第一篇：初中英語觀課心得體會

英語教研組觀課體會

廣厚鄉中心學校

馮雪冰

英語教研組觀課體會

廣厚鄉中心學校 馮雪冰

廣厚鄉中心學校英語教研組自開學以來進行了一次系統的教研活動，此次教研活動一共有六位教師講課，英語教研組在教務主任的帶領下進行了講課，觀課，評課的一系列活動。下面本人就此次教研活動談一些觀課體會：

一、教師善于創設情境、明確目標

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺到語言學習是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理 共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

二、教師精心設計了導學案且導學案制作精良，充分發揮了問題導學在課堂教學中的重要作用，從課題導入材料的搜集上看，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到了從生活中尋找語言的靈感、特點。體現了課堂教學來源于生活，運用到生活中使枯燥的英語教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師遵守了閉口原則、巡視原則、心照原則，教師說的少學生說的多，充分體現了以學生為主體，老師為引導的新課改教學模式，貫徹了廣厚中心學校的“三部五環”，“先學后教，當堂訓練”的教學理念，讓學生充分理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

四、生生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在英語教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習英語的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在觀課過程中，我更加深刻的體會到我們教研組的教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從內容上來看那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學中注重小組合作的學習方式在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出重點或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。以上是我觀課的幾點心得體會，我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與教學中來，從而切實感受到了英語課的魅力！充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

以上是我通過認真聆聽、觀察幾位老師教研課后的體會，希望對自己的課堂有所幫助。

第二篇：初中英語觀課報告

初中英語觀課報告

在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實地觀察了***教師的一節英語新授（復習）課，現將自我的觀課情景總結匯報如下：

一、觀察點選點說明

我選擇的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，經過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關系。

二、觀察結果分析：（總體評價、主要優點、教學提議、課堂細節）

注意：要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述。

（一）總體評價：

這節課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創設貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環節中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達本事的培養，實現了教學過程的最優化，是一節比較成功的課。

（二）主要優點:

下頭重點將在觀察視角“……”方面的優點作如下分析：

……

A、課程資源的利用與開發

1、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規媒體，同時進取利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。

2、所利用的教學資源貼合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

3、該教師適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。

該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還進取利用聲像資源、報刊等，給學生學習供給了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。

4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

5、教師根據學生的語言水平、認知本事和生活經驗，盡可能創設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構成了跨文化交際的本事。

B、課堂氣氛營造

1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的進取性，使他們堅持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不一樣潛能，因材施教，為學生供給了多樣化的發展空間。對學生在學習過程中出現的問題給予的指導富有針對性。

2、課堂教學中，教師尤其注意培養了學生進取的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

3、該節課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、主角體驗、情景劇表演……等學習方式很多采取，在教師的調控下，學生經過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

4、教學中，教師對學生學習過程中出現的語言錯誤采取寬容的態度，該教師能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學本事。

C、師生雙邊活動

1、在教學中，教師結合課堂教學的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經驗；接近現實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。

2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環節的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生經過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現了語言的內化和整合，從而也提高了實際運用語言的本事，到達了多元培養目標。

3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

D、教學目標的設置與達成1、教學中，教師根據學生的實際情景，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本學習本事的教學目標。注意培養了學生進取的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

2、教學中，學生對各種語言知識的呈現和學習，始終都從語言使用的角度出發，教學中，經過創設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。

3、教學中，教師經過任務型語言教學途徑，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生供給了展示學習成果的機會，使學生能夠經過語言實踐內化語言，提升語言運用本事。

4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發展本事，語言操練與語言運用的關系。

活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

5、激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

E、學習方式與方法（自主、合作、探究）

1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發學生學習興趣

2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所供給的感性材料，經過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自我的看法創造機會，并且有利于培養學生的團隊精神和創新本事。

3、營造進取氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發學生主動求知的意識和進取進取的精神，給學生創設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態語和多媒體等手段設置一個情境，然后經過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。

