第一篇：長城(公開課教案)（推薦）

《長城》教案設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，掌握本課的字詞。

2、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。

3、理解長城的特點，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固。教學重難點：

1、理解長城的特點，學習作者觀察事物的方法。

2、感受長城的雄偉氣勢和高大堅固。教學準備：小黑板、教學卡片 教學過程：

一、導入課題，交流資料

不知大家聽說過沒有，有一位宇航員曾經說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！

通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？

二、初讀課文，了解觀察順序

1、初讀課文，反饋交流字詞掌握情況

師：同學們對長城的了解還真不少，那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，去長城上走走，去領略一下它的風采，好嗎？請同學們自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音。（2）讀通語句。（3）邊讀邊思考作者介紹了長城的哪些情況。

檢查字音： A、遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

①指名讀，注意崇山峻嶺、蜿蜒盤旋的讀音 ②蜒和蜓作比較 ③齊讀這句話 B、城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射擊用。

①指名讀，注意垛子、嘹望的讀音 ②對長句進行劃分后，再進行朗讀。

2、發現觀察順序，理清課文脈絡 師：讀了全文你有那些收獲或是疑問？作者是按照什么順序來介紹長城的？

（從遠到近）你是從哪里讀出來的？那第三段寫什么？（遠看長城、近看長城、聯想古代修筑長城）

三、學習1、2兩段

1、遠看長城你發現了什么特點？

師：現在讓我們帶著你們的疑問，去書中找答案吧，請同學們自由讀1、2段，思考：遠看長城你看到了怎樣的景象？

A、長

①找出能感受到長的詞語？（一萬三千多里）

師：一萬三千多里有多長？要是讓我們班的某某去走估計要走上3年呢，你想說什么？你能把這種感覺讀出來嗎？ ②指名讀 ③男生齊讀 B、蜿蜒盤旋

師：這寫出了長城的什么？（形狀）

①結合插圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋

師：崇山峻嶺是怎樣的山？長城就是建造在這崇山峻嶺之上，請大家可看插圖，你們看，長城順著山勢是曲曲折折、起起伏伏，它就是這樣彎彎曲曲地盤旋在崇山峻嶺之上，課文中用一個詞語是？（蜿蜒盤旋）長城就是這樣一條（長龍）

②理解為什么把長城比作長龍，將兩者進行比較，找到相似之處。體會長城的雄偉、堅固。

師：作者把長城比作長龍，咱們來找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？（長、高、蜿蜒、雄偉）

師：同學們，在現在生活中真有巨龍嗎？巨龍只能是人們的一種想象，而我們的長城確是實實在在地巍然屹立在我國北方的峻嶺之上，他是那樣雄偉，那樣堅固。你能把這種感受送進去嗎？ ③指名讀 ④生齊讀

3、近看長城你發現了什么特點？

A、學生朗讀第二段，思考：近看長城你又有怎樣的感受？

師：好一條東方巨龍，現在讓我們走近長城去看一看，請同學們自由朗讀課文第2段，思考：近看長城有怎樣的感受？你從哪些地方看出高大堅固？ B、找出長城的結構（垛子、嘹望口、射口、城墻、堡壘）

師：長城不但高大堅固，而且作為一項防御工程，它的構造也非常合理，請大家默讀第2段，圈出課文具體描寫了哪些地方？ C、D、E、F、G、H、學生交流，讀這些詞語（生交流，教師出示）在圖中把這些地方標出來 說說這些設計有什么作用

模擬戰場，讓學生感受到長城的高大堅固、構造合理。回讀第二段。

情感升華，讓學生說說看到如此的長城你不禁想說什么

師：所以有長城在，敵人還能打進來嗎？看著這樣高大堅固、構造合理的長城你不禁想說什么？

四、總結：

這么堅固的城墻能夠抵御外敵的侵略，那么建造他們的又是誰呢？這里面又蘊含了他們怎樣的智慧和心血呢，我們下節課來學習。

第二篇：《長城》公開課教案

【教學過程】

一、導入課題。

1、同學們，世界上有很多突出的自然景觀和文化景觀，例如非洲的莫西奧圖尼亞瀑布、埃及金字塔、意大利比薩斜塔??這些都是世界共同的遺產。今天老師帶領大家一起去觀賞我國的一處世界遺產——長城。（齊讀課題）長城在1987年12月也被列入《世界遺產名錄》，這是我們身為一個中國人的驕傲。

