第一篇：初中物理研修學習心得體會

初中物理研修學習心得體會

通過研修學習，我對初中物理教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。為了提高課堂教學效率應從以下幾個方面來考慮。

一、明確學習目標

新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習物理策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要培養學生的實驗探究能力，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改進教學方法

過去的教學總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習物理的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中。

3、充分利用學生的差異，因材施教。

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材，讓學生學會合作學習

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

三、改革課堂評價機制

四、加強自身業務學習

第二篇：初中物理研修學習總結報告

初中物理研修學習總結報告

城區一中 蔡小軍

本期我通過網上研修學習和外出學習，使我的教學觀念得到了徹底的改變，教學水平得到了很大的提高。在學習中我接觸到了專家教授們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還面對面的與指導教師和一線教師們進行了充分的交流，受益匪淺。可以說本次研修對我今后的物理教學工作將起到一個非常重要的指導作用。作為一個一線的中學教師，我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，努力打造高效課堂，為做一名名師而努力奮斗。下面，我就談談在本次研修學習活動中取得的一些收獲：

第一、以課堂為自己的主陣地，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主陣地，在今后的教學中，我將結合學生的實際情況，絕不盲目的照搬硬套，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，打造出真正的高效課堂。

第二、教學中努力培養學生的理解能力和對知識的應用能力。物理知識從生活中來，應用到生活中去。在學習方法上要求學生重在理解，對所學的物理知識要能夠靈活應用。因此教師在教學過程中要努力培養學生的理解能力，在課堂上讓學生大膽的闡述自己的觀點。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，這樣他們才會積極主動進行學習。為了培養學生對知識的應用能力，課堂上我總是舉出一些生活中的實例，讓學生用物理知識解釋。比如，在學習了摩擦力之后，我讓學生親眼觀察了一遍自行車的結構，然后讓學生回答自行車的結構中哪些是為了增大摩擦，哪些是為了減小摩擦。通過這樣的教學，不但提高了學生學習物理的積極性，而且培養了學生的觀察能力和利用物理知識解決實際問題的能力。

第三、信任學生，建立良好的師生關系。俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系是學好物理的前提。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

第四、教師要不斷學習充電，努力提高自身素質。課程改革對我們教師無形中提出了更高的要求，我們只有不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真？要提高我們的自身素質，就要求我們自身不斷的研修學習，不斷開辟新教法，把先進的教學模式引入課堂，使自己的課堂真正的精彩，真正的高效。

通過本期的研修學習，使我清楚地發現了以往的教學模式的弊端，大大地限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。通過研修學習，使我掌握了一些新穎的教學模式，如：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式。這些教學方法為課堂注入了生機與活力。通過研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主，學生的學習熱情才會高漲；師生關系才能融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。這也是新課改向我們提出的課題。

總之，通過學習，我認識到，任何一堂優秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；使用幽默、流暢、優美的語言，能使學生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓學習為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責，使自己成為一名新時期優秀的教師，為黨的教育事業做出應有的貢獻！

第三篇：初中物理研修學習總結報告

初中物理研修學習總結報告

城區一中蔡小軍

本期我通過網上研修學習和外出學習，使我的教學觀念得到了徹底的改變，教學水平得到了很大的提高。在學習中我接觸到了專家教授們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還面對面的與指導教師和一線教師們進行了充分的交流，受益匪淺。可以說本次研修對我今后的物理教學工作將起到一個非常重要的指導作用。作為一個一線的中學教師，我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，努力打造高效課堂，為做一名名師而努力奮斗。下面，我就談談在本次研修學習活動中取得的一些收獲：

第一、以課堂為自己的主陣地，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主陣地，在今后的教學中，我將結合學生的實際情況，絕不盲目的照搬硬套，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，打造出真正的高效課堂。

第二、教學中努力培養學生的理解能力和對知識的應用能力。物理知識從生活中來，應用到生活中去。在學習方法上要求學生重

在理解，對所學的物理知識要能夠靈活應用。因此教師在教學過程中要努力培養學生的理解能力，在課堂上讓學生大膽的闡述自己的觀點。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，這樣他們才會積極主動進行學習。為了培養學生對知識的應用能力，課堂上我總是舉出一些生活中的實例，讓學生用物理知識解釋。比如，在學習了摩擦力之后，我讓學生親眼觀察了一遍自行車的結構，然后讓學生回答自行車的結構中哪些是為了增大摩擦，哪些是為了減小摩擦。通過這樣的教學，不但提高了學生學習物理的積極性，而且培養了學生的觀察能力和利用物理知識解決實際問題的能力。

