第一篇：《校長如何打造特色學校》培訓的心得體會

打造特色學校

為學生多元化發展奠基

11月12日我參加縣局《校長如何打造特色學校》的培訓。本次培訓中的史春元校長的精彩講座給我留下了深刻的印象。使我從思想上、觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想特色學校建設就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。

通過參加本次培訓，我對“特色”二字有了進一步的認識和感悟。我覺得一所真正的特色學校，其特色建設項目的創建首先必須體現該校的辦學理念，然后文化內涵的深厚是關鍵。特色學校的“色”，共分為三個層次，外在的校容校貌，內在的品質與質量，更高層次的文化與內蘊，步步推進，使特色學校建設更加有傳承性與發展性。圍繞本校的辦學理念與文化傳承，我覺得教育特色主要體現在“樹立多元并存，百家爭鳴無所適從”的校園特色文化。當你步入校門，展現在眼前的是一幅幅別開生面的師生書法長卷，漫步于校園的角角落落，無不散發著濃濃的墨香，老師學生無為而治，特色辦學的理念與行動，融入師生的血液與靈魂，不用聽介紹，身臨其境你就會用心感受到其文化的魅力。我覺得這種陶冶人的情操的境界就是學校特色校園文化的意義所在。所以我覺得要打造一所特色學校，就得像挖掘天然氣一樣，使勁往深處打才能采到，才能更加豐富。我們要選擇好一個教育的點，扎實深入的開展下去，真正做到兼顧共性，又有個性，使之達到“人無我有，人有我精”的境地。所謂的“精”就是要在深處上下功夫，使其成為全體師生生活中不可缺少的一部分，真正起到凈化心

靈、學習知識、提升技能、陶冶情操的作用。

學校的特色建設必須以課程為依托，積極開發和利用各種課程資源為特色建設服務。我們的課程資源不僅僅指我們的課堂、教材、教參，我們教師本身，我們的學生、家長以及社會上一切可以為教育服務的東西都屬課程資源，關鍵就看我們怎樣來開發和利用。所以學校的特色建設離不開課程，更離不開對課程資源的廣泛開發和利用。教好國家課程，提煉與我校特色教育理念相關的內容，做大做強，精學精練，開發好校本教材，系統與科學兼顧，突出地方文化，開拓學生視野。

學校的特色建設必須有引路人。這個引路人起著導航的作用，在某種程度上講：有什么樣的校長就有什么樣的學校。因為校長有什么樣的愛好，有什么樣的特長他就會熱衷于引領教師往這方面發展，從而影響到我們的學生。所以我認為一個有思想的校長才能引領一所學校健康持續的向前發展。

總之，我此行收獲頗豐，既加深了我對特色教育的理解，又讓我看到了我們與其他特色學校的差距。今后我們一定會借鑒這些先進的辦學經驗，因地制宜，富有創造性的開展我校特色建設項目，打造出屬于我們自己的學校教育特色。

2017年11月15日

第二篇：深化教育改革,打造特色學校

深化教育改革，打造特色學校

——宋道口鎮中心小學特色校建設匯報材料

近年來，我校以“創一流、有特色”為奮斗目標，堅持“以人為本，依法治校，德育為首，特色興校，質量立校，辦人民滿意的教育”這一辦學思想，建立了民主、科學的管理機制，向管理要質量，以質量求發展，積極實施新課程改革，扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量，走出了一條有自己特色的育人道路。

一、踐行課改，努力營造高效課堂。

課堂是我們最基本的教育陣地。借著我縣大力推行高效課堂的東風，我校對新課程改革高度重視，并進行積極實踐探索。

（一）提高認識，思想到位。首先，對于李炳亭先生高效課堂的理論，我們組織教師利用網絡、光盤等進行深入的學習，提高全體教師的思想認識。之后，我校領導班子成員在認真研讀高效課堂思想內容的基礎上，制定出初步的課改實施方案、評價體系，將各種制度細化，使其具有可操作性。

