第一篇：《中傳播音_主持_》第六章 感受、態(tài)度、感情

第六章

感受、態(tài)度、感情

1、教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)Σヒ魟?chuàng)作中的“感受、態(tài)度、感情”有全面的了解，并且掌握“感受、態(tài)度、感情”在有聲語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用，積極主動(dòng)地激發(fā)內(nèi)心感受，樹立正確態(tài)度，表達(dá)文字感情。

2、教學(xué)要求：

第一，充分了解“感受、態(tài)度、感情”的含義。第二，正確把握“感受、態(tài)度、感情”三者的關(guān)系。第三，在有聲語(yǔ)言創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極調(diào)動(dòng)運(yùn)用和把握。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本章的教學(xué)重點(diǎn)集中在正確把握“感受、態(tài)度、感情”三者的關(guān)系以及在有聲語(yǔ)言創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，播音員如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極調(diào)動(dòng)運(yùn)用，具體把握兩部分。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

本章的教學(xué)難點(diǎn)是播音員在把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的同時(shí)，如何正確把握“感受、態(tài)度、感情”三者的關(guān)系，把內(nèi)心感受、態(tài)度、感情體現(xiàn)在有聲語(yǔ)言中，從而使自己的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、教學(xué)學(xué)時(shí)分配：理論2學(xué)時(shí)，6、教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

感受

（一）播音感受及其特征

對(duì)于播音員、主持人來(lái)說(shuō)，播音創(chuàng)作中的感受，就是“感之于外，受之于心”的意思。感之于外，就是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)感受器官不只是感到文字、聲音的存在，而是通過(guò)文字、聲音的符號(hào)，感覺(jué)到這符號(hào)所代表的具體的客觀事物的存在。同時(shí)，也正是由于文字、聲音符號(hào)打開了現(xiàn)實(shí)的大門，播音員、主持人才可以接受外界的各種刺激，從而受之于心。受之于心，是指客觀事物對(duì)播音員、主持人的直接或間接刺激而引起的內(nèi)心反應(yīng)和體會(huì)。感受，是播音員因語(yǔ)言符號(hào)（文字的、聲音的）達(dá)于客觀事物，從而接受其刺激并主動(dòng)體驗(yàn)產(chǎn)生內(nèi)心反應(yīng)的過(guò)程。它是語(yǔ)言符號(hào)的生成物。但是，這不是必然的。播音員如果無(wú)視第二信號(hào)系統(tǒng)與第一信號(hào)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，僅僅停留在字句的理解上，既不達(dá)于客觀事物的現(xiàn)實(shí)存在，不接受其刺激，也不主動(dòng)體驗(yàn)，毫無(wú)內(nèi)心反應(yīng)，那么，感受就會(huì)被抑制，字句的含義便會(huì)概念化、膚淺化。由此可見，感受又體現(xiàn)為播音員主觀能動(dòng)作用的結(jié)果，它不是任何時(shí)候都可以生成的。這主觀能動(dòng)性有先天的某種素質(zhì)的因素，更有播音創(chuàng)作主體經(jīng)驗(yàn)積累的因素。播音感受，既從稿件、話題、節(jié)目和與受眾的直接交流中來(lái)，又要融化到播音的有聲語(yǔ)言中去。感受本身也是隨著理解的深化，感情的積累，由淺到深，反復(fù)推進(jìn)的。

播音創(chuàng)作中的感受有如下基本特征：

1.間接性與敏感性的統(tǒng)一

2.目的性與傳導(dǎo)性的統(tǒng)一

3.單一性與多樣性的統(tǒng)一

4.序列性與擴(kuò)展性的統(tǒng)一

5.新聞性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

6.理解性與感受性的統(tǒng)一

（二）具體感受

1.感受的基本要素：形象感受

播音創(chuàng)作主體的感受首先是從稿件、話題、節(jié)目?jī)?nèi)容的“表層感觸”開始的。而語(yǔ)言語(yǔ)詞形象的感知是播音感受的起點(diǎn)。形象感受是播音感受中最基本的感受。

客觀事物、稿件文字作用于播音員的感官，首先引起的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、時(shí)間空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的運(yùn)動(dòng)，形成一系列相應(yīng)的形象的感知，這是語(yǔ)詞第二信號(hào)系統(tǒng)所引起的記憶表象的運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。這些感知覺(jué)在多數(shù)情況下并不是客觀存在的物刺激引起的，而是一種幻覺(jué)。這種幻覺(jué)，正是諸種感知覺(jué)的初步內(nèi)心的體驗(yàn)，我們把它稱之為形象感受。形象感受是具體的，它要求播音員通過(guò)感官對(duì)文字等描述的事物要清晰的“感觸”到，進(jìn)行初步能動(dòng)的體驗(yàn)。“形象感受一般已經(jīng)脫離了個(gè)別感知的孤立性，進(jìn)入了綜合感知的領(lǐng)域，這一點(diǎn)在播音中極為重要。實(shí)際上，這時(shí)，播音員已經(jīng)開始了形象思維的積極活躍的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。”在形象感受中，實(shí)詞所具有的形象性，對(duì)產(chǎn)生生動(dòng)具體的感性形象具有直接作用。

在形象感受之中，各感覺(jué)不是孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)、互相作用的，已經(jīng)開始進(jìn)入綜合感知的領(lǐng)域。

2.感受的結(jié)構(gòu)要素：邏輯感受

在播音感受的初級(jí)階段，播音員、主持人不僅感觸到語(yǔ)詞所代表的客觀世界的形象，同時(shí)，也感觸到語(yǔ)言序列的內(nèi)在邏輯。我們把它稱之為邏輯感受，即播音員、主持人在播音創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)文字、聲音符號(hào)所反映的客觀事物間的關(guān)系的主觀體驗(yàn)。“對(duì)稿件進(jìn)行分析，任何時(shí)候都不可缺少邏輯感受，這是文字語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言所共有的要求。”邏輯感受包括從語(yǔ)言序列中獲得的并列感、對(duì)比感、遞進(jìn)感、轉(zhuǎn)折感、主次感、因果感等多種感受。從表面上看，邏輯感受似乎更具抽象色彩，不如語(yǔ)詞的形象直接可感，實(shí)則這種“邏輯”的感觸，在稿件文字的感受中隨處可見。

邏輯感受是播音創(chuàng)作主體把物化形態(tài)的稿件文字串成起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣的有聲語(yǔ)言的邏輯鏈條，是構(gòu)成全篇稿件整體感受的結(jié)構(gòu)性要素。只有形象感受而沒(méi)有邏輯感受，播音創(chuàng)作就會(huì)有句無(wú)章、有點(diǎn)無(wú)線，稿件文字還是不能變成一個(gè)有機(jī)整體的“活東西”。

稿件文字中的關(guān)聯(lián)詞對(duì)于邏輯感受的產(chǎn)生有直接的指向作用。在沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的地方，播音創(chuàng)作主體也要善于挖掘補(bǔ)充，使它起到承上啟下的作用，特別是“沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)而在感受上獲得明確表現(xiàn)，正是播音員所應(yīng)具備的能力”。

3.感受的物理場(chǎng)與定位選擇

播音創(chuàng)作主體對(duì)稿件文字語(yǔ)言的感受與人直接感受現(xiàn)實(shí)還是不同的。生活中外來(lái)的刺激是各自獨(dú)立的、無(wú)序的。而文字語(yǔ)言對(duì)播音的可貴之處“在于它造就了客觀事物的整體知覺(jué)刺激，反映事物個(gè)別屬性的感覺(jué)以融化于這個(gè)整體之中”。這使得播音員、主持人在從文字中獲得感受時(shí)，擺脫了認(rèn)識(shí)客觀事物的“表面的、原始的、蒙昧的、混沌的狀態(tài)”，如同任何事物都具有兩面性一樣，稿件文字在使播音員、主持人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)變得相對(duì)容易的同時(shí)，也造成了感覺(jué)過(guò)程的短暫和簡(jiǎn)化，即理解性增強(qiáng)的同時(shí)，潛在著可能的感受性的降低（這并不是作者的過(guò)錯(cuò)）。加之，文字符號(hào)表達(dá)事物的簡(jiǎn)約性、概括性、抽象性、精煉性和播音創(chuàng)作主體長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)對(duì)文字語(yǔ)言理解性的因素，往往容易造成播音員、主持人對(duì)感覺(jué)、感受的忽視和淡漠。面對(duì)稿件文字，既不達(dá)于客觀事物，也不接受其刺激和主動(dòng)體驗(yàn)，而直奔作者觀念形態(tài)化的“心中之竹”。作為一般的讀者，這是可以的。理解了就行了，至于感受不感受，感受深不深，關(guān)系不大，因?yàn)樽x者不負(fù)有傳播的使命。而作為播音員、主持人則不行。只理解不感受，是不能把自己的理解充分表達(dá)出來(lái)的（只理解不感受，也不可能有充分的理解），因?yàn)槿鄙俑杏X(jué)和感受的過(guò)程，與作者寫作的心態(tài)還是有很大的距離。缺少對(duì)“自在之竹”的感覺(jué)，缺少對(duì)“眼中之竹”的感受，這“心中之竹”的表達(dá)就缺少內(nèi)在依據(jù)。這恐怕就是有的播音員、主持人缺少熱情、無(wú)動(dòng)于衷的癥結(jié)之一。

因此，在感受的表層感觸階段，播音員、主持人就要隨著稿件和話題的語(yǔ)言序列的展開，在理解文字、聲音、含義的同時(shí)，調(diào)動(dòng)一切感官，“觸”到語(yǔ)詞符號(hào)所代表的客觀事物——形象的邏輯的物的存在，“感覺(jué)”要到位，這就是具體感受的定位選擇。它重在強(qiáng)調(diào)播音員、主持人要“有”感受，要找到這個(gè)訴諸感官的“感”的形式。沒(méi)有這個(gè)“感”的形式，感受便不能深化，也就不會(huì)有生動(dòng)的播音創(chuàng)作。

（三）整體感受

由稿件、話題和節(jié)目獲得的形象感受、邏輯感受對(duì)播音創(chuàng)作主體來(lái)說(shuō)是珍貴的，它使播音獲得了“感”的形式，開始擺脫“無(wú)動(dòng)于衷”的冷漠狀態(tài)，但不能因其珍貴而徘徊不前，或以第一次感受為終極目標(biāo)，看不到更高的要求。感受還應(yīng)向高深發(fā)展，這樣才能鞏固和深化。隨著語(yǔ)言序列的展開和對(duì)稿件、話題和節(jié)目?jī)?nèi)容的理解的深入，隨著對(duì)語(yǔ)詞文字符號(hào)形象感受、邏輯感受的積累，播音員、主持人的感受逐漸的脫離相對(duì)孤立的語(yǔ)詞感受的材料，而逐漸進(jìn)入抽象、本質(zhì)、概括、整體的認(rèn)識(shí)表象的階段——中層感入。

形象感受和邏輯感受都是在客觀事物的具體發(fā)展階段和具體稿件、具體話題的具體環(huán)節(jié)上產(chǎn)生的。因此，都是具體感受。但是，只有一個(gè)個(gè)孤立的具體感受是不行的。具體感受只有隨著語(yǔ)言序列的發(fā)展，沿著語(yǔ)詞——語(yǔ)句——小層次——段落——大層次——全篇稿件，逐級(jí)整合而導(dǎo)向整體感受，感受對(duì)于播音創(chuàng)作才具有實(shí)在的意義。“中層感入”，就是感受由分散的具體導(dǎo)向綜合的整體的過(guò)程，就是播音感受由量的積累導(dǎo)向質(zhì)的飛躍的過(guò)程，就是由“感”的形式的“物理場(chǎng)”導(dǎo)向“覺(jué)”的形式的“心理場(chǎng)”的超越過(guò)程。

那么，具體感受是如何導(dǎo)向整體感受的？感受又是如何完成從“物理場(chǎng)”到“心理場(chǎng)”逐級(jí)整合的超越呢？

首先是形象感受與邏輯感受的結(jié)合。這是語(yǔ)言序列中在語(yǔ)詞感受的基礎(chǔ)上的最基本的統(tǒng)攝整合。形象感受因邏輯感受的規(guī)范而“從心所欲而不逾矩”；邏輯感受因形象感受擴(kuò)展的補(bǔ)充而豐盈、充實(shí)，“游刃有余”。具體感受就是在這種規(guī)范與擴(kuò)展中不斷深化，完成其逐級(jí)整合的。

