第一篇：12月參加留守兒童心理引導員培訓心得體會

留守兒童心理引導員培訓心得體會

擬寫人：朱良澤

2017年12月4日到9日，納雍縣委、納雍教育局等單位共同承辦了為期6天的

“留守兒童心理引導”培訓會，本次培訓會由黃雅維老師主講，在此次的培訓中我作為一名教師，能參加這次“留守兒童心理引導”培訓，我感到非常榮幸。聽了主講老師及幾個助教老師的課以后，我對心理學的興趣也更濃厚。在這里，我想和大家分享一下： 在已經過去的6天里，我聽了他們的課，每個老師的課都有他的特色，都使我學到了很多心理學知識。但是，給我印象最深的課，是主講黃雅維老師的“學校心理咨詢室”。咨詢室，就是利用團體心理輔導的方法，對教師進行心理輔導。她的課與眾不同，和我們平時上課差別很大她的課操作性很強，注重實際，非常實用，不像我們大學學習中比較重視理論知識和書本知識。黃雅維上課時，教室里沒有課桌，只有座椅，學員坐在椅子上。上課前，黃雅維為了讓學員能更好地融入到這個新的集體，做了很多準備活動。比如說，她讓我們所有學員圍成一個圓圈，當她說“六朵小紅花”時，學員們馬上隨機的找到身邊的六個男士和六個女士組成一組，這樣游戲成功，當未找到的人員就會被受到游戲懲罰了，男士做俯臥撐，女士做下蹲了非常好玩的。再比如說，為了讓我們更加熟悉，黃雅維安排了剛才的十二個學員為一個小組。每個小組上課時準備課前2分鐘即就是開心時刻活動，更是精彩紛呈。同時每個小組有一個組長、分享大使、簽到大使、胸牌大使、開心大使等來完成這6天的培訓會，在這6天讓大家感到時間過得很從實，每天都是早上8:30到12:00結束課程，下午是2:30到5:30結束課程。

舉個例子，黃雅維老師讓我們全體學員男女各站成一排，男女一一對應，先舞蹈后用遮眼罩把男學員眼睛遮住，女學員和男學員拉手舞蹈，讓男學員和女學員更加親密無間。后來，女學員的眼睛被遮住，男學員和女學員舞蹈。在整個活動中，所以學員不可以說話，但可以用動作提示對方。通過這次活動，了解我們是否相信他人。如果被遮住眼睛的人走得穩，心理不害怕，不緊張，那么，說明他信任“對方”。反之，則說明他還沒有完全把心交出去，不太相信“對方”。當我的眼睛看不見，被人拉著，一開始我的心理一點底都沒有，不知道前面是不是平坦的大道，我不敢走下去，只是被人拽著走，但是走了一會兒之后，感覺也不那么害怕，心卻沒有完全放下來。

這個活動讓我們了解了人與人之間的信任，我們應該更多地關心他們，幫助他們，盡我們的力量去保護他們！

再舉個例子來說，黃雅維讓我們模仿“心理咨詢的過程”，這個過程對于每一個學員來說，是這一培訓中最為重要的，可是我感到這很是抽象的東西。但是通過這幾天的學習，懂得了一些這樣處理學生的問題，同時也知道怎樣作為一個心理咨詢師的一些要求，知道面臨問題時，具體的實施方案。在處理與父母，與愛人，與學生及孩子關系時的技巧方法，所以這幾天的收獲還是特別多的，這樣的培訓才不會浪費時間，對我們的幫助也很大，我以后會把這幾天的收獲用到我的工作中。

第二篇：留守兒童心理引導員中級培訓心得體11

留守兒童心理引導員中級培訓心得體會

大方縣八堡中學 張麗娟

7月24日，我參加留守兒童心理引導員中級培訓。畢節的夏天跟全國氣溫一樣的熱情，時下烈日灼心，正是熱汗滾滾的季節，然而參加學習培訓的一百多伙伴卻一個個精神抖擻、孜孜不倦。在留守兒童心理輔導學習這條路上，沒有怨言，有的是一雙雙求知的眼睛。學習、討論、分享、答疑，樣樣精彩，唯恐落后。歷經六天的培訓學習，在三位導師的精心設計下，我們輕松愉快的學習著，有效輔導35條，既要能背能寫，還要一字不漏，甚至每條順序都不能有誤。一開始，大家多少有點不解，35條不少，對于我們這個年齡，能理解背誦已經算是奇跡，還要秩序井然逐條默寫，這有點不可思議。在雅瑋老師和景麗老師的引導下，我們不但能背能寫，還能逐條逐字，并且我35條默寫還是一百分滿分，這對我老是一個奇跡。難怪雅瑋老師第一天就說“每天都會是一個奇跡，今天是奇跡的開始”。實操練習和考試，我們得到老師的幫助指導，也一個個水到渠成，得心應手。所以導師們說這是一門輕松愉快的學習，大家千萬不能有心理負擔。開始我們不信，可是導師們引導我們做到了。大家都感慨，工作那么久了，每次培訓學習，我們都是在看老師吃“雪糕”，老師說得很好很好，可是學員卻吃不著、夠不著。兩期的留守兒童心理引導員培訓，我們吃到了導師們給予的美味“雪糕”，它真的很香很甜，耐人尋味！

