第一篇：教師聽取學習講座心得體會

時間：2013年4月13日至14日

學習地點：湖南社會主義學院

活動主題：全國中小學班主任專業師德培訓與班會設計研討會（湖南）學習感想：

從長沙學習歸來，盡管有點辛苦，但還是迫不及待地想整理自己的筆記和心理體會，與大家分享。這次的學習總共一天半的的時間，每天都是上午八點半到11點半，下午1點至5點半，上課中途不休息。一共有三個專家給我們做了講座和分享。分別是段惠民老師，吳偉老師和郭文紅老師。這三個老師都是以一種無私寬容的愛對待自己的工作和學生，正是這種愛，這種自心底而起的愛，讓他們的學生成長成才，指引他們陽光健康的生活。

主題：做智慧班主任---段惠民

感悟一：從生活點滴中感悟教育的真理

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱自己是一名鄉村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導，（哥哥說：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發光的時候。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”）也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為鄉村教育盡自己的一份力。不得不佩服段老師是一個很智慧型的老師，很善于反思和總結。做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，想想這該需要多少智

慧和心思呀。

段老師說，作為教師，應該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經不起風吹和摧殘，感悟到對于后進生要反復抓，抓反復。要想使一棵受傷的小樹苗茁壯成長成參天大樹，就需要有人不斷地去看去安撫小樹苗的傷口，用心去關心小樹苗。這其實就是我們在教育孩子們時應注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。---萬物皆一理，隔行不隔山。

通過對陶行知的“生活即教育，社會即學校”和美國杜威的“學校即社會，教育即生活”中西教育理念的結合，段老師提出了自己的觀點：生活即教育，教育也是生活；社會即學校，學校也是社會。在這個理念的提出時，段老師舉了一個淺顯的例子，有人發明鉛筆，有人發明橡皮擦，有人將鉛筆和橡皮擦組合到一起，變成了帶橡皮擦的鉛筆。他就是那個發明帶橡皮擦的人吧。

他說，有一次，他在廁所碰到一個帶小孩廁所的兩父子，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現，段老師告訴我們只有設身處地地為學生著想，才能感受，理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求。

蝎子和辣椒的形形色色，五顏六色，其實可以告訴我們每個學生都是獨一無二的，不要自作主張地強怕張三按照李四的格式成長，也

不要指望將王五變成李六。

通過英國發育生物學家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗的故事，告誡我們做老師的，沒有能力斷定學生的未來，更沒有權利斷定學生未來。要知道，前面這三位世界級名人曾經都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。但是是什么指引他們勇往直前呢，值得我們大家反思。

通過一個旅游景點的一個語，“免費開放，每人10元”（從一個角度看是這種理解），但實際上全詞是：紅巖聯線 名景點 免費開放；乘坐景區 往返導游車 每人10元。恰巧每一句的后面一句在一塊石碑上，難怪有人會覺得有誤解。所以，做老師，切記勿片面看學生，別抓住學生的缺點。尊重學生，是了解的前提；了解學生，是尊重的前提。

有一次在動物園觀看老虎表演，段老師向馴獸師討教了怎么訓練老虎，總結出不相容法則。什么是不相容法則呢？他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就補可能在湖南。馴獸師是怎么訓練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復做能夠得到獲益，而一個動作得不到關注，聽話的老虎就訓練出來了。實際上，這跟教學生也一樣，當一個學生出現一個好的行為事情時，我們應該給予及時的有吸引力的嘉獎。時刻引導學生做正確得事。如果不想讓孩子心靈長滿野草，最

好的辦法就是種莊稼。

這其實也是一個經典的鯨魚哲學反應：發現學生做正確的事情時，應及時加以鼓勵。

感悟二：要做一個智慧型的老師，要多讀書。

《六祖壇經》中說：善知識，不悟，則佛是眾生；一念頓時，眾生是佛。告訴我們，一定要善于反思與感悟。

段老師很喜歡讀書，他說2010年他花在書籍購買上的錢就達10000多，哪怕在他剛參加工作時只要40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經常讓自己的同學哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀，想想那該是什么樣的生活呀。以色列國民一年一人要讀80本書。他說，對他影響最大的作家是毛澤東和孔子。毛澤東的不打無準備之仗。不調查研究，就沒有發言權。使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業幸福。讀書可以將別人的智慧內化為自己的。（吃牛肉，吃羊肉，長人肉。）羅曼羅蘭曾經說過：沒有人在讀書，只有人在書中發現自己，聯系自己。讀書決定一個人的修養和素質，而且葉圣陶說過：看書，讀書，是一個人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就在于讀書。

