第一篇：學英語心得體會

畢業十年后，突然想把英語學好，在大學中，也未過四級，基礎已經很差了，就當成對我的一個挑戰吧，如果能把英語都學好了，那么我還有什么困難克服不了呢，我所謂的英語學好，就是能夠輕松的看懂無字幕的美國電影，能夠和英美人自由的溝通和準確的表達自己思想，分享一下我的心得吧，希望結交朋友一起學習英語！！

我們在學習語言的初級階段經常會出現的一個問題，發生在溝通的過程中，首先是聽的時候，如果是native-speaker，對方語速較快的時候，我們聽不太懂，經常是去抓一些關鍵詞，能后猜測對方的意思，在講的過程中，出現停頓和重復的現象，并且時常詞不達意，不能準確的表達自己，經過一段時間的學習，我談一下我的體會

對于聽力來說，聽不懂native-speaker主要是平時聽的少，與中國的書本教育有關，同時造成了我們的發音不夠準確，在腦子中記住了很多不正確的發音，當遇到正確的發音的時候，就不能對應上了，當然也有不少母語非英語的老外，口音很重，非常難聽懂，以此來看，要提高聽力，首先本身要發音準確，同時多聽，聽的多了，自然而然聽力就好了。

同時靠閱讀習來的英語，主要是記住了單詞和句子的形狀，而且在很多人在英語初學的時候往往還會在心里默默地做中文翻譯，這樣就造成了，我們根本沒有去記住單詞的聲音，無論是我們在聽的時候，和我們在說的時候，都無法直接相對應，只能說似曾相識，因為我們沒有記住聲音，我們在說的時候腦海中想起了這個詞，想說的時候，就多了一個步驟，先思考這個詞怎么發音，即使想起了可能也未必準確，要怎么去解決這個問題，我個人的建議是在閱讀英文的文章的時候，做到輕聲的默讀，而且可以適當的加快閱讀的速度，避免我們無意識的在心中做中文翻譯。

現在目前，有一種看法是說，聽的多了，就自然而然會說了，有一定道理，我個人在聽的時候，也會有一種感覺，就是聽著聽著，如果遇到這方面的話題就想說了，同時因為我生活在廣東，身邊很多人，普遍普通話講不好，但是，我在和他們用普通話溝通的過程中完全沒有問題，而且他們在看普通話電影也完全沒有問題，一方面的原因是他們接觸了大量普通話的語境比如電影，電視等，以及生活中經常要和說普通話的人溝通，他們有了很多普通話的聽力，但是，這或許也能說明在聽沒有問題的時候，你未必能講好，講流利，那么是什么原因讓他們說的普通話很生硬呢

其實說白了，廣東人的普通話，很明顯的受粵語的影響，同時我們在聽臺灣人講話的時候也明顯受到了，閩南話的影響，這是不是能夠說明，我們在學習第二語言的時候，受到了大量我們的母語的影響，這種影響造成了，我們學習第二語言最大的困難，這或許也就正好能夠解釋，為什么年齡越大，越難學習第二語言了 筆者是江西人，從小也是講著方言長大了，但是普通話也湊合，甚至有些人還以為我是北方人，而且，我的母語，也就是江西方言，有很多地方的用詞和發音和普通話是差別很大的，我的體會是，我在說普通話的時候，或者寫文章的時候，我從來都是用普通話在思考，在家中和父母的溝通中，我在講方言的時候，我腦海中也不會出現普通話，這和我們多年的受普通話教育有關系，而且我們同時是在把普通話當成一種工具使用有關，我們使用普通話學習任何一門課程，最明顯的一個例子就是我們在學校學習很多年英語以后，我們普遍不會用英語，說英語，我想最重要的問題就是，我們沒有去使用它，任何東西都是越用越熟悉的。

我有一個同學，她說英語比較流暢，能夠表達自己的思想，當然有時會有一些語法錯誤，或者表達的句子不是很地道，不過，問題不是很嚴重，她在總結的她的英語學習的時候，她開始的時候在說英語的時候，也經常出現停頓和重復，她下定決心要改變，于是，她每天對著墻練習說英語，頗有《九品芝麻官》中的周星馳練英語的感覺，她每天都對著墻把自己一天發生的事情，總結一下，對著墻說一遍，我想這不虧是一個好的方法。

