第一篇：全國著名教育家小學(xué)新課標(biāo)解析暨精品課堂展示會學(xué)習(xí)心得—李艷龍

“全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂

展示教學(xué)研討會”

————學(xué)習(xí)心得

漳縣石川中學(xué)

李

艷

龍

2013年3月27日

“全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會”

————學(xué)習(xí)心得

作為一個(gè)工作在教學(xué)第一線的農(nóng)村小學(xué)語文教師，我很榮幸在2013年3月23—24日參加了“全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會”。在這兩天的學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了幾位全國著名教育專家的匯報(bào)和演示課，受益匪淺、感慨良多。專家的精彩講座，內(nèi)容是那么的豐富多彩，使我深受啟發(fā)，感悟很深。面對不同風(fēng)格專家的專題講座和展示課，都能讓我感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個(gè)新的認(rèn)識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識。感到每天的培訓(xùn)都是很充實(shí)的，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名新教師，在教學(xué)過程中存在很多的問題，但是這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相信會對我在今后的教學(xué)中起到一定的幫助作用。具體來說，這次培訓(xùn)感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、把握小學(xué)語文教學(xué)核心

23日早上聽了國家基礎(chǔ)教育課程改革語文課標(biāo)組組長巢宗祺先生題為“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的思考和建議”的講座，講了小學(xué)語文教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的因素，主要有緊扣語文教學(xué)的核心目標(biāo)、注重語文課程的實(shí)踐性和工具性價(jià)值、注意人文性特點(diǎn)、注重語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合、注重從根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)、努力形成學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法的新體系、把握漢語母語教育的特點(diǎn)。以上七個(gè)方面的重要因素告訴我們，在語文教學(xué)中，要緊抓教學(xué)的核心，時(shí)刻注重更新教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念仿佛是老師的一言堂，老師一個(gè)人講，學(xué)生基本上只負(fù)責(zé)坐在底下聽，課堂的主動權(quán)在老師，學(xué)生幾乎不參與，而新課標(biāo)的核心理念是，一切為了學(xué)生的成長、一切為了學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課堂的主體，使學(xué)生成為一節(jié)課真正的主人。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

二、具體生動的語文課堂

1、“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

2、課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

三、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把握他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

1、我從事的是低年級語文教學(xué)，孩子，尤其是二年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護(hù)，我們必須用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責(zé)任！

2、朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補(bǔ)短，帶動其他學(xué)生對文本中情感的體驗(yàn)。情感需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在有感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

3、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

四、注重現(xiàn)代教育技術(shù)與教科書的緊密銜接，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手

1、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課，講授課文，總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可起到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端，而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)。可以說，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。多媒體進(jìn)入語文課堂，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。但教師應(yīng)當(dāng)在充分理解和把握課程目標(biāo)，正確設(shè)計(jì)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化、激活課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不一定每一節(jié)課都適用，甚至有些時(shí)候還會適得其反，這就需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

五、培訓(xùn)后自我的反思

1、通過培訓(xùn)，自己充分認(rèn)識到，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)存在之本，學(xué)生進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。

2、由于我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生在家里缺乏家長的監(jiān)管，這就要求老師更多地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，重視與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的成長。與學(xué)生建立深厚的友誼，只有這樣，學(xué)生才能真正敞開心胸，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。我也充分認(rèn)識到自己日常中存在的不足和如何使自己的教學(xué)效率能得到更有效的提高，特別是專業(yè)技能知識方面。我會通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、學(xué)習(xí)等方式不斷地提高，使自己不斷成長。

4、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教師行業(yè)有了一個(gè)新的定位，相信自己會在教學(xué)的道路上不斷摸索，自己也就會不斷地成長，從而無愧于教師這份良心職業(yè)。

第二篇：全國著名教育家小學(xué)新課標(biāo)解析暨金品課堂展示會學(xué)習(xí)總結(jié) 李學(xué)軍

“全國著名教育家小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解析暨精品課堂展示會”

