第一篇：魏書生教育思想專題報告會學習心得體會

魏書生教育思想專題報告會學習心得體會 10月18日至19日，受北川教體局統一安排，我有幸到綿陽南山中學參加了為期兩天的“魏書生教育思想專題報告會”。

10月18日上午，由全國十大人氣校長刁榮普為我們作《今天我們如何做班主任》專題報告。刁校長從“今天，我們怎樣做班主任？”、“今天，我們應該做怎樣的班主任？”等方面著手，深入淺出地闡述了班主任工作的技巧。10月18日下午，由鄭丹娜老師做《班級文化建設與問題學生的轉化》專題報告。

10月19日全天，由魏書生老師為我們做了專題講座。近距離聆聽魏書生的報告，領略教育大家的風采：平凡的穿著、平和的語言、平靜的神態，娓娓道來的故事，讓人感覺如沐春風，如飲甘露。三個小時的講述竟然只是彈指瞬間。魏書生的教育思想不僅表現在他的報告中，體現在他的行為中，更是浸透在他的靈魂之中。他的不經意的一句話都可能令我們如醍醐灌頂，如夢方醒。一次報告，三個小時的講述，時而令人捧腹，時而發人深省，輕松愉悅的氣氛中，魏書生的教育思想已經深入人心。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。魏書生報告中的一些經典言論，對我來說，教課就像有些人愿意打麻將一樣，純粹是為了自己快樂才教這個課。

魏老師在報告中提到做一件事做得對就把它守住，別亂折騰。無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一.守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。我想，只要我們能夠做到魏老師講到的以上“松、靜、勻、樂”四點，我們的教育生涯一定是輕松的、快樂的。

第二篇：魏書生教育思想報告會心得體會

魏書生教育思想報告會心得體會

東城區鄧莊鄉許莊小學

翟萬麗

9月19日有幸參加了在電氣職業學院舉行的“引領教師智慧成長”—著名的教育家魏書生教育思想專題會。聆聽了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，使我們在場的聽眾佩服之至，受益終生。其中有這樣一句話：“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。”這句話依然在我的耳邊回蕩。魏老師是引導我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，從自己身邊的小事做起，多改變自己，少埋怨環境，選擇積極地態度進入生活：多么樸實的話語，但是說的是一些人生的真理，因為在我們生活和工作中有許多不盡人意的事情，一味地抱怨，發牢騷，怨天尤人，有什么用哪？扎扎實實地，一步一個腳印地向著自己的目標不懈進取。才是我們每位教師應具備的品質和精神。除了這句話外，讓我印象最深的還有以下幾方面：

一、“松、靜、勻、樂”給我的啟示：放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂。

什么是松，身體松；什么是靜，心靈靜；什么是勻，呼吸勻；什么是樂，情緒樂。“松勻”調整我們的身體，“靜樂”凈化我們的心靈。身體好是做好工作的前提，心情好又是身體好的前提。因此，無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？靠別人給予嗎？這是靠不住的。好心情必須自己去創造，好心情是自己給的。永遠不要和別人過不去，永遠不要和客觀世界過不去，不然苦惱的是自己。

身為教育工作者，面對不同背景下長大的來自不同地區的學生，在教育過程中難免會遇到各種困難和困惑。我們要運用好魏先生的“松靜勻樂”，放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。要均勻地呼吸，無論在清閑時還是在忙時，無論在高興時還是在生氣時，都要學會均勻地呼吸，遇到非常氣憤的事，要先深呼吸5次，等心平氣和后再處理。守住心靈的寧靜，對我們教育者來說更為重要，在經濟高速發展的今天，人們的世界觀、人生觀、是非觀都發生了很大的轉變，當教師的要耐得住清貧，耐得住無權無勢，耐得住寂寞，時刻守住心靈的寧靜。要做到情緒樂，首先要愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，以苦為榮，以苦為樂，要有奉獻精神，樂觀向上。

二、班主任工作：班級管理。

魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

2014年9月21日

第三篇：魏書生教育思想報告會

魏書生教育思想報告會

著名教育改革家魏書生教育思想博大精深，內涵豐富，其民主科學治教的理念是我們全面推進素質教育，深化課程改革的源頭活水。

魏老師今天的精彩演講，幽默風趣，視野開闊，讓人耳目一新。魏老師的教育思想既是對中國優良傳統教育的繼承，也是對現代教育的不斷創新發展。他極力提倡教師的教要“有教無類、因教施教、寓教于樂、教學相長”和學生的學要“學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒”，一看沒有什么特異之處，但經魏老師融會貫通，巧妙運用，就讓人品味不盡了。做教師，就是要做一個有思想的教師，并做一個有思想的大教師。魏老師高尚的情懷，博大的胸襟，他對教師職業的摯愛，他對教育的那一腔拳拳之意，他對人生常懷的那顆感恩之心，他高標特立的人格魅力，讓我們高山仰止，景行行止。魏書生教育思想的“一小點（注意力體操——一松、二靜、三勻、四樂），兩大點（一靠民主、二靠科學”真是精粹之至，讓人受益匪淺。

