第一篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì) 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì)
課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)
班級(jí)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)08計(jì)科2班學(xué)號(hào)：0804012031姓名：楊松
對(duì)于本課程設(shè)計(jì)《算術(shù)表達(dá)式求值問題》，在起初分析題目時(shí)，只有一個(gè)大概的輪廓，包括算術(shù)表達(dá)式的運(yùn)算規(guī)則，算術(shù)表達(dá)式所用到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即棧，知道并會(huì)使用棧的基本運(yùn)算，了解算術(shù)表達(dá)式求值的基本算法思想，操作數(shù)棧和算符棧的結(jié)合使用。
于是開始著手編寫程序，將上述已經(jīng)明白的知識(shí)點(diǎn)通過程序展現(xiàn)出來，包括兩種棧的定義，涉及到的棧的功能函數(shù)的設(shè)計(jì)，以及基本的算術(shù)表達(dá)式的簡單計(jì)算，才發(fā)現(xiàn)，雖然上述基本工作已經(jīng)完成，但對(duì)于具體處理算術(shù)表達(dá)式時(shí)，出現(xiàn)了很多的語法問題，邏輯問題，包括：怎樣區(qū)分算術(shù)表達(dá)式中的算符和操作數(shù)的問題，怎樣進(jìn)行優(yōu)先級(jí)的判斷和比較問題，怎樣處理非法算符的問題；怎樣處理非法操作數(shù)的問題，怎樣處理括號(hào)匹配的問題，怎樣處理操作數(shù)為多位數(shù)的問題，怎樣處理當(dāng)操作數(shù)從正整數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍時(shí)的問題，怎樣處理具體調(diào)用功能函數(shù)時(shí)出現(xiàn)的問題，怎樣編輯菜單方便用戶的問題，等等；這些問題困擾了我一部分時(shí)間，之后，經(jīng)反復(fù)思考，反復(fù)查閱資料，反復(fù)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)與同學(xué)交流討論，請(qǐng)教老師，上述問題均得到了解決。
在解決算法設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的難題之后，程序初步完成，但并不是到此為止，如何改進(jìn)算法，如何提高算法的時(shí)間復(fù)雜度、空間復(fù)雜度，如何處理一些意想不到的錯(cuò)誤和特有情況，也花了一部份時(shí)間。
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考起到了很關(guān)鍵的作用，在遇到問題時(shí)，首先想到的并不是去請(qǐng)教老師，而是回憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、查閱書本和參考資料，網(wǎng)絡(luò)也起到了一定的輔助作用；在必要時(shí)，與同學(xué)交流、討論，交換思想和方法，同時(shí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)；與此同時(shí)，請(qǐng)教老師，指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)思想和方法。另外，本人的上機(jī)操作能力和動(dòng)手能力明顯提高，思考問題、分析問題的方式得到了改進(jìn)，解決問題的能力得到了提升，同時(shí)在與同學(xué)的交流和積極討論的過程中，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)算法和程序的方法也有一定程度的提高。
談?wù)劜蛔阒?，本次課程設(shè)計(jì)中，在遇到問題和錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)顯得很浮躁，無從下手時(shí)，更急于解決問題，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，卻忘記怎樣結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行思考問題、分析錯(cuò)誤。所以獨(dú)立思考的能力和分析問題、解決問題的能力還有待于提高，知識(shí)點(diǎn)的鞏固還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
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課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)
剛一開始抽到題目，我一看覺得無從下手，由于那個(gè)時(shí)候很多課都還在進(jìn)行著，也就是抽空思考一下思路，也到圖書館中借了相關(guān)的書來參考，但沒有進(jìn)行很深入的研究。課程設(shè)計(jì)開始的時(shí)候，我開始思考我該如何去求解，確定了算法之后，就開始寫程序，修改錯(cuò)誤，調(diào)試，直至完成，在這一過程中，讓我學(xué)會(huì)了很多東西。
