第一篇：盲校志愿者之心得體會（本站推薦）

盲校志愿者之心得體會

翻譯122班 余炳圣

大學階段,是我們人生的重要里程碑，我們不僅應該努習書本知識,更應投身社會實踐，組織青年志愿者,積極參加社會服務，是提高自我，鍛煉自我的有效途徑。從社會需要上來講，社會需要我們的奉獻，需要友愛，這是當代大學生肩負的歷史使命，也是應具備的起碼素質。為人民服務是每一個公民應盡的義務，更應該是當代大學生應有的道德觀念，作為一名青年志愿者，尤其要有清醒的認識，本著為人民服務，為社會服務的宗旨，增強責任感和使命感。堅定信念，開拓進取，發奮成才，建功立業，為實現中華民族的偉大復興作出的更大貢獻。

當今各個高校都紛紛組織志愿者活動，熱情頗高，活動也舉辦的十分成功，這不管對于當代大學生的個人人格發展起到重要作用，同時也促進了整個社會向文明和諧發展。

我是莆田學院2012年的大一新生，在第一學期時便加入了外語系的青年志愿者部門，一學期匆匆而過，那是因為忙碌，忙著學業，忙著參加社團活動，也忙著部門里各種的志愿者活動，如去涵江特殊教育學校看望與陪伴盲童與聾啞小朋友，去五星小學，那里大多是農民工子弟，給他們上課，名為“七彩課堂”。雖然路程較遠，每次回來都渾身無力，但是又覺得心里充滿了正能量，下面我就來說說我參加這些志愿活動的具體情況和心得體會吧！

11月18日上午8點50分，我們志愿者一行人在雨霏霏中來到了涵江特殊教育學校，志愿者主要分成了兩組，分別為聾啞人和盲童過生日。在進行了一陣親密的交談后，志愿者很快和孩子們打成一片，然后大家開始為小壽星們過生日，點蠟燭，唱生日歌，許愿，吹蠟燭，親自感受切蛋糕，一起吃蛋糕。最后生日慶祝會在一片愉快融洽中結束。

盲校之行,感觸真的很多.看到他們的第一眼,我就覺得我特別幸福.這第一感覺至今仍然很強烈.他們沒法很好地看到世界,卻仍對世界懷有美好的憧憬;而我自己卻不時為這為那抱怨一切所謂的不如意.其實想想,自己什么都有,平時遇到的不如意只不過是我的借口而已.我還發現,盲校里面的小朋友有些很情緒化的,可能是他們眼睛看不見的問題,他們有時候對別人會很熱情,但也會馬上對你鐵著面,不理睬任何人.其實他們有這種情緒也是可以理解的,當自己和別人不一樣的時候,我們都會盡力保護自己.我到盲校和陳志同小朋友呆的時間比較長,一開始她不太愿意跟我說話,自己躲著,我問她問題她也只是模糊地回答我.后來我慢慢地跟著她,說和她去玩游戲拿獎票,她就慢慢地和我熟起來.我很開心,這位小朋友開始信任.后來我和她去玩猜歌,她真的很厲害.這些盲校的小朋友的聽力都非常的好,他們反應得很快.這就是我們經常說的:當上帝把這扇門關了的時候,它總會把另外一個窗戶給你開著.可能我對他們的一些生活習慣之類的不太清楚,我見她慢慢地跟我聊起來,我便開始問多一些問題.但這時候,她就回了我一句:你不要問我這么多行不行?你好煩.當時我心里真的很難受,原來我追問她傷了她.這給了我一個提醒,和這些小朋友溝通真的需要很多技巧.我不能用和普通人的溝通方式去和他們溝通.不然會很容易傷害到他們也會不知道.作為一名志愿者，要學會付出。我們在簡潔的環境里做事，雖然地方不大，但是小小的房間卻十分的溫馨。而且，大家在交流中加深的熟識和成功后的成就感是不容易換來的。

作為一名志愿者，在服務與奉獻中，我體驗著這份“志愿”的神圣與高尚。雖然活動只是由一些看起來平凡的小事組成，但是這些平凡的點點滴滴可能對服務的對象產生巨大的影響。

當我們奉獻自己一份力量的時候，心里會覺得很幸福，覺得終于為社會做了一點力所能及的事情，在志愿活動中找到了自己的價值。志愿者不是單純的奉獻，我們也可以從中學到很多東西，我就是一個受益者，我明白了很多為人處事的道理，鍛煉了自己的意志和耐心。我并沒有夸大的意思，當你身在其中的時候就會明白，在奉獻與勞動中，自己便會不知不覺 的成長起來。