感悟三：當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育，犯錯誤是孩子成長的必然，關鍵是要解決孩子所犯的錯誤，這樣成長了學生，也成才老師自己。在跟孩子談話時，要三思四思而后言。段老師舉了一個他們班級的事例，他剛接班時，聽說班上的幾個學生想死，不想活了。于是，段老師就努力想怎么才能好好引導學生放棄輕生的念頭，留念人生中的美好。剛開始的時候，他通過讓學生講故事，從選書到最后一起讀《愛的教育》，他都不直接表達出來，而是一步一步調動學生的積極性，將他本來要表達的意思借學生之口全部表達出來。讓學生全然感覺不出是在一點一點掉進他布的局當中，讓他們感覺不到老師其實是在教育他們，而且早就想好了計謀。通過閱讀《愛的教育》，引導學生講故事，設立班級“百家講壇”，帶領學生旅游，去北京看天安門，中秋節晚會等一系列活動對班上想輕生的學生進行珍愛生命的教育。也許有人會問，直接舉辦熱愛生命的的班會不就可以了嗎？段老師說，如果太有針對性，學生會敏感地認為老師在說自己，效果肯定不好。而且只有讓學生從心底里感覺這個世界上還有可留念的東西，還有美好的東西，才能從根本上消除學生的輕生念頭。在他的一系列活動中，他詳細說了是怎么“忽悠”學生，家長同意去旅游，然后自己又不用擔責任的過程。首先，在快放暑假前，他就召開一次家長會（段老師建議：組班時，越早召開家長會，讓家長了解老師越好。）在家長會上，明著給家長講了孫老師班上一學生家長在月收入只有幾百元的情況下，為了給學生提供好的學習環境，自掏4000元為班級添置電器，明講故事，暗送榜樣。還表達希篇二：學習顧曉鳴老師的兩個重要講座的心得體會

學習顧曉鳴老師的兩個重要講座心得體會

我很榮幸地參加了瑪納斯第一期班主任“家庭教育專業化課程”的學習。我的工作單位是瑪納斯中等職業學校，我是有21年教齡的中年教師了，在工作中和對孩子的教育中總會碰到許多困惑，想通過學習提升自己的育人水平，通過聽視頻課程和呱呱房間的互動交流，確實使我獲得與優秀教育專家們零距離接觸這一難得的機會，不但解除了我在班主任工作方面的困惑，解決自己家庭教育所面臨的實際問題，而且圓滿地完成了學習任務和相關科目的考試。再一次傾聽顧曉鳴老師主講的《家庭教育專業化課程與我們育人素養的提升》和《學以致用——降低我們育人的錯誤率》這兩節專題講座后，引起了我深刻的思考，反思我的育人方法，對今后班主任工作又有了新的思路。

在觀看視頻《學以致用——降低我們育人的錯誤率》中，顧曉鳴老師給我們講了在工作和學習上的幾個問題，即學習上的方法問題、對照問題、踐行問題和成長問題，工作上的價值問題、喚醒問題、合力問題、操作問題以及效果問題。

在講學習上的方法問題時，顧曉鳴老師告訴我們，“學習家庭教育專業化課程不是要找方法去教育孩子、去對付孩子，而是提升自己的家庭教育綜合素養”。一語驚醒夢中人，幫助我們明確了學習家庭教育專業化課程的學習目標。我們特別是家長朋友，在教育孩子的過程中經常遇到了很多難以解決的問題，碰到了許多百思不得其解的事例。為了獲取科學的幫助，我們來學習家庭教育專業化課程。這個課程使我們最受益的莫過于讓我們對自己有了重新認識，認識到自己在

