第一篇：《數(shù)據結構與算法》課程設計的心得體會

課程設計的心得體會

在兩周的學習和實踐過程中，通過解決學生搭配問題這一實際問題，讓我對循環(huán)隊列有了更深的了解，對數(shù)據結構也產生了更加濃厚的興趣，同時也是對我解決實際問題能力的一次提升。

記得王教授給我們上課時就要不斷的通過走算法的方式，掌握所學習的數(shù)據結構、算法等，而上機則能進一步鞏固自己所學的知識、提高自己的學習能力。在上機的同時也改正了自己對某些算法的錯誤使用，使自己能在通過程序解決問題時抓住關鍵算法，能夠很好的夠造出解決問題的數(shù)據結構、算法的設計思想和流程圖，并用C語言描繪出關鍵算法。

首先對于這次的課程設計題目而言，主要是對隊列這一知識點的運用。首先是對問題的分析，明白題目的具體要求，即將現(xiàn)實生活中的舞會搭配問題，用鏈隊列這一數(shù)據結構描繪出來。用兩個鏈隊列boy和girl分別代表男生和女生，當播放每一首歌曲時，便可使兩隊各有一元素出隊列，這樣就可以模擬出搭配情況。同時，由于題目要求系統(tǒng)能模擬動態(tài)地顯示出上述過程，所以就考慮調用一個延遲函數(shù)sleep()，使歌曲之間有一段時間間隔，即模擬了顯示中的那一動態(tài)過程。其次便是在實現(xiàn)過程中遇到的具體細節(jié)問題，比如一開始設計了兩個出對函數(shù)DeQueue()，讓首元素結點出隊，然后調用入隊函數(shù)Add()，使其入隊到隊尾，但在測試時發(fā)現(xiàn)，如果輸入的人數(shù)為2，那么在到第三首歌曲時程序便會終止；經過分析發(fā)現(xiàn)是這兩個函數(shù)的調用，使數(shù)據出錯，所以就將這兩個出對函數(shù)用一個函數(shù)change()代替，這個函數(shù)能實現(xiàn)將首元素結點移到隊尾的功能。這樣不僅沒有了之前的問題，而且使程序更加易懂。在這些細節(jié)方面的具體設計，是對個人分析問題、解決問題能力的一個很好的鍛煉。通過這個過程的鍛煉，不僅能對所學的知識點有很好的掌握，而且還是對個人能力的很好的訓練。

其次，以前我對數(shù)據結構（C語言描述）的一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調用的正確使用不夠熟悉，還有對C語言中經常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。讓自己有一定的能力去改正一些常見的錯誤語法，很高興這兩周的學習讓我對數(shù)據結構（C語言描述）有了新的認識，所以后在學習過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學好計算機。在這次課程設計的實驗中，我收獲了許多知識，通過查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，也培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力。我也學會了許多學習和解決實際問題的方法，讓我受益匪淺。課程設計對我來說，趣味性強，不僅鍛煉能力，而且可以學到很多東西，在與老師和同學的交流過程中，互動學習，將知識融會貫通，也增強了我和同學之間的團隊合作的能力。讓我們知道只要努力，集中精力解決問題，一定會有收獲的，過程也是很重要的。

在這次課程設計中我們要學會利用時間，在規(guī)定的時間內完成我們的任務，要逐漸養(yǎng)成用C語言編寫程序的良好習慣。這些對我來說都是一種鍛煉，一個知識積累的過程，一種能力的提高。要打好基礎，才能用更好的辦法，更簡潔明了的程序解決實際問題，只有這樣才能進一步的取得更好的成績。我們會更加努力，努力的去彌補自己的缺點，發(fā)展自己的優(yōu)點，去充實自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進它。

當然我現(xiàn)在的水平還是很有限，但我還會繼續(xù)努力的，在解決實際問題時如果遇到了難題，我們要學會去查找大量的有關這方面的資料，還要借助于網絡不斷擴大自己的知識面和閱讀量。這樣也可以鍛煉我們的自主學習能力和解決問題的能力，學到了許多以前沒學到的東西。