“幸福是個比較級，當我們抱怨生活的不公時，看看這些折翼天使仍然綻放的微笑，我們就會明了，孩子們更需要我們的關愛。”一位志愿者如是說。讓我們伸出一雙雙關愛之手，與他們分享自己的快樂，讓他們與其他的孩子一樣，無憂無慮地生活在充滿愛的大家庭之中，擁有一個美好的人生。本次活動的開展，讓特殊學校的孩子們體會到了大家庭的溫暖，激勵他們對未來生活的希望，并鼓勵他們好好學習，將來回報社會。通過活動，我院青年志愿者感受到關愛兒童，關注弱勢群體，樂于奉獻的樂趣所在，也讓他們用心去體會雷鋒精神并將體現在實際行動中，這既對需要幫助的人奉獻了愛心也有利于增強大學生的道德意識和社會責任感。

少年兒童是祖國的花朵更是國家的未來和希望。殘疾兒童因為身體生理上的殘疾更需要得到更多的關愛和照顧。他們外表看起來和常人無異但在他們的世界里沒有聲音、沒有旋律他們不會叫“媽媽”不能聽爸爸的呼喚他們只能通過簡單的手勢來表達自己的喜怒哀樂但是他們卻用這簡單的手勢表現了生命的頑強。尊重殘疾兒童、關愛殘疾兒童、支持殘疾兒童、不僅是黨和政府的事情也是全社會的共同責任也是我們每一個人的責任和義務。開展此類活動是關系家庭和諧、推進社會穩定、維護殘疾兒童合法權益的重要舉措。一個殘疾學生的成長離不開家庭的養護、學校的教育、社會的幫助。讓我們攜起手來從我做起、從點滴坐騎把愛心奉獻給每一位需要的殘疾貧困家庭。讓殘疾兒童和健全兒童一樣能在同一片藍天下快樂生活、快樂學習、健康成長。

作為一個志愿者，在助人的同時，也是自助。在使其他生命活出色彩的同時，志愿者也可以從中得到思想上的升華，學會與人溝通，學會關愛他人，也更深刻地領會到生命的意義。而且，支援者的活動，也為我提供了一個接觸社會的機會，提供了一個鍛煉自己的機會。青年志愿者活動是微小的，因為它涉及的范圍太有限。它又是偉大的，因為他在有限的范圍中讓老人露出了笑容。讓老人們感受到了社會的溫暖與自身的價值。同時，它也提升了現代青年的精神道德，培養了現代青年的助人為樂、團結互助的高尚品德。彰顯了我們青年的時代風貌和精神風貌。讓我們為這一事業來奮斗吧！

第二篇：做盲校志愿者有感

做盲校志愿者有感

“是不是上帝在我眼前遮住了簾忘了掀/ 你是我的眼/帶我領略四季的變化/你是我的眼/帶我穿越擁擠的人潮/你是我的眼/帶我閱讀浩瀚的書海 因為你是我的眼/讓我看見這世界就在我眼前“ 一曲《你是我的眼》唱出了盲人的心聲。有那么一些小天使從剛剛來到這個世界上就沒有見過藍天、沒有見過白云，在他們的世界里，不知道黑是什么黑，白是什么白 ??

周日早晨七點半，我們一行人集合出發，塔地鐵前往廣州市盲童學校。在盲童學校里，我們同盲童們玩耍、和他們一起共享快樂。令我影響深刻的是，一個可愛的小姑娘，上帝帶走了她的光明，卻留給她一雙巧手，靈活的五指在線與珠子之間穿梭，沒用多久，一個草莓型的小裝飾品就出現了。作為健全人的我，是完全做不到的。我嘗試著翻開盲文書籍，手指輕輕滑過凹凸不平的頁面，驚訝于這一個個密集的小點就是盲童認識事物的工具，通過這些小點，盲童們獲得了許多知識，認識了這個世界。

盲校之行,感觸真的很多。看到盲童的第一眼,我就覺得自己特別幸福。他們沒法很好地看到世界,卻仍對世界懷有美好的憧憬;而我自己卻不時為這為那抱怨一切所謂的不如意。其實想想,自己什么都有,平時遇到的不如意只不過是我的借口而已。在和盲童相處的過程中，我發現，和這些小朋友溝通真的需要很多技巧。我不能用和普通人的溝通方式去和他們溝通。不然會很容易傷害到他們也會不知道。

