第一篇：隨班就讀培訓心得體會

2015年隨班就讀教師培訓心得體會

學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。

11月24日上午8:30，我們首先走進了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充滿著愛。老師愛學生，學生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過不幸的童年和過去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛。他們用不同的方式表達著自己的愛。一個手勢，一聲不太清晰的問候，甚至一個眼神，一個表情??無不牽動你的心，提醒你對他們的關注，對殘疾失業(yè)的關愛。教室內(nèi)，師生互動，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動人的愛之曲吧？ 在這里，老師就是孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場上、休息室??孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個不可分割的整體。

11月24日上午11:00，我們參觀了市特殊教育學校。校園布局合理，校園文化建設從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現(xiàn)出設計的精妙；從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。當時正是課間，學生們自發(fā)地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對獨立，既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠?qū)W有所長，學有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。11月24日下午和25日上午，是幾個特殊教育專家的專題講座，非常細致地論述了隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)，智障兒童的早期篩查，以及借雙慧眼看待特殊教育——多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀。這些為我們老師進行教學科研開辟了一條新的道路。

平時在教學中感到殘疾孩子普遍理解力差，學習能力弱，學過的知識不成體系，學得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。專家關于“隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)”的講座向我們展示了具體的個別化教育計劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我明白個別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認知發(fā)展上的差距，以及我們教師該怎樣針對孩子這樣的特點進行教育。老師用專業(yè)的術語，活潑生動的案例為我們娓娓道來，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認知發(fā)展的規(guī)律進行教學和語言訓練，以達到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。

說到智障兒童相信大家都不會陌生，在我們的日常生活中經(jīng)常都會聽到或者看到一些關于智障兒童的信息。專家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導致患兒在理解事物能力、語言表達能力、生活自理能力等方面不及正常同齡兒。智障兒童相對于同年齡的孩子會顯得笨拙，家長在教育方面不能操之過急，需更加耐心的加以指導。有條件的家長需與相關醫(yī)生保持溝通，家長和相關人員可以根據(jù)一定的方法對智障兒童進行早期篩查，盡早實施針對性的特殊教育與訓練，以便收到更好的效果。

老師的“借雙慧眼看待特殊教育——多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀”講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性，以及開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行，拓寬了學校今后課程開設上的思路。

行程最后我們觀看了特殊教育學校學生的文藝演出。學校對這些孩子的愛好和特長十分關注、重視，對他們進行訓練和培養(yǎng)；孩子們在老師的關懷和悉心輔導下，異常珍惜這一機會，堅持利用課間課外活動、休息時間刻苦訓練，常常是一學就是幾小時，進步很快。孩子們的刻苦精神和他們的信念無不震撼著我們。

隨著學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強業(yè)務學習和經(jīng)驗交流，并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。

2015年11月26日

第二篇：隨班就讀心得體會

隨班就讀心得體會

教師：姚炯

以前總以為隨班就讀的孩子隨心所欲，不給班上搗亂就行了，學不學無所謂。今年我有幸加入了特殊教育的隊伍，對特殊教育有一些了解。之所謂特殊不是對隨班就讀的孩子不管，而是進行特殊管理讓他們在隨班的同時，即能快樂的成長又能學到他能力范圍內(nèi)的知識。隨班就讀的孩子能學到知識關鍵在課堂。有效的課堂教學是保證隨班就讀質(zhì)量的重要一環(huán)。怎樣才能保證課堂教學質(zhì)量我感到困惑。讀了《如何做好隨班就讀的課堂教學工作》從中我感受到以下幾點值得我們借鑒。

一、處理好整體與個別的關系是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。老師們都知道課堂教學質(zhì)量的好與壞直接作用于學生對知識的把握牢固與否。班上有了隨班就讀的孩子更是對教師課堂教學的考驗。這就需要教師既要照顧大多數(shù)學生又要關注隨班就讀的孩子。既要讓他們學到知識又要讓他們感到學習的快樂。如：文中提到問一些簡單的問題，講解與形象示范相結(jié)合，語言與情感相結(jié)合等。

二、發(fā)揮小伙伴作用是有效進行教學工作的得力助手。助學伙伴是隨班教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。不錯這一點我非常贊同，俗話說 “一個好漢三個幫”，讓他們?nèi)谌氲叫』锇橹屑仁菍W生進行愛心教育，又是對隨班就讀孩子的合作能力的培養(yǎng)。有了助學伙伴的參與不僅減輕教師的負擔，而且為教師抓好教學工作提供了時間。

