第一篇：全國優秀教師精品課堂展示會學習心得

湖南省小學語文精品課堂展示研討會學習心得

2011年10月15—16日，我參加了湖南省小學語文精品課堂展示研討會。與會過程中，我不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了崔巒老師的報告，感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的《語文課程改革》及現場點評，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后教學的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

從崔巒老師給三位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是小學語文課的教學目標，存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

2、字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

3、閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

4、兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

二、更加明確了如何進行低年級語文教學

1、教師不應撥高對拼音教學的要求。拼音的功能是為了識字、正音和學習普通話，教師應該要求學生準確地拼讀音節。在拼音的書寫方面，教師只能要求學生抄寫聲母、韻母和章節，而不能要求學生進行默寫。教師應該把拼音教學生活化，提升拼音的有用性。

2、堅決落實以識字、寫字為重點。

教師要要求學生記得牢，寫得好，堅持認寫分開的標準，多認少寫。培養學生識字、寫字的愿望與良好的寫字習慣。教師每周花點時間問問學生本周自主識字的情況，鼓勵家長與孩子共同閱讀，盡早建立家庭圖書館。

3、訓練學生正確地朗讀，培養語感。

要求學生每個字的音讀正確，不讀地方音。培養學生自己找出重點詞句，并幫助其進行理解，還要讓學生學會讀圖，培養他們圖文轉換的能力。

三、低年級語文閱讀教學中存在的問題

1、把握年段目標欠準確，有超標、越位的現象。

2、認為分析語文課文就是教學的全部。

3、閱讀教學方式單一，教學時間長，效果卻不理想。

4、教學過程中老師過于強勢，沒有發揮出學生自主性。

作為剛從事低年級語文教學工作的我而言，崔巒老師的報告猶如一場及時雨，令我對自己的教學工作有了比較準確的定位。

第二篇：首屆名師展示會學習心得

首屆名師展示會 學習心得

梨園鄉三中 文彥敏

我很榮幸的參加了2014年11月1-2日為期兩天的河南省首屆語文教學名師教學風格展示會。我們濮陽縣教育局的各位領導，為我縣的教育事業做出了很多努力和貢獻，而今我有幸站在這一方講臺，我定將發揮自己的全部的光和熱，為著可敬可佩的教育事業，為這令人尊敬的職業。

會上居多都是一線語文老師的公開課，這是我參加工作兩個月以來，見識到的最具規模的觀摩課，每位老師的教學風采都異常魅力四射，從中我也受益匪淺。其中最為印象深刻當屬濮陽市第一中學的李惠珍老師，她所提出的問題是我當年中學學習的時候人留待解決的問題，發人深思。她的鉆研精神最值得我學習，她對語文虔誠的態度令我敬佩，她對語文的解讀更是獨樹一幟。雖然我是理科生主修化學專業，但此時我是多么的喜歡語文，喜歡語文帶給人們生活中的樂趣，生活中洋溢著語文的美好，語文中透漏出生活的甜蜜。

當下，我更加堅定做一行愛一行，雖然現在我教語文，不要再有什么負擔，更不用妄自菲薄，只有自己相信自己才能夠更加努力的行動，取得收獲。我是和自己的學生一起學習一起成長。語文中跳躍的文字總會帶給我們美的享受，讓我們心存美好的向往，一如既往的堅守自己的職責。

為了我們的使命，有的人活著只有一條命：性命，有的人活著有兩條命：性命、生命，有的人活著有三條命：性命、生命和使命。以前少不更事的我確實只有一條性命，當知識開始填充我好奇的腦袋，我開始明白我有第二條命，即生命，當我走向三尺講臺，執起粉筆，面對我可愛的學生，我也終于曉得，我還有第三條命——使命。我將李老師的這句話久久銘刻在心上，作為自己的箴言。有一個積極向上、向往美好的心態，才能夠堅持下去。

作為一位老師，必不可少的的當屬自己的教學能力，這可謂是基本功。我從這些老師們身上學到的另一點，“想著我們的每一節課都是公開課，下功夫備課，本色教學”，現今的公開課總會給人作秀的感覺，試了語文的本真，已經稱不上純真的語文課了，老師和學生都努力呈現最完美的一面給他人看，可是真正的語文課堂很難做到這一點，那么作秀的公開課已缺失了它的意義所在。這個時刻，需要的是老師們能夠提升自己的綜合素質，多讀書，讀一些理論書，凡是實踐都應以理論做基礎，要不然真成了無源之水無本之木了。