2、我們班里有多少人爬過北京的八達嶺長城？長城給你留下怎樣的印象？對長城的歷史了解多少呢？

3、這節課就讓我們一起去登長城，到長城上走一走，領略一下它的風采，好嗎？

三、重點感悟，加深體驗。

1、學習第1自然段

（1）（出示第一幅圖）我們現在向著北京出發，遠遠的就看到了長城，你覺得長城怎么樣？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）①這個句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？

（把長城比作長龍，生動形象地寫出了長城的“長”。）（指名讀，體會這樣表達的好處。）

②作者把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？

（長城和巨龍的相同點：都很長，蜿蜒曲折，年代久遠，都是中華民族不屈不撓的象征，而且我們是龍的傳人，一提到龍，一種民族自豪感油然而生。）請女生帶著自豪感來讀讀這句話，讀出長城的氣勢。

（2）“遠看長城，像一條長龍”作者通過打比方的方法，突出長城“長”這一特點，他還用了什么方法來具體說明呢？（列數字）到底有多長呢？（一萬三千多里）

出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：長城位于中國的北部。山海關有“天下第一關”之稱，在河北省秦皇島市，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點，所以長城它橫貫河北、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅七個省、市自治區，共13000多里啊！同學們，你們知道有多長嗎？我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。長城真“長”啊！你能讀出這種感受嗎？就讀描寫長的這一句。（指名讀）這真是名副其實的萬里長城。來，全體男生讀，讀出長城的氣勢來。（3）小結：作者通過打比方、列數字的方法突出了遠看長城很長的特點，讓我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學習第二自然段

過渡：從遠處欣賞完長城的蜿蜒盤旋，我們再一起到近處去看看長城。（1）（出示第二幅圖）現在，老師已經帶領你們走到了長城腳下，眼前的長城給你怎樣的感覺呢？（高大堅固）作者也有這樣的感覺。

出示：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。（指名讀、背誦）

①這一句話與下面部分是什么關系？請同學們快遞瀏覽下面的句子。（總——分）（2）請再認真默讀這幾句話，結合課本插圖，思考作者分別看到了什么，它們的位置在哪，請用箭頭表示出來。（學生匯報）（你和作者一樣，觀察真仔細）出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（指名讀）

師：接下來我們來看看作者是怎么描寫墻頂？給你們什么樣的感覺？他用了什么表達方法來寫的？（作者拿我們熟知的馬路上并行站著五六匹馬來比較，告訴我們長城有多寬。）（1、2組讀，感受長城的寬大）

同時，作者在這一段還介紹了長城的其他構造（3、4組讀句子，體會它們各自的作用）

（3）在了解了長城的構造后，誰能在一分鐘內把這幾句話背起來。

（4）通過朗讀、背誦，你從中有沒有什么體會？（設計巧妙，利于防守，感悟古代勞動人民的智慧）

過渡：(說的太好了)同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。看到這樣氣魄雄偉的建筑，你會發出什么感嘆？

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀，一起由衷地贊嘆）（5）長城是一個偉大的奇跡，怪不得外國元首來到中國看到我們的長城，都會發出感慨吶！（出示元首的話）

（6）如果你是一名導游,你想怎樣向世界人民來介紹長城呢?結合圖片，用自己的話說說？ 【課堂小結】

這節課我們跟隨了老師、小導游一起游覽了長城，體會到了高大堅固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底聯想到什么呢？我們下節課再來學習。【作業布置】

以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。

第三篇：《長城》公開課教案

義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科（人教版）四年級上冊第17課

《長城》教學設計（第一課時）

【教材分析】

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引導學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國的世界遺產，要求學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。【學情分析】

四年級學生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內容，也能體會長城的雄偉氣勢。【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者表達的思想感情。【教學重點】

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。【教學難點】

結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。【教學準備】

學生：預習，查找有關長城的資料。

教師：搜集有關長城的資料、圖片，制作課件。【教學過程】

一、話題導入。

1、列舉其他國家的世界遺產，導入課題。（17、長城）

2、介紹長城。【設計意圖】

以世界遺產導入課題，引發學生對長城產生的自豪感。讓學生通過分享以往的經歷或搜集、匯報有關長城的資料，激發學習興趣；教師創設情境，讓孩子身臨其境，拉近了學生與文本之間的距離。