其次，在具體感受導(dǎo)向整體感受的統(tǒng)攝過(guò)程中，對(duì)段落、層次和全篇整體意蘊(yùn)及其內(nèi)在邏輯關(guān)系的感受變得明顯和突出。“播音員透過(guò)各層、各段、各句去理清整篇的序列和脈絡(luò)線，了解作者謀篇布局的構(gòu)思意圖，開闊抽象出具有普遍意義的播出目的和稿件的中心思想。”在這個(gè)過(guò)程中，知覺(jué)的整體性和選擇性的作用更加明顯。應(yīng)該指出，稿件、話題和節(jié)目的整體感受是感受的深化，是具體感受的逐級(jí)統(tǒng)攝整合，而不是具體感受的混合，“形象感受中，就分布著邏輯感受的神經(jīng)，而邏輯感受中，也充滿著形象感受的血肉。只是在不同的稿件中，有種種不同的情況，或形象感受較濃，或邏輯感受較強(qiáng)，顯示著稿件的無(wú)比豐富造成的整體感受的千差萬(wàn)別。”

在播音感受由具體向整體的統(tǒng)攝整合中，播音創(chuàng)作主體完成了由物理場(chǎng)向心理場(chǎng)的超越，使感受由“感”的形式跨入了“覺(jué)”的形式。

第二節(jié)

態(tài)度

(一)播音創(chuàng)作中的態(tài)度

當(dāng)一種具體感受一旦被我們體驗(yàn)到之后，它便會(huì)繼續(xù)向縱深發(fā)展，形成態(tài)度，所謂態(tài)度，就是創(chuàng)作者對(duì)外界刺激的估量、判斷和評(píng)價(jià)。

播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的性質(zhì)和特點(diǎn)決定我們的態(tài)度應(yīng)該是正確的，明朗的，肯定所是，否定所非；歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。面對(duì)廣大受眾，鄭重、熱情、平等、親切。外界事物在稿件中的反映，已由作者進(jìn)行了識(shí)別、褒貶，播音員至少不能置若罔聞，更多的時(shí)候，還要加以張揚(yáng)。這張揚(yáng)，并非夸大其辭，而是從稿件的需要、從播講目的的需要出發(fā)，造成態(tài)度的毫不隱晦，十分鮮明。

（二）播音創(chuàng)作中態(tài)度的特征

1.態(tài)度是具體的

態(tài)度總是具體的，能夠體會(huì)得到、感受得到的。對(duì)一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)、一句話、一個(gè)詞??都有具體態(tài)度問(wèn)題。

具體態(tài)度離不開具體事物及其環(huán)境。下雨了，一堆水泥放在露天，一位工人發(fā)現(xiàn)了，脫下雨衣蓋好它。對(duì)這位工人，我們是熱情贊揚(yáng)的，對(duì)水泥是愛(ài)護(hù)的，對(duì)下雨是討厭的。

2.態(tài)度是變化的

符合語(yǔ)言內(nèi)容、符合稿件思想脈絡(luò)發(fā)展的具體態(tài)度，一定是不斷變化的。自始至終都是一種態(tài)度，必然不具體、不準(zhǔn)確，不然也不會(huì)鮮明。態(tài)度是發(fā)展變化的。它使我們心隨物轉(zhuǎn)，與文俱進(jìn)。

3.態(tài)度是鮮明而有分寸的

態(tài)度是鮮明的。它使受眾從我們的有聲語(yǔ)言中受到更深的感染，得到更多的啟示。這是稿件的精神實(shí)質(zhì)的要求，是播講目的要求。態(tài)度是不是鮮明，直接關(guān)系到傳播效果。態(tài)度的模糊不清，肯定和否定無(wú)多少區(qū)別，受眾雖然可以從內(nèi)容上了解是非，但卻不能從我們的有聲語(yǔ)言中受到更深的感染，得到更多的啟示。

態(tài)度鮮明，絲毫不意味著過(guò)分渲染和夸張，而是要求給以恰當(dāng)?shù)姆执纭＿@首先是一個(gè)理解和感受的問(wèn)題，理解得越深刻，感受得越精細(xì)，分寸才可能掌握的適當(dāng)，態(tài)度也才會(huì)顯得鮮明。

第三節(jié)

感情

不同的感受，不同的態(tài)度，就形成了不同的感情。它比感受更積極，更深刻，和態(tài)度有著密不可分的關(guān)系。它反映創(chuàng)作者的道德，理智，經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出情操、性格、毅力等個(gè)性。

感情是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，這種體驗(yàn)比感受更深刻，是感之于外、受之于心的更積極、更熾熱的反應(yīng)。感情反映著態(tài)度的差異，反映著感情的凝聚，但更具有外射的功能、主觀的特征。

播音，作為語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)感受的表現(xiàn)來(lái)再現(xiàn)生活是它的一大特長(zhǎng)。既然“感人心者，莫先乎情”，怎么可能希冀以無(wú)情之語(yǔ)感動(dòng)有心之人呢?即使稍有虛假，也會(huì)適得其反。因此，真摯和崇高，獨(dú)特和豐富，永遠(yuǎn)是感情的化境。我們常用“感情色彩”來(lái)稱道感情的多樣，的確可以使內(nèi)心體驗(yàn)形象化，既勝于表述，又利于體現(xiàn)。

第四節(jié)

感受、態(tài)度、感情的關(guān)系

思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是播音創(chuàng)作的重要心理依據(jù)，是播音創(chuàng)作的前提和保證，有著十分重要的意義。

所謂“思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是指播音員對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行具體感受的深化，是指播音員由語(yǔ)言內(nèi)容引發(fā)的思想感情從積聚到迸發(fā)的狀態(tài)，一句話，是指播音員的思想感情隨著語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展而不斷變化的狀態(tài)。

首先，“言為心聲”，任何一次語(yǔ)言活動(dòng)，都不是簡(jiǎn)單的發(fā)聲過(guò)程。無(wú)論是陳述、抒情，還是議論，無(wú)論它是人際間交流還是大眾的傳播，它都是語(yǔ)言的使用者語(yǔ)言目的的實(shí)現(xiàn)，或以事醒人，或以情感人，或以理服人。這些都離不開使用者思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

其次，播音主持藝術(shù)創(chuàng)作不是播音員、主持人個(gè)人的隨意活動(dòng)。在“大眾傳播”的層面上，它具有“規(guī)范性、莊重性、鼓動(dòng)性；時(shí)代感、分寸感、親切感”的特點(diǎn)，它反映著播音員、主持人的立場(chǎng)、態(tài)度、情感和目的。這一切都離不開播音員、主持人的思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

第三，播音員主持藝術(shù)創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單地念字出聲，也不是從文字到有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)過(guò)程。無(wú)論“文稿播音”還是“口語(yǔ)播音”，在創(chuàng)作的準(zhǔn)備過(guò)程中，創(chuàng)作者對(duì)播音中反映的現(xiàn)實(shí)生活一定要有深刻的認(rèn)識(shí)和真切的感受，否則就不能準(zhǔn)確深刻地理解稿件，也不能激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望。在創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程中，有聲語(yǔ)言與思維、感情脫節(jié)，就可能“支離破碎”或“張口結(jié)舌”。

第四，播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作者面臨的依據(jù)時(shí)以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，只能使語(yǔ)言干癟、空泛或僵化，只有“以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”，“心隨物轉(zhuǎn)”，在思想感情的運(yùn)動(dòng)中，才能在創(chuàng)作中“濃妝淡抹總相宜”。

思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是一個(gè)不斷發(fā)展不斷變化的狀態(tài)。感受、態(tài)度和感情在播音中，在思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，總是觸類旁通、融會(huì)貫通的。由于人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特征，“心有靈犀一點(diǎn)通”的具體過(guò)程極其復(fù)雜，可以成為主觀意識(shí)領(lǐng)域的一個(gè)大千世界。在這方面，反對(duì)唯心論、唯意志論同反對(duì)庸俗進(jìn)化論、機(jī)械唯物論有著同樣重要的意義。我們特別強(qiáng)調(diào)播音員的積累和修養(yǎng)，并不是官樣文章，由此也可得到證實(shí)。

感受，態(tài)度，感情這三者在播音創(chuàng)作思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中是融會(huì)貫通，相互依存，密不可分的。它們既是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷深化的過(guò)程，也是思想感情的狀態(tài)進(jìn)一步運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

6）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

第一部分：短句練習(xí)

第二部分：文章練習(xí)

7)習(xí)題：

見《實(shí)用播音教程——語(yǔ)言表達(dá)》停連部分

8)教學(xué)主要參考文獻(xiàn)目錄

1、張頌主編《中國(guó)播音學(xué)》，北京廣播學(xué)院出版社，1994。

2、張頌《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》，北京廣播學(xué)院出版社，1992。

3、張頌《播音語(yǔ)言通論》，北京廣播學(xué)院出版社，1994。

4、畢征主編《播音文體業(yè)務(wù)理論》，北京廣播學(xué)院出版社，1989。

5、付程主編《實(shí)用播音教程第二冊(cè)語(yǔ)言表達(dá)》，北京廣播學(xué)院出版社，2002。

第二篇：中傳播音主持藝術(shù)教學(xué)大綱

播音主持藝術(shù)教學(xué)大綱

第一部分

說(shuō)明

一、本課程的目的和任務(wù)

播音主持藝術(shù)是一個(gè)建立在哲學(xué)美學(xué)、新聞與傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的特殊專業(yè)，對(duì)于我校新聞與傳播學(xué)院新聞系、廣電系的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)這一學(xué)科是非常必要的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)的走向是面對(duì)廣播電視媒體做新聞從業(yè)人員，隨著媒體對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求的不斷提高，編采播全能型人才將在廣播電視陣地越來(lái)越受到歡迎，新聞專業(yè)的學(xué)生很有可能成為新聞評(píng)論類節(jié)目主持人、廣電專業(yè)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)做廣播電視各欄目的節(jié)目主持人。這些都要求我們的學(xué)生掌握播音主持藝術(shù)的技巧、培養(yǎng)運(yùn)用有聲語(yǔ)言的能力。播音主持不是簡(jiǎn)單地念字出聲，而是有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造。不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，同學(xué)們很難掌握在播音語(yǔ)體理論中，其實(shí)包括宣讀式、朗讀式、講解式、談話式等四種樣式，這四種樣式都有多種樣態(tài)，卻并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，只有是否運(yùn)用恰切之別，必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言功力，包括觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、調(diào)控力，才能勝任廣播電視語(yǔ)言傳播的任務(wù)。所以我們開設(shè)播音與主持藝術(shù)學(xué)科，從主持人的語(yǔ)言傳播藝術(shù)和播音創(chuàng)作主體分析等方面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言功力和播音主持能力。

再有，廣播電視工作是一項(xiàng)合作的事業(yè)，對(duì)主持人來(lái)講更需要一種團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)論是以主持人為核心的節(jié)目還是主持人配播的節(jié)目，主持人都應(yīng)與前期編采和后期制作人員精誠(chéng)合作，我們力圖在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)播音創(chuàng)作的感受、播音心理素質(zhì)、主持人素質(zhì)魅力與個(gè)性風(fēng)格等課程的講授培養(yǎng)學(xué)生一種良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、本課程的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)

1、主持人素質(zhì)、魅力與個(gè)性風(fēng)格。這一部分的內(nèi)容是對(duì)主持人職業(yè)的基本了解，為以后的授課內(nèi)容作鋪墊和準(zhǔn)備。

2、主持人的語(yǔ)境、語(yǔ)境中的主體及語(yǔ)用原則。這部分內(nèi)容讓學(xué)生了解主持人在什么場(chǎng)合應(yīng)說(shuō)什么話、話該怎么說(shuō)。主持人正確的心態(tài)是什么樣的，主持人如何應(yīng)用語(yǔ)言才能發(fā)揮最大的傳播效果。