作為一名志愿者，要學會付出。我們在簡潔的環境里做事，雖然地方不大，但是小小的房間卻十分的溫馨。而且，大家在交流中加深的熟識和成功后的成就感是不容易換來的。

作為一名志愿者，在服務與奉獻中，我體驗著這份“志愿”的神圣與高尚。雖然活動只是由一些看起來平凡的小事組成，但是這些平凡的點點滴滴可能對服務的對象產生巨大的影響。

當我們奉獻自己的一份力量的時，心里會覺得很幸福，覺得終于為社會做了一點力所能及的事情，在志愿活動中找到了自己的價值。志愿者不是單純的奉獻，我們也可以從中學到很多東西，我就是一個受益者，我明白了很多為人處事的道理，鍛煉了自己的意志和耐心。

“幸福是個比較級，當我們抱怨生活的不公時，看看這些折翼天使仍然綻放的微笑，我們就會明了，孩子們更需要我們的關愛。”一位志愿者如是說。讓我們伸出一雙雙關愛之手，讓他們與其他的孩子一樣，無憂無慮地生活在充滿愛的大家庭之中，擁有一個美好的人生。

少年兒童是祖國的花朵更是國家的未來和希望。殘疾兒童因為身體生理上的殘疾更需要得到更多的關愛和照顧。他們外表看起來和常人無異但在他們的世界里沒有聲音、沒有旋律 他們不會叫“媽媽”、不能聽爸爸的呼喚，他們只能通過簡單的手勢來表達自己的喜怒哀樂 但是他們卻用這簡單的手勢表現了生命的頑強。尊重殘疾兒童、關愛殘疾兒童、支持殘疾兒童、，是我們每一個人的責任和義務。一個殘疾學生的成長離不開家庭的養護、學校的教育、社會的幫助。讓我們攜起手來從我做起、從點滴坐騎 把愛心奉獻給每一位需要的殘疾貧困家庭。讓殘疾兒童和健全兒童一樣能在同一片藍天下快樂生活、快樂學習、健康成長。

作為一個志愿者，在助人的同時，也是自助。在使其他生命活出色彩的同時，志愿者也可以從中得到思想上的升華，學會與人溝通，學會關愛他人，也更深刻地領會到生命的意義。而且志愿者的活動也為我提供了一個接觸社會的機會，提供了一個鍛煉自己的機會。志愿者活動是微小的，因為它涉及的范圍太有限。它又是偉大的，因為他在有限的范圍中讓老露出了笑容。讓人們感受到了社會的溫暖與自身的價值。

第三篇：青年志愿服務隊盲校志愿者活動策劃書

活動背景：

新學期伊始，成都市特殊教育學校與“新科”青年志愿服務隊的互助共建活動又翻開了新的一頁。從走進盲校的那天起，“新科”青年志愿服務隊的每一位隊員心頭都又有了一份牽掛。我們希望本著“完善自我，輻射他人”的宗旨，用自己的實際行動，為“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”做出貢獻。

走進成都市特殊教育學校“關愛盲童”，給盲校的同學帶去關愛和溫暖；積極地幫助和關愛社會的弱勢群體，讓他們明白社會并沒有拋棄他們，而是更加關注他們、關愛他們。同時弘揚了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，活躍了校園氣氛，提高了自身素質，培養了我們的公民意識、奉獻精神和服務能力，讓更多的同學加入到我們學習科學發展觀，關愛盲童的隊伍當中來。

活動目的：

1、使每位隊員都充分理解科學發展觀，貫徹實施“以人為本”的理念，同時體會“完善自我，輻射他人”的宗旨；

2、在活動中提高每位隊員的自身素質以及認真踐行雷鋒精神；

3、讓每位隊員在以后的生活中都能充分奉獻出自己的愛心；

4、給盲校同學帶去關愛，通過活動使他們感受到社會的溫暖與關愛；

5、號召大家都來關愛殘疾人，用我們真誠的心去愛護他們，關心他們，幫助他們；

活動時間：

每周六下午（2:00-5:00）

活動對象：

成都市特殊教育學校盲生

活動單位：

成都市特殊教育學校

制造學院“新科”青年志愿服務隊

活動地點：

成都市特殊教育學校盲生部

活動內容：

1、活動的參與者主要為制造學院的志愿者們（具體人數提前兩天與盲生部聯系并確定）。我們的服務項目：輔導盲生的功課，如講解習題、朗讀課文；帶領盲生散步、談心、交流，讓他們了解外面的世界等；