第三篇：隨班就讀資源教師培訓心得體會

2015年隨班就讀教師培訓心得體會

學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。11月24日上午8:30，我們首先走進了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充滿著愛。老師愛學生，學生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過不幸的童年和過去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛。他們用不同的方式表達著自己的愛。一個手勢，一聲不太清晰的問候，甚至一個眼神，一個表情??無不牽動你的心，提醒你對他們的關注，對殘疾失業(yè)的關愛。教室內(nèi)，師生互動，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動人的愛之曲吧？ 在這里，老師就是孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場上、休息室??孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個不可分割的整體。11月24日上午11:00，我們參觀了市特殊教育學校。校園布局合理，校園文化建設從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現(xiàn)出設計的精妙；從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。當時正是課間，學生們自發(fā)地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對獨立，既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠?qū)W有所長，學有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。11月24日下午和25日上午，是幾個特殊教育專家的專題講座，非常細致地論述了隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)，智障兒童的早期篩查，以及借雙慧眼看待特殊教育——多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀。這些為我們老師進行教學科研開辟了一條新的道路。

平時在教學中感到殘疾孩子普遍理解力差，學習能力弱，學過的知識不成體系，學得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。專家關于“隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)”的講座向我們展示了具體的個別化教育計劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我明白個別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認知發(fā)展上的差距，以及我們教師該怎樣針對孩子這樣的特點進行教育。老師用專業(yè)的術語，活潑生動的案例為我們娓娓道來，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認知發(fā)展的規(guī)律進行教學和語言訓練，以達到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。說到智障兒童相信大家都不會陌生，在我們的日常生活中經(jīng)常都會聽到或者看到一些關于智障兒童的信息。專家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導致患兒在理解事物能力、語言表達能力、生活自理能力等方面不及正常同齡兒。智障兒童相對于同年齡的孩子會顯得笨拙，家長在教育方面不能操之過急，需更加耐心的加以指導。有條件的家長需與相關醫(yī)生保持溝通，家長和相關人員

可以根據(jù)一定的方法對智障兒童進行早期篩查，盡早實施針對性的特殊教育與訓練，以便收到更好的效果。

老師的“借雙慧眼看待特殊教育——多元智能理論下的特殊兒童隨班就讀”講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性，以及開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行，拓寬了學校今后課程開設上的思路。

行程最后我們觀看了特殊教育學校學生的文藝演出。學校對這些孩子的愛好和特長十分關注、重視，對他們進行訓練和培養(yǎng)；孩子們在老師的關懷和悉心輔導下，異常珍惜這一機會，堅持利用課間課外活動、休息時間刻苦訓練，常常是一學就是幾小時，進步很快。孩子們的刻苦精神和他們的信念無不震撼著我們。

隨著學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強業(yè)務學習和經(jīng)驗交流，并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。2015年11月26日篇二：特殊教育學校隨班就讀心得體會

特殊教育學校隨班就讀心得體會

烏蘭察布商都縣宗申小學 王一林 2015年1月12日到16日，我參加了市教育局組織的特殊學校隨班就讀培訓活動，聽取了赤峰市教育資源中心房占學主任和洪山區(qū)特殊教育學校梁宏志校長的專題講座，并參觀了市特殊教育學校和化德縣第三小學隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室。兩次的培訓，我收獲了很多。曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時候，班里突然轉(zhuǎn)來一個孩子，這個孩子除了比正常升學的孩子大兩歲之外，個子也比其他孩子高出許多，這都沒什么好奇的，關鍵是這個孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以內(nèi)的加減法了如指掌了，這個孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時候，他也坐不穩(wěn)，在我講課的時候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進行了一次談話，讓這個孩子轉(zhuǎn)學，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開學校的那一刻，孩子突然對我說：“老師，再見。”我雖然當時心中隱過一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開后帶來輕松中淡忘了。現(xiàn)在覺得我當時太自私，太沒有愛心了，我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責。

聽了房主任的講座，我明白了這個孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛心與耐心去培養(yǎng)他們。當然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學，尊重孩子的個性，缺陷補償，揚其長，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長，使每一個孩子都能自食其力，成為對社會有用的人，不被認為是父母的包袱。