在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，我對(duì)書本，也就是我們的教材的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。以前我覺得能看懂書上的知識(shí)，能寫出算法就認(rèn)為自己學(xué)的還可以?？墒峭ㄟ^課程設(shè)計(jì)，通過我對(duì)書上知識(shí)的研究，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)書上有很多東西是我沒有領(lǐng)略到的。我的算法的核心思想就是圖的深度優(yōu)先搜索遍歷，在用鄰接表對(duì)圖完成存儲(chǔ)之后，我就開始仔細(xì)的看書上有關(guān)圖的遍歷的知識(shí)，包括深度優(yōu)先搜索遍歷和廣度優(yōu)先搜索遍歷，就那么幾頁紙，我看了不知道多少遍。剛一開始看一下，覺得自己會(huì)了，然后做程序，遇到問題再拿書看，沒看一次我對(duì)算法的理解就更進(jìn)了一步。通過這次課程設(shè)計(jì)，讓我明白了書上的知識(shí)看似是很有限的，但它蘊(yùn)含的東西值得我們?nèi)セǜ嗟臅r(shí)間去研究。學(xué)知識(shí)不能只學(xué)表面的知識(shí)，做出一個(gè)深度優(yōu)先搜索遍歷程序不等于你就掌握了深度優(yōu)先搜索遍歷算法，其他知識(shí)也是這樣，其他科目的學(xué)習(xí)也同樣是這樣。學(xué)習(xí)要抓住知識(shí)的精髓。
在課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)星期中，讓我明白了獨(dú)立思考的重要性。一個(gè)東西只有經(jīng)過自己的思考，自己明白了才是真的明白了，別人說的再明白不等于我明白。在思考的過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)一個(gè)問題，你思考的月深入，可以挖掘的東西就越多。我做的題目是分酒問題：三個(gè)酒杯，一個(gè)能裝8kg，一個(gè)能裝5kg，一個(gè)能裝3kg，8kg是空的，5kg和3kg是滿的，不借助其他工具，最終分出兩個(gè)4kg?？此茻o從下手，但經(jīng)過思考之后我確立了用圖來求解，但是怎樣抽象成圖，抽象成什么樣的圖，模型確立后，圖有很多種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，采用哪一種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是最優(yōu)的等等問題都要去思考。最終我確定采用鄰接表作為存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，圖的深度優(yōu)先搜索遍歷來求解。
獨(dú)立思考很重要，跟別人交流也很重要。在我和別人交流的時(shí)候，開闊了我的思維空間，很多原先我沒想到的東西一下子就蹦出來了，而且能填補(bǔ)我知識(shí)的空白。跟老師交流就更重要了，以老師的知識(shí)層面和對(duì)問題的見解，他的想法具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。做好程序后，在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，我對(duì)我的算法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲乙獙懗鰜?，寫出來的?shí)驗(yàn)報(bào)告不僅我自己能看明白，更關(guān)鍵的是別人能看明白。這樣就要求我用簡練的語言來描述我的算法，而且對(duì)我的語言組織能力也是一次考驗(yàn)。
總之，這次課程設(shè)計(jì)讓我對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí)，不僅體現(xiàn)在知識(shí)上，還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)方法的認(rèn)識(shí)。
第三篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì) 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì)
課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)
陳康蔭080401200708級(jí)計(jì)科系計(jì)本（2）班
完成了這次的二元多項(xiàng)式加減運(yùn)算問題的課程設(shè)計(jì)后，我的心得體會(huì)很多,細(xì)細(xì)梳理一下，有以下幾點(diǎn)：
1、程序的編寫中的語法錯(cuò)誤及修改
因?yàn)槲以诮鉀Q二元多項(xiàng)式問題中，使用了鏈表的方式建立的二元多項(xiàng)式，所以程序的空間是動(dòng)態(tài)的生成的，而且鏈表可以靈活地添加或刪除結(jié)點(diǎn)，所以使得程序得到簡化。但是出現(xiàn)的語法問題主要在于子函數(shù)和變量的定義，降序排序，關(guān)鍵字和函數(shù)名稱的書寫，以及一些庫函數(shù)的規(guī)范使用，這些問題均可以根據(jù)編譯器的警告提示，對(duì)應(yīng)的將其解決。