3、主持人的語(yǔ)體特征。講授口語(yǔ)體在主持中的作用。

4、主持人的語(yǔ)言功力。這部分講授語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和即興口語(yǔ)三者之間的關(guān)系。這都是主持人需要掌握的。

5、主持人的語(yǔ)言風(fēng)格。主要講授主持人獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解、獨(dú)有的表達(dá)、獨(dú)特的思維方式、獨(dú)特的視角。

6、新聞主持人主持訓(xùn)練。講授新聞主持人基本功，作演播室新聞主持播音實(shí)驗(yàn)。

7、談話主持人節(jié)目訓(xùn)練。講授談話節(jié)目的基本知識(shí)，作演播室談話主持實(shí)驗(yàn)。

8、綜藝節(jié)目訓(xùn)練。講授綜藝節(jié)目的基本知識(shí)，作演播室綜藝節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)。

9、電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)。掌握體態(tài)語(yǔ)的基本特征，訓(xùn)練良好的身體態(tài)勢(shì)。

10、主持人的采訪藝術(shù)。主要講授主持人在采訪過(guò)程中遇到的情況應(yīng)如何處理。

三、與教學(xué)計(jì)劃中前后課程的關(guān)系

學(xué)生在大一時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)《朗讀藝術(shù)》，大四要學(xué)習(xí)《電視作品選講》，《播音主持藝術(shù)》安排在大三，有著承上啟下的作用。我在講課過(guò)程中有意識(shí)的聯(lián)系這兩門課的有關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們把多門相關(guān)學(xué)科融會(huì)貫通，為將來(lái)畢業(yè)工作打基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式、手段和程序的總和。教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，是教學(xué)得以順利進(jìn)行、教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。在《播音主持藝術(shù)》教學(xué)中，我根據(jù)教育學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的一般原理，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活使用了多種教學(xué)方法。

1、關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式。本門課程的內(nèi)容除了主講主持藝術(shù)外，根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，比如有關(guān)于心理學(xué)的，有關(guān)于新聞采訪的，有關(guān)于電視作品講解的等等，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇的運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)分析問(wèn)題。

2、范例式教學(xué)方法。在課堂上通過(guò)講解精選的優(yōu)秀主持人的節(jié)目，使學(xué)生掌握一般的、有普遍意義的主持方法和如何培養(yǎng)獨(dú)特的風(fēng)格。環(huán)節(jié)為：多媒體播 2 放精選主持人節(jié)目——教師課堂分析其獨(dú)特性和共同性——學(xué)生理解——教師歸納方法——學(xué)生掌握方法。

3、實(shí)踐式教學(xué)方法。設(shè)臵實(shí)驗(yàn)課，讓同學(xué)們?cè)谘莶ナ腋惺懿ヒ糁鞒值膶?shí)際情況。從而深化對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握。

五、教學(xué)內(nèi)容組織安排

在課程內(nèi)容的安排上，著力體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

《播音主持藝術(shù)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在內(nèi)容的安排上，一方面要重視理論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要加大力度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的能力，即培養(yǎng)學(xué)生們主持各種節(jié)目的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，即興口語(yǔ)的能力。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我基本按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則安排課時(shí)的。理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育與一體。其中，知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育是目的，他們統(tǒng)一于理論與實(shí)際的聯(lián)系中。我在課堂設(shè)臵學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上針對(duì)某一話題做節(jié)目，經(jīng)過(guò)幾輪的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高。

六、實(shí)踐教學(xué)安排

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念。理論課教學(xué)中要有實(shí)踐意識(shí)，課程的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核系統(tǒng)要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，嚴(yán)格檢查。

本門課共設(shè)臵三次實(shí)驗(yàn)，分別為《新聞主持人節(jié)目實(shí)驗(yàn)》（4課時(shí)）、《談話節(jié)目實(shí)驗(yàn)》（4課時(shí)）、《綜藝節(jié)目試驗(yàn)》（4課時(shí)）。學(xué)生們?cè)谖以号鋫涞难莶ナ疫M(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教學(xué)方法是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論相結(jié)合。

在實(shí)踐活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的能力。并根據(jù)廣播電視發(fā)展的需要和學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和要求，追求實(shí)踐教學(xué)的成效性。

七、本門課程為考查課。

三次實(shí)驗(yàn)每次10分，平時(shí)課堂練習(xí)10分，上課出勤率10分，結(jié)課論文50分。

八、教材編選原則

1、選擇面向21世紀(jì)教材

2、根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和改革。

3、在條件具備的情況下，編寫高質(zhì)量的教材。

第二部分

講授大綱

第一章：主持人素質(zhì)、魅力與個(gè)性風(fēng)格

教學(xué)目的和要求

要求學(xué)生形成自覺(jué)培養(yǎng)良好素養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開拓視野，塑造富有個(gè)性的魅力風(fēng)格，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)基本內(nèi)容

節(jié)目主持人通俗意義上講是負(fù)責(zé)掌握節(jié)目編排、采訪、播講以及對(duì)每一件有關(guān)的工作關(guān)系加以協(xié)調(diào)的具體的人。在廣播電視主持人節(jié)目中，主持人的素質(zhì)決定工作能力、主持人的魅力影響傳播效果、主持人的個(gè)性風(fēng)格是吸引受眾的決定性因素。一 主持人的素質(zhì) 1 政治素質(zhì)

這與主持人主持的節(jié)目能否保持正確的政治方向、正確的輿論導(dǎo)向和取得良好的社會(huì)反響有著直接的關(guān)系。特別是新聞?lì)惖墓?jié)目主持人更要十分注意以正確地輿論引導(dǎo)人，這類主持人如果缺少政策理論水平和判斷分析能力，就必然會(huì)使節(jié)目缺乏思想深度、使內(nèi)容陷入概念化、結(jié)論簡(jiǎn)單化的境地，缺少說(shuō)服力。舉例：東方時(shí)空節(jié)目及其主持人水均益 2文化素質(zhì)

主持人必須要多掌握知識(shí)，包括分析、理解及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要提高科學(xué)素養(yǎng)。從兩個(gè)方面看這一點(diǎn)的重要性。（1）從節(jié)目現(xiàn)狀看主持人科學(xué)知識(shí)的重要性

某些電臺(tái)電視臺(tái)出現(xiàn)一些偽科學(xué)的雜音，如健康咨詢節(jié)目，由于把關(guān)不嚴(yán)而常常使一些江湖野醫(yī)登堂入室，并冠之某研究所教授之名。一般性的科技成果拔高為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)或重大突破，如此種種，足以看出，有的節(jié)目主持人不但缺乏一般的科學(xué)常識(shí)，而且更缺乏明辨是非的科學(xué)思維，不能從科學(xué)角度揭穿偽科學(xué)的鬼把戲，從而以訛傳訛，混淆視聽。

（2）從角色定位看主持人科學(xué)知識(shí)的重要性

節(jié)目主持人往往編采播于一身，常常以個(gè)性的角度關(guān)注生活，對(duì)新聞事件的評(píng)述必然帶有濃厚的主觀感情色彩。同時(shí)主持人節(jié)目的傳播稍縱即逝，容不得主持人現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，或憑個(gè)人情感來(lái)評(píng)價(jià)事件，這些都難免發(fā)生誤導(dǎo)。因此提高節(jié)目主持人的科學(xué)素養(yǎng)比一般新聞工作者還要重要。

3專業(yè)素質(zhì)

從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（1）新聞素質(zhì)：要有新聞敏感、新聞閱歷和扎實(shí)的編采能力。

（2）口頭表達(dá)能力：以很強(qiáng)的邏輯思維能力為基礎(chǔ)，以明確的主題思想為貫穿，以別具特色的語(yǔ)言風(fēng)格為表征，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能形成。倪萍前后主持綜藝歌會(huì)

（3）應(yīng)變能力：面對(duì)突發(fā)事件要靈活應(yīng)變、收放自如。

現(xiàn)場(chǎng)主持節(jié)目要求主持人能堆場(chǎng)上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況應(yīng)付自如，或即興報(bào)道，即興評(píng)論，還要會(huì)巧妙的接別人的話茬兒，加以恰 5 當(dāng)發(fā)揮引申，當(dāng)出現(xiàn)紕漏時(shí)，要會(huì)加以掩飾，遇到意外情況猝不及防時(shí)，要能機(jī)解釋得頭頭是道。

4心理素質(zhì)

（1）主持人要樹立正確的自我意識(shí)（2）具備良好的心理承受力（3）學(xué)會(huì)當(dāng)眾的孤獨(dú) 二 主持人的魅力構(gòu)成

魅力是指很能吸引人的力量，是美的客體對(duì)認(rèn)識(shí)主體的吸引力。主持人的魅力包括這樣幾個(gè)方面：相貌身材、舉止談吐、音質(zhì)音色、語(yǔ)言功力、才華學(xué)識(shí)、駕馭節(jié)目的能力等。

影響主持人魅力的幾大因素：（1）受收視環(huán)境、收視心理影響（2）受節(jié)目影響

（3）真實(shí)的人（鏡頭話筒后的主持人）的品質(zhì)（4）對(duì)媒介信息的溝通和引導(dǎo)作用 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《播音主持藝術(shù)新論》 曾致 《節(jié)目主持藝術(shù)通論》 陸錫初 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題：

主持人的素質(zhì)要求有哪些？

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)主持人心理素質(zhì)的看法。

第二章：節(jié)目主持人的語(yǔ)言傳播藝術(shù)

教學(xué)目的和要求

掌握在不同的語(yǔ)境中“話該怎么說(shuō)”“該說(shuō)什么話”如何自我定位。

教學(xué)基本內(nèi)容

一 節(jié)目主持人的傳播與特點(diǎn)

1傳播的含義與特點(diǎn)

2節(jié)目主持人傳播特點(diǎn)

（1）平等的雙向傳播

（2）注重事理結(jié)合，情理交融

（3）注重情感交流和心靈溝通的深層傳播

（4）是大眾傳播和人際傳播的最佳結(jié)合，可以充分發(fā)揮兩大傳播優(yōu)勢(shì) 二 研究節(jié)目主持人語(yǔ)言活動(dòng)的目的：提高主持人節(jié)目質(zhì)量

1主持人語(yǔ)言重要

從三方面闡述：

（1）語(yǔ)言是廣播電視節(jié)目傳播內(nèi)容的重要載體（2）從主持人節(jié)目傳播方式看語(yǔ)言重要性（3）從主持人整體形象角度看

語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)言本身的事，它是一個(gè)人多方面綜合能力的表現(xiàn)，是會(huì)從各個(gè)角度展現(xiàn)主持人的思想道德人格修養(yǎng)知識(shí)根底文化品位審美情趣性格特征等深層次的內(nèi)涵，從而影響節(jié)目的收聽收視率。主持人語(yǔ)言因此被視為提高節(jié)目質(zhì)量?jī)?yōu)化傳播效果的關(guān)鍵因素。

2主持人語(yǔ)言豐富

分語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào) 3主持人語(yǔ)言影響大

廣播電視是如今最現(xiàn)代化、影響力最大的大眾傳媒，它的傳播不受時(shí)間距離的影響，沒(méi)有文化程度的局限，速度快、范圍廣、感染力強(qiáng)，是百姓獲得信息最重要的途徑。而人們?cè)诮邮苄畔⒌耐瑫r(shí)，信息的載體，語(yǔ)言，便是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的對(duì)受眾的語(yǔ)言使用發(fā)揮著潛移默化的影響。

對(duì)百姓來(lái)說(shuō)，它的示范作用至少有兩個(gè)層面：一是語(yǔ)言的規(guī)范化上它會(huì)推廣普通話，二是語(yǔ)言純潔健康方面它是語(yǔ)言文明語(yǔ)言修養(yǎng)方面的熏陶。

總之，節(jié)目主持人是語(yǔ)言的使用者，示范者，創(chuàng)作者，是廣播電視宣傳中連接傳媒與受眾的中介，是實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳播效果的關(guān)鍵，所以研究它的目的在于提高節(jié)目質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔

參考書目

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù) 》吳郁

《廣播電視語(yǔ)言文字規(guī)范化文集》孫家正

《國(guó)外語(yǔ)言文學(xué)論文選譯》 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談?wù)勚鞒秩耸侨绾芜M(jìn)行傳播的？