（二）大膽改革，積極實踐。我們確定五一班、五二班、六一班、六二班為實驗班，按照同組異質、同質結對的原則對班內學生劃分小組，每個小組的組員進行了編號。在每個教室內增設了小黑板，使每個小組都有自己的展示陣地。組織班主任參觀了標桿班的展示課示范。每個年級各班都進行了相關的班級文化布置，個性化的班訓、班徽，小組宣言、組徽、組規等，大大調動了學生參與的積極性，充分對學生進行了精神感染。在教學中，教師改變原來“滿堂灌”的教學模式，編制好適合學生學習的導學案，將課堂的主動權歸還給學生。學生利用課前或課上提前預習，將獨學解決不了的問題，利用對學、群學進行小組合作學習，教師根據學情確定展示內容，并根據學生的展示情況進行適當點撥引導。我們想方設法讓我們的課堂更適合孩子的學習和發展，讓我們的學生活起來、動起來，讓課堂充滿靈性和創造。

（三）不斷反思，及時總結。教改不可能一帆風順，教改更給教師帶來了新的成長空間，我們鼓勵所有教師在實踐中思考，在思考中收獲。教育教學反思是積累經驗的一個好方法。所以，我們要求學校教師每日寫下自己的課改反思，或記下他們淺嘗甘露的欣喜，或記錄遭受挫折的痛苦，甚至是不知所措的焦慮，讓每個教師在實踐反思中逐漸成長。

二、自主管理，穩步落實養成教育。

近年來，我校深入開展學生自主管理的鍛造工程，改變以往強制式的灌輸教育，充分發揮學生的主動性，通過學生的自主學習與自我管理，增強學生自我約束、自我教育的能力，這也是新課程改革中“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的良好闡釋。這種教育思想和教學模式的開展，對培養學生學習、生活、管理等能力，提高學生綜合素質具有重要的意義。

（一）建全制度，完善評價機制。

學校高度重視學生會、少先隊等組織，每學期對學生干部開展工作水平和工作能力專題集中培訓，并設置了學生監督崗，協助學校展開各項常規檢查和評價。學校成立學生自主管理委員會，充分發揮學生的積極性、主動性，推進自主管理，提高學生自我管理的意識和能力。學校完善對班級的目標管理，建立周小結、月校會制度，即每周一評比、每月一總結，對學習達標班、衛生達標班、紀律達標班、兩操達標班及進時進行表彰獎勵。

（二）人人參與，民主管理班級。

開展“班規大家定，人人守班規”活動。學校先在學生管理上提出總體要求，各班再根據自己特點，討論制定班規。班規由學生自己參與制定，內容符合學生特點、具體可行，具有鮮明的學生特色，同學們每周對照班規檢查自己的言行，人人遵守、互相監督。有些班級還制定出了師生共同遵守的班規，極大地發揮了教育民主。這些班規的制定，有利于科學民主的班級管理，將班規變成了同學們的自覺行動，形成了良好的班風、校風，增強了班級凝聚力和榮譽感，從而體現了教育的人性化。在班級管理中，我們把需要教師管理的班級日常事務逐步分解，使這些本來需要教師管理的事項完全還權于學生，使班集體中事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做，有效地促進了學生由“看管型”向“自覺型”、“要我學”向“我要學”的轉變。

（三）量化評比，開展公平競爭

1、制定小組量化評比賦分表，包括學習、衛生、紀律三個方面。每周下發到各班，各班依據本班班規，由組長負責對學生的平時表現進行量化賦分，周五下午匯總，班內通報，每月評一次優勝小組和優勝個人。

2、在班內生活欄里創設小組量化評比園地，將各小組的量化得分情況進行公示，各小組之間展開積極競爭，大大激發了學生間“比、學、趕、幫”的良好風尚和集體榮譽感。

3、在學校櫥窗設立班級量化評比專欄，公示學生自主管理委員會每周對各班進行的評分結果，每月在校會上評出優勝班級進行表彰。

通過實行學生自主管理，開展學生自我教育，我們的教師從過去繁重瑣碎的無效勞動中解脫出來，騰出更多時間對課堂和課外的教與學進行研究，更好的為學生的發展提供優質的服務。學生成為學習生活中真正的主人，提高了學習、生活、管理等各方面的能力，也為全面提高學生的綜合素質打下基礎。通過強化衛生習慣、禮貌習慣、紀律意識，我校學生的精神面貌煥然一新，良好的行為習慣正成為廣大學生的自覺行動。

