學校未來發(fā)展的方向，決定著一個學校的辦學層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對于他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。要實現(xiàn)對學校教育思想上的領導，要求校長要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設計未來和安排未來的能力，有將多年辦學經驗上升到理性認識的能力。

2、著眼學校的可持續(xù)發(fā)展，帶好班子，抓好隊伍

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質。”教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質的提高。機器設備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實需要一個過程。

⑴建設一個觀念新、素質高、勇創(chuàng)新、樂奉獻的領導班子。

在抓班子建設中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評與自我批評。寬容大度，體量下情，作風深入。當班子成員有了困難，要千方百計為其解決分憂，但他們有了缺點和錯誤要堅決批評指正。做到堅持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用，努力當好班長，不當家長，堅持班子議事制度和民主集中制原則，學校重大事情要經過班子集體

討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學性、合理性、超前性，使學校政通人和，班子團結，在群眾中樹立威信，增強感召力和凝聚力。

⑵建設一支師德高品位、專業(yè)高學識、能力多方位的教師隊伍。“人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”因此必須建立一支人格健全的教師隊伍，以健全的人格培養(yǎng)人格健全的人才。同時，加強教師的培訓，讓教師更新知識結構，擁有時代前列的學識，具備深厚的文化科學基礎知識和精深的專業(yè)學科知識。

3、著眼于“人”的發(fā)展，努力構建教育教學新模式

4、從實際出發(fā)多渠道自籌資金增強自身造血能力

戰(zhàn)爭造就了卓越的軍人，時代造就了非凡的校長。對于處在經濟欠發(fā)達地區(qū)的學校來說，校長要想盡辦法改善辦學條件，更新教學設備，開展現(xiàn)代化實驗研究。不能是等、靠、要，而是要靠自己闖市場，正所謂“有思路才有出路，有作為才有地位。”要增強自身造血功能，奠定堅實的物質基礎。

5、營建自己廣泛的支撐體系作為校長，要有“學習就是工作”的意識，努力提高自身的素質和能力。

時代呼喚成功的校長，因為他是實施科教興國的偉大戰(zhàn)略的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要，是搶占21世紀教育“制高點”的需要。

第四篇：關于赴 考察學習的函

關于赴考察學習的函

：

為學習先進經驗，進一步增強相互間的交流與合作，我為組長的學習考察組一行將于年月日從出發(fā)赴貴市考察學習。月日午餐后離開。

考察組在貴市學習考察期間，敬請接洽。

附：考察組成員名單及考察日程線路安排

(蓋章）

年月日

第五篇：關于赴貴院學習的函

關于赴貴院學習的函

***醫(yī)院：

首先恭祝貴院已順利完成等級醫(yī)院評審工作，為向貴院學習和了解等級醫(yī)院評審工作的具體情況，我院三甲辦主任擬帶隊于2013年1月9日上午10：30前往貴院，現(xiàn)將有關情況傳真你辦，忘給予協(xié)調接洽為謝。

人員名單：

***

聯(lián)絡人員***聯(lián)系電話***

**醫(yī)院

2013年1月7日