F、教學問題的設計與處理

1、問題設計時研究到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，經過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自我跳起來摘到果子”的夢想境界，3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不一樣而不一樣；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀本事得到了又一次訓練。

6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發言，啟發學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學提議：

俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

7、在教學問題設計與處理中，對學生的思維本事訓練要遵循學生最近發展區域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學，從中受到很大啟發。

首先，經過這次觀課，使我的教學觀念發生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養學生的言語本事，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想

其次，經過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

再次，經過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的進取性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種本事的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

第四，經過這次觀課，讓我認識到一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

第五，經過這次觀課，讓我認識到，語言交際本事培養在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言本事的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的本事有機地結合起來，到達學以致用的目的。

第六，經過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關系，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

結束語

今后，我將經過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改善自我的教學行為，提高教學效果。進取融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的英語教師。

第三篇：初中英語觀課體會

我的觀課體會

通過觀看四位老師精彩的授課過程，他們教態親切、自然、表情豐富，課堂活動設計層次分明，教學設計新穎，所做的課件各有特色，他們正確的語音語調，流暢的語言，熟練地運用英語組織課堂教學，以及學生的高超的英語水平，令我受益匪淺 成功之處：

一、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

二、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。老師在展現本課時的閱讀內容前先讓學生復習相關詞匯短語，句型，讓學生有個心理準備。而在閱讀過程中老師層層推進，由簡入繁，設計各種任務，幫助學生疏理閱讀材料。

三、老師本身教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，語音動聽，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

四、學生活動多，而且形式多樣，有小組活動，有同伴活動，有集體展示等。做到讓學生對本節課所學知識進行自我梳理。

五、充分發揮學生的積極性。老師們能就書本知識進行相關拓展。在講解課文的時候，打破教師逐字逐句講，學生聽、記的常規，把大多數時間放給學生，讓他們通過互動交流，合作展示來發現問題和解決問題，使他們逐步由感知教材上升到理解教材，從而來鍛煉和培養他們的合作能力。對課文知識的講解，可以在互助學習課文的時候，先設立兩個簡單問句，讓學生帶著問題去聽錄音機或者看錄像，聽完之后，回答問題，這樣能夠不斷地提高學生的聽力，并使他們初步感知教材。在第一步的基礎上，根據我們設置的導學案，讓學生幾個人一組，大聲朗讀課文，理解之后，在小組長的帶領下，互相討論，互相講解來完成教師的導學案。這樣鍛煉了學生理解課文和解決問題的能力，培養了自學能力。另外，還要讓學生學會尋找疑問。上面的兩步都是小組合作完成的，教師只起了一個主導作用。但學生在討論的同時，難免會碰到一些疑難問題。我們可以把疑難問題寫在紙條上，然后通過幻燈顯示，再利用小組討論的方式進行解答，有時同學們的解釋比老師的還詳細，學生懂得更透徹。因此，學生為主、教師為輔的教學方式更有利于學生的自主學習。不足之處：

教師還是沒有做到重心下移，而是一味地牽著學生的鼻子走，給人的感覺是“學生很聽話”。學生所做的一切幾乎都是在老師的指揮棒下進行的，教師限制了學生的思維，應該給學生開放的空間，讓學生自由想象和創新。只有這樣，他們才會真正學到知識，否則，在不久的將來，他們就會把所學的東西還給老師。

在今后的教學中，教師要對自己嚴格要求。其次，我要讓課堂生動，讓課堂豐富多彩。教學手段多樣化，經常觀看專家上課講座視頻，認真學習教育理論，并以此來指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。鉆研 新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。在教學中多利用多媒體教學，努力開發多方面的教學資源，多利用教學網絡平臺，多利用教學資源共享。