——學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年3月22日至23日，我有幸參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解析暨精品課堂展示會。”在這兩天的學(xué)習(xí)中，我收獲很大，不僅在教育教學(xué)理論上有了新的認(rèn)識，更在教育教學(xué)手段上有了新的理解。聽專家解析小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)，聽全國著名教師展示精品課堂。我才深刻意識到，教育對教師的要求與責(zé)任。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，對于這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲是：

一、通過培訓(xùn)，我最大的收獲是教育理念的更新，我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué),教師再教學(xué)生再學(xué),教師不教學(xué)生不學(xué)的過程。而現(xiàn)代教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,主動探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)與本學(xué)科的整合運(yùn)用。使我受益匪淺。要想讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),覺得在多媒體應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

1.要針對教學(xué)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教師在講授課程的過程中,應(yīng)明確:現(xiàn)代教育技術(shù)的使用雖然使教學(xué)過程及效果得到優(yōu)化,但這不是唯一的教學(xué)途徑。在教學(xué)中有些課需要借助多媒體教學(xué)會收到很好的教學(xué)效果,而某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術(shù)的使用就能達(dá)到很好的效果。如有的課可利用學(xué)生身邊熟知的事物、事例就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

2、教師要“恰到好處”地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在多媒體教育手段的實(shí)際應(yīng)用中,教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、目的及內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際能力,恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。如對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)就體現(xiàn)出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用,教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板,教師要與學(xué)生及時(shí)的示范,及時(shí)的交流,組織學(xué)生探討問題。如果一味地利用信息技術(shù)后,往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就過去了,表面上看整堂課信息量大,學(xué)生反映良好,其實(shí)沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間,學(xué)生的思維沒得以發(fā)揮,效果不一定很好。在這之前，我常犯這樣的錯(cuò)誤。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來,把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案而下更大的努力。

三、通過學(xué)習(xí)，懂得教師的語言在教學(xué)中的優(yōu)化作用

教師在教學(xué)中，要力求做到語言通俗、淺顯。讓學(xué)生一聽就懂，避免學(xué)生在猜測語意上費(fèi)時(shí)間。教師提出的問題也要具體明確，一捅就破，不要泛泛而問，或者故弄玄虛，學(xué)生們一時(shí)難以回答，達(dá)不到啟發(fā)引導(dǎo)的目的。而且如果學(xué)生聽不懂，也會分散注意力。因此，教師要用一切手段，把學(xué)生們不易懂、有分歧、易混淆的知識用通俗淺顯的語句或者貼近生活的事例“翻譯”出來，學(xué)生們才便于接受。尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識解決問題的方法，而不應(yīng)當(dāng)照本宣讀，或者以詞解詞、賣弄文采，講了半天，學(xué)生們還如“霧中看花、水中望月”，不得要領(lǐng)。比如像徐斌老師講雞兔同籠問題時(shí)，他在四年級的教學(xué)中，全班學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的不到三分之一，而在二年級同樣內(nèi)容教學(xué)中，基本全班學(xué)生都能理解。他總結(jié)說，教學(xué)語言的藝術(shù)運(yùn)用與教學(xué)手段的合理使用就能達(dá)到這種效果。知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀內(nèi)阅軓纳钪姓业皆S多學(xué)生們熟知的例子，來說明知識中的某個(gè)道理、某種關(guān)系，這樣不僅讓學(xué)生容易接受新知識，而且可使學(xué)生知道事物間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果。教師在教學(xué)時(shí)可嘗試以下幾種語言運(yùn)用的技巧。