第三章：節(jié)目主持人的語(yǔ)境

教學(xué)目的和要求

掌握在不同的語(yǔ)境中“話該怎么說(shuō)”“該說(shuō)什么話”如何自我定位。

教學(xué)基本內(nèi)容和要求

一 語(yǔ)境是主持人語(yǔ)言運(yùn)用的起點(diǎn)

1語(yǔ)境的概念

（1）狹義：專指說(shuō)話的前后句，落筆的上下文。它關(guān)照的是表現(xiàn)為語(yǔ)言符號(hào)的言辭語(yǔ)境又叫語(yǔ)流語(yǔ)境。

（2）廣義：是指使用語(yǔ)言的客觀情境，它不直接表現(xiàn)為語(yǔ)言符號(hào)，但影響和制約語(yǔ)言的使用及效果，一般稱為言辭外語(yǔ)境又叫情景語(yǔ)境。言辭外語(yǔ)境分為：a主觀因素：包括談話參與者的身份地位心理背景 文化背景談話目的內(nèi)容方式以及它們之間的關(guān)系。B客觀因素，包括談話的時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合交際渠道（所用的媒介）。

（3）語(yǔ)境概念：是交際過(guò)程中說(shuō)話人運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情時(shí)所依賴的各種因素，這些因素或表現(xiàn)為話語(yǔ)的上下文，或潛在于話語(yǔ)外的主客觀情境。

2語(yǔ)境的三個(gè)層次：宏觀（了解宏觀語(yǔ)境是主持人知道自己在一個(gè)什么樣的社會(huì)環(huán)境中說(shuō)話，知道該說(shuō)什么話）、中觀（傳媒語(yǔ)境，明確主持人在社會(huì)語(yǔ)境中的職業(yè)角色，知道我是誰(shuí)，話該怎么說(shuō)）、微觀（具體一檔節(jié)目的主客觀情境）

二 主持人的宏觀語(yǔ)境

1社會(huì)語(yǔ)境：指社會(huì)制度、政治信仰、社會(huì)主流的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則行為 8 規(guī)范構(gòu)成的語(yǔ)言環(huán)境。倪萍元宵晚會(huì)

2民族文化語(yǔ)境：指由本民族固有的生活方式、倫理道德、思維方式、精神財(cái)富、審美傾向構(gòu)成的語(yǔ)言交際環(huán)境。趙忠祥

3地域語(yǔ)境：與文化語(yǔ)境民族語(yǔ)境有密切聯(lián)系，只不過(guò)其所指范圍更為具體，是由人們共有的生活環(huán)境、審美情趣、行為習(xí)慣心理承受等因素構(gòu)成的。

香港回歸

4時(shí)代語(yǔ)境：不同時(shí)代的人，在社會(huì)生活、思想情操、文化修養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣方面都有差異，反映到語(yǔ)言運(yùn)用上就形成了不同時(shí)代的語(yǔ)言風(fēng)格。宋世雄解說(shuō)034 三 主持人的中觀語(yǔ)境（又稱媒體語(yǔ)境）

1媒體的性質(zhì)：黨和人民的喉舌這一性質(zhì)使主持人“話該怎么說(shuō)”有了一個(gè)方向。

2媒體的特點(diǎn)：a優(yōu)勢(shì)：傳播速度快、傳播面廣、傳播手段豐富。b局限：受眾不容易控制，因此傳播內(nèi)容的針對(duì)性和主持人語(yǔ)言的可接受性需要仔細(xì)選擇和推敲。信息傳播轉(zhuǎn)瞬即逝，因此需要主持人語(yǔ)言有一定的表現(xiàn)力和感染力。

C綜述，對(duì)主持人語(yǔ)言的內(nèi)容和形式提出了相應(yīng)的要求概括為：足夠的信息密度、透徹的洞察分析、親切的溝通交流、自然的情感傳遞、通俗的敘述方式、富有感染力的表達(dá)。倪萍元宵過(guò)年

3主持人的職業(yè)角色

主持人是廣播電視媒體中集社會(huì)性和人際性于一身的具有親和力的傳播者。這樣的職業(yè)特色體現(xiàn)在語(yǔ)言要求上概括為兩句話：

（1）略高一籌：對(duì)主持人語(yǔ)言的要求，傳媒機(jī)構(gòu)的視野、專家的深度、主持人獨(dú)特的角度、百姓樂(lè)于接受的方式。

舉例方宏進(jìn)面對(duì)面節(jié)目中對(duì)黃金降價(jià)的議論

（2）換個(gè)說(shuō)法：要求主持人善于用日常的家庭的習(xí)見的方式來(lái)談話。換個(gè)說(shuō)法就是凡事?lián)Q個(gè)角度、換個(gè)色彩、換個(gè)方式說(shuō)出與時(shí)代主旋律一致的話。

舉例敬一丹焦點(diǎn)訪談對(duì)土地沙漠化的思考中兩個(gè)孩子名字的故事元元談肥牛013

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔

參考書目

《語(yǔ)言交際中的藝術(shù)----語(yǔ)境的邏輯功能》 王建平

《傳播學(xué)總論》 胡正榮 《主持人的語(yǔ)言藝術(shù) 》吳郁

《廣播電視語(yǔ)言文字規(guī)范化文集》孫家正

《國(guó)外語(yǔ)言文學(xué)論文選譯》 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談?wù)劼愿咭换I、換個(gè)說(shuō)法在主持人節(jié)目中的應(yīng)用。

第四章：語(yǔ)境中的主體及其語(yǔ)用規(guī)則

教學(xué)目的和要求

要求培養(yǎng)正確的心態(tài)，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的幾項(xiàng)原則

教學(xué)基本內(nèi)容和要求 一 語(yǔ)境的主體主持人的心態(tài)

1主持人關(guān)注什么：

黨和國(guó)家的命運(yùn)、改革開放的進(jìn)程、老百姓的喜怒哀樂(lè)。

2主持人看重的是什么

節(jié)目的質(zhì)量，不能只想自己的風(fēng)光與出彩。許多人認(rèn)為，主持人是一個(gè)很風(fēng)光的職業(yè)，其實(shí)不然，優(yōu)秀的主持人總是能耐得住寂寞，這種寂寞是一種必須，沒(méi)有寂寞就沒(méi)有冷靜的空間，沒(méi)有寂寞中的思考、寂寞中的觀察、寂寞中的沁人心脾、精雕細(xì)琢；這種寂寞也是一種必然，主持人話筒前的風(fēng)光象煤燃著的一瞬間光彩照人，而能量的積蓄卻是人所不知的，沒(méi)有寂寞就沒(méi)有積蓄。

舉例：白巖松采訪關(guān)貿(mào)的《忙與盲》

3主持人應(yīng)不驕不躁

面對(duì)成績(jī)想到不足、面對(duì)榮譽(yù)想到大家的幫助

舉例：崔永元

二 主持人的語(yǔ)用規(guī)則

1話語(yǔ)的有效性：語(yǔ)言的信息質(zhì)量要高（1）主持人語(yǔ)言信息導(dǎo)向正確（2）主持人語(yǔ)言信息要豐富

（3）要堅(jiān)持誠(chéng)信原則：主持人對(duì)受眾要以誠(chéng)相待、主持人觀點(diǎn)可信度要高

2話語(yǔ)的可接受性

（1）禮貌原則、謙遜原則：談吐謙和親切、尊重受眾

與受眾平等交流，坦誠(chéng)相待（2）適宜性、得體性：合身份、合語(yǔ)境、合語(yǔ)體 3關(guān)于“我”作話頭的分寸

可以從三個(gè)方面來(lái)把握：

（1）動(dòng)機(jī)

三個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：方便受眾對(duì)信息的理解

促成與受眾的良好關(guān)系

增強(qiáng)傳播的個(gè)性化魅力

（2）內(nèi)容

與節(jié)目密切相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人感受、獨(dú)特視角、對(duì)人對(duì)事的見解，增強(qiáng)節(jié)目的可信度和傳播的親切感。東方時(shí)空

（3）效果

“我”不是孤芳自賞的小我，而是具有主流意識(shí)、責(zé)任使命感的大我，主持人應(yīng)以積極健康的心態(tài)，以對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)受眾，使“我”的由頭產(chǎn)生特殊效果。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

$ 《語(yǔ)言交際中的藝術(shù)----語(yǔ)境的邏輯功能》 王建平

《傳播學(xué)總論》 胡正榮 《主持人的語(yǔ)言藝術(shù) 》吳郁

《廣播電視語(yǔ)言文字規(guī)范化文集》孫家正 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

主持人的語(yǔ)用原則是什么？

第五章：主持人節(jié)目語(yǔ)體特征

教學(xué)目的和要求

要求掌握口語(yǔ)書面語(yǔ)的特點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用

教學(xué)基本內(nèi)容和要求 一 汲取書面語(yǔ)的精粹口語(yǔ)

1口語(yǔ)與書面語(yǔ)

用詞上：口語(yǔ)：自然、靈活、通俗、生動(dòng)、語(yǔ)氣詞多

書面語(yǔ)：嚴(yán)密、規(guī)范、文雅、莊重

句式上：口語(yǔ)：句子短、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、不完整、又補(bǔ)充重復(fù)

書面語(yǔ)：句式復(fù)雜、有集中性、邏輯性、層次性

2對(duì)精粹口語(yǔ)的追求（1）向人民學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（2）遵循廣播電視的語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律（3）主持人應(yīng)以平等交流的口吻說(shuō)話（4）在實(shí)踐中探求口語(yǔ)與書面語(yǔ)的融合 二 強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的大眾口語(yǔ)

1通俗易通 深入淺出

第七日012

立意是一半的功夫，平淡是另一半的功夫

2講故事的敘述方式：我國(guó)一些優(yōu)秀的節(jié)目主持人在語(yǔ)言上肯下功夫，他們成功的經(jīng)驗(yàn)可以概括為，以精深的形象思維把理念和主題轉(zhuǎn)換為具象的語(yǔ)言，用講故事的方式吸引聽觀眾的思緒，用形象的敘述觸動(dòng)聽觀眾的情感，寓抽象于形象之中。

（1）主持人要占有信息，對(duì)所報(bào)道之事，所談?wù)搯?wèn)題的熟知和理解。（2）對(duì)節(jié)目進(jìn)行整體把握，選擇有意味的情節(jié)，此情節(jié)，或可點(diǎn)睛或可補(bǔ)充。

（3）用簡(jiǎn)潔形象的口語(yǔ)外化所選擇的信息。

使受眾形成：具象----意象-----意味，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，它符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是由觀眾自己完成的，它 12 的特別意義在于聽觀眾在接受傳播時(shí)，被主持人引動(dòng)了積極的心理參與，受到感染，引起共鳴。也許有的聽觀眾一時(shí)未能準(zhǔn)確的抽象其意味，但那些具象的、包含很多內(nèi)容的故事會(huì)給他留下深刻的印象，一些意味深長(zhǎng)的東西在日后的回味中是能夠咂摸出滋味的。

舉例：水均益焦點(diǎn)訪談營(yíng)救在日本大地震中的中國(guó)人

白巖松東方之子季羨林的故事

三、應(yīng)對(duì)得體的機(jī)智口語(yǔ)

應(yīng)對(duì)策略

1借景移情：碰到突發(fā)事件時(shí)，借助場(chǎng)上的情勢(shì)，用巧妙的語(yǔ)言激起共鳴，再提出建議來(lái)扭轉(zhuǎn)注意力，從而控制局面。

2因勢(shì)利導(dǎo)：借勢(shì)自然的加以引導(dǎo)，機(jī)智的扭轉(zhuǎn)尷尬局面。

3聯(lián)想解難：現(xiàn)場(chǎng)直播多工種進(jìn)行配合，哪個(gè)環(huán)節(jié)稍一疏忽就會(huì)有意外發(fā)生，主持人要依托語(yǔ)境，向有利的積極的方面迅速展開聯(lián)想，找到解圍的辦法。4自圓其說(shuō)：有時(shí)失誤來(lái)自主持人自己，一旦出現(xiàn)，不必慌張更不可患得患失、強(qiáng)詞奪理，而要巧釋逆轉(zhuǎn)，自圓其說(shuō)。

