第一篇：Oracle APEX 學習心得

APEX 簡介

這一部分主要使讀者熟悉 APEX 的基本概念、環境和使用。本部分介紹了APEX 主要特性，三個組件（應用程序構建器、SQL 工作室、實用工具）和四類用戶。本部分回答了以下問題：什么是 APEX? 用 APEX可以做什么？何時使用 APEX？

(所有貼出來的例子均可在http://apex.oracle.com登錄jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看)什么是APEX? 剛剛來到上海,叫我們研究學習一個APEX的東西,一聽很新鮮,畫面也比form好看,因為是在瀏覽器看,當時第一反應就是瀏覽器,那這個是個什么架構,數據會慢嘛 ?結果一看官方文檔發現

架構原來是這樣,看來擔心似乎多余了.Oracle 推薦的環境配置

查閱其他資料得到一下對于APEX的闡釋: ,APEX是一個用于 Oracle 數據庫的快速 Web 應用程序開發工具。APEX 結合了個人數據庫的品質如生產效率、易用性和靈活性，企業數據庫的品質如安全性、集成性、可伸縮性和可用性，以及針對Web構建三個方面的優點。APEX 是一個構建 Web 應用程序的工具，而且應用程序開發環境也基于 Web，非常方便。只需在 apex.oracle.com 注冊一個帳戶即可試用 APEX。開發、部署或運行 APEX 應用程序無需客戶端軟件。

APEX 提供三大工具：

應用程序構建器（Application Builder）— 創建數據庫驅動的動態 web 應用程序。SQL工作室(SQL Workshop)— 瀏覽數據庫對象，運行 SQL 查詢、PL/SQL程序以及圖形化的查詢構建器。

實用程序(Utilities)— 允許從純文本和電子表格上載和下載數據。所謂上載數據是指將文本文件或電子表格中的數據導入到數據庫中。所謂下載數據是指將數據庫中的數據保存到文本文件或電子表格中。

APEX可以做什么？

當然,看了一天文檔就在想APEX能做的東西能具體到哪兒,于是就開始做一些demo,最開始做的當然就是APEX很強大的報表,以及單一表的表單,以及一些列表啊.日期控件,還有就是關于對這個APEX的布局.這些都很簡單,只需要自己動手做做基本就可以了.比stepbysetp還要簡單，(所有貼出來的例子均可在http://apex.oracle.com登錄jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此處程序名稱是zhengwu_demo1)

接下來就在想 要是我是一個頭行結構的表單應該怎么弄,于是就把之前項目上的一個簡單的頭行的form拿來放在這apex環境下來實現.最后也勉強做出來,存在的問題和form的比較有 : 1,值列表的返回,APEX只支持返回單個值,且select語句必須有且只有2個字段,當然顯示字段可以通過’||’拼接.2,沒有form那么豐富的觸發器,只能實現form的簡單基本的功能.(所有貼出來的例子均可在http://apex.oracle.com登錄jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此處程序名稱是主從_demo1)

做到這里就開始想,這個APEX能否處理復雜的邏輯或者其他的什么跟plsql相關的呢, 于是就又開始著手做了一個模擬plsql界面的sql_window.也就是我們做一個報表,上面開個文本框,我們可以在里面寫sql語句,對這個表的數據控制.支持批量執行insert,update,delete語句.(所有貼出來的例子均可在http://apex.oracle.com登錄jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此處程序名稱是bruce_sqlcommand)

最后發現是可以的,具體就是,寫一個包寫好,包的內容是關于如何處理這個文本框中文本,然后在點下’執行sql’button的時候,調用下,就ok了.做完感覺貌似APEX還是很強大的.應該能夠支持動態sql來生成程序.查閱其他資料還有相關如下 : APEX 是構建數據庫數據報表應用程序的有效工具。報表通常與其他報表進行超文本鏈接，允許用戶以web 站點的導航方式瀏覽數據庫數據。報表中的列可輕松鏈接到其他報表、圖表和數據項表單，這都是以聲明方式完成的。一個全面的圖表引擎允許以圖形方式表示 SQL 查詢，從而可以更有效地進行數據通信。APEX 還非常適合編輯數據庫數據并支持大量聲明性表單控件，包括單選按鈕組、復選框、選擇列表、梭形按鈕、文本編輯器和日期選擇器。

