第一篇：XX中小學教師參加技能培訓心得體會

XX中小學教師參加技能培訓心得體會

暑期參加了開發區教育局組織的中小學音樂教師培訓，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

第二篇：2015中小學教師參加技能培訓心得體會

2015中小學教師參加技能培訓心得體會

所謂心得體會就是一種參加社會實踐的心得感言。以下是由出國留學網為你提供的學習心得體會材料，希望對你有所幫助。

暑期參加了開發區教育局組織的中小學音樂教師培訓，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

第三篇：中小學心理健康教師技能培訓心得體會

中小學心理健康教師技能培訓心得體會

這次，我有幸參加了由縣教委組織的心理健康教師技能培訓, 在這次培訓中,我先后聽了重慶大學教授李哲老師的《團體咨詢理論與藝術》課,重慶郵電大學國家二級心理咨詢師王小運的《校園危機的干預與處理》課,西南大學心理咨詢師張仲明教授的《對心理異常現象的現代說明》課,他們的課都講的非常精彩, 都是通過理論和實際相結合來進行講解,對于我們這些初學者來說，很容易理解弄懂，以至于我們可以通過學習后馬上就運用到教學中去，很實用。這次培訓,讓我感想頗多,受益匪淺。我想就此問題談談自己從這次培訓中得的體會。

在這次培訓中,在我印象里最深刻的就是李哲老師上的團體心理輔導課,她運用了理論與實際相結合進行教學，團體心理輔導課它相對于個體心理輔導的形式而言,覺得更實用，它是在團體情境下提供心理援助與指導的咨詢形式，由領導與成員通過共同討論，訓練，引導，解決成員共同的心理問題。團體心理輔導有4個優勢①感染力強,②效率高,③效果容易鞏固與遷移,④人際關系的適用。李哲老師在理論課后為我們進行了實際操作,也進行了團體活動。比如活動有(糖葫蘆串、生命線、撕紙游戲、釋放壓力圈、我的墓志銘、心有千千結、生日線、我的二十問、尋找有緣人、幫打薄情郎、我的五樣,生存選擇、大風吹等等活動),在這些活動中讓我們感受到了團隊合作的力量之大。如果給學生也實施這些活動，我相信也可以增進同學之間的友誼,可以減輕同學們的學習壓力,可以增進班級的凝聚力，也可以讓同 學們能明確自己的奮斗目標。我覺得這些活動真的很有意義，我們平時也可以運用到教學中去，運用到生活中去。我希望我能用通過學到的這些知識為學生減輕學習的壓力，確定奮斗目標，增強學生的學習興趣，讓學生學習起來更有動力。活動不在于本身,而著重是在于活動后同學們的感受,從一個小游戲中所領悟到的東西。

在王小運老師《校園危機的干預與處理》的課中,讓我懂得什么是危機干預,并且該怎么去應對，該怎么去處理。那么什么是危機干預呢？就是每一個人在一生中都會遭遇各種各樣的危機，對處在危機狀態下的人進行專業的幫助便稱為危機干預。廣義的危機干預可以是全方位的幫助，而狹義的危機干預便是作為簡短心理療法的危機干預。比如,生活中的危機公共危機 ： SARS、911事件、地震等.個人危機 ：失戀，喪失親人等面臨突然或重大生活事件(如親人亡故、突發威脅生命的疾病、災難等)時，個體既不能回避，又無法用通常解決的方法來解決問題時所出現的心理失衡狀態。然而,雖然類似于這些事件很少出現在我們的學校,但我們也要對此方面的知識有所了解。因為一些事件的發生如果沒有得到及時的處理即將可能影響到某些人的一生,影響到他的正常生活。如圖: 2

如學了這方面的知識,我們才知道如何去解決,如何去處理。同時，王小運老師還給我們進行了現場的心理咨詢的演練，讓我們清楚怎么去給學生進行咨詢，咨詢時應該注意哪些事項。通過這次培訓,讓我感受頗多.也懂得了以后遇到這些事后應該怎么去處理,怎么才能對其傷害到最小。

在張教授的《對心理異常現象的現代說明》課中,讓我們學會了辨別患有精神分離癥病人和正常人的區別。理解病人的不正常的一些癥狀。比如：感覺癥狀：①感覺過敏，②感覺減退，③內感性不適（體感不適），癔癥（屬于精神病）④感覺倒錯。在這節課中學的這些知識對我們平時也有很大的幫助。總之，這次培訓我收益匪淺。

