第一篇：五牌校園防欺凌工作總結

麻店鎮五牌小學校園防欺凌工作總結

近年來，發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。我校根據上級有關文件精神,制定了校園欺凌專項治理工作方案，學校將從四個方面全面開展專項治理工作。

1.廣泛宣傳

學校充分利用學校教育陣地，如電子屏幕、校園網、黑板報、櫥窗、宣傳語、廣播等向師生、家長廣泛開展校園反欺凌教育宣傳，加強對全校師生日常的普法教育和安全知識宣傳，使學生的法制和安全意識得以提高。定期在學校網站以“學校安全簡報”形式對學校安全進行小結與安全重點工作的提示，同時，列舉安全案例及分析，力求使所有學生提高安全意識。

1.加強教育

學校要求班主任切實加強對中小學生的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德教育，貫徹落實《中小學生守則》，加強中小學生良好行為習慣養成教育。加強對全校師生的安全和法制教育，按照，《公民道德道德建設實施綱要》的要求，切實加強對在校學生的思想品德教育和遵紀守法教育，引導學生樹立正確的人生面、世界觀和價值觀，重視加強學生的心理健康疏導，全面提高學生的思想道德素質和遵紀守法的自覺性。利用晨會和班會課等時機，每學期向全校師生作兩次安全知識的專題宣傳教育，聘請學校的法制副校長和法制輔導員作兩次法制教育和交通安全教育的輔導報告。

1.強化措施、嚴密防范

加強摸底排查；加強心理干預；加強校園防控，加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，完善校園視頻監控設施，保證監控無死角；加強關愛保護。建立學校的安全預警機制，通過發動全校師生“尋找身邊安全隱患”等活動，培養全員安全意識，營造一個安全人人重視，發現問題人人會反應的氛圍。建立起涉及學生安全、設施安全、公共衛生安全等多個安全信息員隊伍，通過教導處、總務處、政教處等幾條線，及時收集有關安全信息。對校園發生的突發事件、公共衛生事件由校長辦公室及時上報上級主管部門。對照校園技術防范設施要求，加強對已配置的技防設施進行經常性的檢查和維護，確保設施的正常運行，并充分發揮其效能。建立學校處置各種突發事件的組織，配備有相應工作經驗、工作責任心強的人員，明確工作職責，制定工作流程，做到遇突發事件報告及時、反應快速，處理得當。在遇重大事件時能積極配合上級有關部門開展各項工作。

1.及時處理

學校及時發現、調查處置校園欺凌事件，對實施校園欺凌的學生，該批評教育要批評教育，該校紀處分要校紀處分；對情節嚴重、造成不良后果的，要及時報案，依法處理。加大學校及環境專項整漢力度。建立聯控聯防長效機制，會同有關部門大力開展學校周邊治安環境整治。嚴厲打出盜竊、敲詐搶劫師生財物、侵害師生人身安全的各類違法犯罪活動，繼續對學校周邊違法違規經營的攤點、網吧、游戲廳等公共娛樂場所進行專項整治。

一個孩子就是一個家庭的希望，為了社會的穩定，為了學生的安全，我們一定要繃緊安全這根弦，把學生的安全作為學校工作的重中之重，努力為師生們營造一個安全和諧的校園環境，讓學生健康快樂地成長！

第二篇：校園防欺凌

校園防欺凌主題班會教案（2017—2018學年第二學期）

清 泉 九 年 制 學 校

七年級

校園防欺凌主題班會教案

教學目標：

1.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2.通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控 制與調整不合理的觀念。

3當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有 效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。

教學重點：

了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

教學過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。2015年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產生的原因 校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。

四、如何預防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;2.以大欺小，以眾欺寡;3.為了一點小事，大打出手;4.同學之間因“義氣”之爭;5.不堪長期受辱，以暴制暴。預防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。課堂小結 校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個健康陽光的學生。

反對校園欺凌演講稿

親愛的老師們、同學們：

今天我講話的題目是《反對校園欺凌，營造和諧校園》

我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由于受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國甚至我市個別學校出現了校園暴力活動，嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康。為此，學校以團隊的名義發出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要善于并勇于向學校、老師和家長報告。對班級倚強凌弱的同學以及高年級學生、校外青年實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發。