三、紅色教育，革命精神激勵成長。

為進一步發揚革命先輩的優良傳統，讓學生懂得今天幸福生活的來之不易，教育青少年從小養成愛國愛家，不怕困難，勇于吃苦等良好的道德品質，我校將紅色革命傳統教育定為學校特色教育內容之一。以“讀紅色書籍，唱紅色歌曲，爭做新時代好少年”為校園文化建設主題，通過一系列活動倡導和諧校園，營造書香校園新生活。

（一）創設各種條件，感受紅色經典。

我校積極利用和創設各種載體，努力提高學校建設的文化氛圍，以少先隊為載體，利用校園、櫥窗、教室、網絡等各種空間，提高紅色文化的覆蓋率。在每個班級設立紅色圖書角，由學生自主管理。學校還完善了圖書室建設，添置學生喜歡的紅色圖書近千冊，引導學生在紅色書籍的海洋里遨游，為全面提高素質教育創造了優良的條件。

（二）開展多彩活動，升華紅色精神。

1、利用主題班會、隊會開展革命傳統教育活動。

2、組織學生觀看電影，了解老一輩無產階級革命家的英雄故事，激勵學生積極應對現實生活中的各種挑戰。

3、定期開展紅色讀書日、讀書節活動，并讓學生寫出心得體會，以及“我家的紅色經典閱讀故事”等等，擇優選登在教室或櫥窗里展覽。

4、在建黨90周年之際，組織學生開展相關的書畫創作活動，并評選優秀作品，在學校進行表彰。

5、充分利用好廣播站、音樂課，在校園中開展紅歌傳唱活動，并在校舉行以此為主題的合唱節比賽，在學生中弘揚一種浩然正氣。

6、利用少隊活動開展“紅色詩歌朗誦會”、演講比賽等活動。通過以上這些活動的開展，紅色精神真正走進了學生的心靈，孩子們對黨和國家有了更深刻的認識，在德育教育中起到了積極的作用，這些精神將不斷激勵著孩子們健康成長。

“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，全心致力于家鄉的教育事業，是我們無怨無悔的選擇！在各級領導的關心支持下，我校在學校特色、校風建設、課堂教學改革等方面扎實工作，銳意進取，取得了點滴成績，在未來的工作中，我校將進一步深化課堂教學改革，突出學校特色教育，借鑒吸納先進經驗，滿懷豪情踏上新征程，再創我校教育事業的新輝煌！

第三篇：弘揚國學經典打造特色學校

弘揚國學經典 彰顯辦學特色

——懷仁六小辦學特色教育管理經驗材料

孔子言：“少成若天性，習慣成自然。”在兒童時期對學生進行傳統文化教育，對人的一生具有非常重要的意義。中華經典文化是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。經典古文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。多年來我校一直將“國學特色”傳承、繼續，并將之發揚光大，切實做到了全員參與，全員投入，取得了不斐的成績，如今已成為我校的一大教育特色。

一、誦讀經典，開啟學生智慧

小學階段是人記憶力的黃金階段，此階段有意識地讓孩子多誦讀一些經典，然后在以后的成長中慢慢地體悟，會讓學生終生受用無窮。為此我們每學期都會根據不同年級安排不同的誦讀內容，如：《弟子規》、《大學》、《中庸》、《孝經》、《笠翁對韻》、《論語》、《老子》等經典篇章，組織學生每天利用十分鐘的晨讀時間誦讀經典。同時，為了使學生不因機械地背誦產生聞而生厭的抵觸情緒，我們本著“不責備，多鼓勵”的原則，不要求學生花大量時間去背誦，只是要求學生會讀就行，并在讀的過程中有一個恭敬的態度，精神抖擻、吐字清楚、抑揚頓挫，做到頭正、身直、足安。事實證明，學生每天堅持誦讀，長此以往自然而然就能背誦下來。現在，學生們心中的經典篇章也都有了量的積累，背誦速度也越來越快。每天的誦讀，不僅沒有成為學生的學習負擔，而是培養和提高了學生的記憶力，促進了學生綜合素質的提升。

