第一篇：課程標準心得體會

組織生動的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

—學(xué)習(xí)《課程標準》“教學(xué)建議”的反思

蘭西三中 劉玲

參加了縣里組織的對義務(wù)教育課程標準的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后讓我對義務(wù)教育階段的英語教學(xué)有了更新的認識和體會。通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我認識到英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。課外活動要有助于激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富語感、開闊視野、增長見識、發(fā)展智力和塑造性格。

要做一名合格的英語教師，首先要在知識和思想理念上，進行轉(zhuǎn)變和覺悟。興趣是最好的老師，我知道很多孩子之所以英語差，主要是興趣不夠，更關(guān)鍵的是老師的引導(dǎo)沒用到位。所以我從課外活動入手，增加了一些課外活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。這樣對于自己的課堂教學(xué)，以及教學(xué)積極性都也有了很大的改變，孩子們也更加的喜歡上英語課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格愛好，組織一些課外活動，比如“English Corner”--“英語角”、演講比賽、講故事比賽、歌唱比賽等，通過開展各種課外活動增長知識、開拓視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能這樣才能把新課程標準落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。也要考慮實效性，從簡到難，循序漸進的，以便學(xué)生能更好的投入到學(xué)習(xí)中。所以綜合各方面，要以學(xué)生為主體，讓孩子們主動的學(xué)，并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和適合的形式，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。

其次英語的課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的活動形式和內(nèi)容，是他們能夠樂于參與，并通過親身的體驗和實踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力并獲得成功。在活動中要保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并且因勢利導(dǎo)。多數(shù)初中階段的孩子，主要是興趣不夠，初中的知識點相對簡單，只要孩子有興趣，是很容易趕上其他孩子的，所以教師的鼓勵很重要，在課外活動中也要注意，不能傷害孩子的自尊心。我記得我曾經(jīng)教過一個孩子，他的英語成績很差，主要是基礎(chǔ)不好，在有就是平日里很膽小，總是害怕犯錯誤，所以英語就逐漸放棄了，這樣的孩子，我就從最簡單的方式開始，比如在體育課時，我們的游戲就是“猜猜我是誰”，特別注意給了他一個簡單的詞apple，讓他進行描述，他一看到單詞，一下子有了信心，因為他會說這個單詞也會拼寫，他拿出了一張紙，在上面畫了個蘋果，然后表演大口吃蘋果發(fā)出的咔哧咔哧的聲音。同學(xué)們都笑了，也猜出了是什么單詞。下一次活動時的單詞難了一點，但是我事先告訴他，我要給他的是什么單詞，他在課下努力的學(xué)習(xí)起來，從此他的英語學(xué)習(xí)有了很大的起色，成績提高了很多。

再次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，做好活動的顧問和服務(wù)工作，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。情感教育，通過溝通讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從喜歡老師開始學(xué)習(xí)英語，在英語教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的情感，讓孩子在和諧快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。其次是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，多利用學(xué)校為各個班級配備的電子白板投影儀，設(shè)置更好的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在平時的自習(xí)的時候，讓孩們聽一些英文歌曲，看一些英文電影，增強孩子們對學(xué)習(xí)英語重要性有了一個更新的認識。在孩子們對于英語的學(xué)習(xí)有了一定的認識和興趣后，告訴和指導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語，以及學(xué)習(xí)英語的方法，從單詞到短語，從句子到課文，從

選擇到閱讀，循序漸進的提高。加強孩子的學(xué)習(xí)策略，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、在以前的教學(xué)中，總是害怕和擔(dān)心孩子們不能學(xué)到全面細致的知識，總是一再的重復(fù)和強調(diào)，讓孩子們很是反感，起到了反面的效果。這是我在以后的教學(xué)中最應(yīng)該轉(zhuǎn)變的。調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性，首先應(yīng)該從興趣入手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由教轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)。遵循認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)英語課程標準和內(nèi)容的漸進性。要了解中學(xué)生的性格特點，中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。從這些方面出發(fā)才能改變現(xiàn)狀。在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課堂教學(xué)有效性是新課程進一步推進所關(guān)注的重點。我覺得作為一名教師還應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制與其他教師主動分享，加強交流，逐步提煉合適個人的特點的、有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，努力成為一名不斷進取具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。

第二篇：課程標準心得體會

《教師專業(yè)標準》和課程標準》學(xué)習(xí)心得體會

今年寒假，我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師課程標準》。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)．

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如，計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學(xué)生估計一下，哪個答案接近自己的年齡？（①500分；②500周；③500時；④500月）學(xué)生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學(xué)生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組觀察講臺上的物體，讓學(xué)生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處，小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處，醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當?shù)膯挝痪嚯x，標出相對位置后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。例 在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。2/5，1/5，（），1/20，（）?教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進行交流，因為在這之前還沒有學(xué)習(xí)分數(shù)除法，學(xué)生很難得到前一個數(shù)除以２得到后一個數(shù)．這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力．為了使學(xué)生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，認為500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；還可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機會。教學(xué)小數(shù)加法4.58+3.2時，可讓學(xué)生先估算結(jié)果應(yīng)接近幾（8），再讓學(xué)生獨立計算，得出小數(shù)加法的計算法則。

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，可以鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識背景，探求計算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨立思考解決這個計算問題的基礎(chǔ)上，進行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學(xué)生基本運算技能的前提下，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能會掌握多種不同的方法，并能很好地表達自己的解題思路。

（四）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

寒假期間同時還學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標準》。在整個學(xué)習(xí)過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學(xué)中的每一個方面都要做到為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。讓學(xué)生在關(guān)愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風(fēng)，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。學(xué)生是稚嫩的幼苗，是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動和發(fā)展小學(xué)生的主動性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育教學(xué)的規(guī)律，提供給學(xué)生適合的教育，才能促進小學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)、才能讓學(xué)生健康快樂的成長。要做到以學(xué)生為本，就要求教師要把學(xué)科知識、教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究小學(xué)生并遵照學(xué)生成長的規(guī)律，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平，在教學(xué)實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，教師要細心的輔導(dǎo)；學(xué)生有了錯誤，教師要耐心教育；學(xué)生取得了成績，教師要加以鼓勵。關(guān)愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)心愛護學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