一個教師要教育好學生就是要守住一顆平常心，在平凡的工作崗位中干出不平凡的業績。

人生第一要務是不管身處何種崗位，都要胸懷開闊，不計名利，只要一息尚存，就要奮斗不止，常懷感恩之心，在如歌的歲月中品嘗人生的幸福！教書育人，何其快哉！為人師表，何其樂哉！

魏書生指出，進行課程改革，要堅持“三個守住”：一是守住我國教育的優良傳統，二是守住新中國成立以來創造的教育教學經驗，三是守住自己在教育教學中創造出的經驗、優點。斯言誠哉！聽魏書生心得體會

《中國民辦學校制度創新案例》叢書征稿函件

2009-7-2 14:39:37

昨天（2009年7月1日）全校班主任在學校會議室，觀看魏書生老師題為“如何當好班主任之班級管理民主化”的VCD講座。

在魏老師幽默、詼諧、生動的說話藝術中，時間過得很快，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務實的工作做風。整個過程中，會議室時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑。對我來講聆聽魏老師講話的過程就是一個精神享受的過程。在這班級管理民主化主題講座中，魏先生講了四點：

1、樹立為學生服務的思想；

2、師生間要建立互助的關系；

3、發展學生的人性和個性；

4、決策過程要民主化。

在整個講座過程中讓我再一次深刻感受到，魏先生愛自己的事業，更愛自己的學生，所以他把班主任工作看作是一種享受。在這個學習的過程中除可領略到魏先生的班級管理藝術，也領悟到魏先生的為人處世的道理。“用平常的心態，高興的情緒，快節奏、高效率地去做實在的事情。”

魏先生是教初中語文的，有老師說這樣講座這對于小學老師來說沒有多大作用，對這點我有這樣的看法： 1978年魏先生教兩個班，一個好班，一個差班，因為同一班的學生他們的接受能力很相近，所以他提出了要為不同的學生提供不同的服務，這個對當時他教的班來講可行，但今天的學校已經不能分好班和差班了，同一個班里面，優秀生與學困生存在著很大的差距，在這種情況下作為老師如何為不同的學生提供不同的服務呢？我覺得可以仿效魏先生的“人人有事干，事事有人干”的做法。

在班級民主化的管理中，魏先生提出：“普通學生做到的，班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”個人認為：在小學從中年級開始就應該把班級的事情逐步放手讓學生去管理，在實際的行動中培養學生的獨立、創新的管理能力。

學高為師，身正為范。喜歡巍先生這樣的一句話：“守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地。”

我讀魏書生《班主任工作漫談》

白世安

魏書生大概是我國素質教育最響當當的一塊牌子，這位“半路出家”的特級教師，有太多“別人不知”和“人所都知”的東西了。“別人不知”是因他的經歷充滿傳奇，“人所都知”是指他的教育思想已經在教育界廣為流傳、運用和發揚。

很早就聽說過“魏書生”這人名字，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的名教育家？他到底有何過人之處？帶著疑惑，我翻開了他寫的名著《班主任工作漫談》。越讀，越感受到魏老師處處以學生為本的教育思想，直覺得如嚼一枚橄欖，越嚼越有味道，其中記載的事例，更是發人深省，給人啟迪。

俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你哭它也哭。魏老師說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀”；“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己”??

作為一個班主任，每天都要與班中幾十位學生打交道，處理大大小小的事件，反反復復中難免會有情緒不好的時候，如果你常為一些瑣碎的事情而累，那只會使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進退兩難，這真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了幾點做法：如多做實事；對別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變的弱點等等。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態度。當我們以一種豁達、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調的調味品而已。因為，笑對人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。

魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有情感的主動發展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環境不同，個人魅力也不同，正如他自己在一次報告會上，面對臺下數千雙渴望的眼睛，謙虛地說：“不要學了魏書生的六步學習法，就把自己原來的教學風格丟棄了。要找到自己教學中的特長，然后發揮自己的特長。”魏老師善于反思，我也要反思一下自己的教學。找到學生身上的閃光點容易，找到自己教學中的閃光點就難了。但是，我卻知道別人的特點是不能輕易地去模仿，否則，就比東施效顰還要難看。

讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開始，就是我讀了此書后的一個想法，也是一大收獲。

對魏書生印象最深的是他所說的“互助”。我們往往也會在班中培養幾個得力的“小干部”、“小助手”，但誰都沒人家魏先生做的地道啊！在魏先生的班里，人人有事做，事事有人做。聽聽人家放出的豪言壯語：“千萬不要想這個班集體是老師的，是班干部的，是幾個人的，這不對，一定要讓后進的學生也為集體承包事務。”真正做到，那是多么不容易啊！但人家確是這樣做的，而且成效良好，這說明啥？說明人家的經驗行的通啊。學生真正感覺到自己是班集體的主人了，為班集體做事就是為自己做事啊，做起事來也就倍加盡心了。不知不覺，責任感增強了，能力培養了，生活充實了，這不是最好的教育嗎？