為了提高學生的誦讀興趣，各班還創建了國學經典誦讀微信群，指導學生利用業余時間誦讀經典，匯報誦讀情況。學校每學期都會組織學生開展經典誦讀比賽，檢驗學生的誦讀成果，并頒發親子誦讀最美家長獎。比賽中既有規定內容，又有自選內容，無論是在誦讀的語氣、節奏，還是在隊形的編排上，孩子們都下足了功夫，不斷創新，尤其是國學小社團孩子們朗誦的《少年中國說》更是氣勢恢宏。

二、踐行傳統文化教育，創新校園德育工作。

學校德育工作的根本出發點就是教學生學會做人，我們在傳承國學經典中，將德育寓于對照國學傳統文化，全面實施“日行一善”的教育實踐活動中，進而達到創新德育工作的目的。

1、對照所學傳統文化內容，培養良好行為習慣

學校以國學傳統文化為德育依據，使之成為學生行為檢查的標準。師生們把所學傳統文化的內容與自己的生活實際相對照：“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”培養學生良好的生活習慣；“用人物、須明求、倘不問、即為偷”培養學生良好的行為習慣；“讀書法、有三到、心眼口、信皆要”培養學生良好的學習習慣。老師針對學生出現的問題，指導學生把“日行一善”當成一項作業來完成，幫助學生改變不良習慣，引導學生自己對照所學國學傳統文化查找不足，讓國學經典成為老師和學生共同學習的典范。

2、開展多種活動，促進廣大師生把國學傳統文化融入生活 我校一直以來都把培養學生仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉的良好習慣作為德育工作的重點。我們通過每周一次主題鮮明的班、隊會來強化學生的道德素質及生活常識。每次的班、隊會，各班主任都針對自己學生品德形成發展年齡的特征來精心設計、精心組織，針對性強、活動面寬。學校還充分利用廣播站、宣傳欄、文化墻、標語牌等途徑進行大力宣傳，進而在全校形成學國學、誦經典、踐行良好行為習慣的氛圍，促進廣大師生文明習慣的養成。要求學生回家給父母捶背、按摩、洗腳、幫父母做一些力所能及的家務，并通過《家校聯系冊》由家長簽字證明落實情況，同時要求每位學生進行自我評價。讓學生通過與父母的溝通，增進對父母的理解，感受家庭的幸福，促進家庭的和諧。

3、以傳統節日教育為依托，傳承國學經典

中國傳統節日是國家或民族歷史文化長期積淀的產物，是中華傳統文化的重要組成部分和表現形態。傳統節日的傳承對于展示中華文化魅力、弘揚民族精神、增強民族凝聚力，都有重大意義。因此，學校在國學經典教育中注重與傳統節日的教育相結合，將傳統節日的文化元素引入校園生活中，使其成為弘揚民族文化的載體，對學生進行有針對性的教育，布置身體力行的體驗作業。例如：清明節緬懷先烈、五四青年節“紅領巾相約中國夢——走進五〃四”、端午節的愛國主義等主題教育，還有每年六一的校園文化節，教師節校園開放日、國慶節為祖國慶生、少先隊建隊日、重陽節尊老愛幼等……讓每個節日所開展的活動都具有文化的含義，使其固化在學生一生的生活行為之中。

三、多方舉措推進國學傳統文化特色辦學

1、國學經典教育與教師、家長培訓相結合。

學生的發展永遠離不開老師、家長的培養，為此我校制定了適合教師、家長學習的培訓內容，利用每周一下午放學后一小時的教師業務學習時間，由我校多年研究傳統文化教育的張補英校長對教師進行中國傳統文化教育的培訓，學校還從校外聘請專家、名師為我們的教師、家長做培訓。通過學習不但讓老師、家長了解了中國傳統文化，而且提升了每位老師、家長的文化底蘊。