能過學(xué)習(xí)教師專業(yè)化標準，使我明白要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學(xué)生們也是如此。以前我們常說“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，現(xiàn)在我要說，教師要在教育教學(xué)實踐中，找到教師和學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板（木桶效應(yīng)），學(xué)生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學(xué)生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什么？工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時代的需要。在教學(xué)過程中如何做到“以人為本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當今如何當好一名合格的小學(xué)老師？值得我們?nèi)ド钏寂c反省，新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應(yīng)時代要求的。因此，我必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，博采眾長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”才能適應(yīng)社會對教師的要求。

作為教師應(yīng)該把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，給每一個孩子以充分發(fā)展的機會和鼓勵，每一個學(xué)生都是未來各行各業(yè)的人才，鼓勵人人成才。“天生我才必有用”，用鼓勵的目光，賞識的目光看待學(xué)生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話對做教師的我一直是極其深刻的警示，時時告誡我要善待學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。千萬別因為自己的疏忽而毀滅一個天才學(xué)生。然而，成功不是育人的唯一標準，或者正確的說：功成名就不是成功的唯一標準。俗話說：三百六十行，行行出狀元。今天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的成功者，更需要許許多多具有一定的知識和技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動的成功者。的確，教室里未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教室里未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室里的學(xué)生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)利得到我們尊重的生命!他們的健康成長才是至關(guān)重要的。教師的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學(xué)生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會時時以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師！

第三篇：英語課程標準心得體會

英語課程標準心得體會

英語課程標準心得體會1

隨著新版《義務(wù)教育英語課程標準》的發(fā)布，學(xué)習(xí)和理解新課標，在日常教學(xué)中落實貫徹新課標理念，成為英語老師們的必修課。我利用課余時間觀看了程曉堂教授解讀新課標的講座，收獲良多。

程教授首先在講座中介紹了義教課標（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：

重新界定了英語課程的性質(zhì)

提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念

設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標

優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求

重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑

隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內(nèi)容的六要素”等六個方面進行闡述。最后，回歸到日常教學(xué)，落地到教研備課。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實施方法與策略，為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動。

一、超越學(xué)科，解決實際問題

程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在真實復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識解決實際問題，超越學(xué)科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。教學(xué)活動設(shè)計思路應(yīng)突出英語學(xué)科的育人價值，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。作為一名擔(dān)任英語教學(xué)工作的班主任，如何讓學(xué)生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學(xué)會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，是我一直在思考的問題。

四年級第二單元的主題Whattimeisit？和第三單元的主題Weather都要求學(xué)生通過單元主題學(xué)習(xí)，對各國的時差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學(xué)第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學(xué)生了解“時差”的概念，同時結(jié)合夏季和冬季奧運會的時事熱點，讓學(xué)生們感性地了解運動員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導(dǎo)致的生理問題。又比如，在第三單元的.教學(xué)過程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個城市的短片，接著讓學(xué)生觀察這四個城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學(xué)生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，理解了各國間的時間差異和文化差異。

二、探究主題，設(shè)置真實語境

程教授在英語學(xué)習(xí)活動觀中提到，學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實情境和真實問題，激活學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運用語言，深入探究主題意義。

三年級第三單元的主題是Atthezoo，學(xué)生們對于動物和動物園有了較多感性的認識。在設(shè)計教學(xué)活動時，我將學(xué)生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長隆野生動物園，學(xué)生們在不同的園區(qū)（MonkeyZone，GiraffeZone，PandaZone）“游覽”，觀看真實動物的照片和視頻，學(xué)會了fat，thin，tall，short和It’s……和Ithas……等描述動物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運用了語言知識，課后，學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。這些繪本培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛動物的情懷。此外，學(xué)生們通過觀看紀錄片《一路象北》，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護。學(xué)生們通過這一單元的主題學(xué)習(xí)，完成了從了解動物到熱愛，保護動物的思維轉(zhuǎn)變。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標給予我們英語教師新的教學(xué)思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會沿著新課標指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí)，不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育教學(xué)能力，助力學(xué)生們成長為適應(yīng)新時代要求的人才。

英語課程標準心得體會2

通過對《義務(wù)教育英語課程標準（20xx）》的學(xué)習(xí)，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學(xué)的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談20xx版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。

一、新版英語課程標準更具學(xué)科特點

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。

二、20xx版英語課程標準調(diào)整了英語課程的雙重特點

英語課程的工具性：通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。英語教程的人文性：開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的

為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。

四、在新版課標中提出了心智發(fā)展

義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

五、新版課標對教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐更包容

在新版課標教學(xué)建議部分將倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑改為教師要通過創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際生活的各種語境采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法。這無疑是鼓勵教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，也是對其他教學(xué)途徑和方法的包容和認可。舊課標中五級要求中說根據(jù)讀音拼寫單詞或短語，新課標改為根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞，這明確了音標教學(xué)在初中階段的定位。突出了詞匯教學(xué)中通過運用的.要求，對學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合運用，能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調(diào)整，語法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句，現(xiàn)在完成進行時這兩個語法點;被動語態(tài)只要求學(xué)生學(xué)會一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的狀語用。能辨認帶有that which who引導(dǎo)的限定性定語從句，從而理解句意。這對教師把握教學(xué)深度、難度有極大的指導(dǎo)意義，對推動素質(zhì)教育減輕學(xué)生的負擔(dān)有積極的推動作用。同時，專家強調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的，忽視不變的東西。

六、新版英語課程標準對教師提出了新要求

課程標準倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生能做什么為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