同時，我將會把這些所學的知識運用到教學中去，我希望這些知識對學生有用，對教學有用。

第四篇：參加中小學教師遠程培訓學習心得體會

小學教師遠程培訓學習心得體會

參加本期中小學教師遠程培訓已有一段時間了,隨著學習時間的推進,本人覺得收獲頗多,感受頗深.尤其是聆聽了不同風格的名師、專家的講座,讓我認識到了自己教學中的很多不足和缺憾.借此進行反思,以促進自己的教學水平不斷提升,下面我將結合這次培訓和自己的教學實踐,談談本次培訓學習的收獲和感受。

一、加深了對新課程標準的理解和把握

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，使我對新課標又有了一個全新的認識，改變了我以前的教學方法，使我認識到新時期語文教學的實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、通過培訓，促進了自己的專業發展

在以前的教學中，我經常會遇到了這樣那樣的問題，自己覺得沒有能力和時間去解決他們。心中很是苦惱。一個星期的培訓學習，讓我解了一些“渴”。培訓的每個專題都設置了理論研討互動，為我的理論學習提供了發展的可能。通過這次培訓，特別是通過視頻，讓我領略了各位專家學者的理論與實踐相結合的理論闡述，對我確實是一種提高，更是讓我更新了原有的一些不正確的知識觀念，使我在教學中遇到的問題的解決有了理論上的保證，對提高我的專業化發展起到了良好的促進。

三、通過學習經典的課例，開闊了我的視野 本次培訓對于我啟發很深，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學定勢，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

四、通過同行專家在線研討，解除我心中的許多困惑。

很多同行專家都能積極在線研討，大家毫無保留地把自己的想法、做法、煩惱和憂愁和盤推出，讓大家共同分享、共同分憂，針對大家的困擾、存在的問題進行逐一解答。通過認真學習專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標，而且對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進行教學改革、探索新教學方法，積極進行嘗試新課改。

總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，我會充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的小學教師。

在此我對承擔這次新課程遠程培訓的全體專家們表示衷心的感謝！我們將會因為有了你們的指導而更精彩！

第五篇：參加濰坊市中小學美術教師培訓心得體會

[參加濰坊市中小學美術教師培訓心得體會]

參加濰坊市中小學美術教師培訓心得體會

七月的盛夏，我參加了濰坊市舉辦的中小學美術教師培訓班，參加濰坊市中小學美術教師培訓心得體會。在這短短的六天的時間里，我有幸聆聽到了山東師范大學美術學院副院長趙勤國教授的精彩演講，他的講解，給我留下了非常深刻的印象。通過學習，讓我收獲頗多，受益匪淺。

趙勤國教授先闡述了自己在教學中的觀點：以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感經驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力，心得體會《參加濰坊市中小學美術教師培訓心得體會》。特別是趙勤國教授撰寫的《重構性造型，激活創造潛能》一書，讓我大開眼界。他講了《造形重構》的三個不同：目標不同——培養創造能力，由模仿性目標轉換為重構性目標。理念不同——由記憶顯現性思維轉換為創造性思維。（發散思維和聚合思維），創意思維；建構性學習，在創作中強化基礎。課題不同——由寫實性造形轉換為重構性造形：分為精微重構和分解重構兩部分。重構性造形是創造性的，源于現實，又不同于現實。在觀看自然時，不是仿照自然作畫，而是受自然啟發作畫，分解重構自然物象，創造出異于自然的藝術形象。重構性造形要求具有創意、具有美感、具有新奇感。重構性造形的特點是創造性的，注重創造能力的培養。發散思維與聚合思維：既要開花又要結果。

他還詳細講解了發散思維和聚合思維。傳統的寫實素描主要運用記憶顯現性思維，而重構性素描則主要運用創造性思維。從記憶顯現性思維到創造性思維，是思維的拐點，也是創造的起點。發散思維，是“一題多解”，指在解決問題的過程中，不受成法和規則的約束，不拘泥于一條線索，而是從一個點盡可能生發開去，探索多種不同的解決方案。發散思維追求思維的廣闊性，大跨度地進行聯想，張揚想象力。聚合思維，是“一題深解”，指在解決問題過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的思路歸結到一個確定的焦點上，使之深化，形成成果。聚合思維主要養成聚焦思考和解決問題的能力。

發散思維與聚合思維是互補的。發散思維是向四面八方發散，聚合思維是向一個方向聚集。在解決一個問題的早期，發散思維起主要作用；而在后期，聚合思維則起主要作用。聰明在于發散，成功在于聚合。發散是“開花”，聚合是“結果”。我們培養學生既要開花，還要結果。

趙勤國教授的精彩演講，贏得了我們的陣陣掌聲。我們真得很佩服眼前的這位教授，他不光讓我們的美術教學理念上提升了，更給我們這些中小學美術教師在今后的美術教學之路上指明了方向。

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