2、國學經典教育與課堂教學相結合。

課堂教學是育人的主渠道，我校從2011年秋季學期開始實行《弟子規》進課堂以來，為了保證國學經典教育深入持久的開展下去，于2012年秋季學期又在三、四、五年級開設了每周一節的國學課，還通過學生自主報名，優先選拔的方式成立了國學小社團。同時，學校在開設國學課的基礎上，還重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂，引導學生挖掘教材中涉及到的與國學經典相關的知識點，結合教學內容，分析經典的內涵，從而達到理解的目的。真正把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學生從小樹立“讀圣賢書、立君子品、做有德人”的思想，在學校全面開展中國傳統文化教育。進一步形成了“誦讀國學經典、弘揚傳統文化”的辦學特色。

3、國學經典教育與學生特長活動相結合

我校還啟動了具有中國傳統文化特色的培訓活動，根據學生年齡差異、文化差異的特點，為一至五年級學生從校外聘請老師開設了書法、葫蘆絲、演講與口才等特色鮮明的傳統文化培訓課。學生們還可以選擇自己喜愛的內容參加不同的興趣小組，在豐富課外文化生活的同時，提升了自身的綜合素質。

4、國學經典教育與校園文化建設相結合。

在校園文化建設中，我們根據學生的年齡特點、心理特點，利用樓道、宣傳欄、圍墻等一切可利用的資源，在不同的位置設立不同的文化主題，如：《弟子規》、《三字經》、《二十四孝》、傳統文化名言警句、經典格言、經典人物、經典賞析等內容，使校園內處處洋溢著濃郁的經典文化氣息，讓孩子們在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

四、在國學傳統文化教育中的收獲

通過幾年的教育實踐，我們深深地感受到國學傳統文化教育的巨大力量。孩子們不僅背誦了《弟子規》、《大學》、《中庸》、《孝經·開宗明義章第一》、《論語》、《老子》、《朱子治家格言》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》等大量經典篇章，識字量大增，且表達能力強，口齒清晰、思維敏捷，記憶力明顯增強，在不知不覺中提升了學習的興趣，增長了許多自然知識、歷史知識、科學知識，接觸到了豐富的名人勵志故事，積累了大量的妙詞佳句。而且自開展國學傳統文化教育以來，廣大師生的精神面貌發生了天翻地覆的變化，學生變得比以前懂事了，對家長更加孝順了，對老師也更加尊重了，教師與教師間情誼也更加深厚了。

國學傳統文化，對于個人來說，是奠定了一個人做人的基礎；對家庭來說，是培養了一個放心的孩子；對社會來說，是成就了一個棟梁之才。讀經典、誦國學不是追潮流、趕時尚，而是要努力讓孩子們在體驗中感受傳統文化的溫情和獨特魅力。我們將繼續豐富和完善國學傳統文化教育工作，努力探索、不斷創新，使我校傳統文化教育特色更加鮮明的同時，爭取讓每個孩子都能在千古美文的熏陶下，切實豐富人文素養，為未來的成功人生奠基。

第四篇：創新教學管理 打造特色學校

創新教學管理 打造特色學校

黨的十九大指出：“必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”、“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育。”大樓實驗學校位于城鄉結合部，學校距離城區學校不足5公里，社區家長不根據孩子實際情況盲目選擇城區學校，“城市化”對學校沖擊較大，給學校教學帶來較大被動；此外，大樓實驗學校所處社區絕大多數家庭貧困，家庭對子女教育投入不足，家庭教育普遍落后。面對面前的困0境，我校師生毫不氣餒，鼓足干勁，“惟改革者進，惟創新者強，”在改革中不斷創新教學管理，在創新中打造自身的特色學校，營造學習氛圍，苦練教師素質，優化課堂結構，學校教學質量和學生素質得到了社會大力認可，對取得的成績獲得了領導和同行的齊聲贊嘆。

創新教學管理，首先狠抓教師，打造一支敢于擔當負有時代責任感的教師隊伍。在學校所有的資源中，人是最寶貴的資源，人才更是資源中的資源。教學管理的對象是人----教師。教師的主觀能動性是否得到最大程度的調動將決定創新教學管理的深度，因此，教學管理的創新首先是對“人”的理念創新。