第三、信任學生，建立良好的師生關系。俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系是學好物理的前提。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

第四、教師要不斷學習充電，努力提高自身素質。課程改革對

我們教師無形中提出了更高的要求，我們只有不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真？要提高我們的自身素質，就要求我們自身不斷的研修學習，不斷開辟新教法，把先進的教學模式引入課堂，使自己的課堂真正的精彩，真正的高效。

通過本期的研修學習，使我清楚地發現了以往的教學模式的弊端，大大地限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。通過研修學習，使我掌握了一些新穎的教學模式，如：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式。這些教學方法為課堂注入了生機與活力。通過研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主，學生的學習熱情才會高漲；師生關系才能融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。這也是新課改向我們提出的課題。總之，通過學習，我認識到，任何一堂優秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學

生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；使用幽默、流暢、優美的語言，能使學生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓學習為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責，使自己成為一名新時期優秀的教師，為黨的教育事業做出應有的貢獻！

第四篇：初中物理網絡研修學習總結

初中物理網絡研修學習總結

上傳: 金耀華 更新時間：2012-5-16 19:50:32

初中物理網絡研修學習總結

教師網絡研修學習總結不知不覺中，網絡研修已接近尾聲。回首這段學習的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因為有了這次網絡遠程研修學習，我的業余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。

下面就在學習活動中的一些收獲做簡單的總結。

一、轉變觀念。

網絡研修學習，讓我知道要做一個享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關鍵在于教育觀念的轉變，既要養成終身學習的習慣，做一名能給學生提供源源不斷活水的老師。又要轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業化發展的道路。是網絡遠程研修學習給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

二、努力方向。

網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。網絡學習使我的學習進步，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。

三、課堂有效。

學習的日子里，通過觀看專家講座的各種論文.那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。

四、交流平臺。

網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

第五篇：初中物理國培研修心得體會

一、培訓后有哪些收獲？

1.重新認識了物理課程標準，領會了新標準修訂的意圖。

通過趙保鋼老師對《初中物理課程標準（2011）》的解讀，我們加深了對課標中一些動詞涵義的理解，例如了解、知道、理解、應用。通過實例領會這些動詞對學生的要求。這樣今后我們在確立三維目標時就會注意盡可能用可以檢測的行為動詞去描述目標。例如“知道”就比較含糊，學生“知道”到什么程度沒有說清楚，如果表述成“會復述”就很好操作了。

2.了解了物理教材改版的目的和調整順序的意圖。

教材如果要有全國的普適性，編寫難度就很大。改版不僅是為了降低難度，減輕學生課業負擔，而且還要讓教師使用更方便、合理。因此刪減了部分內容，例如：速度、頻率、波長關系就不再呈現了；“顏料的混合”刪減后學生就不會再誤以為是“光的混合”，學生的負擔就相應減輕了。

調整內容順序是為了讓概念建立在已有知識的基礎上，同時考慮學生的心理年齡和理解能力。從物理學史來看，經典力學的形成要早于電學。將電學調整到9年級下冊是考慮了9年級學生的心智明顯高于8年級學生。而且只有在學習了機械功后，學生才容易理解抽象的電功。將多彩的物質世界挪到望遠鏡和重力之后，更方便學生接受宇宙等物質世界的知識。

3.掌握了科學方法教育重于知識傳授的意識。

新課標10處提到科學方法，足以體現科學方法教育的重要性和知識的傳授是一樣的，原來在教材中很少提及科學方法，導致很多教師基本不講方法。新教材為了突出方法教育在物理教學中的地位，常以顯性的方式表述。

4.明晰了物理課堂教學設計的要領；

課堂的結構決定了其功能，功能又決定論其形式。新課程對課堂教學設計的要求是：以提高學生的科學素養為核心目標；突出教學的情感功能；關注學習的準備狀態；突出學生的學習活動；關注合作學習和信息交流；關注評價的激勵和診斷功能。這就需要一線教師認真領會要求，改變過去“一言堂”或“放羊”的做法，全程關注課堂。

5.掌握了更合理的課堂評價方式；

一節課好不好，可以問一問三維目標是否有機整合？教學設計是否科學合理？學生學習是否主動有效？這種方法稱為“三方面分析法”。既重視對過程的評價，即學生的參與的態度、廣度、深度；還要重視結果的評價，即效果、效率、效益。

