第一篇：雙語學習培訓總結

希依提墩鄉“雙語”學習培訓工作總結

今年以來，為切實提高基層干部職工“雙語”水平，進一步密切干群關系,希依提墩鄉黨委建立有效機制，認真開展了各項“雙語”學習活動，逐步建立和完善了雙語培訓考核機制，營造了基層干部學習應用雙語的良好氛圍，有力促進了農村各項工作的發展與進步。

一、加強組織領導，把“雙語”學習應用作為一項重要工作來抓。鄉黨委高度重視機關、站所干部“雙語”學習培訓工作，把“雙語”學習作為鞏固執政能力，建設高素質干部隊伍的重點工作來抓，作為促進各民族共同發展、繁榮和進步，推動經濟社會又快又好發展的重要舉措來抓。同時，加大督查力度，每季度開展“雙語”抽考測試，并通報考試結果，交流好的做法與經驗，指出存在的問題并提出改進措施，推動雙語學習培訓工作不斷深入。在黨委中心組學習中，鄉領導率先垂范，帶頭學習雙語，形成了上下聯動、各方配合、層層抓落實的工作格局。

二、創新學習形式，健全制度。一是開展夜校培訓班，切實提高干部“雙語”水平。每周周四晚上利用兩個小時的時間，對鄉機關、站所干部進行常年培訓。二是個人自學結合環境促學。按照自主自愿的原則，民、漢干部“一對一”、“一對多”結對幫學，有效促進了干部“雙語”水平的提高。三是“雙語”培訓考核實行“五掛鉤”制度，與干部的選拔、年底考核、干部福利待遇等掛鉤。凡是年底考核不合格者，不得列為“后備干部”選拔對象、年底考核不得評優、并取消干部的年底考核獎金。

三、注重學習效果，提高干部“雙語”學習應用的實效性。通過開展“雙語”學習培訓，鄉機關、站所干部由原來的被動學習變為主動學習，由過去少數人學習轉變為全體干部一起學，學習雙語的緊迫感、自覺性明顯增強。隨著漢語水平的提高，少數民族干部涉獵的知識面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場經濟意識普遍得到增強。“雙語”的學習使用，能有效加強民漢之間的交流與溝通，增進民漢之間的感情，拉近干部與群眾之間的距離。經過強化培訓和實踐鍛煉，鄉機關、站所干部雙語水平明顯增強，工作能力和工作質量有了新的提高。在提高基層工作效率的同時，加大黨在農村方針政策的貫徹落實力度，進一步密切了黨群干群關系，促進了經濟發展、社會穩定和各項事業的全面進步。并大力提倡和鼓勵少數民族干部自學漢語、閱讀漢語報刊、文件，以增強他們學習漢語的興趣；對少數民族干部漢語學習情況不定期地進行考試，并將考試成績將與干部年終考核掛鉤，增強少數民族干部學習的主動性和緊迫感。

四、存在的問題

1、在進行學習培訓的過程中部分干部的學習積極性不是很高，一些干部對雙語學習的重要性認識不足，缺乏內在的動力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導致學習效果差。

2、只注重文字而忽視了會話能力。涉及農業和農民的培訓內容很少，到了實際工作中很少能夠用不上。我們很多的少數民族干部往往是單純的為了學習而學習，對于文學性的東西不感興趣，但是涉及到實際工作的時候，他們的興趣往往比較濃。

3、許多少數民族干部沒有很好的把握好學習漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學習不系統，口語和文字沒有結合起來，學漢字沒有真正理解意思，學習效率低。學習的主動性差，為了應付而學，沒有養成相互學、長期學，不懂就問，知道就教的好習慣。漢族干部學習“雙語”只是簡單的死記硬背，不能靈活掌握學習方法，導致學過的東西經常忘記。

五、下步工作打算

1、加強“雙語”培訓與運用相結合，“雙語”學習應用與日常工作相結合，學以致用。避免出現學而不用、學用脫節的現象，使培訓的效能得不到真正的發揮，也不利于干部掌握知識和提高素質。應該適當的給干部壓擔子，對因“雙語”水平差造成工作延誤的進行批評教育，限期整改。

2、繼續完善“雙語”學習應用考評考核機制。建立相應的“雙語”學習考評制度，隨時對“雙語”學習應用情況進行抽查，對沒有按計劃完成“雙語”學習任務的干部列入重點抽查對象。同時，建立相應的考試制度并與干部年終考核獎懲掛鉤，增強干部學習應用“雙語”的緊迫感。