1、商量探討的語氣

活躍的思維，來自于輕松的環(huán)境。而大多數(shù)教師習(xí)慣了站在講臺“高高在上”的感覺，無意間流露出的莊重、威嚴(yán)，給學(xué)生心理上造成一種壓抑感，學(xué)生們往往是有疑也不敢言。我認(rèn)為上課的時(shí)候，教師應(yīng)把自己當(dāng)成一名學(xué)生，甚至是一名比較差的學(xué)生。講課就象同學(xué)之間在研究問題。對于課本中的知識點(diǎn)，不要一下就捅破（因?yàn)槟闶菍W(xué)生，你也不知道），要與學(xué)生們共同研究、探討，或者啟發(fā)由學(xué)生發(fā)問，共同提出問題，然后共同解決。這樣就在心理上拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生在心理上也不會有什么負(fù)擔(dān)。有什么問題也敢說，有什么問題也敢提，我們可從中了解學(xué)生對知識的理解程度，存在些什么問題。我們再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，在探討問題的過程中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)的方法。

2、高低起伏的語音

人在長期處于某一單調(diào)固定的環(huán)境中容易厭煩。這就要求教師的語言要具有很強(qiáng)的吸引力。因此，我們在講課時(shí)，語言的高低、快慢要隨著學(xué)生們的情緒、反映，適當(dāng)調(diào)整；講課的方法也可根據(jù)所授內(nèi)容有所變化。不要從頭至尾總是一個(gè)調(diào)，那樣學(xué)生們會走神，甚至有的會打瞌睡。如果你發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)已經(jīng)走神或正打瞌睡，也不必停下課專門叫他你只需把語言突然放高或放慢，就會引起他的注意，把他拉回課堂。在這方面施銀燕老師講了好多，真是精妙絕倫。

3、幽默生動的話語

要吸引住學(xué)生，僅是語音上的起伏是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幽默生動的氛圍。知識，本身比較抽象和枯燥，但我們要運(yùn)用語言的藝術(shù)，把枯燥的知識講得生動有趣，給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的心境，才便于學(xué)生理解和記憶。我們可根據(jù)所講內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生們存在的問題，順手拈來，舉一些淺顯的例子，打一些易懂的比方，加一些擬人的色彩，用一些夸張的手法等，讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，改正錯(cuò)誤。比如施銀燕老師在講《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，她說“小強(qiáng)的身高是-2cm,這是怎么回事呢”說得多么有技巧，對學(xué)生的好奇心有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。除此之外，在教學(xué)語言中還要注意避免使用習(xí)慣的口頭語，比如“啊”，“是不是”，“對不對”等等。常說這些，一些不安分的學(xué)生就會留心你說了幾遍，影響課堂教學(xué)。我們要盡量提高自己語言的質(zhì)量。可以這么說，語言應(yīng)用的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。

今后，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的方面有：

1、在教學(xué)上，注重引導(dǎo)與幫助學(xué)生

由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換，所以教師的教學(xué)行為也在變化，我們認(rèn)為，在教學(xué)中，師生互動中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動，來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2、在教學(xué)上，注意尊重學(xué)生

在師生互動中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整，允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論。

3、在授課時(shí)注重精講與精練

4、試用分層教學(xué)

分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們需要的是讓原來的不平衡，逐步趨于平衡。

5、注重多媒體的有效運(yùn)用

6、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋

反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。

7、對自身要求做到反思與改進(jìn)

堅(jiān)持教學(xué)反思可以提高自身的專業(yè)水平和教師的教學(xué)技能。

“全國著名教育家小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解析暨

精品課堂展示會”

——學(xué)習(xí)總結(jié)、李學(xué)軍

石川中學(xué)

2013.5.21

第三篇：參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會”的心得體會

參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文

精品課堂展示教學(xué)研討會”的

心 得 體 會

安龍縣灑雨中學(xué) 譚芝美

5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆來到我們的省府貴陽，也是被貴陽人稱作“爽爽的貴陽城”。這是我第一次來到貴陽，經(jīng)過4小時(shí)的乘車，我們在晚上9點(diǎn)過鐘才到達(dá)貴陽，下車后我們逛了好多家旅館都沒有找到住宿，直到深夜12點(diǎn)左右才找到一家旅館，此時(shí)此刻的我感到既饑餓又疲倦，就在一家普通餐館吃了晚餐隨后匆匆來到旅館住宿了一夜。