二、要加強法律知識學習。從小養成良好的法制觀念，學會運用法律武器保護自己。

三、要養成良好的生活習慣。不吸煙、不賭博，不進酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網吧等未成年人不宜進入的場所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告。

五、要增強友愛互助意識。積極團結同學，熱情幫助同學，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認識自身不足。當你和同學鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識到自己的不足，勇于向別人承認錯誤并改正它。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青少年。

第三篇：五問校園欺凌

五問校園欺凌

解放日報首席記者 顧學文

煙灰燙、扇耳光、用水澆、強迫對方吞食自己嘴里吐出來的口香糖??近日,上海某專科學校5名女同學對15歲女生毆打凌辱近4小時的視頻在網上傳出后,引發人們震驚和憤怒。

類似事件并不少見，在不斷流出的校園欺凌視頻中，人們看到太多青春的殘忍。

國務院教育督導委員會辦公室已于4月28日簽發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，對校園欺凌進行專項整治。

為什么孩子越來越殘忍？為什么女生下手這么毒？為什么打了還要拍視頻上傳？為什么學校和家庭在成長教育中雙雙失語？

一連串的追問，希冀找出校園欺凌現象背后的深層原因。

一問

是小題大做嗎

2016年5月27日，寧波鄞州區12歲的欣欣被同校16歲男生，活活打死在離家一街之隔的廢棄磚瓦房內。滿臉傷痕，五官已經看不清了。

此前3天，西安14歲女生小雨，被三名女生從當晚8點多打到10點。報案時，小雨的T 恤上全是血。

此后1天，陜西洛南5名年紀在14到16歲之間的女生，圍毆同校女生肖某，理由是“撞衫”。

繼續往前追溯，可以列出更多的校園欺凌事件：

4月28日，重慶彭水縣初二學生在廁所內被同學圍毆殺害；

4月23日，山西運城15歲休學少年張超凡，在網吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死；

4月22日，河北保定某女生被逼下跪、脫衣，被扇耳光；

3月3日，安徽黃山一高三女生被班上3名男同學下藥??

這些還只是被曝光的部分，實際發生了多少校園欺凌事件，目前并沒有確切的統計數據。

但根據已曝光事件統計，近七成校園欺凌發生在初中，很多欺凌者年齡在14周歲以下，按我國相關法律法規的界定，還屬于“兒童”。

原本，在孩子的世界里，欺負與被欺負，甚至打架，都是常有的事，一代代人，都曾在成長過程中經歷過欺負與被欺負。因此，長久以來，人們對校園欺凌習以為常，甚至將之視為成長的一部分——孩子們通過這樣的經歷，完成自身的社會化。想要徹底消除校園欺凌現象，顯得既不現實，也不免有些小題大做。

但在今天，不斷逝去的年輕生命將這個問題生生推到人們的面前，避無可避。

我們從不曾天真地以為，孩子的世界只有純真和美好，卻也不曾料想有一天，孩子們可以這么殘忍。

是天生壞嗎？

二問

“惡”從何來

進入專科學校后，鮑嘉一直怕被孤立，于是刻意討好她們。

所謂的她們，指的是與鮑嘉同宿舍的小云、與小云同班的隔壁宿舍的小晨、小敏等。鮑嘉放在桌上和抽屜里的零食隨她們吃，有時還會替她們買飯。

其中，小晨常來鮑嘉宿舍抽煙，鮑嘉向老師反映過。幾天前，小晨又“借”走了鮑嘉的《職業道德》課本。鮑嘉事后多次討要未果，最終求助于老師。

在一次志愿者活動中，鮑嘉認識了小晨班上的男生小周。和小周手機聊天時，鮑嘉忍不住表露出自己壓抑多時的情緒。她說，自己的忍讓也是有限的。

但在5月11日9時多，鮑嘉跨進隔壁宿舍的那一刻，她不知道，小周已把這些短信轉給了小晨等人。

鮑嘉進門后，小敏劈頭就問：你為什么不讓小晨好過？她們給鮑嘉看聊天記錄。當時宿舍里還有個女生小榮，3人給鮑嘉化丑妝，然后逼她翻白眼、嘟嘴、比剪刀手，她們則在一旁拍照。