第三篇：全國著名教育家小學新課標解析暨精品課堂展示會學習心得—李艷龍

“全國著名教育專家小學語文精品課堂

展示教學研討會”

————學習心得

漳縣石川中學

李

艷

龍

2013年3月27日

“全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會”

————學習心得

作為一個工作在教學第一線的農村小學語文教師，我很榮幸在2013年3月23—24日參加了“全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會”。在這兩天的學習中，我有幸聆聽了幾位全國著名教育專家的匯報和演示課，受益匪淺、感慨良多。專家的精彩講座，內容是那么的豐富多彩，使我深受啟發，感悟很深。面對不同風格專家的專題講座和展示課，都能讓我感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。感到每天的培訓都是很充實的，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名新教師，在教學過程中存在很多的問題，但是這兩天的培訓學習，相信會對我在今后的教學中起到一定的幫助作用。具體來說，這次培訓感受最深的有以下幾點：

一、把握小學語文教學核心

23日早上聽了國家基礎教育課程改革語文課標組組長巢宗祺先生題為“關于小學語文教學的思考和建議”的講座，講了小學語文教學需要重點關注的因素，主要有緊扣語文教學的核心目標、注重語文課程的實踐性和工具性價值、注意人文性特點、注重語文學習目標和內容的綜合、注重從根據各個階段學生的心理特點設計和組織語文教學、努力形成學習和教學方式方法的新體系、把握漢語母語教育的特點。以上七個方面的重要因素告訴我們，在語文教學中，要緊抓教學的核心，時刻注重更新教育理念。傳統的教學理念仿佛是老師的一言堂，老師一個人講，學生基本上只負責坐在底下聽，課堂的主動權在老師，學生幾乎不參與，而新課標的核心理念是，一切為了學生的成長、一切為了學生的發展，注重轉變學生的學習方式，學生是課堂的主體，使學生成為一節課真正的主人。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。

二、具體生動的語文課堂

1、“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”是語文教學的重要內容。在教學中把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。

2、課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

三、以學生為出發點，把握他們的心理特點設計教學方法

1、我從事的是低年級語文教學，孩子，尤其是二年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關懷和愛護，我們必須用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責任！

2、朗讀訓練是低年級語文教學的一個重點。朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，學生只有在讀懂的基礎上，才能有感情朗讀。

在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發揮部分學生的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感的體驗。情感需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在有感情朗讀課文時，創設一定的情境，渲染適當的氣氛是非常必要的。

3、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

四、注重現代教育技術與教科書的緊密銜接，讓現代教育技術成為課堂教學的得力助手

1、運用多媒體可以激發學生的學習興趣。媒體應用于語文教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。在導入新課，講授課文，總結練習時恰當使用多媒體可起到事半功倍的效果。實踐證明，在打好學生的語文基礎、培養學生的語文素養方面，傳統的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學也有其弊端，而多媒體技術恰恰能夠彌補傳統教學的不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。可以說，多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

2、運用多媒體輔助教學要注意體現語文的學科特點。多媒體進入語文課堂，最大限度的激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。但教師應當在充分理解和把握課程目標，正確設計教學方法的基礎上合理適當的運用現代教育技術。現代教育技術可以優化、激活課堂，調動學生的學習積極性，但不一定每一節課都適用，甚至有些時候還會適得其反，這就需要教師準確把握教學目標、內容和重難點以及學生的心理特點，合理適當的運用現代教育技術，才能使我們的教學向更好的方向發展。

五、培訓后自我的反思

1、通過培訓，自己充分認識到，教學質量是教學存在之本，學生進步與否，關鍵在于教師。

2、由于我們當地的實際，大部分學生都是留守兒童，學生在家里缺乏家長的監管，這就要求老師更多地關注課堂，關注學生，重視與學生的交流，關注學生的成長。與學生建立深厚的友誼，只有這樣，學生才能真正敞開心胸，認真學習。