第二天一早，我們兵分三路，有幾位老師去學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)管理模式”，有幾位老師去觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)數(shù)學(xué)精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)，而我們其中幾位就是觀摩觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)語文精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)。

我這次前來，是為了聽取全國著名教育專家是怎樣教學(xué)語文的，心里非常激動，因?yàn)槲以谛W(xué)從教語文學(xué)科雖然有十來年了，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我認(rèn)為對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，還是有點(diǎn)不足，畢竟我的語文知識面還不夠?qū)挘粔蜇S富多彩。我想，這一次，我一定會學(xué)到許多有價(jià)值的東西，的確，我真是不虛此行，在這次觀摩學(xué)習(xí)會中我聽了來自全國的兩位著名教育專家名家和貴陽市南明小學(xué)副校長上的語文展示課和他們的精彩的講座，使我受益匪淺。

在25日上午，我們首先聽取了來自北京市的教育專家武瓊的精彩課堂教學(xué)，她上的是《游戲作文》，雖然這堂由于之前停電的原因讓師生們苦苦等了一個(gè)半小時(shí)，但是在組織教學(xué)中，她就以停電的原因引入教學(xué)。“孩子們真是讓你們等累了吧？你們猜還有隨在和你們一起焦急地等待著上課呢？”武老師以一個(gè)“猜”的教學(xué)方法，把學(xué)生們一步一步引入了課堂教學(xué)的主題。接下來武老師以“分餃子”游戲（在小黑板上出示15個(gè)餃子），讓學(xué)生們展開想象：一種是怎樣把餃子分成“一邊多一邊少”或者“一邊多一邊少”。引導(dǎo)學(xué)生們想想．．．．．．有哪幾種不同的方法，在交流之中武老師從用詞的角度去互動學(xué)生，讓孩子們各抒己見，各自挖出自己頭腦中積累的詞語，然后與大家分享知識，分享快樂，這也是讓學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)的能力。剛剛把這幾種方法分析，武老師又以“平均分”一詞讓學(xué)生再展開激烈的討論，其中．．．有一個(gè)學(xué)生回答：“把多余的一個(gè)餃子給吃了，剩下的14個(gè)餃子就可以平均分分成七盤或兩盤。”這時(shí)武老師緊接著發(fā)出疑問：這種方法可行嗎？同學(xué)們七嘴八舌地回答，有的說行，有一個(gè)同學(xué)就立即說不行。“為什么？”武老師接著問，那個(gè)同學(xué)又一次高高地舉起手，回答說：那以后都不敢讓他參加集體活動了，因?yàn)樗麜党约w的東西，．．接著老師又引導(dǎo)同學(xué)們把“偷吃”一詞換成什么“獨(dú)吞”、“霸占”、“占為己有”等詞語，一下子把孩子們的思維發(fā)散出來了，讓整節(jié)課充滿了濃濃的氣氛。緊接著同學(xué)們說出了增加盤子的不同方法。這節(jié)課按理說是一堂真正的語文作文課，可是武老師在講到分餃子的方法時(shí)，似乎有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課。其實(shí)不能簡單地說它像數(shù)學(xué)課，課堂上武老師從分餃子的不同方法上側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何用詞，把握用詞的準(zhǔn)確性整節(jié)課上老師組織的井井有條，學(xué)生交流得快樂快樂融融。按理說是該到學(xué)生寫的時(shí)候了，可是老師又說由于時(shí)間關(guān)系，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要和爸爸媽媽一起分享，你們覺得行嗎？同學(xué)們異口同聲地說“行”于是就把這堂有趣的游戲作文課要結(jié)束了。此時(shí)還有一位小姑娘還在專心地寫著，老師安慰她說“不要慌，拿回去慢慢的把它寫得更加精彩吧！”武老師的用詞也是一絕，她就 “精彩”一詞，讓學(xué)生把想方設(shè)法完成的內(nèi)容留著跟家里人一同分享，武老師就是在這樣的教學(xué)中讓學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還知道了要和別人共同分享學(xué)習(xí)的快樂。武老師的這種：“提問→討論→互動交流→總結(jié)、分享快樂”的教學(xué)法實(shí)在是值得我們借鑒的。