然后，她們又推著鮑嘉，回到她的宿舍。鮑嘉同宿舍的人見了，不僅不制止，還都哈哈大笑起來。

在鮑嘉宿舍，小敏把她推到柜子上，狠狠打了一耳光。沒有防備的鮑嘉一下子歪到小榮身上，小榮隨即也狠狠地抽了鮑嘉一耳光。隨后，小晨和另一女生小雨也加入毆打鮑嘉的行列。

打完耳光后，小晨要鮑嘉坐到地上，把腿伸直，讓她把煙灰彈落到她腿上。之后，又要鮑嘉把腿抬到床梯上，供她抽打。鮑嘉的兩條大腿很快被打青了。

在鮑嘉這棟宿舍樓的對面，是男生宿舍樓。男生們望見鮑嘉在挨打，開始起哄，這讓小敏等人更亢奮。為了方便男生觀看，她們干脆把鮑嘉拉到陽臺上打。這時，同宿舍的小云也沖上來打了她兩耳光。

之后是一連串的噩夢：小敏用塑料瓶子砸鮑嘉的頭；小晨摟著小敏，借勢飛踢她的肩膀和大腿； 小晨強迫鮑嘉跟她跳舞給男生看，小敏在一旁拍照、拍視頻；小敏還把自己嘴里吐出來的口香糖，強迫鮑嘉吃下去；最后她們把整盆水向她潑下去。

當時已深夜12點多，天剛下過雨，鮑嘉跪在陽臺上瑟瑟發抖。

這場欺凌持續了近4個小時，直到3個高年級學姐出言阻止才結束。

當以上細節以文字形式被一一還原、呈現于公眾眼前時，人們驚訝、憤怒，更不解。

相比文字，視頻給人更直觀的感受、更大的震撼。

面對這樣的殘忍，上海市心理咨詢行業協會副會長王裕如說：“這恐怕是我們人類必須面對的事實——孩子天性中確實有殘忍的一面，這是兒童心理學研究業已證明的。”

我們小時候，拉小狗尾巴、抓螢火蟲、扯蝴蝶翅膀等，常被視為童趣。但隨著年齡的增長，我們上學接受教育，被告知什么可以做、什么不可以做。從人的成長過程來說，這就是從“前道德階段”過渡到了“他律道德階段”和“自律道德階段”。

但如果當孩子年紀漸長、體格變強，而心智和道德觀卻沒有一同成長時，他就不能建立起規范意識，不能發展出體察他人痛苦的能力。就如小時候一個手指碾下去，不會理會螞蟻是否疼痛一樣，這樣的孩子不會理解他人的痛苦。

青春期荷爾蒙的驅動，讓這種不加約束的殘忍天性變本加厲。

對此，英國現代作家、諾貝爾文學獎獲得者威廉·戈爾丁在他的哲理小說《蠅王》中有精彩的描述：

在未來的一場核戰爭中，一架飛機帶著一群男孩從英國本土飛向南方疏散。飛機被擊落，孩子們乘坐的機艙落到一座世外桃源般的、荒無人煙的珊瑚島上。

起初孩子們身上還帶著文明社會的習慣和印痕，還能夠按照文明社會的理性和秩序來運轉他們的“小社會”。但很快，有序轉為無序。搭建住棚和看守火堆這些文明社會中所應擔負的責任很快讓孩子們覺得限制了個人自由，轉而紛紛選擇跟隨杰克去打獵，因為那樣讓他們感到刺激，既無拘無束，又可以吃肉。

失去了文明世界的理性和秩序，沒有了綱紀規則，沒有了互助合作，權力爭斗愈演愈烈，欲望和責任的沖突很快使孩子們文明有序的社會走向分裂。故事的結局：“海島已經全部燒毀，像塊爛木頭。”

戈爾丁經歷了第一次世界大戰，參加了第二次世界大戰，目睹了戰爭的殘酷和血腥。同時，十年的教書生涯使他發現，如果沒有教師的教育和及時制止，如果沒有規章制度的約束，許多孩子就會打架斗毆，就會做出野蠻的舉動，人性中的“惡”會在這些未成年的孩子們身上自然流露出來。