七、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師

新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

英語課程標準心得體會3

高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在倡導(dǎo)新課程背景下如何進一步提高課堂教學(xué)效率已成為一個熱門話題。

課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。然而，英語作為小學(xué)的一門“副課”，如何在人少、學(xué)校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學(xué)英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。怎樣才是高效的課堂呢？我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

如何提高英語教學(xué)的課堂效率呢，作為一名小學(xué)英語教師，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學(xué)生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's time to start now。Open your books on page 2。Let 's listen to the tape now。Please read after me。當有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的'教學(xué)效果。

1、課前準備時利用English songs， chants， guessing games等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no！”也可以由 教師說：“Touch your face。”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty—six，thirty—sev—en，thirty—eight”，接著一起說：We are neighbours。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅持激勵性評價原則

在進行課堂評價時要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學(xué)生是否喜歡評價。如果學(xué)生害怕評價，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則

總的說來，要使課堂高效，你可讓學(xué)生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學(xué)到了什么？我開始注意了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？我今天參與了發(fā)言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學(xué)生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學(xué)習(xí)也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學(xué)生的反映嗎？我與學(xué)生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表揚學(xué)生的進步了嗎？……什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習(xí)慣，高效的課堂實際就已經(jīng)形成了。

英語課程標準心得體會4

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標準》，我深深地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語教學(xué)的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的.學(xué)。

3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

二、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。

三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。

作為一名英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。

英語課程標準心得體會5

又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機會。通過學(xué)習(xí)我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過程應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

一、明確目標。

我們以往的.英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

二、改變英語學(xué)習(xí)方法

過去的英語學(xué)習(xí)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。

三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個體的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。

英語課程標準心得體會6

新課程標準是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學(xué)習(xí)課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要積極配合。

師生將形成一個學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

二、教師應(yīng)成為知識引導(dǎo)者。

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運用英語進行交流的能力。

三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念。

在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk，或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的'教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

以后的教學(xué)過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績。

英語課程標準心得體會7

《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了四個“新”：新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法——提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。其中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反應(yīng)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

我將談?wù)勑W(xué)生英語思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、開展英語游戲?qū)嵺`活動，開啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計多數(shù)情況下離不開游戲性活動英語教學(xué)。

運用游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯、句型以及語音是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。為了寓教于樂，讓學(xué)生適當?shù)胤潘烧{(diào)整，我會有針對性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動當中。我設(shè)計的游戲會特別注重操作的簡易性、內(nèi)容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學(xué)生猜不著，摸不透，對英語學(xué)習(xí)能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛，動態(tài)的畫面，熟悉的`玩法，多彩的視覺效果，配合恰當?shù)囊粜В圆煌谋憩F(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動起來，樂此不疲，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)。

教授詞匯cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進行時形式，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)置了CuttingGame。手機游戲水果忍者的畫面馬上映入學(xué)生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當水果上升被切開，單詞出現(xiàn)如work—ing形式時就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞匯時，讓學(xué)生上臺體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色，這種將英語跟美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科進行融合教學(xué)的方式，既能很好地操練鞏固當堂課的核心詞匯，又能通過動手操作、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建英語知識思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對于小學(xué)階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來說，在日常英語教學(xué)過程中滲透英語思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式，對學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語學(xué)科知識進行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識結(jié)構(gòu)變得更加生動、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個過程的效果提升。

首先，在英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生滿分。其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。人的思維過程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的視覺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

三、運用英語小組頭腦風(fēng)暴，促進學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進步

對于小學(xué)英語教育過程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過程中運用頭腦風(fēng)暴法來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過圍繞英語學(xué)科專項知識活動的進展進行特點風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)英語思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。

在三年級下冊教學(xué)國家類名詞之前，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的animal，colour，food，number，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說出該類單詞的所屬詞，再派代表進行匯報，激活學(xué)生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示，再自然過渡到新詞匯的教授。

單詞接龍的活動也能很好地訓(xùn)練學(xué)生地反應(yīng)速度和復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說Magicapple，則學(xué)生A從apple開始聯(lián)想出相關(guān)單詞，Applemakesmethinkoffruit。接著學(xué)生B接著學(xué)生A的句子繼續(xù)聯(lián)想，如此類推，F(xiàn)ruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性。

當新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出，可以多花心思設(shè)計，選取學(xué)生學(xué)過的舊單詞，先溫故知新，再取它們當中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個更引人入勝、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式。

四、巧用英語進行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡，恰當?shù)亻_發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當學(xué)習(xí)Seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個季節(jié)的weather，接著思考每個季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個季節(jié)的activities。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識，溫故知新。

學(xué)唱了生日歌Happybirthdaytoyou，當圣誕節(jié)和新年來臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，學(xué)生自然就學(xué)會了一首新歌曲。再嘗試讓學(xué)生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過聯(lián)想自主思考，再進行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對于他們新知識的習(xí)得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學(xué)中大膽實踐和不斷創(chuàng)新改進，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語學(xué)習(xí)的契合點，在愉快的語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率的同時才能更好、更快地推動學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標。

英語課程標準心得體會8

通過學(xué)習(xí)《20xx英語新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學(xué)習(xí)新課標有了新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng)，明確了實施的要求，增強了課程指導(dǎo)性和可操作性。

義務(wù)教育英語課程分為三級呈現(xiàn)，兼顧了小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，而1-2年級被定為預(yù)備級，以試聽為主。而新標準對于預(yù)備級時期的英語解讀和提示，對于現(xiàn)處于小學(xué)低段英語教學(xué)的我來說，受益匪淺。

新課程的教學(xué)提示指出：低年級的學(xué)生剛開始接觸英語，興趣都會很濃厚，語言學(xué)習(xí)以視、聽、說為主。課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的'視聽語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，樂于模仿，大膽表現(xiàn)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，注重學(xué)生的體驗，感知和實踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵為主的評價方式，鼓勵學(xué)生大膽開口，樂于參與學(xué)習(xí)活動。