精彩六天的提升學習，我在初級引導員的層面上提升了不少，在三位導師的引導下，我對留守兒童心理引導員的身份定位更加清晰。作為留守兒童引導員，我們不是老師，沒法給學生對與錯的判斷、不是爸媽、不是咨詢師、不是垃圾桶；是陪伴者、支持者、引領者、見證者。我們必須有起碼的親和力、傾聽力、溝通力、推動力。在處理留守兒童問題上，我們應該給予他們情緒、動機等方面的肯定，不說教、不否定、不對抗。讓來訪者有一個安全的場域，給他獨立的空間，讓彼此身心狀態適合，這是溝通的必要前提。

六天緊湊、愉悅的學習生活中，我們收獲了許多干貨，也學到了不少實操。一個個的活動，我們參與其中，親身體驗，親手操作，樂在其中，悟到真理。每天的學習都在輕松快樂中開始，在愉悅幸福中結束。每一個人都是真心參與，真情流露，我們和導師，和學員伙伴是心與心的交流和談論。在這里，我們沒有老少之分，沒有學歷層次的區別，有的都是共同的身份——留守兒童心理輔導員。

在外人看來，這群人有點不可思議，他們認為我們都被“洗腦”了，我們是沾上“傳銷組織”了。是的，我承認我們都被“洗腦”，只是，這樣的洗腦與傳銷大相徑庭。從留守兒童心理輔導員培訓初級到中級甚至到不久的高級，一路走來，我慢慢意識到自己身上的擔子，也開始為自己的后半生定下了目標。我是一名留守兒童心理引導員，我應該用我所學幫助身邊需要幫助的每一個留守兒童，讓他們走出心靈的困惑，陽光快樂的學習生活。在素質教育提得特響的當今，如果學生們除了身體健康，還能快樂高效學習該有多好！留守兒童心理輔導員有這個能力讓每一個孩子敞開心扉，快樂學習生活；留守兒童心理引導員還有能力不斷學習，在提升自己的同時，也能帶動孩子們享受學習的樂趣而不把學習當著苦差。

通過參加完兩期的培訓，我們感謝感恩這個公益平臺給老師學生帶來福利的同時，也懷著深深的敬意感謝每一位參與這個活動的導師及工作人員。是這么多像李中瑩一樣的愛心人士，為這個社會帶來了愛的精髓。愛從心開始，愛在不斷傳遞。前輩們的愛心行動如春風化雨，滋潤著每一個參與這門課程的老師，我們也將把自己的所學不斷傳遞，讓這種正能量的精神繼續傳承，只要人人都奉獻一點愛，世界將變成美好的人間！

第三篇：農村留守兒童心理探究與策略引導

農村“留守兒童”心理探究與策略引導

【摘要】:農村“留守兒童”已經成為人們倍受關注的重要課題.據悉,全國近千萬農村“留守兒童”普遍處于生活上缺人照應,行為上缺人管教,學習上缺人輔導的“三缺”狀態,由此帶來的心理沖突以及一系列社會問題,亟待探究與解決.【關鍵詞】: 留守兒童 心理障礙 策略引導

農村“留守兒童”是指農村父母雙方或單方到經濟發達的地區務工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同在一起生活的兒童(本文所指17周歲及以下的農村“留守兒童”),這些孩子是農村社會轉型時期和農村大批勞動力到城市就業后出現的一個特殊的群體。根據我們調查表明，很多農村外出務工人員都是因為“負擔不起家庭花費”、“經濟上跟不上”、“錢不夠花”、“掙錢太少”、“掙不到錢”、“供養不起孩子”等等跟收入和經濟相關的詞語來解釋其子女留守的原因，充分說明農村務工者在城市較低的收入是供其家人生活的重要經濟支柱之一。

一、農村“留守兒童”心理障礙的成因及現狀

農村“留守兒童”的父母雙方或單方外出務工之后，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚，朋友，鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活。這樣一來，這些孩子就形成了以下三種被監護的方式：