三問

女生難道更“壞”

在這樣的殘忍中，人們還發現了一個更讓人難以接受的現象：不知從何時起，女生成了欺凌的主角，比如凌虐鮑嘉的5名女生。

在已曝光的校園欺凌事件中，女生對女生的欺凌占了一半以上，還有一部分由女生參與、男女生共同實施。

而且，女生的欺凌手段，其惡劣之處往往令人匪夷所思：

5月18日，江蘇昆山某中專4名女生不僅毆打一名女生，還脫光對方衣服拍攝裸照；

還有更惡劣的，施暴女生在剝光被欺凌女生衣服后，邀請男生觀摩并進行凌辱。

上海市精神衛生中心精神科主任醫師卞茜轉發給記者一段視頻。視頻中一名女生倒在地上，兩名女生惡狠狠地輪流抬腳踩踏這名女生，另有數名“觀戰者”。

某幼兒園張老師告訴記者，就她從教20多年的觀察，女生普遍比男生早熟。有一次，班里有個叫圓圓的五歲女孩很不開心地告訴她，自己不希望父母生二胎，因為不想有人跟她分房產。

當男孩還在迷戀熱血英雄時，女生往往已經開始對一些情節復雜的電視劇感興趣。李媽媽的女兒讀小學四年級時，正是《甄嬛傳》熱播的時候。有一次，女兒哭著回家。原來班里一群女孩在課間演起了《甄嬛傳》。帶頭女生要求李媽媽的女兒演宮女，見到她和其他“小主”要行禮。她不會也不愿意，便遭到女生們的圍攻。女生們罵她笨，還說要賞她“一丈紅”。

“不僅女孩早熟，而且，發展心理學研究證明，女性和男性在表達攻擊的方式上存在著差異。”卞茜告訴記者。

過早強化的競爭意識，認可不擇手段的行為方式，接受宮斗劇中攀附權貴的價值觀，讓一些女生對同性充滿了莫名的仇視。一個眼神、一次撞衫，都可以在她們腦海中豐滿成一次爭風吃醋、你死我活的宮廷爭斗，而她們采取的手段也一如宮斗劇反派女主：不遺余力地損害對方的身體，不遺余力地侮辱對方的人格。

四問

為什么要拍視頻

初中生小潘的做派很有舞臺感：走到哪兒都有人跟著；放學后，帶著“小兄弟”吃燒烤、喝飲料。錢不夠用了，便向其他同學“借”。

“這樣的孩子，一旦認為有人挑戰他的權威，便會不顧一切、不計后果。”申浩律師事務所張玉霞曾經處理過一樁未成年人案子，導火索正是面子問題。“帶頭大哥”要求大家孤立某個同學，而有位同學把自己的手機借給這位同學使用了，“帶頭大哥”覺得這是不給他面子，便要給對方點顏色看看，結果卻釀成失手殺人的慘劇。

要“帶頭大哥”放棄這種“身份”和“地位”，很難。記者讓小潘嘗試著描述自己的感受，他說：“反正就是很爽。我考試拿不了第一，但現在這樣，人人都會關注我。”

根據王裕如的分析，“帶頭大哥”不外乎兩類人：一類家里有權有勢，孩子在自家飯桌上接受的就是權勢教育，他的霸道是父母霸道的翻版；另一類則家境貧困或父母離異或兩者兼而有之。“這樣的孩子，覺得自己一無所有，做了‘帶頭大哥’反讓他擁有資源了，因為他既可以欺負人，也可以保護人。這個邏輯和黑幫勢力的邏輯是一樣的。”王裕如說。

這樣的心理還可以用來解釋一個人們普遍覺得奇怪的現象：為什么欺凌者喜歡拍視頻上傳？

2016年5月26日，一段3名男生毆打一名男生的視頻在微信朋友圈傳播。事件發生在乾縣漠西初中，在長達1分46秒的視頻中，一名穿著黑色外套的短發男生站在黑板前被另兩名男生毆打，畫外音是“正錄著呢，快開始，麻利點??”。

去年5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館，扒光其衣服后進行毆打，并將現場照片上傳至QQ空間。