5借題發(fā)揮：輕松面對(duì)失誤，立即調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和語(yǔ)言儲(chǔ)備，緊扣題旨情境，深化主題，升華格調(diào)。

6善解人意：理解對(duì)方心理，以為對(duì)方著想、對(duì)對(duì)方有利的話語(yǔ)從容走出窘境。7順勢(shì)牽連：是委婉表達(dá)不同看法的一種技巧，順著對(duì)方的說(shuō)法，接過(guò)來(lái)后變換思路，做出新解，避免了對(duì)方的抵觸或反感，又巧妙而鮮明的表達(dá)了應(yīng)該倡導(dǎo)的方向，啟發(fā)對(duì)方走出線性的、消極的思維。

8有意岔題 反守為攻：在某些特殊的情況下，如國(guó)情不同、民族文化心理不同、審美情趣不同、甚至思想觀念的差異、主持人遭遇到的問(wèn)題不僅是出乎意料的，而且是比較棘手的，處理不好，甚至有傷國(guó)格，有失立場(chǎng)。因此，主持人必須保持清醒敏銳的頭腦，內(nèi)緊外松，找準(zhǔn)對(duì)方的破綻，使對(duì)方有意無(wú)意的挑釁不攻自破。

9順?biāo)浦?反敗為勝：當(dāng)對(duì)方猝不及防的設(shè)下圈套，有意來(lái)個(gè)惡作劇時(shí)，主持人要明察秋毫，即寬容大度不動(dòng)聲色，又沉著應(yīng)戰(zhàn)，以子之矛攻子之盾，使對(duì)方折服。

10巧釋逆挽 大局在握：在直播熱線節(jié)目里，在現(xiàn)場(chǎng)談話節(jié)目里，打進(jìn)電話或 13 舉手要求發(fā)言的是什么樣的觀眾？他們會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？談出什么樣的觀點(diǎn)？確實(shí)存在不可知性。遇到棘手的問(wèn)題，有時(shí)主持人往往采取拉下音量硬切的辦法回避，這當(dāng)然也不失為一種策略，但對(duì)于可能產(chǎn)生消極影響的問(wèn)題，還是要做出正面的回答并盡可能巧妙的扭轉(zhuǎn)某些逆反心理，消除不良影響。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》林興仁

《節(jié)目主持人概論》陸錫初

《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)》 呂叔湘

《播音語(yǔ)言通論》 張頌

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談?wù)勚鞒秩说恼Z(yǔ)用原則。

怎樣理解即興口語(yǔ)？

第六章：主持人的語(yǔ)言功力

教學(xué)目的和要求

培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力和思維能力 教學(xué)基本內(nèi)容和要求

一、什么是語(yǔ)言功力

就是語(yǔ)言的功底和能力。一個(gè)人的語(yǔ)言功力是在一定的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教育、培養(yǎng)，特別是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷吸取他人的智慧并總結(jié)積累自己的經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來(lái)的。

主持人語(yǔ)言功力由寫作能力、有聲語(yǔ)言表達(dá)能力、即興口語(yǔ)能力構(gòu)成。

二、語(yǔ)言功力的相互關(guān)系

1有聲語(yǔ)言的表達(dá)能力在主持人語(yǔ)言功力中居于首要的和顯性的位臵。

主持人所負(fù)載的功能都是直接經(jīng)由有聲語(yǔ)言傳達(dá)的，受眾對(duì)節(jié)目的傳播信 14 息是否接受了，理解了，受到感染了？節(jié)目意圖是否達(dá)到了？在相當(dāng)大的程度上都系于主持人的語(yǔ)言傳播。也正因?yàn)檫@樣，有聲語(yǔ)言傳情達(dá)意的清晰度、表現(xiàn)力、感染力就在廣播電視節(jié)目主持人語(yǔ)言功力結(jié)構(gòu)中，占據(jù)了首要的位臵。

2寫作能力居于根本的和隱性的位臵。寫作練筆，一方面能進(jìn)一步推動(dòng)你對(duì)生活的深入觀察和思索，推動(dòng)你的看書學(xué)習(xí)，使原來(lái)的想法更為準(zhǔn)確、周密和深刻，使思維有序化、深入化，這對(duì)于提高一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力有很大的好處；另一方面錘煉了規(guī)范的熟練的創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此說(shuō)寫作能力對(duì)主持人的語(yǔ)言功力具有根本性的意義。它直接影響和作用于主持人的有聲語(yǔ)言表達(dá)和即興口語(yǔ)的水平。說(shuō)它隱性是因?yàn)槭鼙娍床坏街鞒秩藢懽鳌?/p>

3即興口語(yǔ)能力居于特殊的顯性的位臵。它是主持人寫作能力和有聲語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，它比寫作來(lái)得快，說(shuō)出來(lái)更需要感染力，能立即說(shuō)服人，打動(dòng)人，能準(zhǔn)確明了、生動(dòng)形象的見證歷史，能輕松平易的激活參與者的談話欲望，能自然巧妙的力挽狂瀾化險(xiǎn)為夷，因此即興口語(yǔ)應(yīng)該是主持人語(yǔ)言功力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。四 語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成要素

1內(nèi)部言語(yǔ)的組織能力：

心理學(xué)家在研究言語(yǔ)過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，人在產(chǎn)生說(shuō)話欲望，特別是有了說(shuō)話意念時(shí)，在腦海里出現(xiàn)的并不是人們交際中聽到的完整的展開的語(yǔ)句，而是一些片段的詞或詞組。內(nèi)部言語(yǔ)以壓縮的形式來(lái)表達(dá)思想，只有核心的關(guān)鍵詞語(yǔ)，形成一個(gè)個(gè)的語(yǔ)點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)點(diǎn)就可以代替一句話或一系列意思。決定內(nèi)部言語(yǔ)組織能力的主要有兩個(gè)因素，一是思維品質(zhì)，一是信息儲(chǔ)備。

（1）思維品質(zhì)：思維品質(zhì)是思維能力的外在表現(xiàn)，主要由深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)因素組成。對(duì)于主持人來(lái)說(shuō)，必須有意識(shí)的全面的鍛煉和發(fā)展自己的思維品質(zhì)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

a養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣：主動(dòng)積極的深入社會(huì)，觀察社會(huì)，及時(shí)對(duì)占有的材料進(jìn)行抽象的思維加工。主持人要多讀書，重視思考，要求自己對(duì)事物有盡量正確的判斷，要全面深刻的看法。

b加強(qiáng)思維的系統(tǒng)性：養(yǎng)成多角度多側(cè)面多層次多方向，靈 15 活全面系統(tǒng)的思考問(wèn)題的習(xí)慣，從事物的相關(guān)因素中探尋事物的聯(lián)系，一方面加強(qiáng)思維的發(fā)散性，聯(lián)想豐富，尋求創(chuàng)新，一方面注意思維過(guò)程的集中性，去偽存真。這樣的思維辦法能幫助主持人獲得思維的廣度和深度。

c 加強(qiáng)思維的辯證性：以對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有所創(chuàng)造。

d自覺(jué)鍛煉站立思考的急智和語(yǔ)言機(jī)智：要克服緊張羞澀惰性或缺乏自信、擔(dān)心暴露缺點(diǎn)等心理障礙和性格上的某些消極因素，經(jīng)常是自己進(jìn)入積極思考、勤于思考、冷靜思考的應(yīng)激狀態(tài)，鍛煉快速反應(yīng)的能力。

（2）信息儲(chǔ)備：包括知識(shí)和觀念兩大類。泛指知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)實(shí)際、政策觀念、價(jià)值觀、世界觀、審美觀等信息的積累。

舉例白巖松由兩元錢引發(fā)的官司

2語(yǔ)言編碼能力

注意四個(gè)方面

（1）語(yǔ)法性層面：即語(yǔ)言編碼過(guò)程中所需要的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)及其正確應(yīng)用能力。

（2）邏輯性層面：說(shuō)話要合邏輯，違背事物規(guī)律的判斷、推導(dǎo)或結(jié)構(gòu)，不能為人所接受。語(yǔ)言應(yīng)注意集中性、層次性。僅僅是句子局群沒(méi)有邏輯問(wèn)題還不夠，在整體的謀篇布局上，需要恰當(dāng)運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)，既要注意內(nèi)容的集中性、條理性、有序性，又要注意段落層次之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。錄音

（3）可接受層面：這是語(yǔ)言編碼中不可忽略的問(wèn)題，它關(guān)系到確保語(yǔ)言信息內(nèi)容正確傳送，以使接受者不會(huì)反感或出現(xiàn)理解溝通上的困難。

（4）新穎性層面：指語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性新穎性。與創(chuàng)造性思維緊密相關(guān)，與主持人的生活積累文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)。錄音

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《節(jié)目主持人概論》陸錫初

《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)》 呂叔湘

《播音語(yǔ)言通論》 張頌

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

主持人語(yǔ)言功力的關(guān)系。

決定內(nèi)部言語(yǔ)的要素有什么？

第七章：節(jié)目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格

教學(xué)目的和要求

注重從語(yǔ)言風(fēng)格化體現(xiàn)的六個(gè)方面培養(yǎng)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格 教學(xué)基本內(nèi)容和要求

自然流暢、親切感人為節(jié)目的共性風(fēng)格；

因節(jié)目而異、各有特點(diǎn)為節(jié)目的個(gè)性風(fēng)格。本章講授的是個(gè)人風(fēng)格。

一、主持人語(yǔ)言風(fēng)格化的體現(xiàn)

1獨(dú)特的視角：來(lái)自主持人對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)生命的感悟，來(lái)自主持人的價(jià)值觀念、道德觀念，來(lái)自主持人的使命感責(zé)任感。體現(xiàn)在節(jié)目的選題上和對(duì)所關(guān)注問(wèn)題的闡釋里。它是主持人語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)部分，使人格魅力表現(xiàn)得最為集中最為直接最為鮮明

2獨(dú)特的思維方式：形象思維，抽象思維，靈感思維，發(fā)散式思維，逆向思維等

3獨(dú)有的感受：

4獨(dú)到的構(gòu)思： 主持人在節(jié)目制作過(guò)程中的積極參與，已成為優(yōu)秀欄目及成熟的主持人共識(shí)的工作模式。節(jié)目中的語(yǔ)言內(nèi)容，有的由主持人動(dòng)筆撰寫，有的雖由旁人撰寫，主持人都要根據(jù)自己對(duì)節(jié)目的理解和整體把握再作進(jìn)一步的加工潤(rùn)色，這一構(gòu)思過(guò)程中主持人心思的運(yùn)用，同樣會(huì)有獨(dú)特的風(fēng)格在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，它主要反映在話語(yǔ)的篇章結(jié)構(gòu)和切入點(diǎn)上。

5獨(dú)到的見解：一位負(fù)責(zé)人的主持人把關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、領(lǐng)悟人生的思索說(shuō)給受眾，其中一些認(rèn)真想過(guò)，并揭示出事態(tài)中給人以希望、給人以力量、給人以啟示的內(nèi)涵，這樣的話無(wú)論是滾燙的還是溫情的，是蘊(yùn)含著里的，還是家常的，都會(huì)勾起受眾的注意和連鎖反應(yīng)，給人留下深刻的印象，成為語(yǔ)言風(fēng)格的特征之一。

6獨(dú)具的表達(dá)風(fēng)格：沈力簡(jiǎn)潔樸實(shí)，趙忠祥穩(wěn)重大氣，敬一丹細(xì)膩含蓄，白巖松深邃奇崛，方宏進(jìn)自然平和，倪萍熱情生動(dòng)，水均益灑脫靈活，崔永元機(jī)智幽默，張?jiān)綑C(jī)敏風(fēng)趣，王雪純清新奇巧，元元犀利詼諧，各有光景，味在語(yǔ)中。方宏進(jìn)元元012 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《節(jié)目主持人概論》陸錫初

《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)》 呂叔湘

《播音語(yǔ)言通論》 張頌

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁 《語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》丁金國(guó)

學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

結(jié)合一個(gè)你喜歡的主持人談?wù)勚鞒秩说恼Z(yǔ)言風(fēng)格問(wèn)題。

第八章：新聞評(píng)論類節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)目的和要求

要求掌握新聞?lì)愔鞒秩说幕舅刭|(zhì)和語(yǔ)言特征 教學(xué)基本內(nèi)容和要求

本章節(jié)目錄象、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師講評(píng)相結(jié)合