二、初讀課文，檢查生字。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順。

2、檢查閱讀情況，出示本文生字詞，開火車讀、齊讀。

3、對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 【設計意圖】

本課的生字較多，教學時以學生已有的水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點，學習生字。

三、重點感悟，加深體驗。

1、學習第1自然段

（1）（出示第一幅圖）我們現在向著長城出發，遠遠的就看到了長城，你覺得長城怎么樣？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。①這個句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？ ②作者把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？

（2）作者還用了什么方法來具體說明長城很“長”呢？（列數字）出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（3）有感情地讀課文第1自然段。

2、學習第二自然段

（1）（出示第二幅圖）眼前的長城給你怎樣的感覺呢？

出示：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。①這一句話與下面部分在結構上是什么關系？請同學們快遞瀏覽下面的句子。（總——分）

（2）請再認真默讀這幾句話，結合課本插圖，思考作者分別看到了什么，位置在哪？

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。①墻頂給你們什么樣的感覺？作者用了什么表達方法來寫出長城的寬大？ ②了解城墻的其他構造。

（3）學生就這一段內容發表感想，體會作者所要表達的思想感情。（設計巧妙，利于防守，感悟古代勞動人民的智慧）

（4）（出示圖片）如果你是一名導游,你想怎樣向世界人民來介紹長城呢?結合圖片，用自己的話說說？ 【設計意圖】

以圖為主線組織學生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造，積累語言；三借插圖，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。教學時，充分運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。【板書設計】

17、長城 遠：長龍近：高大堅固

【課堂小結】

這節課我們通過讀書，體會到了高大堅固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底聯想到了什么，我們下節課再來學習。【作業布置】

以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。

第四篇：《長城》公開課教案ycj

《長城》教案

教學目標

１.認識8個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。４.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點

在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。教學難點

體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。教學準備

（一）、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。①結合課文內容，引發學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。②學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。

（二）、學生大致讀順課文。

（三）、老師了解學生資料搜集及相關學情，準備多媒體課件。教學過程

一、激情引導新課

1.播放音樂《長城長》，歌曲中唱的是哪里？

2.1987年12月長城被列入《世紀遺產名錄》，這是我們身為中國人的驕傲，作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城，今天就讓我們一起走進課文——長城。

【設計意圖】渲染情境，激發生對長城的興趣。

二、檢查預習

過渡：上新課前老師要先來驗收下同學們的預習成果。

1.檢查閱讀情況，出示本文生字詞，指名學生認讀。（小老師領讀）盤旋 嘉峪關 城磚 相隔 屯兵 堡壘 打仗 扶著 智慧 凝結 垛子 陡峭

蜿蜒盤旋 崇山峻嶺 氣魄雄偉

字音難點：嘉jiā 峪yù 屯tún 垛duǒ 蜿蜒wān yán 旋：多音字 2.生試寫一個生字（對于這些字的寫法你有什么要提醒大家的嗎）字形難點：嘉 崇 隔（范寫崇）3梳理詞義難點：

崇山峻嶺：指高而險的山嶺 蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲地延伸 屯兵：聚集的軍隊

堡壘：用于防守的堅固建筑物

【設計意圖】梳理生字詞，強化生對基礎知識的掌握也能為學好下文打好基礎。

三、初讀感知。

1.快速瀏覽課本，并且思考：如果用課文中的一句話來概括長城，你覺得應該選哪一句？（生自由答）

2.課件出示最后一段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（生齊讀）

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?請同學們用心地默讀課文，在文中畫出相關的段落或句子，在旁邊做上簡單的批注。

【設計意圖】初讀梳理框架，全面感受長城的特點，對培養學學生朗讀書及思考的有序性起到潛移默化的作用。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養成良好讀書習慣的提醒。

四、細讀品味道，積累語言。

1、交流第一段。

（1）體會到長城的長。

A.生從第一段“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，??（略）全長13000多里。”體會到長城的長。