去年5月15日，山東省蘭陵縣8名女中學生群毆一位女生，她們效仿網絡游戲中的打人場面，將打人過程拍攝下來并上傳網絡。

去年6月10日，南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所強迫吃大便。欺凌者用手機拍下全過程并發送給其他學生和學生家長。

北京教育科學院研究員耿申看過很多校園欺凌視頻，其中一個視頻相當驚悚：一個欺凌者將一塊空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴記者：“周圍其實還有實心的大石頭，可見欺凌者并不是想要殺人，他用更激烈和夸張的方式欺凌同學，是因為旁邊正在攝像，這讓他有表演的欲望。”

耿申還發現，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性會下降，欺凌時間也會縮短。而圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。

在鮑嘉事件中，小敏、小晨等人也在有男生起哄后，加劇了對鮑嘉的凌辱。

以前的孩子，打架就是打架，欺負人的行為往往因具體的事件而起，發生過了即告結束。但今天的校園欺凌，很多時候，欺凌的行為就是目的本身，多人參與、多人圍觀、拍攝視頻并刻意傳播，都使得暴力變成了“審美”的對象、“享受”的過程。

在校園欺凌中，除了欺凌者、被欺凌者，還有圍觀者群體。圍觀者有時只是圍觀，有時也會參與欺凌行動。與鮑嘉同宿舍、沒有任何矛盾沖突的小云，為什么也打鮑嘉？事后小云說，當時看見鮑嘉挨打時不哭不喊，于是自己也上去打了。為什么要這樣?她自己也說不清。

其實，圍觀者這種微妙的心理機制在《蠅王》中也有鋪陳展開。在書中“反派”主角杰克的鼓動和誘惑下，大部分孩子追隨著他過起野蠻、血腥的生活。除了誘惑，杰克更抓住了孩子們心中的恐懼感，因為恐懼感正是他建立自己權力欲望的基礎。在今天現實的校園生活中，這種恐懼可能是害怕被孤立。

五問

加重處罰就行了嗎

在鮑嘉事件中，只有年滿17歲的小敏被開除學籍，小晨和小榮僅留校察看一年、小雨和小云記大過。

而在今年1月，曾轟動中美的中國留美學生凌虐案有了判決結果：涉嫌凌虐和綁架同學的三名中國留學生分別獲刑13年、10年和6年。

兩相對照，便有了將限制刑事責任年齡下移的呼聲和建議，但這種泛化的法治思維，是否真的管用？還是只會制造出更多的少年犯、兒童犯？

人們常說，孩子的問題是大人的問題，那么，加強刑罰力度、降低刑罰年齡，是否是在讓孩子為大人的錯誤承受責罰?

在凌虐鮑嘉的5人中，有3人來自單親家庭，據說她們長期看不慣鮑嘉爸媽接送鮑嘉時的親密樣子。

在正常家庭看來再正常不過的事，到了這些從小缺少關愛的孩子眼里，便是討人厭的“秀母愛”。

在孩子成長的微環境中，家庭的重要性甚于學校等其他環境。“有些孩子欺凌他人，也有些孩子自虐、自殘，其本質是一樣的，都帶有攻擊性。走進這些孩子的內心、了解這些孩子的家庭，就會發現，他在家庭中一定有一個學習的榜樣。”卞茜說，“他們的家庭功能一定是不全的，家庭關系是凝固不流動的。”

卞茜特別指出，單親家庭不一定家庭功能不全，反之，完整的家庭不一定就具備完整的家庭功能。良好的溝通，愛的習得，才是最重要的。

她注意到，在中國留學生凌虐同胞案中，其中有一名被告人初到美國后曾出現不適應，她向母親求助。但母親只給她一句話——你留也得留，不留也得留。“在普通人眼里，這些欺凌者太可惡了，但在我們專業人員看來，他們其實是非常脆弱的，他們有很多憤怒、害怕需要發泄。”

21世紀教育研究院副院長熊丙奇則認為，校園欺凌問題的產生，還與學校的功利教育有關，“只關注知識教育，忽視生命教育、心理教育、法制和規則教育。”