一、主持人的導(dǎo)語(yǔ)、串聯(lián)詞

1主持人應(yīng)動(dòng)手撰寫、修改導(dǎo)語(yǔ)、串聯(lián)詞

2導(dǎo)語(yǔ)串聯(lián)詞的基本特點(diǎn)

（1）擴(kuò)大視野補(bǔ)充信息的服務(wù)性002（2）稍加點(diǎn)評(píng)引發(fā)共鳴的溝通性006（3）有機(jī)銜接巧妙轉(zhuǎn)換的新穎性

湖南衛(wèi)視02402

5二、主持人的言論

1三言兩語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)

提示重點(diǎn)、倡導(dǎo)方向、引發(fā)共鳴、點(diǎn)到為是、深化意義、預(yù)見警策、糾偏補(bǔ)正***

2獨(dú)立成篇的言論

（1）獨(dú)立成篇言論的特點(diǎn)

親近感、貼近性、隨感性、個(gè)性化

（2）言論的寫作與表達(dá)

a選題：從近處和小處著手 b選材：突出典型性形象性 c立論與論證：微言大義，以誠(chéng)相見

立論集中深度自現(xiàn)、拓展視野水到渠成、精于構(gòu)思具有新意、以誠(chéng)相見把握分寸

d語(yǔ)言表達(dá)：平實(shí)親切的談話體，鮮活生動(dòng)的個(gè)性化

平實(shí)生動(dòng)的口語(yǔ)、注重交流真情面對(duì)的語(yǔ)言、鮮活生動(dòng)的個(gè)性語(yǔ)言、言為心聲的語(yǔ)言表達(dá) 參考書目

《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》林興仁

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

《現(xiàn)代傳播》 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談?wù)勑侣勚鞒秩说乃刭|(zhì)。

新聞主持人如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？

第九章：談話節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)目的和要求

要求掌握談話類節(jié)目主持人的基本素質(zhì)和語(yǔ)言特征

教學(xué)基本內(nèi)容和要求

一 談話節(jié)目及其社會(huì)意義

談話節(jié)目的界定：由主持人邀集有關(guān)人士及受眾，圍繞公眾普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，在輕松和諧平等民主的氛圍中展開討論的群言式言論節(jié)目。對(duì)話中遠(yuǎn)

（1）談話節(jié)目的人員構(gòu)成：a主持人（是談話節(jié)目的具體組織者，如果沒(méi)有主持人的現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)，群龍無(wú)首，七嘴八舌，東一榔頭西一棒子，混亂無(wú)序的狀態(tài)自然不成其為節(jié)目。）、b有關(guān)人士（是指與討論話題有關(guān)的人事，或是有研究有見解的具有權(quán)威性的嘉賓，或是有代表性典型意義的嘉賓，邀請(qǐng)的嘉賓無(wú)論職位高低職業(yè)差異，一律平等。）、c受眾

（2）選擇有意義的主題：談話節(jié)目選題正確就有了一半的成功。話題范圍廣泛，雖然它的方向色彩不同，但都是嚴(yán)肅的，與國(guó)家老百姓的利益是息息相關(guān)的，而不是無(wú)聊的閑言碎語(yǔ)。選題的原則為：重要性普遍性熱點(diǎn)性永恒性。可以通俗的概括為，群眾關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)重視有普遍意義。美國(guó)電視學(xué)者威力斯、艾里恩佐根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論與我們的認(rèn)識(shí)在思路上邏輯上有相同之處，他們認(rèn)為一個(gè)有意義的選題需具備3個(gè)條件：a其表述的生活觀點(diǎn)是重要的、b應(yīng)對(duì)盡量多的人有意義、c人們能共同感悟的健全永恒的話題。

如果說(shuō)，談話節(jié)目的選題原則規(guī)定了選題方向、范圍，那么選題支點(diǎn)的尋找，即選題的具體性貼近性和可操作性則是更為關(guān)鍵的一步。好的話題在可操作性上要同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是普通人能以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)表見解，二是足以引起專家學(xué)者的參與興趣，換句話說(shuō)就是淺易性與深刻性的巧妙結(jié)合。

（3）輕松和諧民主平等的談話氛圍是談話節(jié)目的標(biāo)志性特色。被語(yǔ)言學(xué)界稱為世界學(xué)術(shù)水平的專著《劍橋語(yǔ)言百科全書》的作者，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家戴維.克利斯特爾說(shuō)：“成功的交談不是一場(chǎng)比賽，成功的交談是一 20 種相互滿足的語(yǔ)言交際。除了爭(zhēng)辯和辯論之類型的交談外，談話中不會(huì)有誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)的問(wèn)題。”

談話節(jié)目不論是什么樣的話題，嚴(yán)肅也好、輕松也罷，公共話題也好個(gè)案也罷，討論的氛圍一定是親切平等的、循循善誘的，話語(yǔ)風(fēng)格排斥抽象枯燥沉悶空洞，提倡形象生動(dòng)鮮活充實(shí)，推崇“雅為體，俗為用，雅俗共賞；莊為骨，諧為肉，莊諧并用。”

（4）談話觀點(diǎn)仁者見仁智者見智。并不強(qiáng)求有一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)的闡發(fā)可以提供給思維以不同的角度、不同的層次、不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)、不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的價(jià)值取向，使人們以平和寬容的心態(tài)，以客觀全面發(fā)展辯證的眼光看問(wèn)題提供新的思考點(diǎn)。

二 談話節(jié)目中的主持人

1主持人是談話現(xiàn)場(chǎng)的中心

（1）主持人是談話的實(shí)際組織者。

談話節(jié)目由主持人、打進(jìn)熱線的聽眾、現(xiàn)場(chǎng)觀眾、嘉賓及無(wú)數(shù)接收節(jié)目的受眾，共同構(gòu)成一個(gè)開放的、專注于說(shuō)與聽的言語(yǔ)場(chǎng)。在這個(gè)言語(yǔ)場(chǎng)中，主持人處于這樣的地位：a于話題內(nèi)容，他是節(jié)目意圖的貫徹者，應(yīng)清醒地把握話題的方向范圍層次，對(duì)說(shuō)話人進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)談話內(nèi)容迅速的取舍，要控制節(jié)奏掌握時(shí)間。B于談話參與者，主持人是言語(yǔ)場(chǎng)中多向交流的協(xié)調(diào)調(diào)度者。一方面要充分發(fā)揮各位嘉賓的作用，不能厚此薄彼，注意意見相反或觀點(diǎn)相近的嘉賓，使之相互補(bǔ)充配合，另一方面要在受眾與嘉賓之間建立關(guān)系架設(shè)橋梁，不能讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾當(dāng)擺設(shè)，有時(shí)還要代表受眾向嘉賓提出問(wèn)題。C于談話氛圍，主持人是激發(fā)情緒的調(diào)動(dòng)者，要調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，活躍氣氛，保持參與者的談話興趣和合作關(guān)系，此外因觀點(diǎn)的沖突、情緒的激動(dòng)引起的對(duì)立、失控，要由主持人協(xié)調(diào)和扭轉(zhuǎn)。

由此可見，主持人在談話節(jié)目中無(wú)可爭(zhēng)議的處在主導(dǎo)地位，享有控制權(quán)、決定權(quán)、主動(dòng)權(quán)，起著組織引導(dǎo)話題，穿針引線，承上啟下，駕馭節(jié)目的靈魂作用。

21（2）面對(duì)不可預(yù)知性的決斷著

（3）個(gè)人的風(fēng)格魅力是談話節(jié)目成功的決定性因素

2處理好幾對(duì)關(guān)系

（1）主持人與創(chuàng)作群體

（2）主持人與參與者（嘉賓、現(xiàn)場(chǎng)觀眾、打熱線的聽眾）（3）個(gè)性風(fēng)格與傳播目的 三 主持人的聽說(shuō)原則

1學(xué)會(huì)傾聽：這是談話類節(jié)目主持人的基本功，傾聽有三點(diǎn)好處a傳遞出尊重對(duì)方、對(duì)它的談話有興趣的信息。b聽的心理活動(dòng)并非被動(dòng)的接收信息。在聽的過(guò)程中一要迅速對(duì)信息做出判斷，觀點(diǎn)情感；二要對(duì)其話語(yǔ)內(nèi)容走向作出預(yù)測(cè)，能夠聽到發(fā)論句預(yù)測(cè)后續(xù)句；三要在瞬間決定自己接應(yīng)的語(yǔ)言對(duì)策。只有認(rèn)真聽，主持人才能準(zhǔn)確理解對(duì)方的觀點(diǎn)并迅速做出反應(yīng)，不露痕跡的把主體步步引向深入。C在電視談話現(xiàn)場(chǎng)，主持人不僅要專注于說(shuō)話人的談話，還要分配出小部分注意力耳聽六路眼觀八方，傾聽觀眾的反應(yīng)，這是組織控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使場(chǎng)上觀眾具有向心力的需要。

2作為討論組織者的“說(shuō)”

（1）主導(dǎo)和綠葉

（2）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則：內(nèi)容關(guān)聯(lián)、整體關(guān)聯(lián)、建立與參與者的關(guān)聯(lián)（3）方式準(zhǔn)則：通俗、簡(jiǎn)潔、有條理、提煉觀點(diǎn)（4）營(yíng)造氛圍：真誠(chéng)、得體、善于截留、給臺(tái)階下 四 談話節(jié)目主持人的話語(yǔ)方式

1進(jìn)入話題的方式

（1）開門見山 揭示題旨：一般用于近在眼前或眾所周知的熱門話題，單刀直入切進(jìn)話題，簡(jiǎn)潔明了拉開大幕。和晶037（2）觸景生情 借題發(fā)揮：援引眼前的景物，或環(huán)境因素（時(shí)間節(jié)令氣候地域場(chǎng)合）發(fā)出感慨，訴諸情感，這種方式與現(xiàn)場(chǎng)氣氛和諧入題自然。實(shí)話實(shí)說(shuō)鳥010（2）議論導(dǎo)入 激發(fā)思考：常用于永恒的主題，即那些人生回避不了的，似有真理永存，卻又總有千千萬(wàn)萬(wàn)不同情況的發(fā)生，人們總在議論的 22 話題。一般從主持人的議論起，提問(wèn)要具體，嘉賓和受眾才能迅速進(jìn)入情況。

（3）新聞?dòng)深^ 以小見大：從新近發(fā)生的事件生發(fā)開來(lái)，或是個(gè)案，或是現(xiàn)象，由此引發(fā)事件背后意義的深入討論。新聞?dòng)深^的真實(shí)，人們對(duì)新聞的關(guān)注及不同的反應(yīng)，是激發(fā)受眾談話興趣的重要緣由。

（4）侃談聊天 興趣盎然：多用于社會(huì)性的話題，由日常的身邊事切入，看似信手拈來(lái)非常隨意，實(shí)際要選擇或常見或違反常規(guī)、有趣兒的現(xiàn)象或事兒做話頭，使入題顯得自然親切輕松幽默。

（5）介紹嘉賓

（6）其他：名言警句入手等 2話語(yǔ)的銜接與轉(zhuǎn)換

（1）適時(shí)小結(jié) 理清思路：從各種不同的表達(dá)方式中拎出有代表性的觀點(diǎn)，像樹立路標(biāo)一樣，理清思路，避免原地打轉(zhuǎn)，把討論引向深入。

（2）引用資料 轉(zhuǎn)折推進(jìn)：談話前期準(zhǔn)備時(shí)最好收集有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，或調(diào)查研究的典型錄音錄像，以便為大家拓寬視野、開闊思路服務(wù)。典型材料的引用，常常能起到因勢(shì)利導(dǎo)自然轉(zhuǎn)折或順勢(shì)推進(jìn)的作用。

（3）提示對(duì)立 加溫催化：討論中，主持人要善于發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，并把他們捉起對(duì)來(lái)，凸現(xiàn)矛盾使討論升溫，催化討論的觀點(diǎn)深入。

