第一篇：讀《三國演義》感悟曹操

讀《三國演義》感悟曹操

以前讀書時看過《三國演義》原著，后來也看過電視劇。最近再看，又有了更多的認識和感受，尤其是曹操這個頗具爭議的人物。三國時期是我國歷史上一段極為**紛爭的年代，而對這一時期歷史事件的描寫最為成功的當所小說《三國演義》。在小說中粉墨登場的眾多人物中，我最欣賞的還是曹操?！度龂萘x》的作者羅貫中，在創(chuàng)作這部小說時，受當時“尊劉反曹”思想的深刻影響，曹操被描寫成一個反面人物。而隨著《三國演義》的不斷深入人心，曹操的壞蛋形象在人們心目中是根深蒂固。但《三國演義》畢竟是小說，允許進行藝術(shù)加工，無論曹操是英雄也好，是奸臣也罷，拋開這些不論，單就歷史上曹操的軍事和政治思想，我想對現(xiàn)今的社會，也是有一些積極的影響的。

我認為，曹操之所以能夠從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，統(tǒng)一北方，最重要的就是是“唯才是舉”和“賞罰分明”這兩點。

一、“唯才是舉”的用人方針

曹操一貫實行“唯才是舉”的用人方針，注重從能力方面去考察和提拔有才能的人。提出“舉賢勿拘品行”、“取士勿廢偏短”，即使是“不仁不孝”，但是有“治國用兵之術(shù)”的人，都可以大膽起用。他說：“夫有行之士，未必能進取,進取之士，未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟弱燕，由此言之，士有偏短，庸可廢乎？”意思是說,品行高尚的人，不一定就有才能，而有才能的人，不一定就有高尚的品行。曹操舉例說：陳平并不是一個純厚的人，蘇秦也并不守信用，然而陳平輔佐漢高祖奠定了西漢的帝業(yè)，蘇秦救助了弱小的燕國。因此曹操認為：有才能的人即使有某些短處和缺點，又怎能廢置他們不用呢？這段話較好地體現(xiàn)了曹操“唯才是舉”、“勿拘品行”的主要精神。公元196 年，曹操迎漢獻帝到許昌后，決心刷新政治，曾給獻帝上了一份表章，提出十四條改革建議。他在前言中強調(diào)了要富國強兵，必須推行“用賢任能”的政策，體現(xiàn)了他注重從能力這個角度考慮人才選拔的思想，直接激勵了將士謀臣們的能力發(fā)展。此外，曹操還繼承了韓非子“宰相必起于州郡,猛將必發(fā)于卒伍”的用人思想，“撥于禁、樂進于行列之間，取張遼于亡虜之內(nèi)”，且上表漢獻帝，均封三人為將軍。這對當時“任人唯親”的用人路線是一個有力的沖擊，同時使將士們都認識到，凡有某方面的能力者，都可受到重用。既滿足了將士們的個性心理需要，又考慮到了這種作法在社會上的影響，從而獲得了部下的信任和忠誠,因此在他身邊聚集了一大批文武人才，并吸引了不少敵人營壘里的名將謀士棄主來投。這說明“唯才是舉”的用人路線，在當時收到了較好的社會效果，也是曹操勢力由小到大，最終取統(tǒng)治權(quán)的一個重要原因。

現(xiàn)代管理心理學認為：能力是“直接影響活動效率，使活動得以順利完成的心理特征的總和。”要對人力資源進行合理的開發(fā)和利用，使組織發(fā)揮較大的群體效能，就必須重視個體的能力。曹操在東漢末期清楚地認識到這一點,是非常值得肯定的。