B.師引導：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？（13000多里）

C.課件展示長城遠景圖，結合實際例子，引導生讀出對長城長的驚嘆，（個別讀，全體男學生朗讀。）【設計意圖】通過具體數字更能讓孩子清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。（2）體會長城的曲折與氣勢磅礴。

A.出示一張長城遠景圖。問：從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲）B.引出詞語蜿蜒盤旋

你們看，順著山勢長城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，它就直上云天，遇到峽谷它就俯沖直下，??這樣的姿態文中用了一個什么詞來描寫？

C.引導生讀出長城的美與氣勢（指名兩生讀）

（3）小結：這樣美而有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的贊嘆：（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

【設計意圖】“蜿蜒盤旋”一詞處理巧妙，通過觀察發現，自然理解并運用了詞語，巧妙降低坡度，吸引孩子的興趣，同時也體驗到長城的另一種美。

2、交流第二段。

（1）體會長城高大堅固。

生從長城高大堅固是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（2）了解長城的構造以及作用

A.同時作者在這一段還介紹了長城的構造。請同學們細細地讀讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪一些部分？圈畫出來（學生自由朗讀第二段）

B。學生交流（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺）這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）

C.課件出示長城近景圖，生看圖向大家介紹長城的結構

D師結合圖片，引導生了解長城結構的作用，感受古人的智慧。

（3）小結是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在此由衷地贊嘆：這樣??（課件出示課文最后一句，生齊讀）

【設計意圖】以上循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了設計的巧妙，整個過程生成自然。

四 總結；當作者看到這樣雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千，那么他到底是怎么想的，想到了什么，我們下節課再來學習！六．板書設計

17長城

長

奇跡！

高大堅固

第五篇：17長城 優秀公開課教案

一、導入

1、長城是我們中華民族的象征，是我們中華兒女的象征，有不少名人慕名而來，這些人都對長城贊嘆不已，請看（出示名言：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總統拉賓；只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松；這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯前總統葉利欽。）指名讀。

2、有一個詞在他們的話語中不約而同地出現了，是什么？（偉大）對于“偉大”這個詞，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出尋常,令人欽佩敬仰的；非常雄偉宏大）

3、今天，我們一起去偉大的長城游覽一番。板書：長城，大聲朗讀課文，把課文讀流利，劃出課文中同樣是贊嘆長城，出現“偉大”這個詞的句子。（回答，并讀一讀）

4、為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡？認真默讀課文，你從哪些地方感受到這是一個偉大的奇跡？請劃出相關句子或詞語。（板書：偉大的奇跡）

二、精讀感知

（一）學習第一段

1、出示第一段，你認為其中有寫長城偉大的詞句嗎？

A、長城的長

（1）作者用了什么說明方法寫長城的長？

a、打比方：把長城比作長龍，突出了長城什么特點？

這樣打比方有何好處？（把靜態的長城寫活了）

為什么把長城比作長龍？有何特殊意義？把“長龍”換成“長蛇”好不好？（龍是中華民族的象征，代表了中國人不屈不饒的精神，成語中有“望子成龍、龍騰虎躍”等，蛇就差遠了，“虎頭蛇尾、蛇鼠一窩”等，我們作為龍的傳人，我們應以此為傲，讀讀第一句）

b、列數字： 一萬三千里，你知道有多長嗎？（二十多年前，有位年輕人徒步走完了這萬里長城，用了整整五百零八天，長嗎？真是名副其實的萬里長城！一起讀。）

（出示地圖）一萬三千里，從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了大半個中國。面對這綿延萬里的長城，你最想說的是什么？

（2）遠看長城，除了長如長龍，還有什么特點？（板書：遠看長城

長如長龍

蜿蜒盤旋）

（3）看著這地圖，你能理解蜿蜒盤旋嗎？（彎彎曲曲無限延伸的樣子）

（4）面對這前不見頭、后不見尾的長城，誰來讀一讀？

（5）如此之長的長城，屬于我們中華民族，屬于我們炎黃子孫，面對它，你最大的感受是什么？（驕傲）請帶著這個感受讀一讀！

（6）長城之長，嘆為觀止，所以說——引讀第4段。

（二）學習第二段

1、遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？讓我們跟隨作者的腳步，來到長城腳下，走近長城（板書：近看長城），讀讀第二段，找找這段中最能體現長城偉大的詞語。