當然，這個方法被崇尚聽力學習法的人反對了，我認識的一個老師，他說他學英語的時候，就是聽，天天聽，聽著聽著突然有一天就開口說，聽起來很神奇，他的觀點就是，你必須多聽，聽多了，你就知道什么是正確的，否則的話，自己在那里亂說，你怎么知道你說對啦還是說錯了，你必須多聽，你要說native-speaker的話，這才是準確的英語，否則的話，你會積累很多的錯誤英語。

我個人認為這兩個看法都不矛盾，因為你光是在聽的時候，光是靠記憶的話，無疑就會變成一本詞典，或者金山詞霸，你聽過的你就能說，你沒聽過的你就不能說，而且反應很慢，而且你在說的時候，你實際上是在練習你對語言的反應能力，你能夠流暢的使用英語，雖然你會出錯，但是做這個練習最重要的不是追究你是否說正確，而是你能否對語言快速的做出反應，語言的準確與否是交給聽力去練習的，因為你聽的足夠多，某天你會突然發現，哦，原來是這樣表達的。

另外就是我們的發音受到母語的干擾也很大，有一個真實的笑話，是說我們中國有一個學者，到美國做學術交流，非常自信的用英語講完的時候，有很多老外皺起眉頭，沒太聽懂，樓下有個中國留學生會后握手激動的說：“您是孝感的吧，我們是老鄉啊”網傳印度人發TH的音的時候，和發D的音差不多，當他們說I’m dirty的時候，千萬別誤會他們是說I’m thirty，也看到過中國央視名主持人在微博說，不要去在乎口音的問題，這樣浪費大量時間，其實我個人到是覺得其實如果把發音和口音搞好了，對我們學習英語來說，會節省大量的時間，因為不容易受錯誤的發音誤導，很多情況下英語連讀現象，在判斷句子的時候，不光是靠單詞的正確發音來辨別，還要依靠重低音，以及句子的語調，所以花適當的時間搞好發音會讓我們說英語更加自信，但是發音不是一個短期的過程，而是一個長期過程，經常有意識的去關注發音的細節才是正解。

再就是母語思維對我們的影響，比如有時候中國人在問候的時候，可能會說HI,Where’re you going? 這好像不是我們中國人有這樣的問題，老外學英語也是如此，所以有很多學者提出了英語思維的這個概念，按照老外的理解方式說出地道的句子，因為我們不可避免的受到母語干擾，貌似很難，但是我缺發現其實很簡單，實際上比我們背單詞簡單，鬼佬的那些思維方式很多都是體現在單詞的使用上面，通過多看美劇和閱讀鮮活的美國論壇，可以做到無師自通，有時候還可以去比較一下中文和英文在同樣表達一件事情的優缺點，比如中國人去餐館，被服務生帶到一個餐桌前，美國人會說I was showed a table。這或許就是中美文化的差別，正是由于這樣，我覺得這才是語言的美，同樣是燒一條魚，不同的菜系創造了不同的烹飪方法，都是美味，所以對于英語的思維，我覺得這就是一道佳肴，慢慢品嘗，吃多了，就找到感覺了。

對于語言的快速反應能力，我覺得，這是大家鮮有提及的，最初的時候，中國的書本教育，交給中國學生大量的單詞，以及語法，然后，大家在利用語法規則去組句，但是，我們知道，我們在說母語的時候，我們是從來不思考的，脫口而出，那里有時間讓去選詞，然后思考語法規則，如何組句呢，不可避免這樣會出現，在講話的時候，出現停頓和重復，所以，目前很多一部分研究外語的人，都已經發現了，語法不僅不能幫助你說好英語，反而是你學習語言的最大障礙，人們在破除了這種舊的學習方式的時候，希望能夠找到新的方法來解決這個問題，很多人在提出了英語思維的這個概念，我也覺得很好，因為語言本身就是文化的載體，比如美國人，他們在語言的表達的時候，他們就喜歡把最出彩的地方放在前面講，其他的放在后面，和我們中國人相反，因為我們是一個含蓄的民族，知道了英語思維，就會發現原來我們有的句子，就是那么不地道，雖然語法沒問題，因為人家老美不那樣想問題，但是也僅此而已，并沒有解決人們說英語重復，停頓的問題，而且，native-speaker也從來沒有去學過英語思維和語法，他們就會說了，所以，英語思維和語法其實本質上還是相同的，這種兩個東西，是你在學習掌握一門語言的過程中，自然而然就獲取了的。