3、通過本次培訓，我認為要把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。我也充分認識到自己日常中存在的不足和如何使自己的教學效率能得到更有效的提高，特別是專業技能知識方面。我會通過網絡、向優秀的同行、學習等方式不斷地提高，使自己不斷成長。

4、通過培訓學習，我對教師行業有了一個新的定位，相信自己會在教學的道路上不斷摸索，自己也就會不斷地成長，從而無愧于教師這份良心職業。

第四篇：全國優秀教師

附件二：

用精神的成長創造使命的精彩

作者：全國教書育人楷模，特級教師 于漪

當前，在價值多元、文化多元背景下從事語文教育的艱巨性和復雜性前所未有，如何應付?如何破解一道道難題，促使語文教育健康發展，有效提高質量?《道德經》中說得好，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強”。我以為，關鍵在“自勝”，在切實錘煉我們這支隊伍。我們這支隊伍需要提升，特別需要精神成長。

習近平主席今年教師節情真意切地對教師提出殷切期望，要求教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，做黨和人名滿意的好教師。這“四有”都是精神成長的事，說到了教師人格魅力的學識魅力的根本。我們的語文教育迫切需要一大批中青年教師成為精神成長極其優秀的排頭兵，在這個領域精心耕耘，改革創新，創造母語教育的輝煌，恩澤莘莘學子。

為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度

人的成長史一輩子的事。教育從來不是一個結果，而是一個生命展開的過程，它永遠面向未來，不會結束。因此，教師要和學生一起，展開生命，不斷成長。然而，不是所有的教師都意識到了成長的重要性與必要性，有的更是聽憑妨礙精神成長的因素在自己身上滋長。妨礙的因素不少，有社會層面的，家庭層面的，學校層面的，等等。最可怕的是對待語文的不知不覺。語文是什么?我到底要做什么?我應該做什么?我現在在做什么?很少去想，甚至不想去想，更不用說想清楚。我怎么說我就怎么做，怎么考就怎么教，或者只是為了證明自己有一套“應試法寶”，一遍一遍盲目去干。究其原因，缺失的大概不是教學技能技巧，而是缺失思想、缺失精神、缺失學術修養，缺失了自我的主體。從所周知，講壇不必在乎高低，但為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度，因為肩挑的是“立德樹人”的剛性責任，肩挑的是傳承和弘揚中華優秀文化的神圣職責。為師者須有精湛之思想，自主之精神，不能做思想的矮子。任憑教學參考資料、電腦下載教案、媒體炒作信息、教育時尚操作說短長，脊梁骨就挺不直。精神成長要從拒絕平庸，樹立自信開始：我思，我想，我要以勤奮與智慧創造學生心馳神往的語文學習新天地。

課堂教學是教師安身立命之本，它的質量高低是教師精神成長的直接體現。怎樣把課教得有吸引力、感染力，能叩擊學生心靈，觸發學生思維?怎樣不僅讓學生學有所得，學有所能，而且讓他們求知有欲罷不能之勢，對語文寶庫有探寶覓寶的熱情與積極性?怎樣營造語言文字散發能量的磁場，思維活躍，心靈碰撞，讓學生享受文化哺育的快樂?這些問題是追求卓越的優秀教師必須認真思考、深入思考的問題。不僅要思考，而且要在教學實踐中反復驗證，積累正反經驗，并及時加以改進，切實提高。這些問題的破解不是一時一事的短、平、快，而是要潛下心來持續不斷地刻骨鉆研，夙興夜寐，鍥而不舍。表面看起來是對怎樣上課的思考與實踐，內在支撐的卻是敬業精神與對學生的仁愛之心。

教課就是全身心投入，用生命在歌唱

我們往往花費相當精力上一節質量上乘的公開課或研究課，這當然值得贊揚。但它的可貴不在于獲得什么獎，而在與你的教學理念、教學行為符合學生學習語文的規律，在學生心中撒播博大精深的中華優秀文化和人類先進文化的種子，讓學生的心靈獲得美好的滋養，讓靜態的語文知識能夠活化為他們運用語言文字的能力。這種質量上乘的課的背后是你對祖國語言文字的教育對象的滿腔熱忱，對教學內容的反復推敲，對教學方法的精心選擇。這就是你的精神，你的成長中的精神;你對待語文，在主動地“知”，在積極地“覺”，在全身心地投入。然而，更為重要的是這種可貴應該努力常態化，從課的質量到人的精神，努力做到每節課都有亮點，都有耐人咀嚼、耐人尋味的東西，經得起聽，不同層面學生都能受益，都有滿足感和上進心;每節課都有你的信念、情操、學識在閃光。什么叫教課?教課就是全身心投入，用生命在歌唱。