2、同時號召學院內有特長的同學參加活動，在活動時對需要唱歌、樂器等同學做單獨交流，互相學習，互相幫助；

3、不定期的組織學院的同學，通過自編自演的形式，和盲校的同學進行聯誼，并且在聲樂上有所交流，豐富活動形式；

4、通過老師的推薦，爭取讓學院將畢業的同學和研究生參加我們的活動，對他們準備考大學和即將參加工作的同學提供就業等知識的指導；

5、我們還可以進行其他的活動，如指導低年級的同學開展課外活動，對他們的課余活動提供一些具有建設性的方案等。

活動流程：

1、活動前三天與盲生部負責人聯系，聽取對下次活動的要求；

2、在活動前兩天確定去盲校的同學名單，指定隊長與盲生部負責人交流工作；

3、在去成都市特殊教育學校前半小時集合所有參加活動的志愿者，講解活動注意事項和本次活動主要內容，準備乘車；

4、在活動當天下午兩點之前到達成都市特殊教育學校，在到達前與他們的負責人取得聯系，兩點準時開始活動，活動內容根據對方的具體要求而定；

5、下午五點左右結束活動，并與盲生部同學告別；

6、安全返校后，總結活動中存在的不足，并做好策劃書、新聞稿、照片、總結等活動材料的整理。

制造 “新科”青年志愿服務隊

xx年x月xx日

第四篇：青年志愿服務隊盲校志愿者活動策劃書

愛心盲

校 行 活 動 策 劃 書

主辦單位：南京中醫藥志愿者協會

走進特殊教育學校“關愛盲童”，給盲校的同學帶去關愛和溫暖；積極地幫助和關愛社會的弱勢群體，讓他們明白社會并沒有拋棄他們，而是更加關注他們、關愛他們。同時弘揚了“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，活躍了校園氣氛，提高了自身素質，培養了我們的公民意識、奉獻精神和服務能力，讓更多的同學加入到我們學習科學發展觀，關愛盲童的隊伍當中來。

活動目的：

1、使每位隊員都充分理解科學發展觀，貫徹實施“以人為本”的理念，同時體會“完善自我，輻射他人”的宗旨；

2、在活動中提高每位隊員的自身素質以及認真踐行雷鋒精神；

3、讓每位隊員在以后的生活中都能充分奉獻出自己的愛心；

4、給盲校同學帶去關愛，通過活動使他們感受到社會的溫暖與關愛；

5、號召大家都來關愛殘疾人，用我們真誠的心去愛護他們，關心他們，幫助他們；

活動時間：

待定

活動對象：

盲校學生

活動單位：

南京中醫藥大學志愿者協會

盲校

活動內容：

1、活動的參與者主要為南中醫的志愿者們（具體人數提前兩天與盲生部聯系并確定）。我們的服務項目：輔導盲生的功課，如講解習題、朗讀課文；帶領盲生散步、談心、交流，讓他們了解外面的世界等；

2、同時號召學校內有特長的同學參加活動，在活動時對需要唱歌、樂器等同學做單獨交流，互相學習，互相幫助；

3、不定期的組織學校的同學，通過自編自演的形式，和盲校的同學進行聯誼，并且在聲樂上有所交流，豐富活動形式；

4、通過老師的推薦，爭取讓學校將畢業的同學和研究生參加我們的活動，對他們準備考大學和即將參加工作的同學提供就業等知識的指導；

5、我們還可以進行其他的活動，如指導低年級的同學開展課外活動，對他們的課余活動提供一些具有建設性的方案等。活動流程：

1、活動前三天與盲生部負責人聯系，聽取對下次活動的要求；

2、在活動前兩天確定去盲校的同學名單，指定隊長與盲生部負責人交流工作；

3、在去盲校前半小時集合所有參加活動的志愿者，講解活動注意事項和本次活動主要內容，準備乘車；

4、在到達前與他們的負責人取得聯系，準時開始活動，活動內容根據對方的具體要求而定；

5、活動結束后，總結活動中存在的不足，并做好新聞稿、照片、總結等活動材料的整理。

南中醫志愿者協會發展部2012年3月18日

第五篇：淺談盲校數學直觀教學

淺談盲校數學直觀教學

蘄春縣特殊教育學校

徐維海

張冬秀

盲校數學課中的直觀教學，就是指在數學教學過程中充分運用實物、模型、電化等教具和學具，通過實際操作，幫助盲生理解和掌握數學知識。加強直觀教學，是提高盲校數學教學質量的一條重要途徑。