第二篇：雙語培訓總結

縣團委2008年“雙語”培訓總結

2008年，縣團委按照制定的“雙語”培訓工作計劃，進一步做好團委干部“雙語”培訓學習，提高口語交流和溝通，促進開展各項工作。

一是團委機關堅持要求團干部帶頭學習“雙語”，在每周三、周五安排一定的時間相互交流學習，購買學習教材，練習寫作，起好“傳幫帶”作用帶動單位干部學好“雙語”。

二是各鄉鎮團委都要組織開展了團員青年“雙語”培訓。在利用冬秋農閑季節，辦夜校組織好維漢團員青年“雙語”培訓班，提高口語練習，有一定語言表達能力的，積極向就進的工礦企業就業，增加農民工收入。

三是推薦單位干部和團員青年參加地區、自治區組織的“雙語”培訓。

四是在有條件的情況下多開展一些民漢青年交流活動，增進了解，加深友誼。

借助現代網絡技術，發揮我縣53名基層團干部兼電教播放員的優勢，開展“雙語”培訓15期，培訓3000人（次）。整合志愿資源，大力開展“雙語”培訓服務，積極組織動員廣大志愿者投身于農村青年“雙語”培訓工作，形成全民關注“雙語”發展的事業,為農轉非工作穩步推進奠定扎實的基礎。我縣農村雙語培訓工作得到自治區團委高度肯定。2007年4月自治區團委在南疆阿克蘇召開的“雙語”工作交流會上，團縣委做了大會交流工作發言。

共青團＊＊＊委員會2008年11月18日

第三篇：雙語培訓總結材料

講究方法 注重實效 努力在學練中提高“雙語”水平

克孜勒阿瓦提鄉委員會

2012年6月1日

在少數民族聚居地區的鄉鎮工作，漢族干部懂得少數民族語言，是直接有效地開展群眾工作、加強與少數民族群眾密切聯系的重要手段；少數民族干部懂得漢語言文字，是及時掌握黨的政策、科學文化知識和各種信息、提高宣傳、引導、服務群眾的能力的重要途徑。

一、基本情況：克孜勒阿瓦提鄉克孜勒阿瓦提鄉位于麥蓋提縣西南30公里，與莎車3個鄉接壤，轄19個行政村，84個村民小組，總面積252平方公里，全鄉有5385戶，總人口23893人，其中維吾爾族23096人，占全鄉總人口的96.66%；漢族797人，占全鄉總人口的3.21%，回族4人，占全鄉總人口的0.01%；其他民族25人，占全鄉總人口的0.104%。

全鄉機關干部50人，其中鄉科級干部17人（漢族干部9人，不能熟練應用的3人；民族干部8人、不能熟練應用雙語的1人）；一般干部29人，(其中:漢族15人，熟練應用的3人，能聽懂但表達困難的6人，略懂的6人；民族干部14人，能熟練應用的7人，能聽懂但表達困難的7人)。

全鄉有教職工251人，其中：漢族教師9人，略懂雙語3人，民族教師242人，能熟練應用雙語17人，聽懂但表達困難的30人，不懂雙語195人。

站所社干部職工71人，其中：站所社負責人15人，能熟練

應用的7人，略懂2人，不懂6人；其他職工56人，能熟練應用的17人，略懂12人，聽不懂雙語27人。

二、建立健全“雙語”學習工作機制。

一是建立“雙語”學習日制度。每周三晚上新疆時間7：30至9：30分，組織學習對象進行強化培訓。同時開展每天至少學習一句話和五個單詞活動，把“雙語”學習貫穿于日常工作中。克孜勒阿瓦提鄉高度重視鄉干部的“雙語”培訓，在“雙語”培訓中堅持“三個一”，將干部的雙語學習作為提高干部綜合素質的一項重要手段抓緊抓好。一周一上課。專門制定了學習計劃，每星期三是全體鄉機關干部“雙語”培訓時間，統一購買了教科書，指派兩名雙語水平高的干部擔任授課教師，利用兩個晚上學習教材中的一課內容，詳細講解單詞、課文，在上課中讓干部扮演角色進行對話，加深了干部的印象，提高了干部的口語水平。一周一測試。每周對干部的雙語學習情況進行測試，鞏固學習效果，對測試不及格的同志提出批評，并限期“補課”。在“補課”中不能過關，將在全鄉進行通報批評。一月一考核。將干部每次考試的成績記錄在冊，每月進行一次考核，考核結果占理論測試項的40%，對考核不過關的同志下派到村指導農業生產和學“雙語”，有效的激發了干部學“雙語”、用“雙語”的積極性和主動性。