這些經驗也值得在全社會傳播借鑒啊。現在很多領導手握重權，事事親力親為，不得不承認，他們確是能人，不然這么多事怎么沒亂成一團？（只是一拖再拖，不講效率而已）但轉念想想，如果這些事也能像魏先生那樣分給他的部下去做，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”我想有這些部下的竭盡全力，加上領導們的悉心指導，做得一定不比領導獨攬差。這樣領導省心了，部下成長了，團體親密了，事情滿意了，該有多好啊！

不止是這些，讀到魏老師一些教育感悟，不只是在教育方面，而是為人處世方面，堪稱是醒世名言。

——《多改變自己，少埋怨環境》

很多人在工作中、生活中遇到挫折、困難時都會或多或少地埋怨環境的不盡人意，而其實，這種抱怨是毫無意義的。魏書生初踏講臺時的境遇也并不盡如人愿，學校環境比較差、所帶的學生基礎也不扎實，他也埋怨過、灰心過、等待過，然而結果是事情更糟糕，他“用黃金般寶貴的光陰，換來了一大堆無用的指責埋怨”，可謂是“人生最悲哀的事情”。后來，他體會到“人不能要求環境適應自己，只能自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。” 的確，人的生命的價值就在于通過改變自己去適應當時的社會環境，進而通過不斷的努力使社會環境朝著理想的狀態不斷改進。

——《選擇積極的角色進入生活》

眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色。”

譬如，我們面對學生犯錯，如果聽之任之，學生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓斥，便會導致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤，會換來學生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解，更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關系。

生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。

——《多搶挑重擔，少推卸責任》

“人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發人不斷上進、不斷提高的動力。

總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環境已經不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業發展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發展，個體沒有發展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業壓力構成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。

“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了，隨著時代的發展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經帶有浮躁、功利心態，沒有把教育事業看作神圣的職業，身處在這個行業已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關系，團結共事，才能有蓬勃生機的共同事業。我們的工作環境，有太多的不可調解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。

這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。把魏書生老師的精神發揚光大。

第四篇：“魏書生民主教育思想報告會”心得體會

“魏書生民主教育思想報告會”心得體會

田坎小學：羅瑛

“為師當學魏書生，從教當學魏書生”這是對當代名師魏書生一生忠于教育事業的贊美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，讓我感慨萬千。班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。擔任班主任十幾年來，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？在工作中，我們不妨從以下幾點做起：

一、以身作則，為人師表:教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著他的學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人.二、一視同仁，嚴格要求,師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師的愛要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果.三、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們低年級有不少同學在學習上有困難，有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們紀律和學習成績等各方面都比較差，常受到老師的批評。我們應該多觀察，多交流，在掌握了一些學生的基本狀況后，采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理，校正了不良學習習慣，使他們變得愛學習。作為班主任，親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績.四、正確評價，鼓勵學生教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大.學高為師，身正為范。以德治教，身教重于言教是教師必須牢記在心，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

第五篇：魏書生教育思想報告會心得體會

魏書生教育思想報告會心得體會

今天上午在鐵山影劇院聽了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，使我們在場的聽眾佩服之至，受益終生。其中有這樣一句話：“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。”這句話依然在我的耳邊回蕩。魏老師是引導我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，從自己身邊的小事做起，多改變自己，少埋怨環境，選擇積極地態度進入生活：多么樸實的話語，但是說的是一些人生的真理，因為在我們生活和工作中有許多不盡人意的事情，一味地抱怨，發牢騷，怨天尤人，有什么用哪？扎扎實實地，一步一個腳印地向著自己的目標不懈進取。才是我們每位教師應具備的品質和精神。除了這句話外，讓我印象最深的還有以下幾方面：

一、“松、靜、勻、樂”給我的啟示：放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂。

什么是松，身體松；什么是靜，心靈靜；什么是勻，呼吸勻；什么是樂，情緒樂。“松勻”調整我們的身體，“靜樂”凈化我們的心靈。身體好是做好工作的前提，心情好又是身體好的前提。因此，無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？靠別人給予嗎？這是靠不住的。好心情必須自己去創造，好心情是自己給的。永遠不要和別人過不去，永遠不要和客觀世界過不去，不然苦惱的是自己。

身為教育工作者，面對不同背景下長大的來自不同地區的學生，在教育過程中難免會遇到各種困難和困惑。我們要運用好魏先生的“松靜勻樂”，放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。要均勻地呼吸，無論在清閑時還是在忙時，無論在高興時還是在生氣時，都要學會均勻地呼吸，遇到非常氣憤的事，要先深呼吸5次，等心平氣和后再處理。守住心靈的寧靜，對我們教育者來說更為重要，在經濟高速發展的今天，人們的世界觀、人生觀、是非觀都發

生了很大的轉變，當教師的要耐得住清貧，耐得住無權無勢，耐得住寂寞，時刻守住心靈的寧靜。要做到情緒樂，首先要愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，以苦為榮，以苦為樂，要有奉獻精神，樂觀向上。

二、班主任工作：班級管理。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。