首先，加強直觀教學是盲生認知規律對數學教學的客觀要求。

盲生學習數學的過程從根本上講是一個對數學的認知過程，即把教材中的知識結構轉化成他們對數學的認知結構的過程。盲生這一轉化過程通常要經過的“動作、感知→表象→概念”的發展階段才能完成的。盲生這一認識規律直接制約著我們的教學工作。它要求我們在教學中必須采用直觀手段，讓盲生對有關實物、模具、圖像等形象的感知和對教師生動形象的語言描述的領會，在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用而建立起相應的數學概念，如做求兩數相差的應用題時，可以通過擺學具使學生逐步弄清較大的數可以分成兩部分，一個是與較小的數同樣的部分，別一個是比這個較小的數多的部分，如果求較大的數比較小的數多多少，就要從較大的數中去掉與較小的數同樣多的那部分，剩下的就是比較小的數多的，所以要用減法計算。采用這種方法教學，教學應用題中的數量關系理解得清楚，就能正確地進行分析和解答，而不需要教給盲生抽象的解題公式，從而有助發展盲生的思維能力。

其次，加強直觀教學是解決數學過程中數學知識抽象性與盲生思維形象性這一矛盾關系的根本途徑。

數學作為一門科學，它不僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，同時它更具有高度的抽象性。任何一個自然數、一個算式，都是客觀世界中特定的數量或數量關系的高度抽象，這種純粹化的抽象性，構成了盲生學習數學的主要障礙。

盲生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過渡階段，特別是低年級盲生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，我們面臨的一個重要任務就是如何在教學中創造良好的條件，幫助盲生克服學習數學中的思維障礙，妥善解決數學知識特點和盲生思維特點之間的矛盾，通過生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識的發生、發展過程。

綜上所述，在盲校數學教學中，如果能合理運用直觀教學，創設一些良好的學習情境，就能為盲生理解抽象的數學知識提供豐富的感性材料，減少盲生在學習中的困難，提高他們的學習興趣和積極性，進而增強盲生的思維能力。

直觀教學作為一種主觀教學手段，必須依賴于一定的中介作用（即教學媒體）向盲生傳遞知識信息。由于師生之間傳遞信息的主要媒體的不同，直觀教學的形式也就不同了，下面就幾種主要的直觀教學形式，談談它們在盲校數學教學中的應用。

1、實物直觀

這是一種以某體的實物為媒體的直觀教學形式，盲生可以通過直接感知實物而獲得相應數學概念或原理的感性認識，特別是對數的概念的建立、四則運算意義的理解、時間單位和幾何形體特征的認識及周長、面積、體積的計算等內容的教學，盲生通常都是直接利用實物直觀來建立知識表象的。如：盲生通過觸摸黑板擦、桌面、書面等表面是長方形的實物而形成長方形的表象，得到長方形的概念，通過對粉筆盒、磚塊、煙酒等包實的觀察、觸摸、分析，初步認識長方體和正方體，進而掌握它們的特征。教師應該盡量挖掘利用可供直觀教學的實物資源。

2、模具直觀

它通常是讓盲生通過反復觸摸和操作客觀事物而建立起事物的數學概念，可以是實際事物的模型，也可以是能夠反映事物形成過程的活動教具和學具。

模具直觀的主要特點是能夠突出觸摸對象的主要部分，更好地反映數學概念的關鍵特征和數學原理的普遍規律，特別是通過盲生在實際操作更有利于發展盲生的思維能力。如在認識“三角形的穩定性”時，教師可采取讓盲生觀察觸摸四邊形的教具，發現四邊形的不穩定性，然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再讓盲生親手拉壓，感受到三角形的穩定性，獲得良好的效果。

3、聲響直觀

聲響直觀是采用電化教學手段，變靜態為動態，使其身臨其境，從而提高盲生的學習興趣，調動其積極性，促使其對數學知識的理解和掌握。

例如：教學“草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊？”這一應用題，有的教師用多媒體講解播放，即集中了盲生注意力，又使低視生聲形互補，達到寓教于樂的境界。

另外，除了上面介紹的三種直觀手段外，語言直觀也是一種十分重要的直觀手段。教學中，教師如果用生動形象、富有表現力感染力的語言對所學的內容作形象化的描述，就可以強化分析的關鍵部分。在教學中，教師的語言對啟發盲生的思維起關鍵性的作用。不過，語言直觀一般需要融于其他幾種手段之中，相互結合，才能產生良好的效果。

合理設計教學方法，恰當地選用多種直觀手段，要求我們廣大特教教師認真鉆研教材，結合實際情況，真正做到充分發展盲生的抽象思維能力。

作者簡介：

徐維海，男，現年27歲，本科學歷，小學一級教師，二00一年從事特殊教育工作。