2、交流：（高大堅固，板書）

3、哪些詞句描寫了長城的高大堅固？請圈出來。

4、想一想：作者用了什么說明方法寫長城的高大堅固？（打比方、列數字）

5、對啊，如此高大堅固的長城，你能用朗讀來表達出來嗎？（指名讀、齊讀）

6、再讀第二段，作者分別介紹了城墻的哪些部分？用三角號標出來；各部分的作用又是什么，用橫線劃出來。

7、都介紹了哪些部分？出示圖片，誰來說說它們分別在什么位置？

8、你知道它們的作用是什么？請你結合課文內容說一說（交流，出示：左右兩旁是兩米多高的垛子，每兩個垛子之間的是瞭望口，供瞭望。每個垛子下面的是射口，供射擊用。打仗時，屯兵們既可以自我保護，還可以保衛國家，真是一舉兩得。在頂上的是方形的城臺，又叫烽火臺。它還是戰士們的堡壘。士兵們可以在里面居住。如果要告訴另一個堡壘有要緊的事，要保衛國家時，這個城臺上就會點燃火焰，鄰近的巡邏士兵見了，也會通報上級點火，就這樣一個個的傳下去。長城上便都點起了火，大家一起準備著作戰。）

9、你們看到的不僅僅是高大堅固的長城，更是（設計巧妙，回答并板書）的長城。讓我們用朗讀去走近長城！

10、這樣高大堅固、設計巧妙的長城，不知吸引了多少游人，現在請同學們當當小導游，為前來游玩的人仔細解說一番長城設計的巧妙之處吧！

11、長城就是用它那高大堅固的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的，當你知道這些時，你想說些什么？對啊，請你用朗讀把這種感情表達出來！（個別讀，齊讀）

12、長城是如此的高大堅固，設計巧妙，所以說——引讀第四段。

（三）學習第三段

1、結合老師的板書，你能用“因為??所以”的句式來說長城為什么被稱為是一個偉大的奇跡？（交流）

2、你覺得還有什么比長城更偉大嗎？（古代勞動人民）讓我們一起來讀讀課文的第三段，想一想為什么說古代勞動人民比雄偉的萬里長城還要偉大？（生讀，讀后交流，板書：造長城之艱難）

2、文中那句表達了對勞動人民的無限贊嘆之情的？找找看。

3、出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成了這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”讀一讀，說說你從這個句子當中體會到什么？或者說哪個字詞讓你感觸最深？（交流：“多少”表示無數，包含作者無限的感慨；“前不見頭后不見尾”突出了長城的長，與開頭的一萬三千多里相呼應；“才”能體會出長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對勞動人民無限的贊嘆之情）指名讀這句話。

3、為什么說“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成了這前不見頭，后不見尾的萬里長城”？

回答并出示:但看這數不清的條石，一塊有???.沒有??沒有??..,，一步一步?.山嶺。有感情朗讀這句話。

?

兩三千斤是個什么概念呢？（相當于一輛汽車??）?長達一萬三千里的長城又有多少這樣的條石？

?讀到這里，你最大的感受是什么？誰來讀一讀，表達一下你此時的感受？讓我們一起來讀讀。

④這么多這么重的條石是怎樣運上這山巒之上的？

⑤在勞動人民的一步一步當中，你又看到了什么？難怪說——引讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成了這前不見頭，后不見尾的萬里長城”！

4、這一切作者看到了嗎？這是作者的聯想（板書：產生聯想）。

5、作者為什么會產生這樣的聯想？

6、那作者又是怎樣把長城的樣子和產生的聯想自然地連接起來的呢？出示：站在長城上，踏這腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。想一想這句話在文中的作用是什么？（承上啟下，過度自然）圈出這句中的動詞，這些動詞說明了什么？（說明作者親身到了長城）

5、讓我們再來贊美一下偉大的勞動人民吧，感謝他們的無私奉獻，讓我們一起有感情朗讀第三自然段。

6、為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

7、這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世間少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精妙設計易守難攻絕無僅有，這是勞動人民血汗和智慧的結晶，讓我們一起滿懷贊美、敬佩、深情地對古代勞動人民說——，讓我們激動地、自豪地對全世界說——