（一）思想上，學校始終堅持“以人為本”的現代化管理理念，將人放在管理活動的中心，一切教學管理措施和制度以發揮人的潛能為出發點，充分調動教師的積極，做好每一位老師的思想工作，不定期召開由校長參與的教師座談會，大家暢所欲言，各抒己見，談論教學工作中遇到的困難或者生活中遇到的困難，由學校解決教師的后顧之憂；學英雄故事，看榜樣視頻，談時代責任，大家深刻認識到身上所肩負的責任，從小處說是對學生負責，對家長負責，從大處說是對學校負責，更是對整個社會負責，教師的責任關系到一個時代的發展，甚至于關系到整個民族的振興。作為新時代的老師，應該具有當擔精神，應該具有時代責任。

（二）措施上，主要采取三個激勵：“聘任激勵、評價激勵、獎勵激勵”，對有積極進取的心教師舉行首聘，對老師工作進行中肯評價，對有成績的老師 進行獎勵，通過三種激勵充分挖掘“聘任”“評價”“獎勵”各個環節的激勵價值，使教師在“聘任”時自我決策.在”評價”階段自主參與，在“獎勵”環節自覺反思。通過公開公正公平的三種激勵措施，教師的潛能得到徹底挖掘，工作中更賣力，教學中更激情，反思中更深刻。

創新教學管理，其次高度重視教學研究，摸索出適合本校特質的教學研究模式。教研教研，教研一體，教學中引發研究，研究又反過來指導教學。如果說教是研的載體，那么研就是教的前導。教學管理要走科研興校之路，以科研促進教學改革，促使教師由”教書匠”轉變成"研究型教師”，具備持續發展的能力。

（一）教研沙龍 每周五的下午按時舉行由校長參加教研組長主持全體教師參加的教研沙龍活動。活動前學校制定了詳細的計劃，組長做主持人，由一人主講教研內容，教研內容包括設計原因，設計目的，設計過程，設計效果等環節，其他老師提出不同的意見，獻計獻策，提出不同的觀點，選出最佳方案；有時，沙龍活動還會拋磚引玉式引出一些有爭論的教學研究話題，讓大家集體爭論，在爭論中爭論出優點和缺點。譬如，我們在聽蘇派教學領軍人物蘇明文課時，我們到底學什么產生了爭論，有的說學習行如流水的教學結構，有的說學習深沉憂郁的教學風格，還有的說學習對課堂的及時準確把握等，最后大家還是回到了對學生的研究身上。

（二）請進來 走出去 為了進一步提高教研水平，學校還不斷加大“請進來，走出去”的力度，“請進來”請名家專家來，來給教師上課，來給老師講座，來給老師評課，這種方式讓我們的老師以最短的時間掌握最豐富最前沿的教學理念，也給我們的教師提供了一個有形的模板。本學期我們請了范小紅等專家到校指導；“走出去”我們也應該看看外面的世界，外面的世界多精彩我們看看才知道，故步自封，在籠子里說話，充其量也就是自我欣賞，比一比才知道差距，看一看才知道不足。學校積極派教師參與《初中生世界》舉辦的“蘇派”作文活動和宿遷南師大附中主持的優課評選等，學校鼎力相助，全力讓教師得到熏陶的機會。觀摩結束后再進行小結，撰寫心得 體會。

創新教學管理，更充分激發課堂氛圍，摸索出更適合本地區學生發展的教學模式。課堂在整個教學管理過程中是最難于監控的環節，每個老師就是一個課堂，換言之，一個老師就是一個課堂，十個老師就是十個不同的課堂，在這眾多的課堂哪一個更符合學生的發展，哪一個更具有發展性高效性呢，也許在這眾多的課堂中也充滿了低效沉悶不利于學生發展的那個課堂，因此，學校必須對教師的課堂進行宏觀性管理，進行宏觀指導。

（一）主和導的方向不變 學生是學習的主體，教學的整個過程應該始終圍繞學生進行，教師的問不能替代學生的問，教師的思不能侵占學生的思，教師更不能替代學生的學。教學過程中，應該讓學生多問，多思，多學，充分讓學生參與到課堂中來。教師在教學過程中應起到積極引導，積極拓展的作用。