下午，我們又聽了來自貴陽市南明小學(xué)的副校長申璐老師的《桂花雨》一課的課堂教學(xué)。

首先，申璐老師是用余光忠的詩《鄉(xiāng)愁》來引入教學(xué)的：師生一同分小節(jié)試背《鄉(xiāng)愁》這首詩。然后，申璐老師就一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對《桂花雨》一文的學(xué)習(xí)，這篇課文雖說是一篇略讀課文，但是在申璐老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)德津津有味，交流得頭頭是道，讓一堂閱讀課充滿了熱烈的掌聲。課堂上讓學(xué)生層層釋疑，并配以一幅幅生動的課件畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，上面還配有原文，申老師邊配合，學(xué)生邊讀，把這篇寓意深長的《桂花雨》這篇文章講解得入情入理，學(xué)生們也隨著作者的思路去細(xì)細(xì)的體會農(nóng)家生活的快樂以及那種思鄉(xiāng)的惆悵。

26日上午，我們聽取了來全國著名教育專家、江蘇省“333工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人、中學(xué)高級語文教師宋運(yùn)來老師的作文教學(xué)課。他上的是《悅讀童曼，學(xué)寫作》的作文教學(xué)。教學(xué)開始，宋老師就給學(xué)生講述他小時(shí)候的童年故事，讓孩子們對童年生活產(chǎn)生濃濃的興趣，接著宋老師又給學(xué)生們提出一個(gè)問題：你們在生活中撿到過什么東西？（錢或其他物品）學(xué)生們都回答道：撿過錢。老師又問：你們是怎么處理的？學(xué)生們紛紛闡述自己的想法和做法。老師就引出詞語“拾金”。老師又問是“拾金要昧”還是“拾金不昧”呢？接著老師出示童謠歌曲《一分錢》來讓學(xué)生一起唱，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生引入主題后老師就用課件出示：灰太狼和他面前的一張100元大鈔。他讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和思考此時(shí)的灰太狼的神情和動作以及心理想法，讓學(xué)生們一下子把頭腦中幾乎所想到的詞語都給用上來。例如描寫灰太狼神態(tài)的詞語：”左顧右盼、東張西望、環(huán)顧四周”等，描寫灰太狼的心理時(shí)用到了“大喜過望、喜出望外、忐忑不安”等詞，在描寫灰太狼的感嘆時(shí)，常常引導(dǎo)學(xué)生考慮一些既感嘆又驚喜的詞語，如“啊、呀、哇什”等詞語，這些詞語都用得恰如其分。整過過程是圍繞“灰太狼發(fā)現(xiàn)100元大鈔→抓起100元大鈔→不小心掉進(jìn)窨井→灰太狼獲救→錢的用途？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)思路清晰，散發(fā)思維落到實(shí)處。在描寫灰太狼動作時(shí)，用了一個(gè)“抓”字比較好，它比“撿、拿”等詞更準(zhǔn)確宋老師把學(xué)生不會寫的四字詞語展示在銀屏上讓學(xué)生一目了然。至于作文的具體內(nèi)容老師還是要求學(xué)生回去寫作，以便于和家人共同分享學(xué)習(xí)的快樂。不管怎么說，他的這堂課能夠吸引住八九百人的注意力，實(shí)在是太精彩了。在講座中，談到現(xiàn)在的學(xué)生怕寫作文這個(gè)問題時(shí)，宋老師說：“其實(shí)寫作文并不難，難的是如何讓學(xué)生搜集語文素材，如何引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印去交流與分享。至于寫的過程就是學(xué)生觀察到什么就寫寫什么不受到約束，可以自由地去想、自由地去寫，這樣能寫出真實(shí)的東西，但有一點(diǎn)是不離開主題。”可是我認(rèn)為這種方法好是好，就是我們手下的學(xué)生基礎(chǔ)不是那么好，在交流過程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要讓學(xué)生從‘怎樣寫作文’轉(zhuǎn)到‘為什么寫作文’”的這種理論是科學(xué)的，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