二、“賞罰分明”的管理原則 曹操“賞罰分明”的管理原則與現(xiàn)代西方管理心理學提出的“公平理論”不謀而合。美國心理學家亞當斯在研究分析人的積極性與分配方法的關(guān)系時指出：工資、報酬的合理性和公平性對人們工作的積極性有較大的影響。曹操在其《孫子注》中也明確提出：“軍無財，士不來；軍無賞，士不往?！惫?07 年，曹操消滅了北方最大的割據(jù)勢力袁紹集團后，為了激勵將士繼續(xù)為統(tǒng)一戰(zhàn)爭貢獻力量，下令封賞功臣。他說：“吾起義兵，誅**，于今十九年，所征必克，豈吾功哉? 乃賢士大夫之力也。天下雖未悉定，吾當要與賢士大夫共定之；而專饗其勞，吾何以安焉！其促定功行封?！币馑际钦f，我（曹操）起義兵平叛十九年來，每戰(zhàn)必勝，這并不是個人的功勞，都是與將士謀臣的奮勇作戰(zhàn)和出謀劃策分不開的?，F(xiàn)在天下并沒有安定統(tǒng)一，我應當同大家一起去為之努力，又怎么能安心地獨自享受這些功勞和榮譽呢? 現(xiàn)在要盡快定功行賞，安撫將士。不難看出，曹操在另一方面，曹操為了更好地貫徹執(zhí)行他“賞罰分明”的管理原則，加強部隊的組織紀律性，頒布了《敗軍抵罪令》。他說：“自命將征行，但賞功而不罰罪，非國典也。其令諸將出征，敗軍者抵罪，失利者免官爵?！?意思是說，自從我（曹操）派遣將士出征以來，只賞有功的而不懲辦有罪的，是不符合國家大法的。眾將帶兵出征，打了敗仗要按法律治罪，造成損失的要免去官職和封爵。這樣，使將士們存在著一定的心理緊張，強化了將士們的責任感。

從以上我們可以看出，曹操“賞罰分明”的管理原則具有一定的心理依據(jù)，而且貫徹執(zhí)行過程中十分嚴格。曹操這種“賞罰分明”的管理原則對于我們現(xiàn)代的管理心理研究也是有一定參考價值的?！百p罰分明”使人口服心服,就會讓下屬有較強的進取心,對順利完成組織目標有極大的現(xiàn)實意義。

曹操是封建時期的政治家、思想家和軍事家，其思維雖有時代的局限性，但蘊涵著豐富的人本管理思想。如果能取其精華運用到我國現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理工作中，對發(fā)揮當今企業(yè)最重要資源——人力資源的作用，具有十分豐富的實踐意義。

第二篇：說曹操 ——讀《三國演義》

“治世之能臣，亂世之奸雄”。

這句話說的正是曹操。

在文學史上，曹操是大詩人，做出了重大貢獻，故有“三曹”之說，其詩也至今傳誦，流芳千古。

而在軍事、政治上，曹操卻是失敗者，故后人稱之為“奸雄”。如果除了官渡之戰(zhàn)外，都以敗局收場。曹操的失敗，之所以在歷史上留下罵名，也正因為他心胸狹窄、疑伸疑鬼、一意孤行。

“治風疾神醫(yī)身死，傳遺命奸雄數(shù)終”中曹操疑伸疑鬼、貪身怕死，使一代神醫(yī)華佗冤死在獄中，《青囊書》也從此失傳。

曹操驕傲自大，心胸狹窄，心理容不下別人，殺楊修、禰衡就是實例。楊修聰明過人，口才又好，但他驕傲自大，看不起別人，對于曹操也毫無顧忌。因而曹操十分討厭楊修，心生殺念，把楊修趕盡殺絕。

而禰衡學富五車，記憶力驚人，思維敏捷，而且為人正直，有膽有識，嫉惡如仇，伶牙力齒。在曹操面前毫不客氣地數(shù)落曹操手下的蝦兵蟹將，令曹操惱怒不已，禰衡面不改色，尖嘴薄舌地說曹操不分賢愚，是眼睛臟；詩書不讀，是嘴臟；不聽勸告，是耳朵臟；不懂歷史，是身體臟；不容諸侯，是獨自臟；想篡權(quán)，是心臟！“奸雄”曹操也容不下禰衡，挾走了禰衡。

曹操的品質(zhì)、野心、骯臟也被暴露無遺！

一讀到“治風疾神醫(yī)身死，傳遺命奸雄數(shù)終”。曹操的文學貢獻也被歷史塵埃所淹沒，這塵埃好比是人們對歷史中曹操的評價，“奸雄”也成了曹操。千古留下的罵名也不由得令人搖頭嘆息，感到悲哀！

第三篇：對話曹操——讀《三國演義》有感

對話曹操

——讀《三國演義》有感

翻開這本厚厚的名著，眼前似乎出現(xiàn)了一片“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的景象，戰(zhàn)場上兵戈鐵戟，馬蹄聲隆隆作響。戰(zhàn)士的勇猛，軍師的機智，統(tǒng)治者的野心勃勃，所有的一切都在作者生動的文字中穿梭。