這是一種境界。這是一種誨人不倦、樂育英才的境界。這種境界是不是高不可攀呢?并非如此，現實生活中有許多榜樣。如研究古詩詞的大家葉嘉瑩說她老師顧隨上課是：“先生之講課，真可說是飛揚變化，一片神行。”“飛揚變化，一片神行”，那真是左右逢源，出神入化，令人神往。顧隨自己曾把自己的講詩比作談禪，“禪機說到無言處，空里游絲百尺長”，繚繞不斷，啟人心扉，這是何等的美妙!又如北大袁行霈教授講白居易的《琵琶行》“座中涕下誰最多，江州司馬青衫濕”，他說“哭幾回才能把青衫哭濕啊，不是衣袖濕，不是手絹濕，是青衫濕”，此時他眼中充滿了淚水，這就是老師，全身心投入，進入作品之中，與作者情感共鳴，捧出的是一片仁愛之心。再如，北大謝冕教授一上課就哆嗦，不是因為學生，因為課，而是因為詩。有段時間他似乎不生活在現實生活中，而是生活在詩的世界里。他說，一粒樹葉，掉到了南中國的海里，渾身哆嗦。學生一下子就知道葉子、南中國和詩的關系。確實如此。詩人傾聽生命呼喚，用詩歌唱，敞開一個世界，亮出整理的光輝，師者教詩怎不為之感動呢?杜甫在《客至》中說，“滄海自淺情自深”，情深到癡迷程度，課還會教不好嗎? 真正的教師他有真東西，而且能把真東西教給學生

顯然，感人的教學境界的出現時要教師傾心投入、努力攀登的。而這種攀登不只是技能技巧上著力，是人生態度的攀登，情感世界的攀登，是為師者一種風范的創立。而敬畏專業、以心相許的攀登更是基礎。真正的教師他有真東西，而且能把真東西教給學生。著名畫家韓美林的班主任是中央美院的周令釗(人民大會堂頂燈“滿天星”的設計者)，韓美林先他磕三個響頭，因為老師教會了他本事。如韓美林制作了3000多件作品，兩個半小時就能設計出290把椅子。真功夫是學術功底的展現，不下苦攻讀書學習，不作精彩透辟的理性思考，教學上怎可能氣象萬千，入學生耳，入學生心?而今，我們不少語文課泡沫很多，缺少扎實的本體知識，缺少學術含量、文化含量。上了多少年的語文課，教學思想、教學構成、教學中得經驗教訓說不出個一二三四。原因何在?也許，在分數至上、急功近利者眼中，學術是沒有尊嚴的，文化是沒有價值的，專業長短也很難待價而沽。

我這樣說，并非指責誰，首先是自責。我深知教得好首先是學得好，但我身體力行遠遠不夠。非科班出身，底子原本就弱，讀書雖不是貧困戶，但未能下深功夫，因而思想、見識、視野、積累均受到很大限制，形成了教學生涯中得短板，教學中常有捉襟見肘之感，影響工作的質量。西漢目錄學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”既讀得不多，又不善讀，故而至今我未能脫愚。與我高中語文老師趙繼武相比，真是羞漸萬分。他是國學大師黃侃的弟子，滿腹經綸，教課嫻熟灑脫而不拘泥，許多文章背誦如流，問不倒他，連寫作文評語都有文化含量，妙筆輕點，就能使文章歸題。因此，讀書學習，文化底蘊是極其重要、了不起的。