（二）高效課堂的觀念不變 低效的課堂就是在扼殺學生的生命，師生也沒有煎熬的本錢。高效課堂體現在備課上的高效（本校實行三次備課，一次紙質初備，二次同行集體批評備課，三次在書本上備課），讓教學內容爛熟于心；高效課堂體現在內容的設置高效，容易的內容要少，難度中等的要多，難度特別大的要精。對于難度中等的內容，要讓學生跳起來摸得著。

（三）推進“四個一”教學模式 為個對課堂有一個量化過程，也為了構造符合學生的高效課堂，“四個一”教學模式在前期經過反復試驗和論證下得到推行。“四個一”第一個“一”是一節課要有明確的目標，目標不宜太多，但是一定要凸顯一個重點目標，這個目標可以明示也可牢記于心；“四個一”第二個“一”是一定時間，學生課堂的參與度務必保持在25分鐘時間以上，讓學生充分參與，留給學生充分思考的時間，這樣才能充分體現學生的主體性；“四個一”第三個“一”是一個提高，教學中應該充分考慮到學生的不同層次性，讓那些“吃不飽”的學生有一個提高的機會；“四個一”第四個“一”是一節課要有一個評價，通過評價手段來了解學生的學習情況，以便及時補救。

創新教學管理，還應課內外結合，營造積極向上的校園環境，塑 造充滿文化氣質的校園特質。“美具有引人向善的作用和力量。”（柏拉圖）校園的美既要體現在外在美，也要體現在內在美，把校園外在和課堂內在完美統一才是最美的，充滿美的教育教學環境可以無形中陶冶師生的情操，無形之中提升師生的品味和文化素養。大樓實驗學校從三方面全力打造良好的教育教學氛圍。

（一）創建校園特色文化，擁軍愛軍文化走進校園 誰是這個時代最可愛的人？他們寫滿稚氣的臉上卻充滿男子漢的陽剛之氣；誰是這個時代最無私的人？他們不遠萬里獨身一人來到滿眼風沙的邊塞，他們舍身不計較個人的得失，他們是最高尚的人，他們是最值得尊敬的人，他們是對同學們最具有激勵的人，他們就是可愛的人民戰士。大樓實驗學校為了激發同學們的愛國之情，樹立學以報國的遠大理想，在校園中大力營造軍旅文化氛圍，讓軍旅文化的“根”扎在每個師生的內心世界。學校在校園的東面單獨開辟了一面宣傳墻，以海報的形式宣傳“黨在我心中”“人們子弟兵保衛邊疆”“中國的現代化武器”“軍民一家親”等內容，站在高墻下，仰望子弟兵，同學們的愛國之情油然而生，敬仰之情寫滿臉上。在校園里有從南到北和從東到西的兩排高大的路燈，路燈聳入高空，恰如一排排整裝待發的戰士，為了讓軍民文化融入校園的血液里，學校在每根路燈上都掛上了“擁軍愛軍”的宣傳標語：“保家衛國守國門，一生從軍終不悔”，“天下興亡，匹夫有責 ”，“天下雖安，忘戰必危”。。。師生在無形之中受到愛國之情的感染，愛國之情油然而生。

總而言之，創新教學管理，要打造一支敢于擔當負有時代責任感的教師隊伍，要高度重視教學研究，摸索出適合本校特質的教學研究模式，更要充分激發課堂氛圍，摸索出更適合本地區學生發展的教學模式，同時，還應課內外結合，營造積極向上的校園環境，塑造充滿文化氣質的校園特質。

教育教學創新管理任重而道遠，唯有不改初心，才能不斷前行。千年潮未落，風起再揚帆，讓我們擔當起歷史的職責勇敢前行。

第五篇：特色學校建設專題學習培訓心得體會

特色學校建設專題學習培訓心得體會

感謝區初中教育振興工程特色學校建設專題培訓，給予這次學習的機會，讓我們12間兄弟學校相聚在襄陽，深入襄陽這歷史名城當地學校，學習他們在建設特色學校工作上的寶貴經驗，探索學校特色學校建設的道路!感謝吳科長、唐老師、王老師、梁老師，各種溝通交流準備工作和后勤服務，這些天你們辛苦了，非常謝謝!