何時使用APEX？

猶豫在這邊具體的開發項 還有具體的開發環境,所以一直推遲著,關于什么時候使用,也是模糊的.查閱其他資料 : 由于其易用性，APEX 旨在快速構建機會性和部門級應用程序。這些應用程序部署在web 上，具有優越性能。以前，部門、原型和小項目依賴桌面數據庫提供快速的開發工具，以滿足這些規模較小的或部門級應用程序開發的需求。桌面數據庫可能非常零散，因為它們在多處保存數據，它們可能非常脆弱或者不適用于敏感信息，而且它們通常不是 web 友好

的?；跒g覽器的設計時界面（聲明式編程框架）和簡單的向導使 APEX 成為多用戶桌面數據庫應用程序（例如，Microsoft Access）的理想替代品。

SQL Savvy 應用程序開發人員還可以體會到易用性，因為您即使具有很少的 web 體驗甚至沒有該體驗也可以創建數據庫應用程序。無需學習腳本語言或復雜的部署框架，只需編寫幾個查詢并從已經構建好的用戶界面主題和表單控件中選擇即可創建高度專業、安全且可伸縮的應用程序。

使用 APEX，開發是高度聲明式的。這意味著很多情況下，您不需要編寫任何代碼，而由您與向導和屬性表進行交互，就可完成程序開發。SQL 語言用于定義報表和圖表，因此懂一些 SQL 知識很有幫助。可選擇使用 PL/SQL 編寫代碼段（如果需要過程邏輯）。聲明式開發給開發人員帶來較少的差異，該一致性使 APEX 應用程序易于維護和管理。

APEX 引擎從存儲在數據庫表中的數據實時呈現應用程序。當您創建或擴展應用程序時，APEX 創建或修改存儲在數據庫表中的元數據。當應用程序運行時，APEX 引擎讀取元數據并顯示應用程序。APEX 完全駐留在 Oracle 數據庫中。它僅由表中的數據和大量 PL/SQL 代碼組成。APEX 大約由 215 個表和 200 個 PL/SQL 對象（包含 300,000 多行代碼）組成。

為了在應用程序內提供有會話狀態行為，APEX 以透明的方式在數據庫中管理會話狀態。應用程序開發人員可以使用簡單的替換以及標準的 SQL 綁定變量語法獲取和設置會話狀態。

APEX 主要特性

以下幾部分介紹了 APEX 的主要特性。

報表：使用 APEX，可快速生成顯示 SQL 查詢的 HTML 報表。還能以 HTML、PDF、RTF（兼容 Microsoft Word）和 XLS（兼容 Microsoft Excel）格式下載和打印報表。

可通過聲明方式將各個報表鏈接在一起提供下鉆報表，并使用綁定變量將信息從會話狀態傳遞至報表。報表支持聲明式列標題排序、分組控制、匯總以及分頁。報表排序和分頁可以使用部分頁面刷新(PPR)技術來避免刷新整個頁面。還可以向報表添加聲明式鏈接，以將報表數據下載為 CSV 或 XML 格式。此外，您可以使用模板對報表外觀進行自定義。

表單：使用向導，可以基于表或存儲過程輕松創建表單。基于表創建表單時，這些向導將自動管理插入、更新、刪除以及缺失更新檢測等操作。一旦創建了表單，就可使用直觀顯示的界面重新排列表單域（稱為表單項），以快速獲得想要的布局。表單項提供了豐富的顯示選項，包括文本域、文本區、單選按鈕組、選擇列表、復選框、日期選 擇器、彈出式值列表等。

圖表：還可使用向導創建 HTML、SVG 或 Flash 圖表。此外，可創建圖表來支持用戶從一個圖表下鉆至另一個圖表或報表?？墒褂貌糠猪撁嫠⑿?PPR)技術刷新圖表以避免刷新整個頁面。也可將圖表配置為按指定間隔刷新。此外，還可利用報表列模板向任意報表添加簡單的 HTML 條形圖。