總之，在這次學(xué)習(xí)中，有苦也有樂，真是讓我感到收益多多。我會把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法取其精華去其糟粕，用到我今后的教學(xué)當(dāng)中去，讓它發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時(shí)也希望能夠有機(jī)會再參加這方面的借鑒學(xué)習(xí)，使自己在專業(yè)成長中不斷成長。

第四篇：全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新標(biāo)解析暨精品課堂展示研討會

全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新標(biāo)解析暨精品課堂展示研討會

學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

匯報(bào)人：陳潔君

2013年3月22日，我去省城蘭州交通大學(xué)，開始了為期兩天的學(xué)習(xí)——全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解析暨精品課堂展示研討會。我很珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，每次都提前30分鐘到會場，在前排挑個(gè)有寫字桌的位置坐下等候?qū)＜业牡絹怼Ｒ蛔褪侨膫€(gè)小時(shí)，我雖因感冒有些身體不舒服，但是都覺得值。正如那句話說的:聽君一席話，勝讀十年書。

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌第一個(gè)閃亮登場，他執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)四年級下冊《解決問題的策略》，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并善于啟發(fā)學(xué)生積極主動地解決問題，課堂歡快活躍，教學(xué)效果不言而喻。

徐老師那天所教學(xué)學(xué)生是蘭州市安寧區(qū)萬里小學(xué)四年級的學(xué)生，他就從萬里二字引入，讓學(xué)生說說萬里的意思，從而激發(fā)學(xué)生說出“讀萬卷書，行萬里路”等一些激勵(lì)學(xué)生讀書的名句，由學(xué)生說讀《三國演義》又很自然的引出三國中最有策略的人是諸葛亮，近而引出策略。整堂課，徐老師延伸設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩，教法靈活多樣，跟我平時(shí)上的那種重?cái)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)課真是天壤之別。

接著聽了中央民族大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長孫曉天教授的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)探究教學(xué)：意義與現(xiàn)實(shí)》主要闡述的是探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)也是一個(gè)理，我們往往習(xí)慣了在新授前先復(fù)習(xí)，在學(xué)生探究前先鋪墊，在學(xué)生操作前先示范，在學(xué)生解題前先幫助審題，在容易犯錯(cuò)的地方總要先打預(yù)防針……離開了老師，我們的學(xué)生經(jīng)常手足無措，一籌莫展。對于我們許多老師課堂上的投入與實(shí)際的收獲大不相同的困惑，孫所長不主張課前預(yù)習(xí)，說課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生什么都知道了，還啟發(fā)什么？因此批判北師大版教材說的太詳細(xì)，把所有知識都是告訴了學(xué)生，學(xué)生無探究意識了，推薦用蘇教版教材。孫所長為我們指明：“不好為人師，手要懶，口要懶，不到山窮水盡，別動手幫，不到理屈詞窮，別動嘴講，多創(chuàng)造機(jī)會，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考，探究，發(fā)現(xiàn)感悟。”給學(xué)生一片天空，精彩回味不盡。

第三個(gè)聽的是數(shù)學(xué)教學(xué)博士、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師施銀艷的課，講的是蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的《負(fù)數(shù)》，她的課隨意真切，讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)數(shù)，如樓層的—2層，氣溫—2度，施老師的卡上是—2元等并讓學(xué)生說主說這些數(shù)學(xué)的意義。施老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。

3月24日，我們迎來的是北京教科院基教研中心小數(shù)室主任，全國特級教師吳正憲老師，她帶給我們的是蘇教版小學(xué)三年級下冊《乘法分配》和專題講座《有關(guān)數(shù)學(xué)建模的思考》。吳老師匠心獨(dú)具，完全圍繞學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂來組織教學(xué)，干脆利落，創(chuàng)意不斷。在前面說的孫曉天教授評價(jià)說吳老師以親和力出名，孩子們見了她，個(gè)個(gè)爭著搶著去抱腿。