書中所描繪的戰(zhàn)爭場面浩浩蕩蕩，使人身臨其境。尤其是對一些決定三國興亡的重大戰(zhàn)役的描繪更是令人讀來驚心動魄。同時，作者也非常擅長描寫人物，對故事核心人物的刻畫可謂是栩栩如生：機智過人的孔明，重情重義的關(guān)云長，一心復國的劉備都是書中膾炙人口的人物。然而，給我留下印象最深的，莫過于一代奸雄——曹操。

由于作者是以漢室為正統(tǒng)作書，所以書中的曹操被刻畫成了一個謀權(quán)篡位的奸詐小人。在《煮酒論英雄》一回中，曹操談到“望梅止渴”一事時洋洋自得，看出他是一個非常自大的人。在赤壁之戰(zhàn)中，曹操更是自信于自己的軍隊，落入了孔明的圈套，最后一敗涂地，狼狽逃走。曹操為人謹慎，也心狠手辣。曹操患有頭痛，請來神醫(yī)華佗醫(yī)治，華佗建議做開顱手術(shù)，聽聞后曹操認為華佗這是借口謀害自己，便下令斬殺華佗。由此曹操的“殺人不眨眼”也可見一斑。

但是，如果我們站在不同的角度看待曹操這個人物，我們會發(fā)現(xiàn)曹操這個人有兩面性。歷史上流傳下來的曹操的詩賦作品不多，但是單單《步出夏門行》和《觀滄?！穬刹烤涂梢钥闯霾懿俚奈膶W功底非常深厚，并且具有一統(tǒng)中華的雄心壯志。東漢末年，朝廷腐敗無能，更朝換代也是必經(jīng)之路，如此一想，曹操也就成了推進民族發(fā)展的大英雄了。

對于曹操，褒貶不一，這只能留給歷史去做評判了。但是，曹操還留給我們很多。他挾天子以令諸侯，平定了軍閥混戰(zhàn)的局面，奠定了三國中最強大的魏國，這一切都是因為曹操擁有遠大的志向和超人的遠見。古人云：“有志者事竟成?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，一旦我們立下了志向，無論大小，就已經(jīng)是一半的成功。曹操的成功告訴我們：世上無難事，只怕有心人。我們不需要曹操那樣的文采和雄心，只需放眼下一步，那么，成功也就離我們不遠了。

不要在迷茫中毫無頭緒地前進了，確定一個目標，成功之路將會更加平坦！

第四篇：《三國演義》曹操形象評析

高中語文課外閱讀指導課教學案例

——《三國演義》人物形象評析

景德鎮(zhèn)市第七中學余秋鳳

案例背景： 語文教學有著與其他學科的不同特點，它不能局限于課堂教學，應該加大課外閱讀量，教師指導學生有計劃地盡可能多讀一些古典名著，將能有效地拓寬學生知識面，豐富文化積累，增強學習興趣，提高語文素養(yǎng)。當前，存在的問題是，學生課外閱讀量少，知識面狹窄，學習興趣不高。因此，尤其需要教師加強課外閱讀指導，在指導閱讀方法、提高學習興趣上下功夫。

案例描述：這是一次語文課外閱讀指導課，在學生課外閱讀名著《三國演義》之后，教師針對小說特點，組織學生開展的一次三國人物形象分析活動課，采取了以下教學步驟和方法：

一、課前【多媒體顯示：課題】

二、導入【多媒體顯示《滾滾長江東逝水》畫面，小聲播放此段音樂】

教師講述： 《三國演義》是我國四大古典名著之一，是中華民族文化瑰寶，適合中學生課外閱讀、鑒賞。上學期，我們布置課外閱讀《三國演義》，同學們作了大量筆記，寫了多篇讀后感。這節(jié)課，我們一起討論“三國”中的人物，同時也檢驗同學們課外閱讀的效果?！度龂萘x》為我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷，細致刻畫了一個個鮮活的歷史人物。這節(jié)課，我們對其中一個重要人物展開討論。