電子表格上載：使用電子表格向導中的 Create Application 可快速地將電子表格數據直接上載至數據庫中。您可以選擇將數據存儲在新的數據庫表中，或將其添加至現有數據庫表。一旦上載了數據，就可以快速創建應用程序了。通過這個方便的向導，只需單擊幾下，就可以實現電子表格與共享應用程序之間的切換。

會話狀態管理：APEX 以透明的方式管理數據庫中的會話狀態（或應用程序上下文）。表單將自動保存會話狀態，記住會話中應用程序的上下文。在 SQL 和 PL/SQL 內引用會話狀態就像使用綁定變量般簡單。例如，請看以下 SELECT 語句：

SELECT * FROM EMP WHERE EMPNO = :P1_ID 在本例中，P1_ID 項中的值在運行查詢時自動進行綁定。還可通過給項名稱加上前綴 & 符號和后綴句點(.)在靜態上下文內引用會話狀態，例如：&P1_NAME.對于二維數據集的管理，APEX 提供了一個強健的集合基礎架構。最值得一提的是，會話管理是無會話狀態的，不會消耗內存。

用戶界面主題：APEX 將顯示（或用戶界面主題）與應用程序邏輯相分離。您可以用一個主題設計應用程序，然后更改為另一個附帶主題，或者創建和使用自己的自定義的主題。通過將應用程序邏輯（如查詢、流程以及分支）與 HTML 呈現分離，應用程序可在第一時間利用新設計和其他技術，而無需重寫應用程序。

流控制和導航：每個 Web 應用程序都需要導航，而每個動態應用程序都需要流控制。APEX 提供了內置的組件，簡化了導航控件的開發和維護。導航是通過使用聲明式選項卡（一級或二級）、路徑式導航項、樹控件以及鏈接列表來進行控制的。而流控制是通過使用可在特定事件以及一定條件下起作用的聲明式分支來實現的。由于導航控件的外觀通過模板控制，因此可輕松更改導航控件的外觀。

所有組件上的條件控制：創建動態 Web 應用程序時，許多應用程序組件和處理都是具有條件的。換言之，您只能基于應用程序上下文、數據、事件或權限顯示或處理特定的信息。APEX 使您能夠以聲明方式指定所有組件的條件性。這使得您可以精確控制用戶可在選項卡、按鈕、項目、列表項等上看到的內容。

外部接口和可擴展性：盡管 APEX 為構建應用程序提供了強健的聲明式環境，但您還是可以選擇開發自定義界面或控件。例如，如果一個組件不符合環境需要，您可以使用 PL/SQL 生成自己的自定義 HTML。您還可以使用 Web 服務調用外部服務。APEX 包含的 API 可以方便將電子郵件警報集成到應用程序中。此外，因為 APEX 駐留在 Oracle 數據庫中，所以您可以利用數據庫本身的功能，如外部表、PL/SQL、數據庫鏈接、網關以及數據庫 Java 來擴展應用程序功能。APEX中也允許使用JavaScript、CSS以及AJAX等技術。

安全性：利用 APEX，您可以創建無需用戶登錄的公共應用程序，或創建要求身份驗證的安全應用程序。APEX 提供了許多內置的身份驗證模式（包括一次性登錄、數據庫帳戶證書）和一個易于使用的用戶管理系統。您還可使用可與任何身份驗證服務（包括 Microsoft Active Directory 和 Oracle Applications）交互的自定義模式。

此外，您可自定義身份驗證以滿足環境要求，并選擇性地對整個應用程序、頁面或頁面組件應用身份驗證。最后，您還可利用創新的會話狀態保護特性來防止 URL 篡改，利用內置特性來保護應用程序免受 SQL 注入攻擊和跨站點腳本編寫(XSS)攻擊。

SQL Workshop 工具：SQL Workshop 提供的工具支持從 Web 瀏覽器查看和管理數據庫對象。使用 SQL 命令運行 SQL 和 PL/SQL 語句。Query Builder 支持通過拖放表格定義查詢，輕松創建對象間的關聯。Object Browser 提供了一個易于使用的圖形用戶界面，可用于查看、創建、瀏覽以及刪除數據庫對象。最后，您可使用 SQL 腳本工具創建、編輯、查看、運行以及刪除腳本文件。Supporting Objects 實用程序：通過創建一個打包應用程序，您可以簡化在另一個 APEX 中導出和安裝應用程序所需的步驟。使用 Supporting Objects 實用程序,您可以通過腳本處理應用程序定義，以創建數據庫對象、種子數據、圖像、層疊樣式表和 JavaScript。