那么到底如何才能把英語學好，擺脫母語干擾，在與native-speaker溝通的時候，自然而然的聽懂他們的話，不經思索的說出我們要表達的思想，我覺得這個就是要向小孩子學習，我們在學習英語的時候，做大量的聽力練習，多聽，在多聽的時候，一定要練習講，盡可能的挑簡單的講，講自己熟悉的詞匯和句子，練習聽力的時候，很簡單，一遍又一遍的重復，可以讓他深深的印在你的腦中，但是對語言的反應力，需要你對所聽的教材所表達的內容一次一次對自己提問，提簡單的問題，然后快速的回答，不在乎錯與對，因為在你多聽的同時，你能感受到自己的對錯，一次一次修正，你的反應力就上升了，另外一個非常重要的就是練習說的能力，在多聽的前提下，模仿準確的發音去復述文章，堅決不去背誦，而是復述，這兩者的區別是，背誦的話，你會成為一個活動詞典，但是復述，著重的是文章的內容，每一次復述后，再聽再修正它，雖然慢，但是效果好，你能從中發現為什么在表達相同的內容，原文能表達的那么簡單，近而發現語言之美，去理解原文為什么這樣說，當那一天，或許我們覺得這樣描寫這個文章不是更好嗎，這或許我們就到了另外一個階段啦，另外要注意復述的速度，試想，我們在熟知內容和沒有生詞的情況下，都講的慢和不流暢的話，如果現場講話，我們又怎么能快呢，所以這個階段的訓練重點應該是做到復述能達到，流暢，快速，沒有語法錯誤。

關于如何記憶單詞，我們知道單詞是非常非常重要的，因為單詞是所有語言的基礎，但是英語單詞又浩如煙海，我們永遠也記憶不完足夠的單詞，我們能怎么辦，有很多有毅力的同學記憶了大量的單詞，但是，好像還是沒有解決會說的問題，而只是提高了閱讀的能力，我曾想我們記憶大量的單詞的同時，我們是真正記住了這些單詞嗎，因為人腦對事物的理解是通過場景來理解的，就好比我們看到紅十字的時候，同時在大腦中會蹦出來的，還有醫生，救護車，醫院，護士等等，聽到警笛聲音，會不約而同的想到，警察在救護車中飛速的奔跑，住說明我們在記憶單詞的時候，最好是通過短文去記憶，這個時候我們能同時記憶很多相關的詞匯，而且不孤立，同時能夠很好的理解這些詞匯的語境，千萬不要單獨的去記憶某一個單詞，這種記憶下來的詞匯沒有語境，沒有關聯詞匯，只能關聯到你所記憶下來的中文意思，我認為實際上，通過這種方式記憶下來的詞匯，仍能還是中文詞匯，只不過是英語的形式，他們是英文的拼寫和發音的中文單詞，你在組句的時候，腦子里閃現的是中文意思，在做翻譯。

另外每種語言都有一個共性，發展到現在它必須是簡單的，能夠適合人類掌握的，不同人種的智商相差是不大的，都應該能夠掌握好，目前存在的主流語言，應該偶是簡單的，我們在使用漢語的時候，我們的感受是，我們常用詞匯量并不多，我們只是在靈活的運用這些詞匯量，英語也必定如此，雖然英語有幾十萬的詞匯量，但是真正有機會用的就是幾千詞匯，如果不是這樣的話，這種語言就不可能有如此強大的生命力，語言的發展方向就是簡單化，語言是我們使用的工具，而不是我們的負擔，沒有那個國家的人，在為背單詞而苦惱，那么正真的苦惱在那里，真正的苦惱是我們沒能熟練的運用常用的單詞，比如water，我們知道水的意思，那么流口水呢，my mouth is watering，流眼淚呢make one’s eyes water，換下空氣呢，air the room

所以記憶單詞，不是說你有多少詞匯量，而是說你真正熟練掌握了多少單詞，如果不是熟練掌握了的具體意思，以及使用語境，即使你有十萬單詞詞匯量，那也是自己騙自己，實際上那全是你的變種中文詞匯。提高詞匯量，從多看無中文字幕的電影，和看英文小說開始吧，這是真正的開始。