在課程設計中的程序都比較復雜，所以需要我們要更加地細心，認真的完成每一步的操作，修改語法，按照老師的指導思想來完成。還記得一開始拿到題目時我們的一臉茫然，而現(xiàn)在是收獲滿滿的自信，每個人都或多或少有所收獲，也讓我們對程序設計和算法有了進一步理解、認識。

第二篇：數(shù)據結構與算法課程設計 心得體會 學習體會

課程設計的心得體會

陳康蔭080401200708級計科系計本（2）班

完成了這次的二元多項式加減運算問題的課程設計后，我的心得體會很多,細細梳理一下，有以下幾點：

1、程序的編寫中的語法錯誤及修改

因為我在解決二元多項式問題中，使用了鏈表的方式建立的二元多項式，所以程序的空間是動態(tài)的生成的，而且鏈表可以靈活地添加或刪除結點，所以使得程序得到簡化。但是出現(xiàn)的語法問題主要在于子函數(shù)和變量的定義，降序排序，關鍵字和函數(shù)名稱的書寫，以及一些庫函數(shù)的規(guī)范使用，這些問題均可以根據編譯器的警告提示，對應的將其解決。

2、程序的設計中的邏輯問題及其調整

我在設計程序的過程中遇到許多問題，首先在選擇數(shù)據結構的時候選擇了鏈表，但是鏈表的排序比較困難，特別是在多關鍵字的情況下，在一種關鍵字確定了順序以后，在第一關鍵字相同的時候，按某種順序對第二關鍵字進行排序。在此程序中共涉及到3個量數(shù)，即：系數(shù)，x的指數(shù)和y的指數(shù)，而關鍵字排是按x的指數(shù)和y的指數(shù)來看，由于要求是降冪排序且含有2個關鍵字，所以我先選擇x的指數(shù)作為第一關鍵字，先按x的降序來排序，當x的指數(shù)相同時，再以y為關鍵字，按照y的指數(shù)大小來進行降序排列。

另外，我在加法函數(shù)的編寫過程中也遇到了大量的問題，由于要同時比較多個關鍵字，而且設計中涉及了數(shù)組和鏈表的綜合運用，導致反復修改了很長的時間才完成了一個加法的設計。但是，現(xiàn)在仍然有一個問題存在：若以0為系數(shù)的項是首項則顯示含有此項，但是運算后則自動消除此項，這樣是正確的。但是當其不是首項的時候，加法函數(shù)在顯示的時候有0為系數(shù)的項時，0前邊不顯示符號，當然，這樣也可以理解成當系數(shù)為0時，忽略這一項。這也是本程序中一個不完美的地方。

我在設計減法函數(shù)的時候由于考慮不夠充分就直接編寫程序，走了很多彎路，不得不停下來仔細研究算法，后來發(fā)現(xiàn)由于前邊的加法函數(shù)完全適用于減法，只不過是將二元多項式B的所有項取負再用加法函數(shù)即可，可見算法的重要性不低于程序本身。

3、程序的調試中的經驗及體會

我在調試過程中，發(fā)生了許多小細節(jié)上的問題，它們提醒了自己在以后編程的時候要注意細節(jié)，即使是一個括號的遺漏或者一個字符的誤寫都會造成大量的錯誤，浪費許多時間去尋找并修改，總結的教訓就是寫程序的時候，一定要仔細、認真、專注。

我還有一個很深的體會就是格式和注釋，由于平時不注意格式和注釋這方面的要求，導致有的時候在檢查和調試的時候很不方便。有的時候甚至剛剛完成一部分的編輯，結果一不注意，就忘記了這一部分程序的功能。修改的時候也有不小心誤刪的情況出現(xiàn)。如果注意格式風格，并且養(yǎng)成隨手加注釋的習慣，就能減少這些不必要的反復和波折。還有一點，就是在修改的時候，要注意修改前后的不同點在哪里，改后調試結果要在原有的基礎上更加精確。