對于喜歡新鮮事物、對外界事物充滿無限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現(xiàn)英語文化特色的英語材料，幫助學(xué)生更容易理解英語詞匯，發(fā)揮英語教材對小學(xué)生良好的語言語感形成的積極作用。

而在作業(yè)布置方面，一年級的作業(yè)得符合一年級孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由于年齡特點，注意力集中時間較短，我們在作業(yè)布置中，盡量會布置唱、跳、演和一些互動游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。

在學(xué)習(xí)了Module4colour的內(nèi)容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A(chǔ)作業(yè)有：熟讀課本20-23頁課文內(nèi)容。同時也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動手（科學(xué)）作業(yè)：

生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實驗，并得出答案么？

通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué)，在教學(xué)的過程在以新的角色呈現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)習(xí)英語，了解世界，養(yǎng)成包容開闊的性格。面向未來，開創(chuàng)屬于他們自己的時代。

英語課程標準心得體會9

20xx年x月x日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布，同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們?nèi)珖滩木帉懸约爸锌荚嚲砭帉懙奈ㄒ还俜綐藴省榱烁玫闹笇?dǎo)自己的英語教學(xué)以及今后中考復(fù)習(xí)的方向，我認真研讀了201頁的新課標，并在網(wǎng)上和視頻號里看了很多專家的解讀，感悟良多。

一、新舊課標的變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在20xx版本中，義務(wù)教育階段被分為5個等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統(tǒng)一被歸為了難度內(nèi)容三級。以前對一二年級的`學(xué)生英語是沒有要求的，而現(xiàn)在有了。同時，一二三級出現(xiàn)了加號級別，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。所以今后的中考試卷會有難度區(qū)分，這就要求教師在課本內(nèi)容之上一定要有培優(yōu)和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對于詞匯量的要求。

在舊課標里，對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，而在新課標里，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是20xx個單詞的詞匯量。這就要求教師和學(xué)生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對于閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數(shù)量不僅變多了，而且難度也變高了。關(guān)鍵一點是要求學(xué)生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對于寫作的要求也是數(shù)量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學(xué)生要學(xué)會用英語這個語言工具，向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。

二、我的感受及今后教學(xué)方向

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生想提高提高不了，而城市學(xué)生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農(nóng)村學(xué)生面臨的難題，英語必將成為一個拉分科目，我們農(nóng)村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1、新的課程標準著重發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生要從英語知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學(xué)要使課堂教學(xué)靈活多樣，多設(shè)置情景，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生學(xué)會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓(xùn)練不能再用傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧了，要有針對性的訓(xùn)練，擴充學(xué)生詞匯量，要指導(dǎo)學(xué)生深入讀懂了解文章內(nèi)容，理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓(xùn)練要創(chuàng)新思維，打破常規(guī)，要多積累常用話題，訓(xùn)練多種形式的寫作模式，以不變應(yīng)萬變。

4、對于學(xué)生要分層教學(xué)，轉(zhuǎn)差培優(yōu)同步走。讓學(xué)困生抓牢基礎(chǔ)，普通學(xué)生有所提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數(shù)。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學(xué)生，我們要擺正心態(tài)，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學(xué)生的英語素養(yǎng)一定會得到提高！

英語課程標準心得體會10

英語新課標全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)了新課標以后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我總結(jié)了以下幾點：

1、重視和強調(diào)語音教學(xué)

多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，并教會學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)規(guī)則拼讀單詞。

2、注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。采取演講、背誦、聽說、閱讀等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫思各方面的語言交際能力。

3、用自己的教學(xué)形式去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來

變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

4、豐富課程資源

在教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，我們都可以在教學(xué)中運用和嘗試。

5、過程與結(jié)果并重

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程與結(jié)果同樣重要。這要求老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語境的`和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透。

6、優(yōu)化評價方式

在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析十分重要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)等并不完全體現(xiàn)在分數(shù)上，我們需要了解學(xué)生的能力和發(fā)展狀況，采取教師評價、生生互評、小組評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的評價。

通過這次的學(xué)習(xí)，我對《英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實際相結(jié)合，不斷努力、不斷嘗試，提高教育教學(xué)效率，打造更高效的課堂。

英語課程標準心得體會11

這幾天我認真學(xué)習(xí)了20xx英語新課標，學(xué)習(xí)不僅使我思想得到了升華，也讓我對學(xué)習(xí)新課標有了新的體會：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。《課標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的'理念，確立課程目標。課程標準是教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。

一、樹立學(xué)習(xí)意識，改變教育觀念

新課標更加強調(diào)廣大英語教師必須要更新教育教學(xué)觀念。要想當一名合格的小學(xué)英語教師，達到教書育人的目的，就應(yīng)該細細品讀《小學(xué)英語新課程標準》，深刻領(lǐng)會英語課程的要求，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)。

二、努力改變自己的教學(xué)方式

我們要加強單元教學(xué)的整體性。做到提前備課，研讀文本。注重教學(xué)評一體化設(shè)計。應(yīng)該將評價貫穿于英語課程教與學(xué)的全過程。在總結(jié)性評價上，我認識到重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某個單一項的訓(xùn)練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

英語是一門語言，新課標要求要幫助學(xué)生樹立語境意識，創(chuàng)設(shè)真實，與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境。今后在做教學(xué)設(shè)計的時候，要踐行有效英語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的真實情景和真實問題。在課堂上，要運用多種方式，讓學(xué)生敢于開口說，去學(xué)習(xí)語言，運用語言，應(yīng)用語言。

新課標要求指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀和綜合實踐活動。由于英語課時有限，所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學(xué)了某篇課文或者故事課后，可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫手抄報。例如我們在學(xué)習(xí)了五年級上Special holidays之后，可以讓學(xué)生去調(diào)查這些節(jié)日的由來，習(xí)俗等，讓學(xué)生運用信息化手段，將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)有機結(jié)合，來感受傳統(tǒng)文化的魅力。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。課程標準是教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。通過對新課程標準的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。