既然說到看電影，很多人都在使用這個方法，但是事實上，大部分人都沒取得成效，我認為很要命的一個問題，就是這些人沒有拜托中文字幕，我們眼球的天性會粘在中文字幕上，而往往忽略了英文，特別是聆聽這些聲音，另外電影的好處不用多說，每個人都知道，這個是原汁原味的美國人生活再顯，只有英文的場景，英文的思維等等，而且不會有那些你去學習書面資料所碰到的那種有可能只見一面以后，老死不相往來的單詞，都是美國人日常生活中所能觸及到的。

另外有一個更重要的是，電影的快節奏，讓你的中文思維，無從下手，我們在平時閱讀文章的時候，看完英文之后，有余力去做翻譯，翻譯成我們的母語，因為母語讓我們更好的理解文章的內容，偏愛母語這是我們誰也改變不了的客觀事實，即使你有意思去克制也很難做到，這也說明多年以來的書本教育，造成中國人啞巴英語失敗的根源，因為沒有拜托母語的干擾，但是看電影的時候，你發現節奏之快，你沒有機會去做翻譯了，你還沒有翻譯完這一句下一句就來了，從而拜托了母語的干擾。

這個時候，有人會說了，我沒有字幕，我干脆聽不懂了，對于這個問題，我的看法是最初可以只看英文字幕，并且把所有的不懂的單詞，搞懂，如果單詞問題解決了還不能明白劇情的意思的話，說明基礎太差，還沒達到看電影的調解，先去學習一個月的新概念再看電影。

我們常常在講英語的時候，常常出現一個問題，想表達一個詞，突然卡殼了，有段時間沒用了，知道這個詞，一時說不出來，別人一說，就記得了，這也是眾所周知的，學什么都要經常重復，重復句子和單詞，但是如果每天生硬的去重復枯燥的單詞和句子，那是件多么無聊的事情啊，而且英文詞匯量又大，對于此，電影完美的解決了這個問題，在一個多小時內幫助我們再次重復了大量單詞，真實學習詞匯的最佳方法，電影的缺點是一個被動的接受的過程，如果能夠比較輕松的看懂電影之后，就需要更大的刺激量，為什么用這個詞，比如小孩輕輕推一下，就跌倒了，但是你現在長大了，更強壯的，需要更大的力氣才能推倒你，就要加大刺激，這個時候，就要去看脫口秀了，因為脫口秀是真人的交流，深層次的交流思想，在這個談話中，我們會怎么回答，怎么想呢，此時此刻，你或許也會跟著主持人的提問做出回答，這樣我們就互動起來了，而且開始練習我們“說”了。未完，陸續更新ing

第二篇：英語心得體會

心得體會

七方學校 郭靜 周單單 劉美艷

這次我們三位教師有幸參加了焦作市小學英語優質課評選活動，首先感謝學校給我們這一次學習的機會，通過這兩天的學習，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我們領略到了各縣出類拔萃的英語教師的教學風采、深厚的教學功底、精湛的教學藝術。在每一節課中都有很多值得我們學習借鑒的東西，從而也讓我們從中發現了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面來談一下我們自己膚淺的認識：

第一、教師良好的業務素質是上好一堂課的重要前提和保證。我們發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音標準，只有這樣，才能保證學生對教學全過程的理解，才能讓學生學到正確的知識；

2、善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為后盾，使得課堂更加充實。

第二、英語課件的精心制作，充分發揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片來幫助學生加深對單詞、句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

第三、導入新穎，激發了學生的學習興趣

導語設計巧妙、風趣，導入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點，各地老師都采用多種形式導入新課，有的用圖畫、有的用實物，學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。

第四、課堂體現了教為主導、學為主體的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，并巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。這次的聽課，讓我們開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在這次聽課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我們可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我們徹底感覺到，我們自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

第三篇：英語心得體會

創建高效課堂信息技術與英語課程的整合

劉志飛

我校組織與太原市三橋街小學互動研討活動，有幸聆聽了名師的課，使我受益匪淺。通過聽潘鴻老師的授課，能把信息技術與英語課程有效地整合，利用多媒體情景教學，信息技術作為英語課程整合的交流工具。交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。讓學生在這些情境中進行探究、發現、總結一些科學規律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高。進一步培養了學生的探索精神和創新能力。

一、課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主人。

這次教研活動后使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。“以學生為中心，以人為本”的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。

二、投入豐富的情感，激發興趣

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一個疑惑？我專心的投入為何我的課堂收益不大，兩位老師從學生的情感出發，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。接著潘老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。