這個人物，有的說他是英雄，有的他是奸雄，他是誰？（曹操）

【多媒體顯示：曹操畫像。是英雄？是奸雄？】

下面，我們用辯論的形式來討論。

三、辯論會

講述：在我左邊四位是正方，辯題是;曹操是英雄？在我右邊四位是反方，辯題是，曹操是奸雄？在我對面第一行中間五位是評委辯論現(xiàn)在開始。

? 攻辨

1、正反方一辯各自亮出自己的論題。

2、正反方二、三辯互相駁斥對方的論點、論據(jù)。

3、正反方一辯辯論情況作小結(jié)

（二）自由辯

1、正反方辯論

下面同學有什么看法？

2、觀眾參與辯論。

3、正反方四辯各自總結(jié)陳詞。

下面由評委代表點評。

四、總結(jié)歸納

1、講述：謝謝辯手們的精彩辯論，謝謝評委的準確評價。曹操是英雄？是奸雄？這是個千百年來褒貶不一的話題。剛才，同學們進行了激烈的爭辯?，F(xiàn)在，我們一起來輕松一下，請欣賞電視劇《三國演義.》的兩個片段。

【多媒體顯示：“橫槊賦詩”和“夢中殺人”片段】

2、從同學們的辯論和電視故事中，我們可以看出，曹操是個性格復雜，形象多樣的人。

3、請同學們根據(jù)辯論、小說、電視劇對曹操作一下總的評價。注意大屏幕的提示。

【多媒體顯示: 如下＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃

奸雄

政治：玩弄權(quán)術(shù)挾天子以令諸侯

道德：不忠不義田獵事件錯殺呂伯奢

性格：奸詐殘暴割發(fā)代罪夢中殺人

英雄

政治：施行屯田迎接獻帝

軍事：統(tǒng)一北方三分天下（《兵書接要》）

文學：建安文學新樂府詩（《觀滄?！罚?/p>

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4、講述：《觀滄海》不僅體現(xiàn)曹操文學才華，還能體現(xiàn)他英雄氣概。請一位同學朗誦。＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃ 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。

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5、講述：曹操奸雄也好，英雄也罷，千百年來褒貶不一，終難蓋棺定論。他功可蓋世，而又脅迫天子；他托名漢相，而又實為漢賊；他大興文學，而又殘暴好殺。他就是一個如此相成又相悖的人。古人的世界觀、價值觀、道德觀就像一片揮之不去的陰霾，籠罩在他的身上；作者“擁劉反曹”的思想也深深影響著后人。所以，曹操多般被人們定位為反面形象。讓我們撥開歷史的迷霧，作出一個中肯的評價。百家講壇易中天先生說，曹操是一個對歷史有貢獻的兩重人物，時人的“治世之能臣，亂世之奸雄”，可為確評。要問我對曹操怎樣的態(tài)度，六個字“不贊揚，很欣賞”。至此，這節(jié)課就告一段落。通過這堂課的學習，希望能幫助同學們品讀《三國演義》，了解中國的傳統(tǒng)文化，增加課外閱讀的興趣。

五、課堂作業(yè)：齊聲朗誦《三國演義》開篇詞。

＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃ 滾滾長江東逝水；浪花淘盡英雄；是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在；幾度夕陽紅；白發(fā)漁樵江渚上；慣看秋月春風；一壺濁酒喜相逢；古今多少事；都付笑談中。

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六、課外作業(yè)：1寫篇關(guān)于這節(jié)課的心得。

2閱讀古典名著《水滸傳》。

案例詮釋：這堂課注重引導學生根據(jù)小說文學作品體裁通過刻畫人物表現(xiàn)主題的特點，重點分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學方法上，采取討論、辯論的方式，遵循了組織學生在學習中“自主、合作、探究”的要求。在教學中，教師與學生保持平等的關(guān)系，起到平等參與、適時點撥指導的作用。特別注重提高學生的學習興趣，課堂上采用多媒體（文字、圖像、聲音、樂曲等結(jié)合）的教學手段，增強了學生興趣，力求營造良好的課堂氛圍。案例反思：這堂課是課外閱讀指導課，它的成功之處：一是注重對課外閱讀的指導，使學生明確小說通過塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點；二是注重教學模式的創(chuàng)新，采取自主、合作、探究的的方式，學生暢所欲言，盡情表達自己的想法和意見，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學生一起討論、交流，并適時給予點撥指導；四是運用多媒體教學輔助手段，營造了很好的教學氛圍，增強了學生的學習興趣；五是給學生課外閱讀以有計劃的安排和指導，增強了學生課外閱讀的自覺性，提高了課外閱讀的興趣。我們也應該明確，課外閱讀是擴大學生知識面，提高學生語文素養(yǎng)的一項重要工作，教師一定要注重引導，認真安排，周密計劃，以增強學生學習的自覺性，提高學生的學習興趣。