10月15日---19日，我們非常有幸的參觀了襄陽七中、二十五中和五中實驗中學，這三間學校各具特色。襄陽七中積極踐行“為每個學生營造快樂成長的空間”這一辦學理念，用理念指導課程文化，為學生構建基于職業發展規劃的“襄陽七中成長課程”體系，以社團活動為載體，通過校本課程的開發促進學校課程變革，滿足學校多元發展!培養了許多優秀的學子。襄陽二十五中，以“創造力教育”理念為引領，以創造發明為亮點，打造科技校園，學生創造發明專利申請成績顯著，為培養創新人才奠定了基礎。襄陽五中實驗中學辦學理念是“學會生活，學會學習，學會做人”，讓每一個學生都能享受到成功的快樂，展現出自己在教學和德育管理方面辦學特色!

三間學校各具特色，各有所長，辦學效益突出，受益良多!

在這次培訓活動之前我一直都在思考，特色學校的特色如何踐行學校辦學理念，特色課程如何架構，課程開設的師資力量如何解決?特色學校的建設如何能夠得到各方支持和幫助，以便走得更遠!

我想這幾天的培訓已經幫助找到答案了，之前模糊的概念，現在變得清晰!

當前,不少學校都在爭創特色學校。特色學校其亮點就在一個“特”字上。“特”，意味著與眾不同，內涵豐富。具體而言，“特”體現在如下幾方面。

一、特色學校辦學理念定位要準

辦學理念是學校的靈魂，它直接引領著學校的發展的方向。辦學理念的核心是培養什么樣綜合素質的人。這種綜合素質不僅僅局限于掌握一門知識、學會一門技能，而且還在于形成一種素養、達成一種品位、實現一種境界。三間學校都根據學生個性規劃人生，定位于幫助學生設立人生規劃!

二、特色學校校本課程建設要“因校制宜”

沒有課程的教育教學好比炒菜沒準備菜!特色學校是特色課程支撐起來的!特色課程是根據學校的辦學理念，編制一定的校本課程。而校本課程必須根據本校學生的個體特征和優勢而編制的，學生通過對這些課程的學習，逐步實現本校辦學理念所要求實現的目標，并使人人都獲得充分的發展。校本課程建設要依據學校師資力量和學生需求及專家建議設置適合學生學習的課程。校本課程能夠幫助學生發現自己的潛能，找到自己的興趣，激發競爭意識，提高自覺學習的能力!

三、特色學校要整合利用資源，并強化教師隊伍建設

特色課程的設置要發揮教師的所長，要擅長利用于家庭學校和社區資源要能夠整合各方的資源，學校的資源是有限的，但充分利用各方力量發掘出來的師資力量是無限的!家長、社工、社區具有特殊技能的人，都可以成為我們的師資力量!

教師隊伍是學校發展的重要資源。基礎教育的蓬勃發展需要優秀的教師，教師在一所學校特定的辦學理念下，須接受系統的培訓，獲得各本校辦學理念相一致的教學方式和教學風格，除此之外，教師還須具備展現自我特長的絕活兒，為本校的特色增加一些底蘊。以培養什么樣的學生培養老師，鼓勵教師開展特色課程的教師培養體制，有利于特色學校建設!

特色學校建設的路程坎坷而充滿機遇，適合校情和學生需求的社團建設才可持續發展。

沒有不想好好把學校建設搞好的領導，也沒有不想把愛好與職業結合一起發展的老師。特色學校建設要經過論證并集思廣益，沒有參與感的方案是領導的一言堂，教師不會有熱情，有自己參與的方案，哭著也會做完，好比做菜，別人做的挑三揀四，各種嫌棄，自己做的再差也得咽下去!特色學校的建設也是如此，找準突破口，一擊即中!

教育是用生命影響生命的事業，希望我們大家都找到適合自己學校發展的特色，并在特色學校建設上越走越遠，幫助我們的學生，我們的老師，我們的學校走上“有特色”的發展道路!