在一些學校、一些老師眼里，分數比天大，分數之外的其他事，則睜一只眼閉一只眼。

“兒子班里有個女生小蕓，常常考年級第一，但她帶著幾個孩子，天天翻別的孩子的書包，搶零用錢和零食。家長們紛紛向班主任反映，但班主任照樣在家長會上得意地宣布，‘我們班的蕓寶寶又拿了年級第一。’”高媽媽氣憤地說。

正是這個小蕓，在記者與她多次溝通后，終于有一次哭著對記者說，自己一直很焦慮，因為父母要求自己門門課、次次考都得是100分，老師也總是拿她作為全年級的榜樣。“我總是做噩夢，夢見自己考了99分。只有搶同學東西時才覺得放松。”

全國人大代表姚曉英接受記者采訪時更指出，教師的身份權威也正陷入被質疑的困境。近年來不斷曝出的教師不當行為，損害了老師在孩子心目中的形象。

不能從家庭中獲得愛與支持，也不能從學校中獲得人文教育，很多孩子只能向社會“學習”。

但是，當下社會正處于極速分化期，競爭呈現殘酷化，房子分大小，車子分檔次，人分等級，以財富、地位劃分階層的機制，難以在孩子們心中打下“我們是平等”的情感基礎。忘記了對方也是同類，施暴者就不會主動地去想，打在對方身上對方會疼，污辱對方會給對方造成心理上的傷害。

這樣的社會，戾氣常見，讓未能建立起正確價值觀的孩子，更加誤入歧途。而一些看似正義的聲音，其實也充滿著暴力和血腥。比如，每當有校園欺凌視頻流出，網上往往伴隨“人渣”、“人肉打人者”、“他怎么打別人，就怎么打他”等看似充滿正義感的喊打喊殺聲，但這些“正義使者”有沒有想過，自己的“正義”正在給孩子示范什么？

（本文受訪學生均為化名）

第四篇：校園防欺凌自查報告最新

校園防欺凌自查報告

一、成立工作組織

成立以分管副校長**為組長，教導處、德育處、段長、班主任為組員的校園欺凌工作小組。分管校長抓好對校園欺凌問題的安排和部署，德育處組織開展對校園欺凌問題的具體落實，確保問題得到早發現。

二、早教育、早禁止，最終實現“校園欺凌”零數字化

制定方案制度校認真制定開展“校園欺凌”專項治理實施方案，制定完善“校園欺凌”的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。對各處室班主任、任課老師都提出相關監督職責，全員總動員，人人參與到預防“校園欺凌”行為工作中。

三、開展專題教育

全校9個班級定期開展以“校園欺凌”治理為主題的專題教育，對學生開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對“校園欺凌”事件預防和處理的相關政策、措施和方法等，做到防范在前。通過組織學生觀看影片、辦手抄報等形式開展教育。加強對班級文化和班級活動的精心組織，讓學生在活動中學會團結包容，健康快樂相處。

四、加強問題預防

學校加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，定期在全校學生中開展校園欺凌行為調查，班主任老師密切關注學生的情緒狀態，認真開展“我的情緒小怪獸”“我被誰欺負了”“我發現了校園的欺凌行為”等問題的調查和排查，確定目標，及時開展家校雙邊教育，徹五、做好自查自糾。

加強各班級對校園欺凌問題的自查和研究，及時發現并有效化解學生之間糾紛，調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。針對小學生辨別是非能力不強、易于受外界及網絡影響的特點，學校組織開展對問題學生的幫扶疏導，讓所有的學生都能無憂無慮快樂成長。

第五篇：防校園欺凌講稿

防校園欺凌

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。

主要表現

校園欺凌不一定在校園內發生，放學后同學間的欺負行為也算在內。

其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。

通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

欺負行為

1·叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。2·對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3·干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4·欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。

5·傳播關于受害者的消極謠言和閑話。

6·恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7·讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8·中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9·分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10·敲詐：強索金錢或物品。

11·畫侮辱畫。

12·網上欺凌，即在網志或論壇上發表具有人身攻擊成份的言論。

遇上校園欺凌我們怎么辦?

1、沉著冷靜，采取迂回戰術，盡可能拖延時間。

2、人身安全永遠是第一位，不要去激怒對方，必要時，向路人、同學、老師呼救求助。

3、順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。

4、上學和放學盡可能結伴而行。

5、穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。