進行家庭教育過程中的不足，樹立我們進行家庭教育的信心并幫助我們降低育人的錯誤率，不斷進步。在進行家庭教育過程中，當我們發現學生出現了問題，而且我們又難以給予其科學有效的教育方式方法時，我們就應該反思身為教育者的自己：是不是自己出了問題？問題在哪兒？如何解決？甚至，我們該反思：是不是自己先出了問題？顧老師列舉了一個六歲的孩子用鐵絲去插插線板，大家都知道這樣對孩子的人身安全構成了很大的威脅，不同的家長會有不同的處理方式。有的會大聲的制止和呵斥，有些會嚴厲的奪過鐵絲，甚至有些家長還會采取暴力的行為來讓孩子意識到自己的錯誤。可是這些方法都已經破壞了孩子的情緒，也影響到你自己的情緒。孩子知道這件事是不該做的事，可是為什么不該做卻不知道。這樣孩子會覺得自己很委屈，心靈也會受到傷害。對家長會有仇恨的心理，從小就開始不愿意與你溝通。顧老師告訴我們，在出現這樣的問題的時候要學會欣賞孩子，對于這個案例，明智的家長用溫和的眼神，告訴孩子這樣做很危險，并且拿出電筆測試電流。同時還可以教育孩子一些科學文化知識，讓孩子感受到父母對自己的欣賞，這樣的教育讓孩子能在和諧氛圍中接受教育。這個案例對我很有啟發，大多數的家長碰到這種情況會采取大聲的制止和呵斥，會嚴厲的奪過鐵絲。我也是其中的一位。我們家長的許多錯誤行為會誤導孩子，我們的簡單粗暴導致孩子碰到問題也用簡單粗暴的方式回對我們。我們作為老師或者家長，平時在細節上，在眼神上，在動作上，在用詞上，在語氣上是怎樣做的呢？特別是當面對學生和孩子出現問題與錯誤時，我們都用了什么樣的方式方法？

如果我們運用了不恰當的方法，他們可能就會用同樣的方式方法對付我們、對待他人、對待社會。這樣的育人是十分可怕的。我們要反思自己的育人行為，很有必要提升個人的育人素養，降低育人的錯誤率。如果家長與孩子缺乏良好地溝通，遇到事情總是以高高在上的姿態，用父母所謂的“權力”來壓服孩子，這種簡單粗暴的教育方式，只會使孩子產生逆反心理。即便你是對的，孩子也不會聽從，甚至會陽奉陰違。往往家長一再要求孩子好好學習，而孩子卻反而把精力放在交朋結友上，甚至沉迷于游戲，家長越責備孩子，孩子就越不聽話，學習成績也就從此一落千丈，形成了惡性循環。仔細回想自己以往的教育方法，感到愧對自己的孩子。自己身為一名老師，過去在談起教育理論時總能一套一套的，但真正將它付諸到自己的孩子身上，卻總是力不從心，達不到理想的教育效果。

我們每天都在接觸學生的家長，經常談家庭教育，但是卻很少思考家庭教育的核心是什么，價值在哪里？或者說我應該把什么教給孩子，如何跟家長們學習家庭教育。對于我們的孩子，我又該留給他們什么？聽完顧老師的講座，我明白一條最簡單的道理就是：自己有用(能獨立生存)，才能對社會有用；不經歷練，難以成大器。傳遞社會價值，讓孩子學會如何做事和做人，才是真正體現了家庭教育的核心和價值。從許多事件中，我看到家庭教育的失敗教訓，可以反過來揭示家庭教育的真正重要的價值。當有些孩子最終違法犯罪進入監獄、不堪