6.重新認識了小組合作學習理論和實施策略

合作學習的五要素：積極互賴；直接交流；分配任務；合作技巧；集體反思。小組合作成功的案例不多，主要原因在于實施過程中要素的缺失導致出現低效甚至負效情況。

常見成功案例的實施策略是：⑴同組異質，異組同質建立小組；⑵集中和民主相結合；⑶及時做計劃性調整和適用性調整；⑷組內分工，明確責任；⑸學生培訓，規定要求。

二、研討中碰撞出那些火花？

1.教材編寫順序變化，不影響教師因時因地自主安排課時及順序；

以《摩擦力》為例，老教材是《重力彈力摩擦力》講完后再安排《二力平衡》。這樣安排會給教師帶來一個困惑：摩擦力的測量要運用二力平衡原理，但實驗時學生還沒有學習這個內容，如果連實驗原理都不清楚，實驗結論怎么得出？新版將三力拆開，先學《重力彈力》，讓學生在學《二力平衡》時知道一些具體的力，這樣不會影響學習《二力平衡》；結束《二力平衡》后再講《摩擦力》，又使摩擦力的測量有了鋪墊。這樣概念之間的邏輯關系就理順了。筆者認為在教學時甚至可以將《摩擦力》一分為二，在《二力平衡》前講摩擦力概念，摩擦力測量放到《二力平衡》后再講。其實不管是使用老版還是新版，教師都可以根據教學需要，自己調整課時順序，既考慮知識的完整性，又不影響概念的建立。

2.同行的建議僅為參考，教師取舍應有獨立性；

在集體備課時，老師們各抒己見，執教者在虛心聽取不同意見時，應該優先注重課堂結構的完整性，不要不加區分地全盤接受，這樣容易造成頭痛醫頭的結果，同時也會破壞教學設計的完整性。

3.如何在研教和研考之間找到平衡點

課標和教材都傾向于減輕學生學業負擔，刪減了部分內容，降低了要求。但中考具備選拔和畢業雙重功能，無法避免命題人打擦邊球，出一些區分度很大的題。從而導致教與考剝離，讓一線教師無所適從。趙志凱老師通過他的一些看似無序的教學策略，不斷規范著學生的學習行為。例如他認為錯誤沒有大小之分，錯一點和全錯都不計分。絕對計分方式既引起學生對小錯誤的高度重視，也提高了教師閱卷效率。

三、結束后還留下了哪些遺憾？

1.培訓中專家和學員的互動不夠；

在培訓中像xx老師的課非常生動，能激發學員的共鳴。究其原因無外乎是切中要害、能解決實際問題。這樣師生、生生間的交流就很頻繁，課堂效果不言而喻了。但總體上也存在不少老師的課堂，老師自己講得津津有味，學員在下面昏昏欲睡。特別是講中學課堂有效性的時候，不知道這位老師有沒有注意自己課堂的有效性？

2.理論性太強的課程不易引發學員的興趣；

理論知識是初中教師專業素養中的短板，因此在培訓課程設置上校方安排了不少理論內容。在課堂上老師深入淺出的表達一般能引人入勝，但長篇講授高等數學、信息論、控制論等理論，既耗費時間，又會沖淡學員對問題本身的理解。

3.現場聽課后沒有安排及時點評；

在培訓的第五天，特別是在學習了課堂評價之后。我們迎來了一次學以致用的實踐考查機會—-現場聽課。東北師大附中作了精心的準備，執教老師個人素質也很全面。但這次實踐活動沒有解決問題，聽完課沒有進行專家點評、學員交流就草草收場，有走過場的嫌疑。如果安排半天，讓學員參與同課異構，隨后分別上課，最后專家點評指導，效果應該會不一樣。

4.講課老師所舉實例應該以初中為主；

由于這次培訓的專家所準備實例涉及到大量高中內容，特別是高考例題。造成課堂的針對性不強。初中高中物理學內容大致相同，但要求明顯存在差別，尤其是在定量分析方面，對初中生的要求就較低。如果舉例的重心下移，老師們聽課時會興致勃勃。

5.班級管理還要加強。

雖然這次培訓只有短短11天，管理班級也建立

了體系：班主任-志愿者-班長-組長。但一開始就發生有學員翹課現象，幸好班主任及時提醒，加強了志愿者管理簽到的執行力。但在分組討論這一方面就沒有完全管理到位，有點學員就沒有及時總結、反思。交的作業也來自網絡。如果采用類似學分制的辦法管理，讓學得扎實、有見解的學員獲得更多自由支配時間的方式，培訓的有效性就會控制得比較好。

總的來看，在物理學院、專家團、學員的共同努力下。國培項目已經順利結束了。希望培訓的終點會成為自我研修、自我反思的起點。更希望培訓后的骨干會在全國各地起到了點燃一個火種，照亮一片天地的作用。