打包的應用程序的創建可向應用程序用戶提供類似于安裝程序的體驗，并使在另一個開發、測試甚至是生產實例中導入并安裝應用程序的過程自動化。

性能：APEX 可為應用程序開發人員和應用程序用戶提供極高級別的性能。因為 APEX 駐留在 Oracle 數據庫中，所以其對網絡流量影響甚小。此外，Application Builder 還有許多監視報表，使你能夠識別并調整應用程序性能。

打包的應用程序：打包的應用程序是一個可以使用和自定義的功能齊全的應用程序。打包的應用程序不僅闡釋 APEX 應用程序的有趣示例，還提供立即有用的戰術性業務應用程序。打包的應用程序可立即運行 — 它們提供數據庫模式、種子數據、圖像、應用程序定義以及您所需的一切，安裝只需使用向導即可完成。

托管開發：APEX 支持在單個數據庫中托管大量用戶。用戶在一個稱為工作區的專用工作區域中工作。這種靈活的體系結構使單個數據庫實例可以管理數千個應用程序。您可確定供應（或創建）工作區的過程的工作方式。在請求供應模式下，用戶在登錄頁面上使用鏈接來請求一個工作區。工作區請求批準后，用戶會收到一封包含鏈接的電子郵件，用戶必須單擊鏈接來驗證其電子郵件地址的有效性。然后他們收到一封具有其登錄憑據的電子郵件。

APEX 工作區和用戶類型

應用APEX來開發應用程序的準備工作可按如下步驟進行：

1)安裝Oracle數據庫

2)安裝 APEX，參見附錄1 3)登錄APEX管理界面，創建工作區，創建工作區用戶 4)登錄APEX工作區，開發應用程序

現在假設Oracle數據庫和Oracle APEX 已經安裝，我們來看一下如何創建工作區及工作區用戶。

那么，什么是工作區（workspace）?簡單的說，工作區就是用戶用來開發應用程序的地方。工作區是一個虛擬的私有數據庫，它能使多個用戶同時使用相同的APEX實例，而能保持其數據庫對象和應用程序為私有，互不影響，互相看不到對方的工作從而也不會影響互相的工作。每一個工作區都有一個唯一的ID和名稱。

在一個APEX實例中，可以只創建一個工作區，由所有開發人員共享使用。也可以創建多個工作區，在每個工作區內完成指定項目，并且只允許項目開發人員訪問其項目所在的工作區。項目開發人員要使用工作區，必須先要有APEX用戶帳號，并且使用此用戶帳號登錄到工作區。

APEX用戶帳號分為4種不同的類型：

? APEX管理員：這是超級用戶，負責管理整個的APEX實例，其中既包括服務的管理，也包括工作區的管理。在安裝APEX時，默認創建了一個這樣的用戶，名為admin，口令是安裝APEX時設置的。? APEX開發人員：這是可以創建和修改應用程序的用戶。開發人員屬于某個工作區。一個工作區可以有多個開發人員。? APEX工作區管理員：當一個開發人員被授予對他所屬的工作區的管理權限時，他就成為了工作區管理員。工作區管理員可以在他的工作區中添加新的用戶、創建新的用戶組和查看使用報告。? APEX最終用戶：這是沒有開發和管理權限的用戶，只有運行應用程序的基本權限。要注意區分APEX用戶和Oracle數據庫用戶。這是完全不同的概念。Oracle數據庫用戶經適當授權（用GRANT語句）后，可以登錄數據庫，創建、使用各種數據庫對象。但Oracle數據庫不能夠登錄APEX環境。APEX用戶也無權直接登錄數據庫（例如，使用CONNECT命令）。但是，APEX開發人員可以在自己的工作區內通過SQL工作室訪問和使用工作區關聯模式（schema，有的書上也稱為方案）內的數據庫對象。

首先，登錄APEX管理界面。在瀏覽器中輸入URL：http://127.0.0.1:8080/apex/apex_admin（參見附錄11.4確認安裝成功）。此時，會顯示登錄畫面：