（4）言簡(jiǎn)意賅 畫龍點(diǎn)睛：主持人應(yīng)有語(yǔ)言精辟時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，或是對(duì)眾人發(fā)言的概括，或是對(duì)某位發(fā)言者觀點(diǎn)的補(bǔ)充引申和九篇，言簡(jiǎn)意賅耐人尋味。

（5）巧用重復(fù) 突出重點(diǎn)

（6）選擇時(shí)機(jī) 巧妙打斷

3結(jié)尾的方式

（1）首尾圓和 議論收尾：主持人在眾人討論的基礎(chǔ)上，對(duì)有明確結(jié)論的，宜提煉主題，或升華或引申或寄語(yǔ)或祝愿或警示或激勵(lì)，留下濃重墨彩的一筆，當(dāng)然主持人最后的議論切忌居高臨下、強(qiáng)加于人，而應(yīng)情理交融平易近人。

（2）補(bǔ)充論據(jù) 加料收尾：主持人精心選擇感人的事例或統(tǒng)計(jì)材料，23 用無(wú)可辯駁的或感人至深的事實(shí)論據(jù)，再起高潮，讓結(jié)論更加可信有力。

（3）創(chuàng)造意境 觸動(dòng)心靈：事先有策劃、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，運(yùn)用不同的手段，即出人意料又切合題旨，使話題的立論和意義，意韻雋永回味無(wú)窮。實(shí)話實(shí)說(shuō)011

（4）安民告示 溝通傳授：在結(jié)尾時(shí)，重申節(jié)目的宗旨、通報(bào)以后的選題、表示感謝等，在眾人熱情參與的氣氛中進(jìn)一步拉進(jìn)傳授雙方的距離，吸引受眾更多地參與節(jié)目。038和晶

五 談話節(jié)目主持人的幽默

1幽默的作用

（1）消除緊張 活躍氣氛（2）舉重若輕 把握方向（3）控制節(jié)奏 調(diào)解氣氛（4）以幽默方式禮貌地打斷截流 2幽默地運(yùn)用原則（1）善意為本（2）把握分寸 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生結(jié)合主持人節(jié)目錄像帶答疑討論為輔 參考書目

《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》林興仁

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

《現(xiàn)代傳播》《聲屏世界》 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談話節(jié)目如何界定？

主持人的話輪轉(zhuǎn)換注意哪些問(wèn)題？

第十章：文藝娛樂(lè)類主持人的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)目的和要求

要求掌握文藝娛樂(lè)類主持人的基本素質(zhì)和語(yǔ)言特征 教學(xué)基本內(nèi)容和要求

一 電視綜藝（晚會(huì)）節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)

1電視綜藝節(jié)目的特點(diǎn)：綜合性、參與性、主持人功能的豐富性。

2綜藝節(jié)目主持人語(yǔ)言（串詞）功能特色

（1）主持詞來(lái)源：撰稿、即興發(fā)揮、臨場(chǎng)應(yīng)變

（2）主持人話語(yǔ)的內(nèi)容和指向：聯(lián)系節(jié)目、聯(lián)系觀眾

十五大雙擁（3）語(yǔ)體風(fēng)格：文學(xué)性、口語(yǔ)化

同一首歌打盜版

3對(duì)語(yǔ)言情感因素的把握

（1）特定情感的整體性把握：情感是綜藝節(jié)目語(yǔ)言的精髓，感人心者莫先乎情，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，情感的感染作用大大加強(qiáng)了藝術(shù)效果，綜藝節(jié)目的認(rèn)知功能、娛樂(lè)功能、審美功能無(wú)不通過(guò)感情起作用。對(duì)于主持人語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，一臺(tái)晚會(huì)的主題氛圍、節(jié)目的情感色彩應(yīng)在主持人語(yǔ)言中貫穿流淌；觀眾的情緒、舞臺(tái)上下、屏幕內(nèi)外的溝通，都需要通過(guò)主持人飽含感情的語(yǔ)言組織調(diào)動(dòng)。

（2）情感的積淀與激發(fā)：主持人萬(wàn)萬(wàn)不可迷醉在臺(tái)上眾星捧月的聚光燈效應(yīng)中，一定要深入生活，深入實(shí)際，深入群眾，真切的感受和體驗(yàn)種種高尚的情感，深化自己的思想境界。主持人在攝像機(jī)前調(diào)動(dòng)的情感不應(yīng)是無(wú)本之木，無(wú)源之水，火熱的社會(huì)生活是感情的源泉，日常的感情積淀是攝像機(jī)前感情激發(fā)的根本。單憑技巧表演激情，用盡混身解數(shù)硬擠感情，不僅無(wú)濟(jì)于事，反而會(huì)令觀眾厭惡。

（3）情感分寸地把握：激情和控制是綜藝節(jié)目主持人必須處理好的一對(duì)矛盾，是主持人的基本功，也是語(yǔ)言藝術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激情與控制，前者關(guān)系到有沒(méi)有真情實(shí)感，后者關(guān)系到情感分寸尺度的把握。缺乏激情，表達(dá)會(huì)因寡情或偏情而與晚會(huì)及觀眾心理不協(xié)調(diào)，不能滿足觀眾的審美需求；如果主持人失去控制，情感鋪排過(guò)于濃烈，分寸不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致色彩的差異，觀眾甚至?xí)?duì)主持人情感的表達(dá)和交流產(chǎn)生抵拒心理。

4主持人的即興發(fā)揮與臨場(chǎng)應(yīng)變

（1）即興發(fā)揮：a切合情境烘托主題b掌握節(jié)奏推波助瀾c即興解說(shuō)活躍氣氛

（2）隨機(jī)應(yīng)變：隨機(jī)應(yīng)變的急智和條件：a文化底蘊(yùn)刻苦積累b宏觀著眼微觀入手c鎮(zhèn)定自若機(jī)敏靈活

二 游戲娛樂(lè)節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)

1節(jié)目定位：寓教于樂(lè)

2主持人定位：平易真誠(chéng)、快樂(lè)、熱情

3駕馭節(jié)目的語(yǔ)言功能：造氣氛、激發(fā)、控場(chǎng)、溝通 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生結(jié)合主持人節(jié)目錄像帶答疑討論為輔 參考書目

《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》林興仁

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

《現(xiàn)代傳播》《聲屏世界》 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

談?wù)劸C藝節(jié)目主持人情感的積淀與激發(fā)

第十一章：主持人的寫、說(shuō)、演與采訪

教學(xué)目的和要求

掌握新聞采訪串詞的寫作技巧，提問(wèn)技巧

教學(xué)基本內(nèi)容和要求 一 主持人寫的技巧：

主持人主要是擔(dān)負(fù)開頭過(guò)渡和結(jié)尾。

1開頭：對(duì)于節(jié)目成敗起著關(guān)鍵作用。一般特點(diǎn)有：開門見山提出本次節(jié)目議論的中心話題；引出談天說(shuō)地的氣氛，列舉觀眾身邊司空見慣的卻又不容易被關(guān)注的事情，來(lái)開始由表及里逐步深入的討論；有的開頭，從日常生活常見現(xiàn)象，引出節(jié)目的主要內(nèi)容，使觀眾感到非常合時(shí)宜，對(duì)觀眾有雪中送炭的感覺(jué)。

舉三個(gè)例子說(shuō)明開頭寫作的技巧

2過(guò)渡串聯(lián)：激起觀眾的興奮，連接上下段落，承上啟下，同觀眾交流同出圖像的人交流。力求前后銜接的自然流暢，是最基本的要求；不失時(shí)機(jī)地作簡(jiǎn)短明確的評(píng)論，引發(fā)觀眾的思考；不斷地同觀眾作心理上的交流，讓屏幕前的觀眾直接參與到節(jié)目中來(lái)；語(yǔ)言要精煉，在此一處、彼一處，保持一點(diǎn)沉默。讓畫面、活動(dòng)、實(shí)況音響來(lái)代替你直接的表達(dá)。

3結(jié)尾：要引發(fā)觀眾探求節(jié)目中表達(dá)的事實(shí)和思想 二 主持人說(shuō)的技巧

1在時(shí)間的限制中說(shuō)：a說(shuō)短句子，短句子用較短時(shí)間表達(dá)了意思，比較機(jī)動(dòng)靈活，便于在編輯加工時(shí)提前、調(diào)后，靈活處理。b高潮在前。把最精彩最重要的話放在頭里，不要把它淹沒(méi)在一般講述中間。一般也不要放在后頭。編輯時(shí)可以保留精彩部分。c口語(yǔ)化：要區(qū)分音同義不同的詞語(yǔ)，把單音詞盡可能改為雙音詞。

2一念抵萬(wàn)念：摒棄雜念

3警句與幽默

三 演的技巧（下一章做詳細(xì)介紹）四 主持人的采訪

1不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

（1）理論政策的準(zhǔn)備

（2）有關(guān)情況的準(zhǔn)備（3）知識(shí)的準(zhǔn)備

（4）帶著一口袋問(wèn)題出發(fā)

2提問(wèn)的學(xué)問(wèn)

15大采訪

（1）提問(wèn)要明確不含糊其辭：這來(lái)自于你頭腦中對(duì)采訪的主題、目的的清晰認(rèn)識(shí)。主持人除了要精心措辭之外，還要分清問(wèn)話的層次。

（2）訪談中的主體與主導(dǎo)：不要喧賓奪主、不要放棄主導(dǎo)地位。

3被訪者的緊張是誰(shuí)造成的？

首先主持人應(yīng)正確的選擇采訪對(duì)象，不強(qiáng)人所難的要求人談出他所生疏的問(wèn)題；要顧及對(duì)方的情緒狀態(tài)，在對(duì)方慌亂時(shí)不急于求成，至于主持人是否能夠有效的穩(wěn)定他人情緒、創(chuàng)造良好氣氛則是主持人需要在實(shí)踐中不斷摸索與鍛煉的 27 基本功。切忌以下幾種采訪：

（1）主持人自身的緊張（2）咄咄逼人的氣勢(shì)（3）不善于營(yíng)造輕松的氣氛（4）選錯(cuò)采訪對(duì)象（5）匆忙的采訪 4電視主持人的采訪與攝像（1）訪談中你看誰(shuí)（2）多用過(guò)肩鏡頭拍攝（3）多用串接鏡頭穿插（4）多拍幾個(gè)剪接鏡頭

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《電視節(jié)目主持人學(xué)初論》任遠(yuǎn)

《新聞采訪學(xué)》艾豐 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

采訪注意哪些事項(xiàng)？

第十二章：電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)

教學(xué)目的和要求

掌握體態(tài)語(yǔ)的基本特征，訓(xùn)練良好的身體態(tài)勢(shì)。

教學(xué)基本內(nèi)容和要求 一 體態(tài)語(yǔ)的含義和特點(diǎn)

1又稱人體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、行為語(yǔ)

2具有廣泛性、直觀性、依附性、民族性、時(shí)代性 二 體態(tài)語(yǔ)的作用

1體態(tài)語(yǔ)在節(jié)目中的傳播意義

28（1）傳播節(jié)目?jī)?nèi)容信息（2）傳播主持人自身信息 2體態(tài)語(yǔ)在節(jié)目中的交流意義（1）發(fā)出積極交流的體態(tài)語(yǔ)（2）接收體態(tài)語(yǔ)中的反饋信息

3體態(tài)語(yǔ)在節(jié)目主持中具體功能

（1）輔助認(rèn)識(shí)功能（2）直觀闡述功能（3）溝通交流功能（4）審美鑒賞功能 三 體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用原則

1整體和諧

（1）體態(tài)語(yǔ)應(yīng)與有聲語(yǔ)言的表達(dá)相配合相呼應(yīng)（2）應(yīng)與內(nèi)心情感的色彩和分寸和諧一致（3）應(yīng)與欄目特色和諧

2自然得體

3個(gè)性魅力

4注重效果：近取其神---細(xì)節(jié)美單純美；遠(yuǎn)取其勢(shì)---簡(jiǎn)潔美 動(dòng)態(tài)美

四 體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用技巧

1目光語(yǔ)

2表情語(yǔ)

3肢體語(yǔ)

4空間距離語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

教師講授為主，學(xué)生答疑討論為輔 參考書目

《電視節(jié)目主持人學(xué)初論》任遠(yuǎn)