1、把激情帶進課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。

2．把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。

3．把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。總之兩位老師是用平等的師生關系溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收獲自己的教學成果的。

三、精心設計課堂活動，注重實效。

現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發了學生的感知，調動了學生學習英語的積極性。潘老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利于培養學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的任務中有出色地表現，激發了學生進一步學習的愿望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。

四、重視評價，關注學生的情感。

英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累積，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態度培養，我們應該向他們學習。

五、嫻熟、流暢、優美、純正的課堂用語。

這兩節講課教師的業務素質和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。

希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平和自身素質。

第四篇：英語心得體會

英語培訓心得體會

前幾天，我參加了小學英語教材培訓，通過專家的講座和張凝老師的怎樣上英語閱讀課，我學到了很多有效而實用的教學方法，下面談談我學習后的收獲和感想。

一、李劍春教授說教學要突出教學思想，教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。

二、張凝老師的對話教學，讓我知道課堂教學的游戲化。小學生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。張凝老師在培訓中告訴我們，使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功。語言的鞏固性表演，可在雙人或四人小組中進行。為了激勵學生積極參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。

三、張凝老師還講到在字母教學中要重點滲透音素教學，音素的數量分辨、音位分辨、分類和拼讀。在教學中就要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活 性、多樣性。活學，以活教帶活學，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。

總之，這次培訓使我受益匪淺，在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真備課，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。

梧州市鶴洞小學

林錦茜

2011年8月28日

第五篇：英語心得體會[范文模版]

英語教學心得體會

朔北中心學校 馮 清

本期我擔任七年級英語班的教學，工作中始終秉持對教學認真負責的態度，深入研究教法，虛心向別的老師學習，以讓學生學到真正的英語知識為目標，做到讓學生“學有所獲”。在活動中心領導的大力支持和關心下，本學期圓滿地完成了英語學習內容，達到了預期的教學目的。現將我們七年級英語本學期的教學心得作如下總結：

一、教育教學 本班學生來源較廣、英語基礎參差不齊，加上教學時間緊，針對不同層次學生的不同特點，在堅持“因材施教”的原則下，我按照英語教學常規，讓學生多聽、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。在教學中我體會到：

（一）教學中要培養學生的“興趣”，愛因斯坦說“‘興趣’是最好的老師”。因此，在教學中我盡量多用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。

（二）英語的學習必須狠抓句型及單詞，因此，每天課前我要求學生抽出2至5分鐘開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表進行領讀養成“課前一讀”的好習慣。此外我每天都要聽寫前一天學習的新單詞，必須做到完全掌握。這樣“新知舊識”得到兩面照顧。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。

（三）學習英語是循序漸進的過程，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意輔導中等生、后進生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。班里有幾個學生英語基礎比較差，連最基本的26個大小寫字母都沒掌握，要跟上其他同學的學習步伐真的需要我額外“開小灶”，所以從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，我就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生（如果有的話），以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。因此我常找時間補基礎，對的后進生學習要求盡量放低，不打擊他學習的熱情，學期結束，希望英語能力明顯得到提高，會用學過的句型簡單和他人交流。

二、課后反思和作業批改 每上好一堂課，我都要做適當的工作小結和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發揮了導師即指導和輔導的做用，這樣才能在高效課堂中不斷成長進步。對學生的作業我總是做到按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。我堅信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷的完善教育教學，這就是我一學期下來的心得體會。‘路漫漫其修遠兮，吾將上下求索之’，我會繼續努力，在今后的工作中針對本學期遇到的問題，戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。初中英語詞匯教學案例

朔北中心學校 馮 清

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：

1)利用拼讀規則：學生知道了al讀音規則后，可幫助記憶all, ball, small, talk, walk,等詞。

2)利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：

A－A－A型： cut－cut－cut

put－put－put

dig－dug－dug drink－drank－

A－B－B型： build－built－built

i－a－u型：

begin－began－begun

drunk

3)利用構詞法知識。

a.利用同根詞：如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful, useless, user的詞義來。教師就可以說:“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite，學生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China, Japan的基礎上，指出后綴－ese的含義，學生就很容易推測出Chinese, Japanese的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

4)利用歸納、對比法。

a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）??。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義詞。在英語但詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如: hot &cold

white & black bring & take。

c.同音異義異形詞的對比。如：our& hournew & knew

weather & whether

5)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教詞匯的藝術，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性