2、程序的設(shè)計(jì)中的邏輯問題及其調(diào)整
我在設(shè)計(jì)程序的過程中遇到許多問題，首先在選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的時(shí)候選擇了鏈表，但是鏈表的排序比較困難，特別是在多關(guān)鍵字的情況下，在一種關(guān)鍵字確定了順序以后，在第一關(guān)鍵字相同的時(shí)候，按某種順序?qū)Φ诙P(guān)鍵字進(jìn)行排序。在此程序中共涉及到3個(gè)量數(shù)，即：系數(shù)，x的指數(shù)和y的指數(shù)，而關(guān)鍵字排是按x的指數(shù)和y的指數(shù)來看，由于要求是降冪排序且含有2個(gè)關(guān)鍵字，所以我先選擇x的指數(shù)作為第一關(guān)鍵字，先按x的降序來排序，當(dāng)x的指數(shù)相同時(shí)，再以y為關(guān)鍵字，按照y的指數(shù)大小來進(jìn)行降序排列。
另外，我在加法函數(shù)的編寫過程中也遇到了大量的問題，由于要同時(shí)比較多個(gè)關(guān)鍵字，而且設(shè)計(jì)中涉及了數(shù)組和鏈表的綜合運(yùn)用，導(dǎo)致反復(fù)修改了很長的時(shí)間才完成了一個(gè)加法的設(shè)計(jì)。但是，現(xiàn)在仍然有一個(gè)問題存在：若以0為系數(shù)的項(xiàng)是首項(xiàng)則顯示含有此項(xiàng)，但是運(yùn)算后則自動(dòng)消除此項(xiàng)，這樣是正確的。但是當(dāng)其不是首項(xiàng)的時(shí)候，加法函數(shù)在顯示的時(shí)候有0為系數(shù)的項(xiàng)時(shí)，0前邊不顯示符號(hào)，當(dāng)然，這樣也可以理解成當(dāng)系數(shù)為0時(shí)，忽略這一項(xiàng)。這也是本程序中一個(gè)不完美的地方。
我在設(shè)計(jì)減法函數(shù)的時(shí)候由于考慮不夠充分就直接編寫程序，走了很多彎路，不得不停下來仔細(xì)研究算法，后來發(fā)現(xiàn)由于前邊的加法函數(shù)完全適用于減法，只不過是將二元多項(xiàng)式B的所有項(xiàng)取負(fù)再用加法函數(shù)即可，可見算法的重要性不低于程序本身。
3、程序的調(diào)試中的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)
我在調(diào)試過程中，發(fā)生了許多小細(xì)節(jié)上的問題，它們提醒了自己在以后編程的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)，即使是一個(gè)括號(hào)的遺漏或者一個(gè)字符的誤寫都會(huì)造成大量的錯(cuò)誤，浪費(fèi)許多時(shí)間去尋找并修改，總結(jié)的教訓(xùn)就是寫程序的時(shí)候，一定要仔細(xì)、認(rèn)真、專注。
我還有一個(gè)很深的體會(huì)就是格式和注釋，由于平時(shí)不注意格式和注釋這方面的要求，導(dǎo)致有的時(shí)候在檢查和調(diào)試的時(shí)候很不方便。有的時(shí)候甚至剛剛完成一部分的編輯，結(jié)果一不注意，就忘記了這一部分程序的功能。修改的時(shí)候也有不小心誤刪的情況出現(xiàn)。如果注意格式風(fēng)格，并且養(yǎng)成隨手加注釋的習(xí)慣，就能減少這些不必要的反復(fù)和波折。還有一點(diǎn)，就是在修改的時(shí)候，要注意修改前后的不同點(diǎn)在哪里，改后調(diào)試結(jié)果要在原有的基礎(chǔ)上更加精確。
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課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)
每一次課程設(shè)計(jì)，都有不一樣的感受，通過課程設(shè)計(jì)，對(duì)我而言，得到的不僅僅是知識(shí)，更是獲得知識(shí)的方法，這顯得更加的重要。
本次課程設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)題目是校園導(dǎo)游程序，本程序主要用到的是課本中圖的知識(shí)，以校園中的景點(diǎn)作為頂點(diǎn)，以景點(diǎn)間的路徑作為邊，就構(gòu)成了圖。我用到的時(shí)臨界表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)空間的浪費(fèi)不至于很大。主要完成的功能是最短路徑和所有路徑的算法，最短路徑用的是書上的Dijkstra算法，原來我對(duì)這個(gè)算法的只是出于一個(gè)對(duì)大致的過程知道的程度，課程設(shè)計(jì)之后，我對(duì)該算法可以說是很熟悉了，不管是算法思想還是代碼。另一個(gè)主要功能是求兩個(gè)景點(diǎn)間的所有路徑，這個(gè)算法書上沒有提到，我一步步的摸索，用了一個(gè)遞歸的思想，再經(jīng)過不斷的修改，一次次的單步運(yùn)行，通過查看相應(yīng)變量的變化情況，將此算法實(shí)現(xiàn)的。最后完成整個(gè)程序。