第五篇：曹操三國演義讀書筆記

曹操

沽源縣第五小學 馮國英

沛國譙郡(今安徽亳州)人氏。小說中第一回出場。姓曹，名操，字孟德，小名阿瞞。父親曹嵩，本姓夏侯氏，因是中常侍曹騰之養(yǎng)子，故姓曹。為黃巾倡亂，拜為騎都尉，引五千軍，前來穎川助戰(zhàn)。殺敗張寶、張梁所率黃巾軍。曹操正妻丁夫人無出；妾劉氏生子曹昂，因征張繡時死于宛城；小妾卞氏生四子：長子曹丕，次子曹彰，三子曹植，四子曹熊。東漢丞相，軍事家、政治家、詩人。公元220年3月15日,曹操于洛陽逝世,享年66歲,謚號?武王?,死后葬于高陵。曹丕繼位后不久稱帝,追謚曹操為?武皇帝?,廟號?太祖?,史稱魏武帝。

(1)曹操疑心

曹操刺殺董卓未成，逃出城外，飛奔譙郡。路經(jīng)中牟縣，縣令陳宮聞知曹操為殺董卓而逃，覺他忠肝義膽，便棄官隨曹操一處出逃。行了三日，至成皋地方，天色以晚。此間有一人呂伯奢，是曹操父親的結(jié)義兄弟。見了曹操熱情款待，安排家人殺豬，自己騎驢去外村打酒。曹操與陳宮正坐，忽聽莊后有磨刀聲，曹操心疑，于是拔劍直入，不問男女，盡皆殺之，一連殺了八口。趕緊出逃，正路遇呂伯奢打酒回來，又把伯奢殺了。陳宮怪他，曹操便說：?寧教我負天下人，休教天下人負我。?(2)統(tǒng)一北方

曹操在官渡（今河南中牟縣東北）以少勝多挫敗河北袁紹。公元201年在倉亭（今河南管縣東北）再次擊破袁紹大軍。公元207年12月北伐三郡烏桓,徹底鏟除了袁氏殘余勢力,基本統(tǒng)一了中原地區(qū)。公元208年,曹操就任東漢帝國丞相。7月,曹操南征荊州劉表,12月，曹操率領(lǐng)八十三萬大軍南征東吳，結(jié)果在赤壁被周瑜所率五萬星星之軍一火燒敗。公元211年7月,曹操領(lǐng)軍西征擊敗了以馬超為首的關(guān)中諸軍,構(gòu)筑了整個魏國基礎(chǔ)。公元213年,漢獻帝派御史大夫郗慮冊封曹操為魏王,以冀州、并州等十郡為魏國封地。于鄴城(今河北省邯鄲市臨漳縣)建立魏王宮銅雀臺,享有天子之制,獲得?參拜不名、劍履上殿?的至高權(quán)力。公元215年攻占陽平關(guān),擊敗、降服了漢中張魯,至此,三國鼎立之勢基本成型。⑶曹操敗走華容道(湖北省潛江縣西南)話說曹操赤壁一戰(zhàn)，被周瑜一把火燒得幾乎全軍覆沒。一路逃亡，吳兵一路追殺。多虧有眾將保護甩脫追兵。縱馬加鞭，走至五更，回望火光漸遠，曹操心才方定。問左右這里是何處？手下人告訴：?此是烏林之西，宜都之北。?曹操見樹木叢雜，山川險峻，于是在馬上仰面大笑不止。諸將問：?丞相何故大笑？?曹操說：?我不笑別人，只笑周瑜無謀，諸葛亮少智。要是我用兵時，預先在這里埋伏一軍。?話還沒說完，一聲炮響，火光沖天，驚得曹操幾乎落馬。從斜刺里殺出一彪人馬，大叫：?我乃趙子龍是也，奉軍事之命，在此等候多時了！?徐晃、張郃急忙雙雙迎敵，曹操乘機突火而去。子龍也不追趕，曹操得脫。