英語課程標準心得體會12

近日在“雙減”的大背景下，《義務(wù)教育英語課程標準(20xx年版)》發(fā)布，經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學(xué)習(xí)新課標的心得分享給大家：

一、英語學(xué)科考試難度增大

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴格依據(jù)課標命題，不擴大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。

二、詞匯量增加

對比舊課標義務(wù)教育階段的1600個詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的`這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。

按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業(yè)高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞匯量需要達到20xx+！

三、英語學(xué)科考試難度增大

按照新課標語言技能部分的要求，小學(xué)3到4年級課外閱讀量需達到1500-20xx詞；小學(xué)5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學(xué)到初中對課外閱讀量的要求呈指數(shù)級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質(zhì)變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。

2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思。

3、理解非文字資源表達的意義。

舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題，學(xué)生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析，細節(jié)題將減少，而文章組織結(jié)構(gòu)題，文章主旨大意題，作者觀點態(tài)度題，猜測詞義題將增加，體裁上學(xué)生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。

在寫作方面，“書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：

1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據(jù)自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學(xué)有余力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！

英語課程標準心得體會13

這次我又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認識。

一．英語新課程標準的教育目標更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語課可以看成是技能課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的`教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學(xué)中，多設(shè)計豐富多彩的活動，倡導(dǎo)體驗參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會如何與人合作。

二、新的教學(xué)方法是實施新課程標準的途徑

為了更好地實施新英語課程標準，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)工作。新英語課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標語進行有目的的交際活動。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的策略。

現(xiàn)在采用的《新標準英語》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進，課程的設(shè)置等各方面都強調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應(yīng)的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學(xué)生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么，或是學(xué)會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。

此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。

總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學(xué)過程中不斷實踐，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現(xiàn)。

英語課程標準心得體會14

20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。在學(xué)習(xí)新英語課程標準中，我收獲了以下小感悟。

一、英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一

英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過語言學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容，文道是統(tǒng)一的。母語如此，英語也不例外。

作為一名英語教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授Weloveanimals時，我會組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Ｗo動物？怎樣愛護動物？教授Mydaysoftheweek時，我會讓學(xué)生制作自己合理的作息時間表，既要學(xué)習(xí)也要注意身體。每一個單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的'人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀

在新課程標準的要求下，在教學(xué)中對小學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當?shù)厥褂谜Z言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

三、注重課程教學(xué)的多元評價

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過新課標的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。

英語課程標準心得體會15

我認真閱讀了《初中英語新課程標準》，其中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗感受”。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

一、要更新觀念、改變教法，重視學(xué)生的主體地位。

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以我們要在備課上多花工夫，變備教材為備學(xué)生。我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法卻很少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認識得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)法。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。故我們要強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說根據(jù)初中生的年齡特點，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

三、當好主持人的角色。

我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動進展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進行及時調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

總之，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時，我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標準下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。

第四篇：課程標準解讀心得體會

課程標準解讀心得體會

課程標準解讀心得體會1

自從新課標頒布后，幾個重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思考。

一、育人價值概念

新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當做到適度教化。

二、語文核心素養(yǎng)概念

舊課標只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。

核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。

這幾個層次中，我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點，也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學(xué)。

新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這是我們不能忘記的意識。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。

首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標之間的邏輯關(guān)系：課標內(nèi)容分兩部分，一是課程目標，一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起，要有分有合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。

小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學(xué)習(xí)的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務(wù)群怎么落實，要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學(xué)習(xí)的自主性。

實踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

四、整本書閱讀概念

現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間，應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子。

小學(xué)里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。

這幾個重要概念，是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性，我想，也只有理解透徹了這幾個重要概念，才可能真正讀懂新課標，才可能真正做到守正創(chuàng)新。

課程標準解讀心得體會2

我認真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計上要有梯度，層層遞進，在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導(dǎo)。

在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學(xué)生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分數(shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標真正落實到教育、教學(xué)工作中。

課程標準解讀心得體會3

聆聽完xx教授關(guān)于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

xx教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。

同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。

三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

xx教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

課程標準解讀心得體會4

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運用。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，能通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的知識和技能。

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。比如計算飛船“擺脫”地球引力的速度，是數(shù)學(xué)；生產(chǎn)精密儀器的時候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準，是數(shù)學(xué)；物理坐標需要數(shù)字記錄，物體運動軌跡需要建立數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)；化學(xué)反應(yīng)的進行速度、反應(yīng)程度，以及反應(yīng)過程的吸熱放熱、化學(xué)方程式的表達，也需要數(shù)學(xué)。上至天文，下至地理，所有涉及到計算的自然科學(xué)，全都與數(shù)學(xué)有關(guān)，而這些自然學(xué)科又相互融合，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè)。足可見數(shù)學(xué)之用的廣泛性。

20xx年4月xx日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標準（20xx年版），現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得。

一、數(shù)學(xué)何以重要

數(shù)學(xué)，是每一個學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識我們每天也在用。對大多數(shù)人來說，小學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識亦足夠，隨著年級的升高，我們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識越來越抽象，似乎離我們的生活越來越遠，而數(shù)學(xué)的盡頭是“哲學(xué)”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“化繁為簡”這一學(xué)科特點。數(shù)學(xué)通過對現(xiàn)實世界的抽象化，以符號式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

對于“數(shù)學(xué)是什么”，課標在一開始就給出了概括性的定義：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人的根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育的功能。通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，增強社會責(zé)任感，梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、課標哪里有“變”

（一）確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導(dǎo)向作用

新課標一個最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提到一個前所未有的高度。

首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面，見圖1；小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，見圖2。

圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

若用隱喻的方式來形容數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”，可以這樣理解：“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”，即用數(shù)與量，圖與形來觀察現(xiàn)實世界。如一瓶水，用語文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語文元素，用數(shù)學(xué)的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學(xué)元素。