人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來

那么，讀書學習的意志、毅力從何而來?對教學業務刻苦鉆研的持久力從何而來?我認為關鍵在于內心的深度覺醒。教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來，千鈞重擔!為此，一是要自覺確立人生的態度，賦自己的生命以意義。“理想信念”是生命的核心。在人生旅途上，能最終領略美妙風景的必然是那些強烈渴望登臨并為之不懈跋涉的追尋者。是心靈的渴望，開闊了求索的視野;是心靈的飛翔，鞭策了奮進的腳步;是心靈的富有，孕育了人生的奇跡。一個人要創造生命的意義，首先要讓心靈輝煌起來。人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來，持久不斷努力就能成為堂堂正正的人。人如果太實際了，為物資生活所累，就沒有超越職業訓練的志向、旨趣和想象力，就很容易沉淪。人一輩子都活在價值取向的選擇之中，要學會自覺地選擇，明智地放棄，中國優秀、卓越的知識分子“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的對社會、對國家的擔當意識是我們的榜樣。

二是要積極擔負起傳承中華文化之根的重任。漢語言文字是中華文化之根。語言是生命之聲，語言活動就是生命的活動，它是人類文化心理結構的外化，教學語言文字不僅有實用功能，還有發展功能、教育功能、審美功能，對學生精神領域所起的作用，無論是顯性的還是隱性的，都是潤物細無聲的，長期而深遠，影響人一輩子的素質。今日的教育質量就是明天的國民素質，容不得半點懈怠、應付和馬虎。人類大災星希特勒曾這樣說，“要消滅一個民族，首先瓦解她的文化;要瓦解她的文化，首先消滅承載她的語言;要消滅這種語言，首先從他們的學校下手”。這是從反面給我們敲響的警鐘，讓我們清醒地意識到肩上挑的是怎樣的重擔。

有人說，平庸的人有一條命：性命;優秀的人有兩條命：性命和生命;卓越的人有三條命：性命、生命和使命。羅曼·羅蘭曾說：“生命被賦予了一種責任，那就是精神的成長。”讓我們用精神的成長創造使命的精彩，鑄就生命的輝煌。

學習參 考 資 料

1.《總書記在第二十九個教師節前夕致全國廣大教師慰問信》

2.《中華人民共和國教育法》

3.《中華人民共和國教師法》

4.《中華人民共和國高等教育法》

5.《高等學校教師職業道德規范》

6.《關于建立健全高校師德師風建設長效機制的意見》 7.《教育部關于進一步規范高校科研行為的意見》

8.《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知 9.《教育部關于進一步加強高校科研項目管理的意見》

10.《科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知》

11.《關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》 12.教育廳《關于進一步加強高校教師師德師風建設的意見》 13.《溫州大學關于進一步加強和改進師德師風建設的實施意見》 14.《論“以學生為中心”》（劉獻君,《高等教育研究》2012年第8期）

15.《怎樣講好一堂課》（馬知恩,《中國大學教育》2013年第6期）

第五篇：全國中小學“課堂改進”學習心得

全國中小學“課堂改進”學習心得

全國中小學“課堂改進”學習心得

2014年11月1日至11月8日，我有幸參加了在南京舉辦的“2014第十屆全國中小學“課堂改進”培訓，這次培訓領導高度重視，為我們創造良好的學習機會，提供了優越的學習的平臺。聆聽了江蘇省教育學會會長楊久俊，華東師范大學博士董蓓菲，“國培計劃”專家張利人，南京實驗小學校長李洪祥等專題講座。每一天的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我進入了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲了專家們思想的精髓、理

論的精華。

其中，印象最深的是教學模式：先學后教，當堂訓練

“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導自學。“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論、解決問題。“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、實踐的過程。從洋思的課例充分體現了這一模式。整節課下來教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

1、先學，課堂教學的全過程，都以學生自學為主。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。上課開始，教師準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測。在學生自學時，教

師一方面督促學生按照老師的指導自學；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

2、后教，教師的教重在解決疑難問題，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不用重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂訓練，每節課教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

總之，此次參觀學習是一次難忘的學習經歷。對我們來說是受了一次極好的教育，也是對我們工作的鞭策。通過學習，我們認識到，作為一名教育工作

者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我們在今后的工作中，要不斷地學習先進經驗，不斷地改進自己的工作方法，不斷地思考采用怎樣的策略、藝術和智慧，把課堂有價值的課題和內容，由我們自己理解的、懂得的、明白的，轉化為本來不怎么理解、不怎么懂得、不怎么明白的學習者也理解了、懂得了、明白了，進而實