重壓進入醫院，乃至誤入迷途告別人世時，那些“失敗的父母”往往痛悔不已，還原了最真實的愿望：上清華、北大、考試分數其實并不那么重要，只要孩子還活著、只要孩子身體健康、只要孩子能夠像普通人一樣正常的工作生活！我想這應該就是家庭教育的核心價值。然而，在日常生活中，這一價值卻往往被虛置，仿佛它們是自然存在、不會喪失的。實現家庭教育的核心價值就要要形成家庭教育與學校教育的合力。我知道家庭教育、學校教育和社會教育是教育的三大主體，但是在這些年的教育工作，我卻存在著教育觀念的誤區，總覺得學校教育才是最重要的，忽視了家庭教育對未成年人的巨大作用，至于社會教育就更不要提，通過家庭教育班主任培訓過后，我的觀念發生了極大的轉變，就像顧老師說的：父母是孩子的第一任老師，父母、家庭是孩子成長的最后一道“防線”，應該排在所有教育的第一位（至少對于未成年人來講）。正確運用家庭教育的方法，不僅僅改變的是孩子，也改變著我們自己。人的成長離不開家庭教育，家庭教育才是所有教育的基礎。“每個家庭大多只有一個孩子，一個失敗就等于全軍覆沒，萬事卷土可重來，子女教育不再來！”通過學習，使我感受很深。深刻認識到了家庭教育的重要性，家庭是社會的細胞，家庭教育具有學校教育不可替代的作用。學生入學后，要使家庭教育配合學校教育發揮出它巨大的作用，這就要求我們主動與家長勾通，取得家長的支持，這樣各項工作才能起到事半功倍的效果。一個明智的班主任要放低姿態，放平心態，經常主動地與家長一同分享孩子點滴進步的喜悅，交

換教育的意見，聽取家長的建議。主動與家長勾通的方式除了傳統的家長會、家訪、電話訪問外，我還通過網絡與家長建立勾通，并取得了很好的效果。

在學習和實踐中讓我認識到，班主任是能夠開展好家庭教育指導工作的，最根本的原因是：一家長都是愛孩子的，無論學歷高低，都獲得更多家庭教育科學知識和方法，并為了孩子健康快樂成長這相同的愿望走到一起。二是呱呱視頻房間的家庭教育課程不僅神奇，更是神圣。自從學習家庭教育以后，我們幾乎所有的一切都在發生著變化——我的教育理念也在發生著變化，用先進的育人理念帶動家長也是自然的，家長們也在跟著發生變化。收益的是我的學生，還有我的家長們和我自己。

我在一所縣級職業學校當班主任，面對的學生大都是十五、六歲的孩子，本身就在青春的叛逆期，又加上他們大部分是學習上的失敗者，厭倦了學習，上課不認真，作業不做，連宿舍都不能打掃干凈，還有的抽煙、精神無寄托就想談戀愛。最喜歡的是上網玩游戲，每天面臨著任課老師反映作業不交，上課不好好學習，又有人逃課，天天都在上演，天天斷不停的官司。當職業學校的老師好苦惱，班主任更苦惱。顧曉明說的好，教育不是對付學生而是要提高個人教育素養，職校的學生經常會犯錯，對犯錯你是訓斥還是命令，這些在他們身上顯示，他們對你的這些做法是不屑的，他們的反映就是既不對抗也不改正。有時還一走了之。因為學習不好，從小受到來自老師父母的訓篇三：聽萬平老師講座心得體會

暑假培訓心得體會

在夏日炎炎的暑假里，地區組織了暑假教師培訓，對于我們教師是一個良好的學習機會。7月17日至7月19日帶給我巨大的震撼。僅僅三天的培訓，我有幸聽取了全國優秀班主任萬平老師的《教育是溫暖的》；全國著名特級教師袁衛星老師的《讓生命在教育中詩意地棲居——生命教育的理論和實踐》和《教師的專業成長》；查有良老師的《學生素質評價的系統方法》。這一堂堂深刻的教育講座，使我從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認識。非常感謝楓橋街道組織的這次活動，讓我受益非淺。

令我深刻的是全國優秀班主任萬平老師的《教育是溫暖的》和袁衛星老師的《教師專業成長》。他們的報告即生動又實在。萬老師個人的經歷中充滿了挑戰，很佩服萬老師迎難而上的勇氣。工作中，萬老師很細膩同時又很積極樂觀，再難的工作被萬老師一講也覺得很有意思，比如班上腦部受過損傷，說話有問題的學生，和他有關的事情總是那么令人頭疼，但經萬老師的處理后卻又那么的有意思。“教育是有溫度的”，有溫度的教育，是在孩子們開心時，陪伴在身邊的那張笑臉；有溫度的教育，是在孩子們受傷時，守候在身邊的那個身影。有溫度的教育，讓孩子的學校生活更加斑斕；有溫度的教育，使孩子的人生更加溫暖。做為一名教師，萬老師是一個取之不竭的溫暖源，她那溫暖的教育讓每個學生都能享有幸福的學生生涯。為了讓自己的教育永遠都能有溫度，萬老師也付出了超出常人的辛勞和汗水。欽佩的同時，我也為之感動。萬老師用她的實際行動詮釋了什么是出色的教師，什么是優秀的班主任！作為年輕的教師，年輕的班主任，需要向萬老師學習的太多！也許我們不能成為像萬老師那么優秀的教師，但萬老師的精神會鼓舞著我們向著這個目標前進。