“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”，即將問題簡化、抽象化，使得方法和思維可遷移運用到其他學(xué)科乃至生活中。如我們?nèi)粘Ｕ矸块g，就蘊含著數(shù)學(xué)中的歸納與分類的方法與思想。“會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”，數(shù)學(xué)語言是連接著數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實世界的媒介，數(shù)學(xué)語言的特點是簡潔、清晰、符號化。如我們學(xué)習(xí)的數(shù)，＋—x÷＞＜=，字母表示數(shù)，解決問題的算式等，就是教孩子用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界及其與事物的關(guān)系。

圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

新課標中的課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”），發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。課程目標的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學(xué)實踐及教學(xué)評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。用核心素養(yǎng)來表述課程目標，讓課標“目中有人”。此舉以“立”帶“破”，讓教師在教授“有用”之知識中貫穿“大用”之學(xué)識。

（二）設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

在新課標的課程內(nèi)容板塊，首先映入眼簾的是小學(xué)由原來的兩個學(xué)段調(diào)整為三個學(xué)段（見圖3），且每個學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標和評價標準。

此外，各學(xué)段的主題變化較大。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來組織教學(xué)內(nèi)容，如以主題、項目、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，這也是我校目前各學(xué)科對于新課改的落地舉措。

正如許多專家所指出的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化并不意味著可以忽視或無視知識點，而是要在知識結(jié)構(gòu)中去重新認識和定位知識點的意義與價值，要在學(xué)生的主動活動中實現(xiàn)知識點的教育價值。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式更加豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐性與豐富性對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式提出了更多的需求，除了常用的的紙筆測試以外，表現(xiàn)性評價、增值性評價、過程性評價等方式的應(yīng)用也更加綜合和貼近學(xué)生發(fā)展實際。我校在對學(xué)生的綜合評價中就加入了表現(xiàn)性評價的新型方式，還引入了多元主體評價，自主評價等操作方法，反饋更全面客觀，導(dǎo)向更加明確科學(xué)，更加綜合且真實地為每一位學(xué)生畫像，引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展（見圖4）。

三、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

從課標文本來看，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實踐中，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中。要促成素養(yǎng)落地，需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

（一）數(shù)學(xué)要整體性和一致性學(xué)習(xí)在數(shù)與代數(shù)中，新課標把原來的四個主題變?yōu)榱恕皵?shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題，把負數(shù)、方程、反比例移到了初中，這是不是意味著小學(xué)數(shù)學(xué)更輕松了？這個改動，按照史寧中教授的說法，其實是“更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要能“串起來”，也就是孩子學(xué)到的知識要能有遷移。1。要呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的概念

給孩子一個新概念，不僅要講是什么，更要講怎么比較，要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，能讓孩子學(xué)會從一個知識點遷移到另一知識點，還能漸漸通過理解把這些知識點串起來。2。要能將方法學(xué)以致用教孩子的方法要讓孩子覺得“有用”“好用”，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)中，用字母表示數(shù)的內(nèi)容很少，并沒有讓孩子形成代數(shù)思想。課標提出加強孩子的代數(shù)思維，就是用字母一般性代表數(shù)，讓孩子建立初步的“符號意識”，為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會用抽象符號表示對象，會是將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。中國教育學(xué)會副會長史寧中教授提出了孩子學(xué)代數(shù)的兩個層次：兩匹馬→□□上面這個式子代表了感性具體→感性一般，叫做簡約階段。

這個式子代表了感性一般→理性具體，叫做符號階段。

讓孩子學(xué)會用抽象的符號表示對象，會是將來數(shù)學(xué)的重點。

比如，孩子需要學(xué)會用符號表示對象的性質(zhì)：

當n是正整數(shù)的時候，2n是偶數(shù)。

還要學(xué)會用符號來表示對象的關(guān)系：

小明的爸爸比小明大30歲，如果小明a歲，爸爸b歲，那就可以寫成：b=a+30

還可以用符號表示對象的規(guī)律：

一輛汽車以平均每小時60公里的速度行駛，t小時后行駛了s公里。可以寫成：s=60t

用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，是每個孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。未來也會從低年級開始滲透，比如讓孩子接觸這種式子：5—□□=2←→5=2+□□

用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，是每個孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，如何引導(dǎo)孩子把一個個具象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成抽象的符號，不僅僅是老師的任務(wù)，家長也可以在生活中多舉例，以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換。

3、更加注重跨學(xué)科的實踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點比較多，比如語文課本里的曹沖稱象，也能跨進數(shù)學(xué)課例，孩子通過重現(xiàn)曹沖稱象的故事，能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學(xué)概念。通過綜合與實踐這個主題是希望把數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系得更緊密，讓孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活和傳統(tǒng)文化。

（二）更加重視對高階思維的發(fā)展對比20xx年課標中4—6年級的要求，能看到新課標對孩子的思維能力的要求是有所提高的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)量變少，但是對于數(shù)學(xué)知識的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要，更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解。以往的數(shù)學(xué)題目可以靠背，考的是記憶層面。如：三角形內(nèi)角和等于什么？但是未來的題目，將會更側(cè)重考察孩子的數(shù)學(xué)思維層面，如：如果它不是直角三角形，那么它至多有幾個鈍角？也就是說，以后的題目將會更靈活，而不是讓孩子簡單地套公式，就能得出答案。所以新課標提出，要讓孩子學(xué)會用推理的方式得到答案，重視推演的過程，是非常有必要的。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們能探索出數(shù)與運算的一致性，形成符號意識、運算能力和推理意識，以形成更加高階的思維方式；并能運用基本的數(shù)量關(guān)系，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科知識、方法，分析與解決問題，形成模型意識和初步的創(chuàng)新意識。