課堂一開始，吳老師出示一投影圖片，是課本主題圖，兩塊長方形的花壇，并標(biāo)上相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并列出算式，她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。切身感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性；要給予差生更多的關(guān)愛，找出他們轉(zhuǎn)瞬即逝的閃光點(diǎn)，讓他們也感受到老師是在乎他們的，課堂上不能沒有他們；以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活，共同構(gòu)建開放、熱情而又充滿活力的課堂。

這次給我們授課的都是全國教育界的專家，他們不僅業(yè)務(wù)理論精湛，而且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。徐斌校長對教材了解之深；施銀艷教學(xué)博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度；吳正憲主任的沉穩(wěn)、親切的個(gè)性，都深深吸引了我。這次的學(xué)習(xí)讓我大開眼界，同時(shí)也認(rèn)識到自身的不足，在以后的教學(xué)中我要將我這次的所學(xué)所感充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。專家的那種教學(xué)風(fēng)格是模仿不出來的，必須靠我們平時(shí)的學(xué)習(xí)觀察，并把學(xué)習(xí)到的方法在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，并不斷探索出適合自己的教學(xué)方法。

第五篇：全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會“名師之路”工作總結(jié)

全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會

“名師之路”工作總結(jié)

2013年10月25日-27日我校4名專職英語教師參加了在西安交通大學(xué)憲梓大禮堂舉辦的“‘名師之路’全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”。大家一起領(lǐng)略了田秋生、張連仲、馬榮華、程中一等中小學(xué)英語界教育家、名師的風(fēng)采，觀摩示范課和凝聽報(bào)告多達(dá)十多節(jié)次。

會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵(lì)評價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。專家們分別從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性》、《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》等專題報(bào)告中闡述了新課標(biāo)在英語教學(xué)的合理運(yùn)用，新課標(biāo)的變動的實(shí)效性，我們應(yīng)該如何在平時(shí)教學(xué)中有效的應(yīng)用新課標(biāo)的理念等。學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們時(shí)不時(shí)會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對英語教學(xué)有了一些思考。學(xué)習(xí)回來之后，大家通過教研組等活動經(jīng)常在一起交流討論，認(rèn)為名師的課雖然看似平常，但細(xì)品之下，發(fā)現(xiàn)在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著英語獨(dú)有的魅力。他們的報(bào)告更是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是引領(lǐng)我們前進(jìn)的教科書。通過觀摩學(xué)習(xí)，大家的收獲頗多。

收獲一：英語教育---讓普通孩子獲益。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員，著名英語教育家張連仲教授在報(bào)告指出：新課標(biāo)理念具有工具性與人文性。面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀——以學(xué)生的發(fā)展為本。他還就英語教學(xué)過程中不利于學(xué)生發(fā)展的案例進(jìn)行了饒有趣味的分析，迎來在座的一千多位老師的掌聲，給我們更深層次理解《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了方向。

收獲二：夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性。

如何夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性？通過認(rèn)真聆聽全國優(yōu)秀外語教師馬榮華老師的課和報(bào)告后得知：提高英語教學(xué)的實(shí)效性，必須加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的幾個(gè)特征，即針對性（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生）、可行性（學(xué)生認(rèn)知水平）、趣味性（學(xué)生的求知欲）、時(shí)效

性（精講多練）和開拓性（延伸到課外）,此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

收獲三：創(chuàng)造性地使用教材，使生活英語化到英語生活化。主維山老師示范的Look after the World,以精美的課件和流利的英語無不征服在場的老師。他說我們老師深入理解教材與創(chuàng)造性使用教材，是時(shí)代的需求。他強(qiáng)調(diào)深入理解教材是創(chuàng)造性使用教材的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材是深入理解教材的有益補(bǔ)充和發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生由衷的學(xué)習(xí)需求。

在這些示范課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。可見優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂”就顯得尤為重要。