使用admin用戶登錄APEX，可見下圖：

點擊“管理工作區”，可見下圖：

工作區是多個開發者創建應用程序的共享工作區域。每個工作區都具有作為一個或多個數據庫方案進行語法分析的權限。使用上圖中的“創建工作區”、“刪除工作區”鏈接，可進行工作區的創建和刪除。一個工作區可以關聯到一個或多個數據庫方案，使用上圖中的“管理工作區到方案的分配” 鏈接可以添加更多方案到工作區。使用上圖中的“管理開發者和用戶” 鏈接可以創建、刪除APEX用戶，也可重設APEX用戶口令，解鎖APEX用戶帳號。

以上操作都是基于向導來完成的，或直接通過頁面操作完成，比較簡單，在這里就不再贅述，由讀者自己來探索完成。

安裝、運行演示程序

由于開發沒有具體的環境,所以項目經理叫我們研究如何把apex安裝到一個新環境,但是由于沒有測試環境,所以這個任務我暫時就是在自己的虛擬機(培訓的時候用的syfdemo.ml.com),最后安裝失敗了,但是我覺得跟我的虛擬機有關.真想有個環境在弄一把,目前這個可憐的虛擬機被弄的面目全非了

安裝心得如下:總共我安裝了3次,前2次非常失敗,后面一次算好的,在第三次的基礎上又重新配置了5,6次rest data service.最后都是沒有成功,總結了下,前2次失敗的原因是因為 第一,原先自帶的apex刪掉比較好

第二,安裝apex的時候,還是強烈建議自己定義表空間

第三,在我的虛擬機安裝jdk(6.0以上,原本自帶的應該是4.0)之后,應該要刪掉原來的版本.否則java –version不對,而且最后執行jar也會報錯

---參考文檔http://blog.sina.com.cn/s/blog_828efd6501019rl3.html---Application Express Installation Guide(e21673)(較詳細)---APEX_EBS_Extension_White_Paper_-_Revision_1b(概括性的)<都需要先切到apex所在目錄,因為這些腳本都在那里,如果默認裝了3.0,需要找到目錄,或者解壓一個其他版本運行相關腳本> 1,10g自帶3.0的apex, remove掉 @apxremov.sql

2,安裝: CONNECT SYS/SYS_password as SYSDBA @apexins.sql SYSAUX SYSAUX TEMP /i/ <此處強烈建議自己建立相應的表空間,否則可能會出現如下錯誤> //error WWV_FLOW_API.ERR_PAGE_CREATE ORA-01400: cannot insert NULL into(“APEX_040200”.“WWV_FLOW_STEPS”.“SECURITY_GROUP_ID”)declare * ERROR at line 1: ORA-02291: integrity constraint(APEX_040200.WWV_FLOW_PLUG_TO_PAGE_FK)violated-parent key not found ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_API”, line 9434 ORA-06512: at line 11

3,修改admin密碼(apex)@apxchpwd.sql(有復雜規則)4,此處應該有restartProcess(沒有做出來)

5,配置RESTful Services@apex_rest_config.sql(該命令讓你配置APEX_LISTENER和APEX_REST_PUBLIC_USER的密碼)可能會報錯<跟之前第二步有關> //ERROR at line 1: ORA-01400: cannot insert NULL into(“APEX_040200”.“WWV_FLOW_FND_USER_GROUPS”.“ID”)ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_LISTENER”, line 382 ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_LISTENER”, line 457 ORA-06512: at line 3 //

6,解鎖更改APEX_PUBLIC_USER的密碼

ALTER USER APEX_PUBLIC_USER ACCOUNT UNLOCK ALTER USER APEX_PUBLIC_USER IDENTIFIED BY SYS_bruce1

should be 6.5 安裝jdk.并設置路徑

7,安裝apex listener

java –jar apex.war(具體原因是因為漏掉一步,我們需要在對應的服務器安裝6.0以上的jdk,并設置路徑否則報錯如下)// Exception in thread “main” java.lang.NoClassDefFoundError: 簍Cjar

at gnu.gcj.runtime.FirstThread.run()(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at _Jv_ThreadRun(java.lang.Thread)(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at _Jv_RunMain(java.lang.Class, byte const, int, byte const, boolean)(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at __gcj_personality_v0(/home/oracle/java.version=1.4.2)

at __libc_start_main(/lib/tls/libc-2.3.4.so)

at _Jv_RegisterClasses(/home/oracle/java.version=1.4.2)// 8按照官方文檔應該如下: 9,Enable Network Services in Oracle Database 11g ■