二是干部駐村在服務群眾中學習掌握“雙語”。鄉黨委把落實鄉干部駐村工作制度與干部“雙語”學習培訓工作緊密結合起來，機關漢族干部都兼任村黨支部副書記或村委會副主任等職務，與其他少數民族干部一樣駐村工作，與群眾同吃、同住、同勞動，落實“四知四清四掌握”的要求，不僅了解和掌握了村里各方面情況，促進了發展和穩定，而且在面對面的服務群眾工作中較快地掌握了少數民族語言。已有 6 名漢族干部在駐村工作中不僅較快把握“雙語”、其它方面也都得到提高。目前，鄉里的漢族干部全都懂少數民族語言。

三是民漢干部工作中結對互學。鄉黨委采取民漢干部“結對子”，水平高的干部與水平差的干部“搭配學”的方式，組織干部互動交流、互學“雙語”。在農忙季節安排“結對子”的干部白天一起下村開展工作，晚上回到鄉里共同學習“雙語”，有效保證了鄉機關干部的“雙語”學習時間，做到了學習與工作兩不誤。為了增強學習效果，鄉黨委定期開展情景模擬、匯報近期工作、專題輔導等活動。

四是領導干部帶頭，帶動全體干部學用“雙語”。鄉黨委書記、鄉長帶頭學。黨委書記入戶走訪中不帶翻譯，自己直接和農民交流。鄉長在工作、生活中基本使用漢族。他們著眼長遠，注重鞏固提高“雙語”水平，工作、生活中帶頭用“雙語”，通過自己的示范作用，帶動全體干部學習提高“雙語”能力。要求召開鄉黨委會議一律用漢語。鄉里召開的各種會議，鼓勵少數民族干部使用漢語、漢族干部使用少數民族語言。

三、建立健全“雙語”測試制度。

鄉黨委不定期地對干部的“雙語”水平進行測試，測試成績與年終的獎金發放和評先評優掛鉤，由鄉黨政黨建辦負責備案，鄉黨政黨建辦要加強“雙語”學習的日常監督和管理，要根據不同干部“雙語”的掌握程度，分層次、有針對性地開展“雙語”日常教學。考核方式：鄉黨委每周對干部“雙語”學習培訓情況測評小結一次，每月考核不少于一次。考核分為口試和筆試兩種形式，少數民族干部口試占60%，筆試占40%；漢族干部以口試為主，滿分100分。口試考試時間每人5—10分鐘。從《公務員漢語口語》、《大眾維語》及《每日一句》臺帳中隨機抽取20句，每句3分，通過考生與考官對話交流測試口語水平，用“雙語”匯報工作開展情況，簡述個人家庭情況以及所在單位或鄉村基本情況。

四、建立“雙語”考核獎懲制度。

每季度采取口試和筆試相結合，以口試為主的辦法對干部的“雙語”學習情況進行考核，考試不合格者年底考評不定等或定為不稱職，上級組織部門考察考核時，不予推薦為副科級和正科級后備干部。

1、干部“雙語”考核結果。作為考核和干部考察考核、選拔任用、職稱評定、確定后備干部的重要依據。

2、“雙語”學習與單位績效考核掛鉤。把加強本單位干部“雙語”學習作為加強領導班子建設的一項硬任務，把提高干部“雙語”水平作為考核領導班子工作實績的一項重要內容，凡年內開展“雙語”學習達不到要求的、學習效果不明顯的，黨建工作不予評優，并將直接追究黨政主要領導的責任。

3、“雙語”學習與干部考核掛鉤。干部考核評優比例優先考慮“雙語”培訓、學習效果進步快的干部。凡納入“雙語”學習對象者，在“雙語”考核中成績不合格、達不到相關階段要求的干部，年終考核不得定等為稱職或合格，工資晉升及第十三個月獎勵工資等按照干部考核相關規定執行。