課程設(shè)計(jì)，本人感覺對(duì)于寫程序，首先要要的是思想，即完成每個(gè)功能需要的算法思想，在想好思想后，就要具體到代碼，計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，代碼寫好后，大多情況下是有錯(cuò)誤的，首先要排除語法錯(cuò)誤，然后時(shí)語義錯(cuò)誤，在排錯(cuò)的過程中，我用到的最多的是單步運(yùn)行，感覺單步運(yùn)行這種方式很管用，通過一步步的運(yùn)行，通過每一步的運(yùn)行，觀察其中變量的變化情況，可以很容易的知道代碼是哪一步出了錯(cuò)誤，這樣對(duì)排錯(cuò)有很大的幫助。在課程設(shè)計(jì)的過程中，曾遇到過很多的問題，如對(duì)路徑字符串的處理，整個(gè)遞歸一步步的往下調(diào)用和返回過程，還有很多細(xì)節(jié)的問題。在遇到問題時(shí)，首先想到的是自己思考，分析過程，查找資料，上網(wǎng)百度，通過自己的努力還沒有解決時(shí)，這是首先需要問的是自己旁邊的同學(xué)，和同學(xué)討論，有時(shí)還爭得面紅耳赤，如果最后將此不下，就向老師提問。這課程設(shè)計(jì)的過程中，我?guī)缀跛械膯栴}處理流程就是這個(gè)樣子的。我感覺這就是一種學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，要把這種學(xué)習(xí)的方法變成一種習(xí)慣，這才是每次課程設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到的一種效果。
課程設(shè)計(jì)提供了這樣一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地向老師請(qǐng)教，和老師交流的一個(gè)機(jī)會(huì)，和同學(xué)互相討論的機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)教會(huì)了我，如何用計(jì)算機(jī)程序來處理現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題先轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型用程序解決的一種能力。
第五篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì) 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體會(huì)(42)
心得體會(huì)
通過本次課程設(shè)計(jì)，對(duì)圖的概念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的時(shí)候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》這門課程之后，我慢慢地體會(huì)到了其中的奧妙，圖能夠在計(jì)算機(jī)中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數(shù)字化的信息，比如說權(quán)值、頂點(diǎn)個(gè)數(shù)等，這也就說明了想要把生活中的信息轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)中必須用數(shù)字來完整的構(gòu)成一個(gè)信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點(diǎn)之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權(quán)值雙向相等下的一種特例，如何能在計(jì)算機(jī)中表示一個(gè)雙向權(quán)值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經(jīng)過了思考和老師同學(xué)的幫助，我用edges[i][j]=up和edges[j][i]=up就能實(shí)現(xiàn)了一個(gè)雙向圖信息的存儲(chǔ)。
對(duì)整個(gè)程序而言，Dijkstra算法始終都是核心內(nèi)容，其實(shí)這個(gè)算法在實(shí)際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個(gè)路徑最短的方法，及從頂點(diǎn)一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)這么一個(gè)很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識(shí)，為了完成設(shè)計(jì)，在前期工作中，基本都是以學(xué)習(xí)C語言為主，所以浪費(fèi)了很多時(shí)間，比如說在程序中，刪除頂點(diǎn)和增加頂點(diǎn)的模塊中都有和建圖模塊相互重復(fù)的函數(shù)，但是由于技術(shù)的原因，只能做一些很累贅的函數(shù)，可見在調(diào)用知識(shí)點(diǎn)，我沒有掌握好。不過，有了這次課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我能夠很清楚的對(duì)自己定一個(gè)合適的水平，而且在這次課程設(shè)計(jì)中我學(xué)會(huì)了運(yùn)用兩個(gè)新的函數(shù)sprintf()和包涵在#include
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