1、隔代監護

農村“留守兒童”父母的監護責任向其祖輩轉移，由孩子的祖父，祖母或外公，外婆監護，這就是一種隔代監護。隔代監護的監護人多數年老體衰，本身文化程度低，根本沒有能力輔導孩子學習。我對一位正在七年級就讀的15歲兒童進行家訪，他60多歲的爺爺上山砍柴時受了重傷，在家休養，奶奶一直患有心臟病，還要整天做飯干活，爸爸媽媽在新疆務工已經三年未回家了，地里的活主要靠這個孩子干，忙不過來時才雇人來幫忙，家里的花費全靠他的父母不定期的郵寄。當我勸阻兩位老人別這么辛苦了，老人說：“這樣都習慣了，不吃力，這娃懂事，是家里的主要勞動力，只要能識幾個字就行了，念了書也是閑（無用）的。”

隔代監護，對孩子監護的重點是養而不教，要么是溺愛、放縱，要么是粗暴、冷漠，放任自流。彼此間由于過大的年齡差距，很難有真正的溝通，從而影響了兒童的心理發展和身體健康。

2、委托監護

對“留守兒童”的監護責任向親戚或朋友轉移時，就形成了委托監護。這些受委托的親戚或朋友充當臨時監護人后，他們絕大多數都以孩子的安全為第一責任。而這些長期缺失父母關愛的“留守兒童”便成了某種意義上的“孤兒”，致使他們很容易形成錯誤的人生觀和價值觀，常引發種種逆反心理，學習成績難以提高，認識能力發展滯后。據調查，歷年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年為這類孩子。

去年我校初三級的三名學生經常發生集體逃學、打架和外逃等事件，學校對他們進行了重點查處，這三名學生均屬“留守兒童”。事后班主任對這些孩子進行思想教育，其中一名學生說：“爸媽都去外面務工，我一直都住在姑姑（姑媽）家里，很不自在。我們三個人是朋友，在一塊感覺很自由，一直都互相幫助，想要一塊去外面掙錢……。他們這種放任自流、盲目沖動的做法，勢必會耽誤了學業，進入社會后，很容易走上歧途。

3、無人監護

我校有兩名學生，父母常年在外，家里就他們倆，姐姐現在已上高中，弟弟正在初三就讀。他在日記里寫道：“家里就我一個人，任何事都由自己決定，我最怕做飯，就常吃方便面。父母在外務工好幾年了都沒有回來過，只是每月寄些錢回來，每周打一次電話，這些時候我才能感到他們的存在。我的學習成績一直不好，上學期我考了最后一名，我真不想再念書了，可又不知道自己該怎么辦?！痹谶@種親情長期缺失的狀態里，農村“留守兒童”的生活、學習和心理都已經產生了一系列的問題，令人深表同情和擔憂。

歸納起來，農村“留守兒童”90%均屬于以上三種生活狀態，但無論是哪一種，這些孩子的身心健康都已經不同程度地受到影響，就其心理狀態來看，主要有以下幾種情況：

1、感情脆弱、焦慮自閉 其成因主要有三種：

（1）“留守兒童”的監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。

（2）他們長期遠離父母，缺少了起碼和父母交流的機會。（3）青春期的青少年正處于一個敏感的年齡過渡階段，個性正在形成之中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。

2、逆反消極、價值扭曲

長期缺失父母關愛的“留守兒童”的獨立性迅速發展，易我行我素，常常和長輩的要求背道而馳。由于他們認識能力發展滯后，自我控制能力差，一些兒童會因心靈空虛轉而盲目尋找其他精神支柱，有的賭博、打麻將，有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與社會上不三不四的人交往……。同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是這些父母采取“物質+放任”的方式對孩子進行補償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞，奢侈浪費，亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

根據大部分有關留守兒童的調查顯示：心理健康和人格發展問題是“留守兒童”最容易出現的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等心理問題時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上便很容易走上極端。

二、農村“留守兒童”心理障礙的策略引導

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

1.從家庭教育角度講。首先，父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外務工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出務工的父母若能將自己背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯系不是減弱而是加強了。

2.從學校教育的角度講。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出務工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對“留守兒童”的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校可以開展以反映“留守兒童”家庭為主題的班會，引導學生形成對父母外出務工現象的正確認識；也可以邀請有外出務工經歷的父母參與班會，通過他們對務工經歷的講述，和務工者與學生間的直接交流，使“留守兒童”理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會的角度看。“留守兒童”較之普通兒童只是由于生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村“留守兒童”的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是“留守兒童”最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響“留守兒童”的成長與發展。所以要加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。

4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協作才能完成。從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起“留守兒童”的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統籌資源來有效解決這個問題，例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為“留守兒童”提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

(1)政府應加大投資，興建務工子女學校。逐漸打破一切影響和限制務工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使務工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在務工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出務工的中小學學生雙休日和假期無人監管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區義務教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“務工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

(3)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對“留守兒童”關愛的宣傳力度，培養全社會關注“留守兒童”的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農村鄰里管護網，做到每個“留守兒童”均有人照看，使“留守兒童”充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對“留守兒童”的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