給我印象最深的是袁老師的這幾句話：

一、走進學生心靈，要尊重、保護、關愛每個學生；

二、追求課堂詩意，在教學中做到投入、融通、創造；

三、享受教育幸福，學會吸納、思考、創新。

作為臺下的我，希望學生健康快樂的成長，樂觀、積極，有著健康的體魄，高尚的靈魂，優異的成績。有時這樣的心態會過于急迫，壓制孩子自由發展，強制他向著我所謂的“好”去發展。聽完袁衛星教授的講座，我覺得教授說的很好，掌握一個“度”的概念，要辨證的看待和運用，從這個角度上來看，我覺得凡事都有一個“度”的掌握，有時說起來簡單做起來困難，這就需要我們做家長的更加認真的正視“教育”這個大事，同時自己也要提高認識，總結得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問題不能回避，更不能對問題全盤否定。針對

教授的侃侃而談的話語，我覺得句句都是精華。

作為一名踏踏實實、認認真真的老師，的確，我們每天早早地上班,上完課就埋頭批改,改完了要講評,講評了要訂正,中午也沒有休息,直到很晚才下班,回了家還有作業和備課.累啊!這么累還要擔心學生這擔心學生那.碰到幾個調皮搗蛋的更是弄得心力絞瘁!大嘆一聲:怎一個累字了得!可為什么還是原地踏步?總認為已經做得很好,現在才知道遠遠不夠!為袁衛星老師的才華與愛心震撼!我相信，只要我們每天進步一點點，新教育不再只是夢想？會享受到教育給我帶來的快樂。正如袁衛星老師所說：“對于幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

第二篇：聽取學術報告及講座心得體會

附錄1 講座內容與體會

1.題目：心靈之路

報告人單位：武漢理工大學

報告人：雷五明

時間：2014年3月13日

地點：會議中心301 專家報告會上，雷五明老師從壓力源、常見心理問題、影響因素、情緒管理四個方面為研究生做了一次心理輔導。他指出，研究生的壓力源來自學習、就業、婚戀、經濟、人際、社會等多方面，壓力持續郁積則易導致應激障礙、人格障礙、神經官能癥等多方面的心理問題。在談及如何處理好影響研究生心理健康的親子關系、人際關系、現實壓力的因素時，雷老師建議研究生應遵循壓力與情緒管理的基本原則，多渠道獲取心理健康知識，必要時可通過導師與專業心理咨詢師尋求幫助。

隨后，雷教員通過“職業人格”六邊模子協助大師找準人格定位，對職業生活生計進行規劃。他指出，職業生活生計是人生的最主要部門，分歧人格類型的人適合的工作范疇分歧。合理的職業生活生計規劃需要在厘清小我生活生計愿景的根本上，通過評價和評價，最終確定適合本人的職業成長標的目的。

最后，雷老師給大家傳授了釋放壓力，保持心理健康的方法。他建議處于高強度壓力下的研究生要善于忘記、放下自我，順應情緒的自然變化規律。同時，適當的宣泄可以減少抑郁和焦慮癥狀。他指出，最重要的方法是轉變觀念，化壓力為動力。雷老師詼諧幽默的講授方式，積極樂觀的人生態度深受在場師生的喜愛，現場氣氛持續高漲、掌聲不絕于耳。

雷老師的講座具有舒緩壓力功能。深化了研究生對心理健康主要性和緊迫性的認識，提拔研究生的心理本質，使泛博研究生展示心里深處的幸福感和正能量，用美的心靈繪就錦繡人生。