第三篇：數(shù)據結構與算法 課程設計的心得體會

課程設計的心得體會

這次課程設計抽到了一個不太好的題目，是“國王與騎士”問題。乍一看是完全沒有頭緒，甚至連題目要求都感覺有些晦澀難懂。雖然很羨慕那些抽到了簡單題目的同學，但既已成為事實，也沒有辦法，于是我便靜下心來思考“國王與騎士”。

仔細鉆研了一天，終于有了些思路，但都只是泛泛而談，根本不能轉化為具體的算法。就比如說騎士的走法問題吧，騎士是以“馬”字形行走的，要判斷兩點間的最短路徑，雖然肉眼判斷比較簡單，但轉化成計算機問題時就出現(xiàn)了一系列問題。于是我又不得不停下程序的思考，去查詢各種資料。我首先吧整個問題分裂開來，分解成了多個細小的問題，然后再分別查詢每一個小問題，這樣就輕松多了。就像上面的例子，我只需要查詢有關最短路徑的算法，就可以解決，這節(jié)省了我很多時間。但是。即使是一個簡單問題也有多種算法可以解決，這就要求我根據題設條件進行判斷，從中尋找最優(yōu)算法。比如，在球巨額騎士的最短路徑時就有弗洛伊得算法，迪杰斯特拉算法，還可以通過廣度優(yōu)先探測的方法等等。但就這一問題而言，我覺得在這里應用廣度優(yōu)先搜索應該是最簡單易行的，而且使得算法的時間復雜度會大大降低。就這樣，通過問題的分解，以及每個小問題的查詢資料與詢問老師，我逐步解決著這個問題。

在這一個星期的上機實踐學習中，我對C語言有了更進一步的認識和了解，我明白了要想學好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學習它。通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先就是自己的經驗還很匱乏，在設計算法思路時總是以自然的語言去理解分析，而不能把自己放在機器的角度去看問題，這就導致了許多問題看似可以解決，但真正到了上機編程敲代碼是卻無從下手。再有對C語言的一些標準庫函數(shù)以及對函數(shù)調用的正確使用不夠熟悉，另外，我還對C語言中經常出現(xiàn)的錯誤也不太了解，也不夠敏感，這使得我在程序的調試過程中花費了太多多余的時間。通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。

通過實踐的學習，我認到學好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學習C語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學習過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學好計算機。

第四篇：數(shù)據結構與算法課程設計 心得體會 學習體會

課程設計的心得體會

剛一開始抽到題目，我一看覺得無從下手，由于那個時候很多課都還在進行著，也就是抽空思考一下思路，也到圖書館中借了相關的書來參考，但沒有進行很深入的研究。課程設計開始的時候，我開始思考我該如何去求解，確定了算法之后，就開始寫程序，修改錯誤，調試，直至完成，在這一過程中，讓我學會了很多東西。

在課程設計結束后，我對書本，也就是我們的教材的認識有了很大的提高。以前我覺得能看懂書上的知識，能寫出算法就認為自己學的還可以。可是通過課程設計，通過我對書上知識的研究，我發(fā)現(xiàn)其實書上有很多東西是我沒有領略到的。我的算法的核心思想就是圖的深度優(yōu)先搜索遍歷，在用鄰接表對圖完成存儲之后，我就開始仔細的看書上有關圖的遍歷的知識，包括深度優(yōu)先搜索遍歷和廣度優(yōu)先搜索遍歷，就那么幾頁紙，我看了不知道多少遍。剛一開始看一下，覺得自己會了，然后做程序，遇到問題再拿書看，沒看一次我對算法的理解就更進了一步。通過這次課程設計，讓我明白了書上的知識看似是很有限的，但它蘊含的東西值得我們去花更多的時間去研究。學知識不能只學表面的知識，做出一個深度優(yōu)先搜索遍歷程序不等于你就掌握了深度優(yōu)先搜索遍歷算法，其他知識也是這樣，其他科目的學習也同樣是這樣。學習要抓住知識的精髓。