我應該是坐到這里了

最后出現了GLASSFISh SERVERok的畫面

但是就是另外一個需要配置

另外一個我參照oracle官方文檔試了N多次 最后還是一個效果…不得其解(關于好多unix的都不是很懂,看來需要加強學習,等經理安裝好了,一定要問問,how,why)

10,Security Considerations ■

11,About Running Oracle Application Express in Other Languages ■

12,About Managing JOB_QUEUE_PROCESSES ■

13,Create a Workspace and Add Oracle Application Express Users

第二篇：學習心得

培訓心得體會

經過為期三周，總計六天的聽特爾未來教育培訓學習，我們學到了很多平時沒被關注的東西，此次培訓為我以后的教學工作提出了很多值得借鑒的指導意見。

本次教育培訓主講教師所采用的教學策略與教學方法，使我和所有參與培訓的學員受益匪淺。這種培訓方式給我們參與培訓的教師提供更多交流的機會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓內容。當然這也對參與培訓的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓任務所需要的技術、理念和相關知識。否則會不能很出色的完成培訓任務。在這段時間里，我相信每位老師都遇到了挑戰，但是更多的肯定是對教育教學的啟迪。

在此次英特爾遠程教育培訓中我們有明確的學習目標，緊緊圍繞“項目教學”這種方式展開。項目學習也是構建主義理論下所開展的一種教學方式。它充分發揮了以學生為中心，教師充當引導者的教學方式，讓學生和教師共同利用頭腦風暴確定學生感興趣的項目，為學生創設了更多的學習機會，其中包括：課堂學習、網絡學習、社會實踐學習等。使學生的學習內容和范圍都變得寬泛了，學生的思維得到了深化，學生的能力得到了發展，促進了學生積極的成為問題的解決者，真正的提高了學習的高效性。當然在學習之初，我經歷了困惑、迷茫，但通過仔細的看教學短片，逐漸有了一定的頭緒。通過模塊一的學習，使我了解了項目單元構思的理論知識，知道了項目學習是讓學生將所學知識與現實世界相聯系的有效途徑，對項目學習與傳統教學進行了對比，從而使自己認真的思考了將項目教學的意義。同時也思考了對于自己來講實施項目教學要面臨的挑戰，如果真的自己實施這種教學方式應該應用什么樣的教學策略和教學方法才能滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生接受并樂于這種學習方式。當然在項目學習理論中找到了一些解決辦法，如：為學生設定學情調查表，找到不同層次學生的不同需求。模塊二的教學內容為我實際開展項目教學指明了方向，從項目的教學的學習計劃的制定、確定項目學習目標、設計框架問題到如何評價學生等。

我們深知，我們進行的培訓并不是“英特爾未來教育”項目培訓的全部。更重要的是這些接受了培訓的教師回到自己的崗位后，在自己的教學中如何利用現代信息技術組織學生開展研究性學習，實現現代信息技術與學科教學的整合，進而掀起利用現代信息技術組織學生開展研究性學習的高潮，推動學校教學模式的改變，適應新課改以對教師教學的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學模式在學校領導、教師中深入人心，開花結果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。，英特爾未來教育十分重視融合現代教育觀念教學手段，尤其是計算機網絡在當今教育中的應用，計算機及互聯網為教師和學生提供了更加方便、豐富，快捷的信息與知識。學生利用現代信息技術查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，而不僅僅局限在某一學科上，它打破了學科界限，這更容易使知識融合貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生知識全面提高。但相對傳統教學英特爾未來教育對教師提出了更高要求，它要求教師是綜合型的，相關學科知識面要廣，有教學機智善于處理教學中意料之外的突發事件，能處理好學生各種各樣的問題。英特爾未來教育以計算機及網絡為基本平臺，在教學中融入了高科技，也是教學藝術與科學技術的整合。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學理念，我意識到“問題化教學”新的教學模式已經是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學模式都不是死的條條框框，在實際的教學過程中必須加以靈活運用。“英特爾未來教育”要求我們應用計算機完成問題設計，但是，在我們農村學校，很多老師對計算機還只是從概念上的認識，根本談不上操作和應用了，所以，“信息技術與學科的教學整合”在農村大面積推廣實施是有一定的困難。當然，新的教學思想和新的教學理念必然推動著教育的發展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯網不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。通過這次培訓，我堅信“問題化教學”會在基礎教育的創新發展中彰顯神奇的魅力。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，做好學生成長過程中的指路人。