總之，教學是一門藝術，教學有法，教無定法，我們要從實際出發，遵循學生為主，教師為輔的原則，以培養學生聽、說、讀、寫為目的，來提高學生學英語的能力。

第四篇：初中英語觀評課記錄

初中英語觀評課記錄

本次素養大賽我們英語學科觀摩了一節《英語帶頭人課堂教學展示課》, 這讓我學習到了許多知識和經驗。本節課對話題點和語法點都進行了充分的挖掘和訓練，采用不同環節和活動注重了對學生聽、說、讀、寫四項基本能力的培養，是一次非常完整成功的英語課堂教學。我學習到了一下幾點：

1.比較明顯的一點是該老師經驗豐富，板書非常及時，將重點知識都一一呈現黑板上，并且也沒有耽誤學生進行活動的時間。

2.注重了聽力訓練，對教材進行一定的整合。

3.注重學生的發音，通過領讀、齊讀、兩人對話、角色扮演等互動方式對所學的句型反復進行充分訓練，并及時糾正發音。

4.講解由易到難，由淺入深，有利于學生的理解和掌握，節奏把握的好。

5.Game環節設計驚艷，充分調動了學生的學習積極性。建議：可適當在做題時請部分學生到黑板上去完成，這樣可以及時發現學生的書寫問題并及時給予糾正。

第五篇：初中英語觀課報告

初中英語觀課報告

今年的研修和往年有很大不同，通過這幾天的學習，使我受益匪淺，感觸頗深。幾位老師的優質課容量大、節奏快、效率高，每位老師都有自己不同的教學風格，深厚的教學功底和精湛的教學技術精彩的呈現在了課堂上。他們流利的英語口語、現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感都給我留下了深刻的印象。在這次聽課中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。通過這次聽課，我感覺自己在教育教學方面收獲很多，每節課都有很多值得我學習并借鑒的東西。

首先，這六位老師的課給人的總體感覺就是：課堂教學的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，教態親切，語氣神態充滿自信和激情，駕馭課堂教學。

（一）體現了以學生為主體的教學理念。

培養和發展學生的學習主體性是英語教學的根本任務。這些老的能力很強。提升到理論的高度應該說這些老師上的課基本上遵循了新課標初中英語課堂教學的基本要求和原則。具體表現在以下幾個方面：師改變了過去“一言堂”的傳統教學模式，而是根據“以學生為中心”的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索的學習態度，同時十分注意激發學生的學習興趣，發展互助、關心和合作的新型師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人。

（二）重視了語言情景的創設和利用。

運用多種教學手段創設語言情景是英語教學的一個重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創設了比較真實的語言運用情景，并利用情景講解語言知識，進行技能訓練，使教學內容既簡潔清晰，又形象生動。

（三）突出了扎實靈活的語言操練。這些老師從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯系、有機結合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分注意了訓練的速度、節奏和密度。

（四）強調了學生實際運用語言能力的培養。

培養學生實際運用語言的能力是英語課程的一項主要任務。在這些課中，各位老師堅持做到以語言內容和語言功能為主，以語言形式和語言結構為輔，使內容和形式、功能和結構相互滲透、相互作用。

（五）提高了課堂教學的效果和效率

這些老師由于運用了比較多的直觀教具和多媒體課件，節約了講解的時間，提高了時間的利用的主動性。

下面我想談談這次學習的三點體會：

一、要提高學生主動學習的程度，關鍵在于教師備課不僅要備教材，對教材理解透徹并能創造性地使用教材，而且還要備學生。公開課由于大多是陌生的學生，不了解他們的情況，而我們平時在教學實踐過程中，可以朝這個方向努力。只有了解了學生的學這方面，我們教師在課堂上才能更有效地訓練學生參與課堂教學的能力，提高他們的積極性和主動性。

二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新標準的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，這不僅能激起學生們對英語學習的興趣，同時也能營造寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。平時在這一方面自己做得不夠好。

三、對英語課堂教學有了新的認識。

英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過此次學習之后，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。

通過學習與交流，使我深刻感受到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落實到課堂教學實踐中去取得實效；通過學習與交流，使我知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展；通過學習與交流，還使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過 程中，迫于生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了 “說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的 積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的 教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今后的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。