又逃出一段路，到北彝陵葫蘆口，人困馬乏，多有倒于路者。曹操叫就山邊埋鍋造飯，割馬肉燒吃。他坐在大樹之下，仰面大笑。眾官急問：?剛才丞相笑周瑜、諸葛亮，引出趙子龍來，折了許多人馬?，F(xiàn)在又為何大笑？?曹操說：?我笑諸葛亮、周瑜畢竟智謀不足。要是我用兵時，就在這個地方，也埋伏一軍，以逸待勞；我等縱然脫得性命，也不免重傷。我是以此而笑。?正說間，前軍后軍一齊發(fā)喊。曹操大驚，見山口一軍擺開，為首乃燕人張翼德也。張遼、徐晃二將急來夾攻，曹操乘機逃脫。

又逃了一段路程，軍士來報，前面有兩條路，請問丞相走那條路？曹操問：?那條路近？?軍士回報：?大路稍平卻遠五十余里；小路投華容道，近五十余里，只是地窄路險，坎坷難行，而且山邊有數(shù)處煙起，大路并無動靜。?曹操說諸葛亮多謀，故意在山僻處放煙，使我軍不敢從這條路走，他卻在大路埋伏等著。我已料定，偏不中他計！于是傳令，沿華容道前行，叫軍士伐木填塞山路。此時人困馬乏，昏倒地者無數(shù)，曹操喝令人馬踐踏而行，死者不可勝數(shù)。三停人馬：一停落后，一停填了溝壑，一停跟隨曹操。又行不到數(shù)里，曹操在馬上揚鞭大笑。眾將忙問：?丞相為何又大笑？?曹操說：?人都說周瑜、諸葛亮足智多謀，以我看來，到底是無能之輩。如果在此處埋伏一旅之師，我等皆束手受縛矣。? 言未畢，一聲炮響，兩邊五百軍校持刀擺開，為首大將關(guān)云長是也。曹軍見了，亡魂喪膽，面面相覷。曹操縱馬向前欠身對云長說：?將軍別來無恙！?云長也欠身答道：?關(guān)某奉軍事之命，在此等候丞相多時。?曹操說：?我今兵敗，到此無路，望將軍以昔日之情為重，放我一馬。?云長說：?我已斬顏良、誅文丑，解白馬之圍，報答了丞相。今日之事，豈敢以私廢公？?曹操說：?五關(guān)斬將之時，將軍還記得否？大丈夫以信義為重。?云長是個義重如山的人，想起當年曹操許多恩義，如何不動心。又見曹軍惶恐，都在垂淚，一發(fā)心中不忍。于是調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，讓眾軍士散開。曹操見云長示意放他，急忙與眾將沖過去。云長大喝一聲，眾軍皆下馬，哭拜于地。云長更加不忍。正猶豫間，張遼縱馬而至。云長見了，又動舊情，長嘆一聲，都放了過去。后人有詩曰：

曹操兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍。

曹操脫華容之難，行至谷口，回顧所隨軍兵，止有二十七騎。出征時率領(lǐng)八十三萬大軍，這也是歷史上以少勝多的戰(zhàn)例。⑷曹操割須棄袍

曹操欲遠征東吳，報赤壁之仇。恐后方西涼太守馬騰來襲許都。荀攸獻計：封馬騰為征南將軍，誘入京師，先除此人，南征無患矣。侍郎黃奎與馬騰密謀殺操。不幸被黃奎的妻弟苗澤告密曹操，因苗澤與他姐夫的小妾李春香私通。所以事泄。馬騰與其次子馬休、馬鐵被曹操殺害。同時苗澤和李春香也被曹操滿門抄斬，因曹操恨他為一女人害死姐夫全家。同往的馬騰的侄兒馬岱扮作商客逃回西涼，詳告馬騰長子馬超。馬超率兵去替父報仇。兩軍對陣，馬超大罵曹操：?操賊！欺君罔上，罪不容誅！害我父弟，不共戴天之仇！吾當活捉生啖汝肉！?說罷，挺槍直殺過來。曹操背后于禁出迎。兩馬相交，斗得八九合，于禁敗走。張郃出迎，戰(zhàn)二十余合也敗走。李通出迎，數(shù)合之中，被馬超一槍刺于馬下。馬超把槍一招，西涼兵一齊沖殺來。操兵大敗。馬超、龐德、馬岱引百余騎，直入中軍來捉曹操。曹操在亂軍中，只聽得西涼軍大喊：?穿紅袍的是曹操！?曹操在馬上趕緊脫下紅袍。又聽得大叫：?長髯者是曹操！?曹操驚慌，拿出佩刀斷其髯。軍中有人將曹操割須之事告訴馬超。馬超于是令人叫拿：?短須者是曹操！?曹操聽后，急忙扯旗角包住脖頸而逃。后人有詩曰：