生活處處皆數(shù)學(xué)。我們也可以嘗試在孩子提出的問題中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們進一步思考，為什么測核酸要10個人一組、為什么買彩票很難中獎、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)之“用”不僅僅是書本知識與應(yīng)試技能，“聚焦核心，面向未來”是對數(shù)學(xué)新課標研讀的總結(jié)。背公式、刷題的時代已一去不復(fù)返，知識最為重要的力量是對人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機制的改造，是對人性、人的精神世界的涵養(yǎng)，這時候，知識的內(nèi)涵也從書本上的概念、原理、公式變成人在社會現(xiàn)實互動中的視野、立場和方法，變成了面對問題時的智慧與膽識，此時的知識才真正成為了個體力量，也就是真正的核心素養(yǎng)落地。數(shù)學(xué)之“大用”不僅在于啟智增慧，更要能立德樹人，把育人藍圖變成現(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻！

課程標準解讀心得體會5

近期我聆聽了溫儒敏教授的講座，對如何學(xué)習(xí)、落實語文新課標有了一定的了解。

1、和此前的語文課標相比，新版課標的理論性增強，出現(xiàn)了一些新的概念，如“核心素養(yǎng)”“素養(yǎng)型課程”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“主題引領(lǐng)”“真實的語用情境”“學(xué)習(xí)情境”“混合式語文學(xué)習(xí)”“語文實踐活動主線”“課程主題與載體”“過程性評價”等等。

我們首先要弄清楚哪些是核心的概念？其內(nèi)涵是什么？提出的理由是什么？多種概念之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？這些概念所蘊含的教學(xué)觀念或者方法，對于語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善有哪些針對性？在我們教學(xué)實踐中是否有落實的可能？等等。

其次要通讀課標，梳理其6個部分組成的思路，各部分的邏輯，找出貫徹全文的主要概念，然后化繁為簡，轉(zhuǎn)化為我們能理解、好把握的幾條基本的課改措施。之后，就要“對標”，找差距，確定改進教學(xué)的方向。

2、新課標和前一版課標是銜接的，并非推倒重來，“標準”并沒有變。各個學(xué)段對語文基本知識和能力的要求，新課標和舊課標是幾乎一樣的。現(xiàn)在使用的中小學(xué)語文統(tǒng)編教材，是嚴格按照課標的“標準”來編寫的。我們只要按照統(tǒng)編教材體系架構(gòu)，分學(xué)年逐步推進，就能夠達到課標所規(guī)定的課程目標。

3、語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)。立德樹人是培養(yǎng)人的指導(dǎo)思想，在語文課中不是貼標簽，不是過分的教化，而是熏陶化育，潤物無聲。我們在教學(xué)實踐中有這個意識，語文課就真正能起到培根鑄魂，啟智增慧的作用。

4、新課標提出“語文核心素養(yǎng)”，主要包括四方面，即是語言運用、思維能力、審美能力和文化自信。

新課標提到語文學(xué)習(xí)中的聯(lián)想，分析，比較，歸納判斷等認知能力，特別提出要重視直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。對于小學(xué)生來說，保護和發(fā)揮他們的想象力、好奇心、求知欲，很重要的就是要注重直覺思維和形象思維。課標還提到思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性……在教學(xué)中我們都會碰到的，要有這些方面的意識。如訓(xùn)練寫作，不只是為了學(xué)會寫文章，更重要的是通過寫作來訓(xùn)練思維。新課標把思維能力作為語文核心素養(yǎng)重要的部分，對改進語文教學(xué)是有重要啟示的。

語文核心素養(yǎng)中的審美創(chuàng)造，要求通過審美的體驗、評價來形成正確的審美意識，健康向上的審美情趣。

要特別強調(diào)“文化自信”。如何立國，如何凝聚和振奮國人的精神，都需要文化自信。對待傳統(tǒng)文化要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場，要批判拋棄那些腐朽的，不合現(xiàn)代社會的部分，挖掘優(yōu)秀的成分，處理好創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化跟創(chuàng)新地發(fā)展的關(guān)系。

5、新課標提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是一種新的教學(xué)模式。這種模式可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來帶動教學(xué)，即“任務(wù)驅(qū)動”。6個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”下面分學(xué)段列出很多學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇一個或者幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，組成教學(xué)的單元。

小學(xué)高年級語文統(tǒng)編教材都是采用的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，各個單元都可能承擔(dān)著“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的其中某一項兩項任務(wù)。我們要做的就是研究教材的各個單元主要承擔(dān)或者接近“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之中的哪些“任務(wù)”，然后以這種“任務(wù)”來引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習(xí)要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標所說的“典型任務(wù)”。同時可以設(shè)計和“典型任務(wù)”相配合學(xué)習(xí)情景，即所謂語境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的氛圍，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式和現(xiàn)在我們熟悉而且通行的教學(xué)模式不同，不是一課一課地講，不是文本為綱，它也不求知識的系統(tǒng)和完備，不是把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，而是在“任務(wù)驅(qū)動”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，獲得自己知識的建構(gòu)。學(xué)生是主體，教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

6、新課標提倡“整本書閱讀”，因為沒有閱讀量，語文能力無論如何是提升不了的。“整本書閱讀”的功夫在課外，是課外閱讀。課內(nèi)只需要點撥一下，引發(fā)興趣，提示一些方法，就可以了。

課程標準解讀心得體會6

學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標準的體會：

一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的.各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

課程標準解讀心得體會7

聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。

凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。

教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí)，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點，但道理何在？

通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值：

⑴它溝通了分數(shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；

⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般，由具體到抽象等；看似一個平常的練習(xí)，卻蘊藏著豐富的教學(xué)資源。

在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。

課程標準解讀心得體會8

通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。

第三，新的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進行語文教學(xué)。

課程標準解讀心得體會9

20xx年5月6日，我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標準系列公益講座，學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標準》的解讀。通過講座學(xué)習(xí)，我了解到新版語文課程標準主要有以下變化：