2.題目：仿生智能浸潤性表面材料——從頭開始的創新科研理念

報告人單位：中國科學院

報告人：江雷

時間：2014年5月11日

地點：西院大禮堂

江雷院士現任中國科學院化學研究所研究員，分子科學中心學術委員會副主任，現兼任北京航空航天大學化學與環境學院院長。通過了解，江雷教授主要有以下幾個方面的研究：（1）通過向自然學習，研究多種生物體表面特殊浸潤性，揭示了生物體表面超疏水性的形成機理，為相關仿生界面及智能材料的設計制備提供依據；（2）仿生制備超疏水界面材料，并實現多功能化組合的超疏水表面，又同時將不同種類的特殊浸潤性如：超疏油/超疏水（超雙疏）、超親油/超親水（超雙親）、超疏油/超親水、超疏水/超親油組合，建立仿生超疏水界面材料體系；（3）通過系統研究界面材料結構和特性規律，提出了“納米界面材料的二元協同效應”，創造性地將仿生微納米復合結構與外場響應性分子設計相結合，實現了在單一或多重外場控制下材料表面浸潤性的可逆變化；（4）通過將單一物性（浸潤）的二元（親/疏）設計理念推廣到其它物性體系，提出了仿生智能多尺度界面材料的設計方案，為仿生界面材料體系的發展提供了新方法。

科學創新并不是什么新鮮的話題，尤其進入21世紀以來，各種有關科技創新的討論已成為街談巷議，但我們真的明白什么是創新嗎？向江雷院士與我們分享了他自己在科學研究工作中的切身經歷和體會，使我們意識到創新離我們其實并于不遙遠，諾貝爾獎也并不是什么可望而不可及的星辰，有的時候它甚至可能直接來源于某次實驗過程中的一個意外。換言之，他認為創新并不源于對創新的刻意追求，對比一下，就不難發現我們國家以體制求創新的做法，恰恰實在扼殺創新精神，刻意追求創新終將不可避免地走上了模仿甚至抄襲之路。從江雷院士報告的字里行間，我體會到他與美國同行的合作更多體現的是鼓勵大膽想象和敢于犯錯，我想一個寬松而包容的社會環境可能會好于一個刻意強調創新的制度。教授深入淺出、幽默風趣，令在座的同學們時而發笑，時而思考，不但在思路上開拓的大家的眼界，也鼓勵了大家在科研道路上的信心。3.題目：科技創新思維培養

報告人單位：中國工科院、清華大學

報告人：金涌

時間：2014年6月7日

地點：西院大禮堂

金涌院士現任清華大學化學工程系教授、博士生導師，化工科學與技術研究院院長，還擔任工業生態經濟與技術專業委員會主任、中國化工學會常務理事、中國顆粒學會常務理事等職務，為我國化工領域中流態化技術的發展以及循環經濟理論的提出和推廣做出了重要的貢獻。

通過氣固湍流流場時空結構研究，提出了氣固流態化流型轉變的機理模型和定量判據，發明了湍動流化床新型復合內構件，改善了流化質量，解決了工程放大的難題，成功地用于指導六種工藝，三十余臺大型工業流化床反應器的改造或設計。所研究的氣固循環流化床、氣固超短接觸催化反應器，移動床重整反應器、大型節能干燥裝置等已成功地應用于工業過程，在生態化工工程與工藝、產品工程、亞微米與納米粉體技術研究與應用方面也取得重要突破。

從中我體會到，一個科學家的最重要的品質可能不是他在科學上的才華與想法上的創新，而是他對科學的敬畏與對社會的擔當。有了這樣的敬畏與擔當為前提，我們才能確保科學技術是為人類謀福祉而不是生災禍的。

金涌院士從多方面闡述了思維創新對科研的重要性，讓我明白：新是一個民族的靈魂，培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。發現問題遠比解決問題更重要。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創新的起點。一直以來，總覺得科研是一項很高深的領域，雖然曾多次償試涉入這一領域，但總覺得自己的研究還是停留在很層面，感覺對這一領域的很多東西自己了解得還不是很深入，更別說是運用自如了，但通過這院士的生動講解，自己受益匪淺，很多模糊的東西一下子變得明朗。

4.題目：The World of Organic Chemistry Using Water as a Solvent 報告人單位：The University of Tokyo 報告人：Prof.Shu Kobayashi（小林修）