潼關(guān)戰(zhàn)敗望風逃，孟德倉惶脫錦袍。劍割髭髯應喪膽，馬超身價蓋天高。

曹操正走間，背后一騎趕來，乃馬超也。曹操大驚。左右將校見馬超趕來，各自逃命，只撇下曹操。看看趕上，馬超從后一槍刺來，曹操躲在樹后，正刺在樹上，急拔下時，曹操已走遠。馬超又趕來，被曹洪攔住，曹操乘機走脫。⑸曹孟德焚書

話說劉璋手下謀臣張松獻計劉璋，憑自己三寸不爛之舌去許都勸說曹操興兵取漢中，以圖東川張魯。張松暗畫西川地理圖本藏之，帶從人，取路赴許都。主簿楊修接見，并取出《孟德新書》與張松看。張松從頭至尾看了一遍，共有一十三篇，皆是用兵之要法。張松看完問楊修：?你認為這是好書嗎？?楊修說：?這是丞相仿《孫子十三篇》而作，你欺丞相無才，以此書傳后世？?張松大笑說：?這書我蜀中三尺小童也能背誦，何為‘新書’？這是戰(zhàn)國時無名氏所作，曹丞相盜竊為己有，只好瞞你等！?楊修說：?這書丞相秘藏，從未傳世。你說蜀中小兒能誦？?張松說：?你不信，我來試誦一遍。?于是張松把《孟德新書》從頭至尾，朗誦了一遍，并無一字差錯。其實張松是奇才，能過目不忘，故氣之。楊修把這事詳告曹操，曹操一氣之下，把書扯碎燒之?？上е匾鴷瓦@樣失傳。把張松轟走。⑹曹操之死

卻說曹操在洛陽，自葬關(guān)公后，每夜合眼便見關(guān)公。眾官建議造新殿居住。賈詡舉薦洛陽良工蘇越繪圖給曹操看，操很滿意，但恐無棟梁之材。蘇越說：?離洛陽城三十里，有一躍龍?zhí)叮坝幸卉S龍祠，祠旁有一棵大梨樹，高十余丈，可作建殿之梁。?曹操令人去砍伐。人回報此樹鋸解不開，斧砍不入。曹操不信，親自去砍伐。鄉(xiāng)人勸說這是百年老樹，常有神人居上，不可砍伐。曹操大怒，拔劍親自砍之，錚錚有聲，血濺滿身。操大驚，扔劍上馬回宮。這夜二更，睡臥不安。忽見一人披發(fā)仗劍，身穿皂衣，直至面前，指著曹操罵道：?我是梨樹之神。你蓋宮殿意欲篡逆，卻來伐我神木！我知你數(shù)盡，特來殺你！?曹操大叫一聲，忽然驚醒，頭腦疼痛不可忍。急傳旨遍求名醫(yī)。華歆入奏叫請華佗。華佗到來，給曹操診脈畢說：?大王頭痛，因風寒而起。要醫(yī)治，須先飲下麻醉湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風涎(腦瘤)，方可根除。?曹操大怒，你要殺孤王。于是叫人把華佗押入獄中，不幾日便殺死華佗。其病日漸加重。急召曹洪、陳群、賈詡、司馬懿等，同至臥榻前，托眾卿輔佐長子曹丕。又遺命在彰德府(今河北南部地區(qū))講武城外，設立疑冢七十二。勿令后人知我葬處，恐為他人發(fā)掘墳墓。囑咐完，長嘆一聲，淚如雨下。不一會兒，氣絕而死。壽六十六歲。時建安二十五年春正月。這正是：生前欺天滅漢統(tǒng)，死后欺人設疑冢。