第三篇：學習心得

亞偉速錄培訓人才就業經驗交流會學習心得

2010年12月18日，我參加了由北京市速記協會、人才中心策劃主辦的亞偉速錄培訓人才就業經驗交流會。本次會議有52所大、中專院校及培訓機構參加，參會人數達80余人。

大會由北京市速記協會秘書長廖清主持。會議開始由北京市速記協會人才中心主任史淑玲代表協會和人才中心全體老師向予會人員做了致詞，會上有11個先進單位代表做了精彩的發言。代表們精湛的培訓技能、技巧，毫無保留的在會上向參會者敞開心扉的暢談，得到了所有參會者的高度贊賞和認可。由于時間緊、每個專家代表只有10分鐘的發言時間，但是代表們紛紛抓住暫短的時間，展示了自己單位的精彩片斷，發言人沒有盡興、聽講的人沒有過癮。

最后由北京市速記協會副理事長唐可為做了總結發言。唐可為先生，首先對大會的召開，給予了高度的評價，并對所有參會者呼吁，速錄教育過程應該與技能培訓與素質培訓并重。速錄教育理念應該從培養工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速錄人才的市場需求是非常旺盛的，希望這次會議能起到推波助瀾的作用。各院校之間要建立聯系，互相學習、取之長，用于己。為改變目前高端速錄人才匱乏的現狀而盡力。早日培養出高端的速錄人才，滿足社會高層次的需求。副理事長唐可為還指出：聽到各位院長、校長的發言，可以明確的告訴大家，速錄從何處來到何處去，答案已經擺在眼前，速錄師有一條康莊大道可走。法院、文職人員、專業的速錄師，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直機關，小到電視臺專門做字幕的直播人員，有方方面面的用人場景。最后他對在座的各院校領導提出了更高的要求。他希望今后培訓秘書的時候，是否再打開思路，考慮培養能夠掌握一門外語的專業人才，讓他們兩人合二為一，如果有外國人講話時，我們采取的不是傳統的同傳，而是我聽到的是外語。跟你交流的時候用中文，那是對傳統行業的一個顛覆，這個顛覆一旦成功，速錄行業歡欣鼓舞，而同傳行業要徘徊。我們已經創造了一個行業，不是更開心嘛！行業協會是大家的行業，不是某個人的，我們怎樣把大家的思想、把大家的智慧，用我們的行業的平臺集中起來，發揮作用。這是我們今天需要思索的問題。最后他說：非常感謝大家能夠放棄休息時間，來參加這次大會！唐可為先生的精彩發言在一片熱烈的掌聲中結束。

會議結束后，大家久久不愿離去。很多院校的領導、老師紛紛反映這次亞偉速錄教育培訓人才就業工作經驗交流會開的非常好，他們受益匪淺，從中學到了很多東西。我認為只有將速錄技能與高校相關專業相結合，才能培養出高素質技能型人才。如果學生具有一定的專業知識，又有速錄技能，畢業后即可以到公、檢、法等政法部門從事書記員和速錄員工作，也到政府機關、企事業單位、大型集團，新聞媒體、出版社，或新聞發布會、嘉賓訪談現場、會議服務等從事文字編輯、文稿錄入和資料整理工作

此次經驗交流會的經驗證明，速錄工作是一個新興行業，速錄人才缺口較大，速錄行業的發展空間巨大。隨著社會發展的科技化、網

絡化、信息化，大量的文字信息需要處理，有文字的地方就會有速錄的用武之地。

隨著速錄行業的發展，只要充分利用好我院的速錄實訓室，充分發揮與北京市速記協會，與本地各速錄公司的合作關系，就一定會培養出優秀的速錄人才，不僅能有效提高法律專業的就業質量和對口就業率，而且對其他專業的就業工作也會有積極的促進作用。