時間：2014年10月8日

地點：逸夫樓10樓會議室

報告會上，Kobayashi教授結合自身多年來的科學研究，主要介紹了水相有機化學反應。詳細地闡述了水相中的不對稱催化C-C鍵的形成、水相中金屬有機物及金屬氫氧化物催化的有機化學反應、水相有機反應中特殊的反應性和選擇性以及水相中的Mukaiyama羥醛縮合反應等。

通過聆聽Kobayashi教授的學術報告與講座，既開闊了視野，也深切感受到了來自學術前沿的新思想。

從通過聆聽小林教授的學術報告與講座，既開闊了視野，也深切感受到了來自學術前沿的新思想。從他們身上，我看到每個人要在自己的學術領域里盡心盡力，堅持去做研究，不斷去追求真理，才能為人類幸福作出貢獻，實現人生的價值。

不但如此，也要學會團隊合作，因為你離不開這個社會，當我們進行思想的碰撞，就會創造出智慧；學會與人溝通，彼此交流，共同學習。還要懂得學習與做研究的方法，勇于去實踐，即使失敗，也要再次站起來重新開始直至成功；勇于創新，打破思維定勢，嘗試去改變思維的方式，這樣會有意想不到的收獲。最后要結合自己的專業，聯系我們的社會實際，尋找社會的需求，為社會創造價值。

教授不僅為我們講述報告內容，顯示出科學嚴謹的治學態度，還為我們解答各種學術、生活以及進一步深造等問題，為我們釋疑解惑，使我們少走彎路。這些學者、科學家不僅為我們在學術上指路，更為我們的人生指引方向，使我們受益終身。參加這次學術報告和交流，我不僅了解和學到了很多東西，而且也認識到了自身的諸多不足，更為重要的，是我從小林修博士身上學到的對于專業和生活，保持低調和樂觀的態度；對于科學和社會，保持敬畏和擔當的態度。所有這些，必將使我終身受益。5.題目：石墨烯的電化學與生物分析

報告人單位：University of Western Ontario 報告人：李景虹

時間：2014年10月28日

地點：逸夫樓10樓會議室

據介紹，李景虹教授是一名非常優秀的科研工作者他獲得學術成就和榮譽包括：全國百篇優秀博士論文獲得者（2000年）；國家杰出青年科學基金獲得者（2001年）；中國科學院引進國外杰出人才計劃（百人計劃）入選者（2001年）；美國李氏基金會杰出成就獎獲得者（2003年-2004）；中國分析測試協會科學技術一等獎（2007年）；首屆中國電化學青年獎（2007年）；教育部長江特聘教授（2009年）等；并多次被國際知名期刊邀請寫研究綜述，是國內外一些重要期刊的編輯和編委。

李景虹教授在學術報告中從石墨烯的發現、結構、特性、制備方法等方面介紹了石墨烯材料的電化學及化學生物傳感理論與應用研究的最新國際前沿進展情況。課題組的具體研究工作為石墨烯的可控合成、石墨烯的優異電化學性能與器件、石墨烯的電化學修飾與電化學生物傳感、電催化與電化學能源。

他還勉勵科研工作者和研究生從事科學研究要勇于創新、持之以恒。不但讓我從中汲取了熱門石墨烯材料相關知識，也讓我感受到了李教授從容不迫的講學風格和隨機應變駕馭講臺的能力，給我留下了深刻的印象，使我頗受震撼。李景虹的報告內容新穎，會后在座老師和同學們紛紛提問，李教授對大家的疑惑一一耐心解答，現場互動氣氛活躍，我也從中對石墨烯有了新的了解，并對其能否與我目前的課題結合進行思考。

李景虹教授的詳細講解、透徹分析讓聆聽報告的師生們受益匪淺，對我校化學/分析化學、材料科學等相關學科領域的學術研究發展起了積極的推動作用。

第三篇：關于聽取”少先隊活動金點子“講座心得體會（推薦）

關于聽取“少先隊活動中的金點子”講座心得體會

（碧城鎮小學教師：金朝華）

今天聽了普老師的講座，我的收獲非常多。普老師幾乎把這幾天我們學習中的重點知識都串聯了一下，比如說少先隊工作的意義，活動的原則、方法以及在日常工作中開展活動的具體建議。他的講座語言很具有魅力，普通話標準，闡述觀點時語調抑揚頓挫，仿佛在邊講邊說中就強調了重點。以為語言的魅力吧，雖然中午報告廳中很悶熱，但學員們都聽得很認真，幾乎忘記了疲勞。