《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》 吳郁

《瀟灑主持人的誕生》 張弘 學(xué)時(shí)分配及說(shuō)明

兩學(xué)時(shí) 思考題

課堂練習(xí)體態(tài)語(yǔ)

第三篇：中傳藝術(shù)類播音主持專業(yè)面試考試內(nèi)容

中傳藝術(shù)類播音主持專業(yè)面試考試內(nèi)容

首先身高，女生要165以上，但是實(shí)際考試的時(shí)候是不測(cè)量的，差不多的話可以虛報(bào)一點(diǎn)。太高的女生也不太受歡迎，因?yàn)殡y和男生搭配。男生身高不記得了。身體無(wú)殘疾等缺陷。無(wú)色盲，色弱。五官端正，不僅僅是指端正，老師選擇的要求是:小臉，五官集中，有立體感，線條柔和，端莊。主要發(fā)生部位(唇齒)動(dòng)態(tài)美觀。

聲音條件:音質(zhì)干凈，有塑造性。發(fā)聲器官無(wú)病變(老師耳朵都超級(jí)尖，建議考試之前去五官科檢查一下鼻咽喉及聲帶的情況，如有問(wèn)題，及時(shí)治療，因?yàn)榇蟾庞?成的人有這方面的疾病，但是自己并不知道。)普通話水平能達(dá)到二級(jí)甲等左右的水平。

初試是一篇自備稿件的朗誦，最好選有意思的故事，千萬(wàn)避開老掉牙的故事，老師每年聽?zhēng)浊П椋瑦盒乃懒恕Ｒ沧詈貌灰x詩(shī)詞，不好把握，容易自暴其短。然后有一篇指定稿件的播讀，有10分鐘準(zhǔn)備的，提醒你最好帶個(gè)小字典，因?yàn)榕紶柣爻霈F(xiàn)拿不準(zhǔn)的讀音或生字。復(fù)試錄象，一個(gè)是材料小欄目，自備稿件，可能還會(huì)有即興評(píng)述，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等環(huán)節(jié)。關(guān)于服裝等，初試最好穿的學(xué)生氣一點(diǎn)，不要打扮，干凈清爽就好了。復(fù)試可穿正裝，背景顏色是藍(lán)色，女生最好選粉紅，粉黃等顏色，千萬(wàn)別選藍(lán)色。好象近兩年開始不許化妝了，但是建議你打個(gè)粉底，不然在燈光下臉會(huì)很花，別的就不用了。

至于錄取比例，非常低，我那年是1萬(wàn)多人報(bào)名，招40，男女各半，所以女生比較吃虧。最后希望你考試成功。

第四篇：播音與主持課感受

播音主持感受

姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：

因?yàn)槲沂譄釔?ài)演講與朗誦，這學(xué)期我毫不猶豫地選修了播音與主持這門課。一直很羨慕那些舞臺(tái)上、聚光燈下光彩照人的主持人們，經(jīng)過(guò)播音主持課的學(xué)習(xí)，我才真正體會(huì)到這些璀璨背后的艱辛。播音主持課不僅教會(huì)了我許多專業(yè)性知識(shí)，而且使我對(duì)語(yǔ)言有了更深層次的理解，漢語(yǔ)言的美妙深深的吸引著我。

我學(xué)到了許多深刻的人生道理。記得老師第一節(jié)課就送給我們一段美妙的朗誦，給我影響最深刻的當(dāng)屬這句“縱然人生是白忙一場(chǎng)，也要忙得充實(shí)與快樂(lè)”。的確，很多事情，結(jié)果并不一定是完美的，但只要過(guò)程是完善的，就沒(méi)有什么可遺憾的了。在這個(gè)過(guò)程中，你付出，你努力，收獲就不會(huì)少。我們班的同學(xué)對(duì)我的影響也很大。有一位同學(xué)，他基礎(chǔ)不是很好，說(shuō)實(shí)在的，吐字發(fā)音真的很差，但他沒(méi)有自卑，沒(méi)有氣餒，每次上課都積極發(fā)言，即使偶爾會(huì)引發(fā)一陣哄笑，他也沒(méi)有變過(guò)，課后他也會(huì)跟老師交流，努力地糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。看看自己，真的覺(jué)得做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后要向那位同學(xué)學(xué)習(xí)，不管人家怎么評(píng)價(jià)，只要認(rèn)定了目標(biāo)，就勇往直前，虛心的向他人學(xué)習(xí)。

老師的強(qiáng)調(diào)和示范告訴我：“說(shuō)話”是一件藝術(shù)活。說(shuō)話有好有壞，有的人說(shuō)話讓人聽得特別舒服，而有的人說(shuō)話讓人實(shí)在沒(méi)法理解或者總讓人覺(jué)得不對(duì)勁兒，這就是差別。所以說(shuō)“說(shuō)話”師門真功夫，也需要練習(xí)學(xué)習(xí)。確實(shí)，我就覺(jué)得老師說(shuō)話真好聽，很有親切感，而我卻不能達(dá)到那樣的高度。不過(guò)不怕，老師說(shuō)過(guò)了，只要認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，然后多加練習(xí)就會(huì)有進(jìn)步的。不能小看“說(shuō)話”，它并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。

播音主持課教給我的專業(yè)性知識(shí)是非常重要的。語(yǔ)音是聲音的一種，具有物理屬性、生理屬性以及社會(huì)屬性。要說(shuō)好普通話、發(fā)好音，就要兼顧語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。說(shuō)話時(shí)要提起笑肌，提高發(fā)聲位置，而且還要注意氣息的流暢，盡量深呼慢吸，就像聞花香的狀態(tài)。數(shù)數(shù)字、數(shù)栆、數(shù)葫蘆的練習(xí)，讓我們的發(fā)聲練習(xí)充滿了樂(lè)趣。北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言向我們展示了方言的俏皮與經(jīng)典，特別地，老師給我們介紹的中央電視臺(tái)著名主播用各自家鄉(xiāng)的方言做的演講讓我們震撼：方言也能如此美麗！漢字正音讓我看到了自己的不足，以后會(huì)處處留心，注意糾錯(cuò)積累。朗誦技巧的學(xué)習(xí)給我們展示了一個(gè)情感豐富的詩(shī)一樣的世界，對(duì)停頓、強(qiáng)調(diào)、情感的表達(dá)都有了更準(zhǔn)確地把握。

我感受到了漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。漢語(yǔ)，即漢民族共同語(yǔ)，是世界主要語(yǔ)言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人大約有14億（3000萬(wàn)人作為第二語(yǔ)言）。漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)是近幾百年來(lái)以北方官話為基礎(chǔ)，東北官話為輔助逐漸形成的。它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，卻由不等同與北京話，是摒棄了北京語(yǔ)音中不規(guī)范的語(yǔ)音現(xiàn)象而形成的。漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)在中國(guó)大陸稱為普通話。聲調(diào)、輕重讀、語(yǔ)氣是最難學(xué)的，而這也正是漢語(yǔ)言的美妙之處，陰、陽(yáng)、上、去的變化賦予漢語(yǔ)特別的音韻美。不僅對(duì)普通話，對(duì)方言也是如此，方言的俏皮、精妙、音韻美都是不容忽視的。

總之，播音主持課給我?guī)?lái)的收獲是很多的。要做一名好的播音員或主持人是需要臺(tái)下的“十年功”的，做一個(gè)人生沒(méi)有遺憾的人更需要付出遠(yuǎn)比“十年功” 更多的“百年功”“萬(wàn)年功”。快樂(lè)地做每一件事，快樂(lè)地完善過(guò)程，縱然人生是白忙一場(chǎng)，也要忙得充實(shí)與快樂(lè)。

第五篇：播音與主持課感受

教師感言

教師:崔艷麗

早在讀大學(xué)那會(huì)我就對(duì)播音主持很感興趣，可是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)加入這個(gè)隊(duì)伍，當(dāng)崔老師邀請(qǐng)我加入他們的二課小組時(shí)，我就毫不猶豫的答應(yīng)了。希望能夠從中學(xué)到朗誦的技巧與知識(shí)。每當(dāng)看到電視節(jié)目上的主持人光鮮靚麗的樣子，動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的聲音總是叫我對(duì)播音主持充滿向往。通過(guò)一段時(shí)間和崔老師的共同學(xué)習(xí)，我不僅更加深入的了解了這些璀璨背后的艱辛，也深深的感受的做每一件事情都需要付出與努力才會(huì)受益良多。在這樣的課上我不斷的學(xué)習(xí)著播音的技巧，一直希望能給自己從中帶來(lái)樂(lè)趣。在這一段時(shí)間和孩子們共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中使我對(duì)語(yǔ)言有了更深層次的理解，雖然我不能成為一名真正的播音主持，但這些都將驅(qū)使著我向著這一愛(ài)好努力。我把自己學(xué)到的知識(shí)和技巧毫不保留的教給孩子們，希望和孩子們一同的成長(zhǎng)共同的進(jìn)步。

在每一節(jié)朗誦社團(tuán)活動(dòng)中，我總是給孩子們很多鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們一次又一次的朗讀那些詞亦或是句子的時(shí)候，自己和孩子們都在練習(xí)中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也希望通過(guò)自己的努力給予孩子們一定的養(yǎng)分。在這個(gè)課上不僅讓孩子們收獲了知識(shí)，而且也教會(huì)了孩子們很多深刻的人生哲理。在我們社團(tuán)有一個(gè)孩子普通話發(fā)音總是不標(biāo)準(zhǔn)。但是他不斷堅(jiān)持，總是積極的練習(xí)努力配合老師教學(xué)的形象給我留下了深刻的印象，當(dāng)然他的普通話也明顯有了進(jìn)步。即使一個(gè)人在起點(diǎn)上就和別人相差很多，只要通過(guò)自己的不斷付出，就一定會(huì)有收獲。我們不需要與他人相比，只需要與昨天的自己相比，不管怎樣，不管別人怎么評(píng)價(jià)，只要自己堅(jiān)持，積極樂(lè)觀的去面對(duì)，勇往直前，虛心的向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)努力就一定會(huì)有收獲。

2016年11月23日

教師感言

教師：崔艷麗

通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的一位姑娘老聲音特別好聽，第一節(jié)課就被她深深的吸引住了，很婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，就像電視里的主持人一樣，她總是很認(rèn)真的聽我上課。我相信和孩子們?cè)诓粩嗟呐ο拢麄円欢〞?huì)有收獲的。和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)使我第一次知道發(fā)聲是一個(gè)力氣活，第一次領(lǐng)悟說(shuō)話如此的藝術(shù)，第一次感受到語(yǔ)調(diào)的魅力……孩子們的每一次進(jìn)步都會(huì)不禁沾沾自喜，在吞氣與吐氣之前，運(yùn)用自己的丹田感受氣息的流動(dòng)，使每一次的言語(yǔ)都變得有感覺(jué)的感覺(jué)真的很好。

和孩子們共同學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間我讓我真正的感覺(jué)說(shuō)話原來(lái)也是如此的不簡(jiǎn)單。

這些專業(yè)的知識(shí)不通過(guò)像這樣的學(xué)習(xí)，我想我永遠(yuǎn)都不會(huì)學(xué)到。要說(shuō)好普通話、發(fā)好音，就要兼顧語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。每次要求孩子們讀那些詞的時(shí)候，我都會(huì)找到自己經(jīng)常讀錯(cuò)的地方，原來(lái)自己經(jīng)常犯這種低級(jí)的錯(cuò)誤啊，不過(guò)我想能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤就是好的。我也在不斷的努力著，想通過(guò)自己的不斷努力給孩子們不斷傳遞著正能量。朗誦技巧的學(xué)習(xí)給我們展示了一個(gè)情感豐富的詩(shī)一樣的世界，對(duì)停頓、強(qiáng)調(diào)、情感的表達(dá)都有了更準(zhǔn)確地把握。

總之，在朗誦社團(tuán)活動(dòng)中給我?guī)?lái)的收獲是很多的。不管是在學(xué)習(xí)，還是在人生里，這都將是一筆財(cái)富。我想這些收獲會(huì)伴我走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，快樂(lè)并且努力堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的腳步。加油吧，明天，相信你會(huì)更好。

2016年11月23日