第四篇：學習心得

學習心得

晚自習讓我學到了要歸納總結，將知識點串成線，連成網，建立知識體系。還要從系統的角度學習，正像素描一樣，首先要將大框架勾勒出來，然后再詳細的描繪一個個細 節，最后完成作品。在學習一門新課時要通篇看教材，先看目錄，通讀教材；對教材整體的知識體系做到心中有數，最好能夠畫出知識框架。在學習某一章節時要對 每一節做到心中有數，在學習某一節時要對節中的知識點做到心中有數。從系統的高度學習是和歸納總結相對而言的一種方法。

以上兩種方法要結合使用可起到事倍功半的效果，不過剛開始會比較難。學習三步驟：

一、課前預習，第一遍看書之后將資料及學案中的課前預習獨立完成；第二遍看書之后將練習題獨立完成，將不會的問題化出來，以便聽課時有側重點。

二、課堂學習，課堂學習要手、口、眼、耳并用，關鍵要用心。如果聽課時要記筆記，重點在聽，簡單記重點要點難點，課下整理。做好課前預習可以提高課堂效率。

三、課后鞏固，課下再進一步將習題中不會的問題解決，如果仍不能解決，通過學生互助，老師講解最終掌握。

第五篇：學習心得 -

全國“小學特級教師創新力課堂觀摩活動”學習心得

今天有幸參加棗莊舉辦的“小學特級教師創新力課堂觀摩活動”，聽了蔡宏圣老師的《百分數的認識》，我覺得課前交流這個部分是個挺顯功力的環節，因為這里孩子什么話都有可能冒出來，要想從容應對，真得積累很多臨場經驗，所謂厚積薄發。對我而言，目前最實用的方法準備幾句萬能的救場話。遇到冷場能救救場。還有一點就是蔡老師一開始就肯定了孩子有說不知道的權利，表揚真誠的想法，我覺得這難能可貴，的確，經過思考，有話講那是最好，沒話講當然可以理直氣狀地表達出來，這才是負責任的科學態度，這也是我們自然科學學科的老師必須堅持的真。最后就是老師強調舉例子的這一種思想方法，這個境界很高，通過這節課的學習感覺受益匪淺，這節課蔡老師主要詮釋了這樣幾點數學思想讓我非常震撼： 1.課前談話——求真。

“今天的課堂有什么不同？對今天的數學老師有什么感覺？你們認為今天的課堂應該誰講誰聽呢？”一個個輕松地話題，打開了孩子們的話匣子，課前談話營造了學生敢說真話的氛圍。

2.以學論教——求實。

這節課沒有張齊華老師的課那么精致，看似隨意，其實是隨性，隨孩子認知心理的天性，處處體現了以學論教的教學理念，科學地實現了“學”與“教”的和諧。課堂從展示學生的先學作業切入，展示了精選的，具有代表性學生先學作業。例如在展示學生對“我們班50%的同學會游泳”中50%的意義的理解時，展示了四份作業：1.50%表示50/100，2.把全班的人數平均分成100份，會游泳的人有這樣的50份，3.我們班有100個同學，50個會游泳，4.會游泳的同學占全班同學的50%。四份作業代表了四種不同的思維層次，第一名同學對50%的意義表達不清，第二名同學還是用分數的意義在解釋百分數，第三名同學作了一個假設來解釋百分數，第四名同學的理解比較準確。逐個點評了學生的作業后，學生對百分數的理解逐漸地走向了合理，走向了科學，突出了百分數是兩個量比較的結果，必須說清楚誰是誰的百分之幾。3.走進生活——求趣。

生活中的百分數比比皆是，這節課中出現的百分數都來自我們日常的生活，貼近孩子，讓孩子真正感受到了數學就在我們身邊?！罢乙徽遥钪心睦镉邪俜謹担f說它的意思。有了分數，為什么還要學習百分數？”這些先學提綱的設置引領孩子們走進了生活，生活經驗為孩子們理解百分數提供了幫助?！癙PM——百萬分率”的引入拓寬了孩子們的視野，讓學生體會到了數學價值和趣味。