一是強化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。

二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨立的課程內(nèi)容，到課程內(nèi)容成為獨立的版塊呈現(xiàn)，用三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認識與架構(gòu)，也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。進行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求，要關(guān)注不同學(xué)段的進階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求，第二學(xué)段比較寬泛，第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點，根據(jù)他人的觀點來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點，第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求，而且要求發(fā)表時有根據(jù)有條理。

四是增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學(xué)生主體的作用，要落實學(xué)生的主體地位，要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。

五是加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。

通過學(xué)習(xí)，我覺得教師要重視樹立專業(yè)素養(yǎng)終生發(fā)展的意識，要改變教育觀念，注重師生的交流、互動，從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)等等。在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我會在以后的教學(xué)工作中且思且行……

課程標準解讀心得體會10

一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向！

課程標準解讀心得體會11

近幾天來，我們聽了專家對細化新課程標準解讀的報告，感覺非常迷茫，現(xiàn)略談幾點體會：

一、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識，教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

二、要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標。新的教育理念認為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個觀點，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們必須改進以往沿用的課堂教學(xué)模式，實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動參與以“探究”為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。

三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

總之，專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

課程標準解讀心得體會12

讀了關(guān)于課標修訂解讀之語文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在語文教學(xué)中，老師必須著力培養(yǎng)的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，注重讀書的能力……我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的培養(yǎng)，是我們當下最應(yīng)注重的對學(xué)生的培養(yǎng)。

語文課程作為一門實踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應(yīng)多設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我們在平時的教學(xué)中，可能忽略了語文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習(xí)，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。

此外，在學(xué)習(xí)新課標解讀時，講到“讀書”是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，強調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢?如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣呢?

我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習(xí)作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復(fù)朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長還讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等等，無論什么方法，都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。

不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。

課程標準解讀心得體會13

我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。

十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>

新課標的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。

課程標準解讀心得體會14

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。

一、概括

首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。

二、變化

接著，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此，心得體會新課標要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。

三、核心

然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)（實施）；五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。

四、需要關(guān)注的地方

最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。

xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標作為風(fēng)向標的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！

課程標準解讀心得體會15

新的課程改革目標是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計和確定的。對地理課程總目標的定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。

展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。

課程標準解讀心得體會16

國家進行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科，我進一步學(xué)習(xí)了《英語課程標準》，通過學(xué)習(xí)我得知：

總體上看，在新課標學(xué)科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6%-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。

1、詞匯量增加。

20xx年版課標規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而20xx版新課標最高級別的詞匯量是20xx個，多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+“。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各”級別+“的內(nèi)容用”+“標識，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。

2、閱讀寫作要求增多。

在閱讀這一項，就課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時增加了三個”+號”考察細分項，分別是：

A.要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。

B.根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思。

C.理解非文字資源表達的意義

具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，再結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后，才能真正拿到最難題目的分數(shù)。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

根據(jù)新課標特點，在教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)該使英語教學(xué)中滲透新課標的理念：

1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。

3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中?

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

5、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系?

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

在初中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

6、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念

(1)、在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學(xué)，培訓(xùn)等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識。總之，教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標。

(2)、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。

總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學(xué)過程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新知識充實自己，總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

課程標準解讀心得體會17

新課標以四個核心測評學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會，成為今后對學(xué)生測評的重點。所以，我們的測評學(xué)生體系就應(yīng)時時以地理核心素養(yǎng)為指向，處處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機整體。例如樣題測試內(nèi)容第1題。考查學(xué)生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對交通線路布局的影響。需要學(xué)生運用等高線原理，說明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認知能力，因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。

測評目標要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，將目標要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標指向應(yīng)是至少以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當努力做到眼中是學(xué)科，心中是人，學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學(xué)生對生活中地理問題的解決能力。

課程標準解讀心得體會18

周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標的演變、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標”。

一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：

(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界

(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進教學(xué)方式，提高專業(yè)能力，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

第五篇：學(xué)習(xí)新課程標準心得體會

學(xué)習(xí)《物理課程標準》心得在沒有看新版物理課程標準以前，我是憑借著自己這幾年教學(xué)過程中的積累對物理有了一定的了解，但那只是片面的。這次看了新版的課程標準后，剛開始，沒看懂，當我靜下心來仔細閱讀后，腦子里感覺豁然開朗。有種在大霧彌漫的海上航行忽然找到了方向的感覺。現(xiàn)在從以下幾方面說說我的感受。

首先是，我知道了初中物理的課程性質(zhì)是什么。在初中階段，物理不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。而且，義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。

關(guān)于物理的課程性質(zhì)，我以前只是略知一二，我只是注重對科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)，也缺乏對學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。鑒于這一點，我明確了以后備課和上課的努力方向和上課重點。尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。我覺得，不管干什么，興趣都是最好的老師。只要學(xué)生有了學(xué)好物理的興趣，還用發(fā)愁學(xué)生上課不認真聽講的問題嘛。

其次是對課程基本理念的了解。以前我在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，而忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。意識到了學(xué)科之間的滲透，卻忽略了對科技發(fā)展的關(guān)注。教學(xué)樣式也很單一，不夠注重科學(xué)探究。在以后的工作中，我將按照課程基本理念，不斷改進教學(xué)中存在的種種不足，努力利用各種教學(xué)資源，開闊自己的視野，提高自己的各方面素質(zhì)。

最后在如何培養(yǎng)學(xué)生用物理知識和方法來解決問題和作業(yè)布置上又有了新的認識。要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的意識；要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)。還有，解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時，在設(shè)計和安排學(xué)生的習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。

總之，通過對課程標準的學(xué)習(xí)，我覺得我的視野開闊了，以后工作的目標更明確了，在以后的教學(xué)中我將嚴格按照課程標準要求自己，不斷的充實自己，使自己成為一個合格的教師。

孫凱2012-12-26