(4)家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長”。這是教育界的一句名言?！傲羰貎和钡慕逃钱斀褶r村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決“留守兒童”的教育問題。

總之，我國是一個農民人口占大多數的國家，農民進城不僅是我國現代化、城市化和市場化的必然產物，也是我國社會經濟發展的客觀要求。農民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，務工村留守子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉平等和城鄉統籌的原則，進一步完善現行的法律和制度，消除對進城務工農民工子女歧視，建立城鄉一體和公平的義務教育體制，為千千萬萬農民工子女的教育創造條件。決不能讓農民工群體出現“富了一代人，垮了下一代”的現象。農村“留守兒童”的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，在目前各項教育遠未完善，學校教育還沒有條件深入到“留守兒童”學校生活之外的情況下，“留守兒童”的教育任重而道遠。

參考文獻:

1、呂紹清《農村“留守兒童”：生活與心理的雙重沖突》

2、新華網北京2006年10月19日電《中國農村：“留守兒童”已達2000萬人》（記者：吳晶晶 王婭妮）

3、華東師范大學國際與比較教育研究所《淺談“留守兒童教育”》

4、蔡笑岳《心理學》高等教育出版社2000年5月版

5、李刊文《普通教育學》甘肅省教育出版社1997年8月

第四篇：銀行大堂引導員培訓心得體會

大堂引導員培訓心得

xx支行營業部引導員

xxx 為期兩天的大堂引導員培訓于今天拉開帷幕。培訓有很多關于儀容儀表、禮儀、禮貌用語、職業道德方面的課程，這些都是一個大堂引導員必備的素質。老師們生動的講解、精彩的案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象。

大堂引導員是顧客接觸銀行的第一窗口，其形象和工作態度直接影響了客戶對整個銀行的印象。我們應該時刻保持良好的精神面貌，微笑服務，耐心解答客戶提出的問題。影響現代金融業競爭力的關鍵因素就是服務質量，很可能因為我們的一個微笑、一個問候、一杯熱水，就可以提高顧客對我們服務的滿意度，進而提升其對我行的忠誠度。

大堂引導員的職責在于：分流引導、客戶識別、咨詢指導、現場維護、快速營銷、投訴管理。其服務銷售“七步曲”同樣遵循“柜員七步曲”：站相迎、笑相問、禮貌接、及時辦、巧推薦、提醒遞、目相送。并對現場實施“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”的“6S” 管理原則。

通過觀看老師精選的視頻，大家對晨會流程以及工作中遇到的突發事件處理有了更系統的學習。課程最后，老師采取互動的方式，分三個小組進行討論、現場情景演練，把服務與營銷結合起來，形象化地讓大家認識大堂引導員的工作是大堂經理、柜員與客戶之間的紐帶。大堂引導員專業素養的完善，對創建一流行業服務至關重要。

今天的培訓，我受益匪淺，希望在以后工作中能用到實處，做到標準規范化。期待明天老師們更多精彩的培訓內容！

第五篇：4、“留守兒童心理關愛”培訓小結

“留守兒童心理關愛”培訓小結婁莊中心學校寄宿部付西良

2011年的11月，我幸參加了“國培計劃”——安徽省農村中小學“留守兒童心理關愛”教師培訓，通過培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。在這次培訓過程中我聆聽了眾多專家的精彩講座，他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等方式讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育課程，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，特別是對留守兒童的心理關愛，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這次培訓學習中，我每天都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，為今后更好地開展工作積累素材和經驗。

留守兒童是我國社會轉型期出現的一個特殊弱勢群體。由于缺乏父母監護和關愛，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學習及心理素質等方面普遍存在較大隱憂，帶來了許多新的教育問題。如何有效幫助留守兒童健康成長，提高留守兒童的綜合素質?這是構建學校和

諧教育的一項迫切任務。

留守兒童由于缺少父母的關愛，他們更迫切需要學校用愛開啟那孤獨的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學習上是老師，在心靈上是朋友的關系，讓親情無限延伸。一是在生活上，幫助學生融入到集體之中去，在集體中快樂生活。二是在學習上，加強對留守學生的輔導，增強他們的自信心。三是在心理上，加強對留守學生的心理疏導，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長的支持和配合，學校的主渠道教育顯得更加重要。

其實，在留守兒童的群體中，有相當一部分學習自覺性強，自立能力突出，在道德品質和學業上出類拔萃。我們要發現了這些苗子，就樹為標兵，以榜樣帶動全體，以個體促進整體，讓留守學生學習身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。為此，我們應采取多種方式對學生實施感恩教育，在學生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學生感知父母養育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會關愛之恩。

總之，留守兒童的教育是一項長期、艱苦、細致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創造健康成長環境和空間。