在課程設計這兩個星期中，讓我明白了獨立思考的重要性。一個東西只有經過自己的思考，自己明白了才是真的明白了，別人說的再明白不等于我明白。在思考的過程中，我發(fā)現(xiàn)對一個問題，你思考的月深入，可以挖掘的東西就越多。我做的題目是分酒問題：三個酒杯，一個能裝8kg，一個能裝5kg，一個能裝3kg，8kg是空的，5kg和3kg是滿的，不借助其他工具，最終分出兩個4kg。看似無從下手，但經過思考之后我確立了用圖來求解，但是怎樣抽象成圖，抽象成什么樣的圖，模型確立后，圖有很多種存儲結構，采用哪一種存儲結構是最優(yōu)的等等問題都要去思考。最終我確定采用鄰接表作為存儲結構，圖的深度優(yōu)先搜索遍歷來求解。

獨立思考很重要，跟別人交流也很重要。在我和別人交流的時候，開闊了我的思維空間，很多原先我沒想到的東西一下子就蹦出來了，而且能填補我知識的空白。跟老師交流就更重要了，以老師的知識層面和對問題的見解，他的想法具有很強的針對性和可行性。做好程序后，在寫實驗報告的時候，我發(fā)現(xiàn)在寫實驗報告的過程中，我對我的算法有了更進一步的認識，因為我要寫出來，寫出來的實驗報告不僅我自己能看明白，更關鍵的是別人能看明白。這樣就要求我用簡練的語言來描述我的算法，而且對我的語言組織能力也是一次考驗。

總之，這次課程設計讓我對數(shù)據結構有了更深的認識，不僅體現(xiàn)在知識上，還體現(xiàn)在對知識的認識、對學習的認識和對方法的認識。

第五篇：數(shù)據結構與算法課程設計 心得體會 學習體會

課程設計的心得體會

每一次課程設計，都有不一樣的感受，通過課程設計，對我而言，得到的不僅僅是知識，更是獲得知識的方法，這顯得更加的重要。

本次課程設計，我的設計題目是校園導游程序，本程序主要用到的是課本中圖的知識，以校園中的景點作為頂點，以景點間的路徑作為邊，就構成了圖。我用到的時臨界表存儲結構，這樣對空間的浪費不至于很大。主要完成的功能是最短路徑和所有路徑的算法，最短路徑用的是書上的Dijkstra算法，原來我對這個算法的只是出于一個對大致的過程知道的程度，課程設計之后，我對該算法可以說是很熟悉了，不管是算法思想還是代碼。另一個主要功能是求兩個景點間的所有路徑，這個算法書上沒有提到，我一步步的摸索，用了一個遞歸的思想，再經過不斷的修改，一次次的單步運行，通過查看相應變量的變化情況，將此算法實現(xiàn)的。最后完成整個程序。

課程設計，本人感覺對于寫程序，首先要要的是思想，即完成每個功能需要的算法思想，在想好思想后，就要具體到代碼，計算機能夠識別的代碼，代碼寫好后，大多情況下是有錯誤的，首先要排除語法錯誤，然后時語義錯誤，在排錯的過程中，我用到的最多的是單步運行，感覺單步運行這種方式很管用，通過一步步的運行，通過每一步的運行，觀察其中變量的變化情況，可以很容易的知道代碼是哪一步出了錯誤，這樣對排錯有很大的幫助。在課程設計的過程中，曾遇到過很多的問題，如對路徑字符串的處理，整個遞歸一步步的往下調用和返回過程，還有很多細節(jié)的問題。在遇到問題時，首先想到的是自己思考，分析過程，查找資料，上網百度，通過自己的努力還沒有解決時，這是首先需要問的是自己旁邊的同學，和同學討論，有時還爭得面紅耳赤，如果最后將此不下，就向老師提問。這課程設計的過程中，我?guī)缀跛械膯栴}處理流程就是這個樣子的。我感覺這就是一種學習的方法，在學習中遇到難題時的學習方法，要把這種學習的方法變成一種習慣，這才是每次課程設計應達到的一種效果。

課程設計提供了這樣一種學習的機會，可以隨時隨地向老師請教，和老師交流的一個機會，和同學互相討論的機會。課程設計教會了我，如何用計算機程序來處理現(xiàn)實中的實際問題。將現(xiàn)實中的實際問題先轉化為數(shù)學模型，然后將數(shù)學模型用程序解決的一種能力。