特別是他針對于一年中不同月份的特點為我們開展少先隊活動提出來的具體建議，我覺得非常有用，有好多建議我還是第一次聽到，再加上的的解說我頓時就豁然開朗了。這些建議真不愧為是金點子，在今后的實際工作中我一定會根據實際情況去實踐和應用，有了這一次的見識，我更加清晰的認識到了我努力的方向和工作任務，信心大增。

講座后邊各學校的交流也很好，它讓我對全縣的少先隊工作有了整體的認識，找到了我們自身的不足，同時，交流后我們有了更多的想法和思路，我非常喜歡普老師安排的這一環節。

2015年4月10日

第四篇：學習講座后心得體會

學習講座后心得體會

學習的目的在于應用，要把所學的理論知識運用到自己的教學實踐中，所以教師在國培的學習中也要多多聯想到自己的實際情況中，以下培訓心得體會范文《新教師國培心得體會》由出國留學網培訓心得體會頻道為您精心提供，歡迎大家閱讀參考。

我有幸參加了 “國培計劃”的培訓學習，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。通過這次培訓，收獲最大的是專家和教授們對我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。

一、明確了今后的工作目標

在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

二、轉變教師的角色地位

新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

三、更新知識，提高業務水平

新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的能力，把原來的“教教材”變為“用教材教”。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。!

四、終身學習，不斷充電

大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!

第五篇：聽教師講座心得體會

聽教師講座心得體會

聽了三寬教育李老師的講座“現代家庭教育不完全等同于家庭教學”和“擇校擇師不如首先做好家長”。對“身影大于聲音，隨時隨地潤物細無聲”“孩子都是好孩子，就看家長是不是好家長”這兩句話感受頗深。我所理解的現代家庭教育就是從德、智、體、美、勞教育入手的好家長，而不是手機愛不釋手。

1.德

德，主要是指孩子的思想品德，包括孩子的世界觀、人生觀、價值觀，處理事情的態度和方法等。當孩子和別人交往時，他的思想品德會自然而然地展現出來。德，居首位，是家庭教育中最重要的一部分。

但怎樣才能有德？靠說教式的教嗎？不是，主要是靠家長潛移默化的影響，也就是家長的言傳身教，身影比聲音更有說服力，親子關系大于教育方法，孩子會從父母為人處事的方法中學習到與人交往的能力。

2.智

智，并不是單單指孩子的學習成績；也不完全由孩子掌握的知識來決定；智，也不代表孩子聰明與否。智，是指孩子的智商及孩子的理解能力。承認差異接納成長。

家長要想培養自己的孩子有較強的理解能力，尊重孩子所思所想，給孩子足夠的愛和自由，允許孩子犯錯，他會在錯誤中成長；允許孩子任性、撒嬌，這都是他生命中必須經歷的過程。孩子的智商會在寬容和諧溫暖的家環境中不斷提高。

3.體

我理解的“體”是指身體健康，要有一個健康的體魄，多帶孩子去戶外鍛煉，擁有健康的體魄，其他的一切才會有可能，更有效地避免了手機游戲等的滋生。

4.美

美，不是指會畫畫，是指對美的鑒賞和理解能力。

經常帶孩子到大自然中走走，讓孩子發現自然中美的東西。如果有條件，盡量帶孩子接受一些文化、藝術的熏陶，比如，可以帶孩子去文化館、博物館、科技館、音樂會，讓孩子感受一下文化氛圍，傾聽孩子雙向溝通。只有對美有較高的鑒賞力，孩子才不容易被生活中的瑣屑糾葛所煩擾，他才會活得比較快樂。

5.勞

勞，讓孩子學會自己做簡單的家務并尊重勞動，尊重勞動者。勞動沒有高低貴賤之分，體力勞動和腦力勞動同樣重要，做人做事共教育，無論什么時候，都要教育孩子尊重所有的勞動者。

家庭教育是孩子做人做事的根基，家長是孩子的第一任老師，家長的自我成長關乎孩子的未來發展。尊重孩子所思所想、傾聽孩子雙向溝通、承認差異接納成長，努力做一個好家長。