鄉干部“雙語”能力的不斷提高，使干部們能夠及時準確、全面地理解和掌握黨的各項政策，上級黨委、政府的各項工作部署，特別是宣傳、組織、服務群眾的能力得到增強。實踐證明，提高鄉干部學習運用“雙語”的能力，培訓是基礎，實踐中學習提高是關鍵，領導帶頭、實行領導責任制是保障。

第四篇：雙語培訓總結

雙語培訓心得體會

阿不都外力·色米

2012年9月份至2013年6月份我在石河子市高級中學參加了“雙語”培訓，在一年的培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了很大的提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過在高級中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。

在這里參加了高效的雙語培訓后，我獲益匪淺，對雙語教學有了更加深入地了解，也拓展了我雙語教學的思路，對我今后的教學工作提供了很好的指導作用。現將我參加培訓的點滴體會總結如下： 總的來說，這次培訓內容豐富，形式多樣，有一線教師的授課。回首一年來的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一年，也是促進我教學上不斷成長的一年。

人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。就是這次培訓，對我有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。其次，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，通過這次培訓，我認識了許多優秀教師。

總之，通過一年的培訓后，今后我將把高級中學優秀教師的先進理論和教學實踐相結合，不斷提高自身素質，不斷反思自己教學中的不足，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，適應雙語教學的要求。

學習漢語和學習任何其它科目一樣，要師生的共同努力。沒有自由寬松的學習氛圍，就不可能有學生個性的發展，學生才有熱愛學習的情感和學習樂趣。教師的任務是創設這種輕松而愉快。人人皆知，愉快是學習的加速器。如果在課堂上能激發學生的愉悅心情，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好“雙語”教學工作，開創“雙語”教學工作新局面，與其他同事一起把我校“雙語”教學工作提高到一個新的水平，為我師教育事業跨越式發展和我師經濟和社會發展做出更大的貢獻!

最后，我要感謝為我提供這次機會的兵團教育局和八師教育局，我要感謝高級中學的領導和我的指導老師。

第五篇：“雙語”學習總結

喀什市多來特巴格鄉16村小學2013-2014學年第一學期“雙語” 學習總結

為能更好的提高“雙語”教學質量和教職工業務水平，進一步加強和推進教師們“雙語”學習培訓，營造濃厚的“雙語”學習培訓氣氛。全面推動全校教職工的“雙語”運用水平，經校委會研究決定每學期大力開展“雙語”學習培訓工作。現將工作總結如下：

一、完成目標情況

通過“雙語”學習我校的少數民族教師對漢語學習的積極性提高了，70%教師達到了能正常閱讀漢文文件、報刊雜刊。重點加強了維、漢基本詞匯和語法學習，強化了會話練習，提高了教師們的聽、說、讀、寫能力，使我校教師的“雙語”水平達到在工作、學習、生活中能夠用“雙語”隨意交流溝通的程度。

二、具體實施情況

在本學期我校充分利用民漢合校的優勢，將所有的少數民族教師分配給漢族教師，分成小組，并選出組長，由組長負責下午的培訓。這樣不僅加強了同事之間相互學習、相互合作程度，而且營造了濃厚的學習氣氛。

在“雙語”學習培訓過程中學定期進行考試，本學期對教師進行了兩次校內考試，一次縣級考試，都取得了較優秀的成績。

我校根據縣教育局的安排，于2011年7月4日組織全體教職工“雙語”考試。校長可日曼.艾山擔任本次考試的總監督，并安排專人負責監考、閱卷，保證了考試所有秩序的公平、公正。

應參加考試的教職工有84人，其中參加人數是63人，中學參加人數15人，小學參加人數30人，漢族教師參加人數18人；未參加人數21人，其中總監督1人，民考漢4人，病假1人，產假2人，探親假1人，在外參加各類學習的8人，在編不在崗1人，調離工作3人。（參加考試人員名單及成績另見附表1，未參加考試人員名單及原因另見附表2）

考試結束后監督員（校長）可日曼.艾山立即組織教師進行閱卷，親自監督閱卷到登記考試成績的整個過程，并當時公布了考試成績。中學平均成績是86.97分，小學平均成績是85.6分，漢族教師的平均成績是78.44分。

喀什市多來特巴格鄉16村小學

2014年1月7日

喀什市多來特巴格鄉16村小學2013-2014學年第一學期“雙語” 學習總結

喀什市多來特巴格鄉16村小學 2014年1月7日