在參觀了市特殊學校之后，我也確實被那些殘疾孩子的頑強意志所感動。校里每一個班的外墻上都貼滿了大量的學生作品，有書法作品、繪畫作品等。在一個大大的活動室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無法達到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點一滴的進步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！

今后我的教育事業(yè)任重道遠，在教好健全的學生之外，還要用愛心去培養(yǎng)那些特殊的孩子。上帝為他們關上一扇門的時候也必定會為他們打開一扇窗，正如房主任和王科長所說的“殘疾孩子也是人，我們是應該為他們做些什么的時候了”。相信將來我會在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻！篇三：隨班就讀師資培訓總結(jié)

張掖市特教中心

2012年隨班就讀教師培訓班總結(jié)

為進一步提高我市隨班就讀教育教學質(zhì)量，提升隨班就讀教師的專業(yè)知識水平和實際操作能力，市特教中心于2012年6月19日至21日在張掖市特殊教育學校對全市120名隨班就讀教師開展培訓。現(xiàn)將培訓情況匯報如下：

一、高度重視，精心組織 為了辦好這次培訓班，特教中心領導多次同市教育局領導就本次培訓班的培訓對象、培訓形式，培訓內(nèi)容、培訓時間及培訓名額分配進行接洽商定。為了確保培訓班順利進行，特教中心領導對接待、聽課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排，教學示范課要求明確，講座材料層層把關，后勤保障責任到人。由于前期準備充分，措施得力，這次培訓班得到了廣大培訓教師的一致好評。

二、組織教學觀摩，轉(zhuǎn)變培訓教師教育觀念

培訓班上午安排了三節(jié)教學觀摩課（培智二節(jié)、康訓一節(jié)），整個培訓班共安排觀摩課9學時，內(nèi)容涉及培智生活語文、生活數(shù)學、康復訓練及聾童語言訓練。通過觀摩學習，使廣大培訓教師對如何針對隨班就讀學生個體差異進行個別化教育有了新的認識，對隨班就讀課堂組織形式有了新的思考，提升了培訓教師對隨班就讀學生實施個別化教育意識。在課后交流中許多培訓教師認識到：隨班就讀學生與普

通學生在學業(yè)上存在著較大的差距，依據(jù)大部分普通學生發(fā)展水平而實施的課堂教學很難照顧到隨班就讀學生的需要，只有對隨班就讀學生實施個別化教育，才能使隨班就讀學生真正受益。

三、開展專題講座，提高培訓教師理論水平

下午進行了《個別化教學計劃的制定與實施》專題輔導講座，講座的內(nèi)容主要包括聽障、視障、智障兒童的身心特點，個別化教育的概念及其意義，個別化教育計劃的制定及實施，個別化教育計劃的評價四個方面。通過講座，使廣大培訓教師對隨班就讀學生的身心特點有了進一步的了解，對個別化教育計劃的意義、制定、實施、評價有了更深的認識，為隨班就讀學生制定、實施個別化教育計劃提供了理論指導。

四、參觀學生生存技能教育活動，感覺愛的教育

下午講座后，特教中心領導同培訓班教師參觀了特殊教育學校學生生存技能教育活動，主要參觀了編織、素描、十字繡、美術字興趣小組及感統(tǒng)訓練、康復訓練的活動情況。在特教中心領導的細致講解中，培訓班教師對特殊教育有了更深刻的認識，尤其是感統(tǒng)訓練室和康復訓練室的建設為資源教室的建設和運用提供了思路。在參觀的過程中，培訓班教師多次談到：特殊教育學校育人環(huán)境優(yōu)美，為殘疾孩子的康復成長撐起了一片藍天。在看到一位老師在對一個多重殘疾的孩子進行康復時，老師們不僅感嘆在這里的老師用愛澆灌著孩子們明天。

五、全面總結(jié)，提升培訓班教師的認識

在培訓班總結(jié)會上，市特教中心領導進一步強調(diào)了舉辦這次培訓班的意義，指出隨班就讀是特殊教育的主體，現(xiàn)階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀，廣大培訓班教師在平時的工作中要多關注殘疾孩子，關心他們的學習和生活，采取多種途徑，積極實施個別化教育，為殘疾孩子康復和發(fā)展提供適合的教育。最后對各位教訓班老師提出了殷切的希望，希望廣大培訓班教師以這次培訓為起點，認真學習特殊教育理論，積極提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成績。這次培訓班在市特教中心領導的精心籌劃下，通過理論與實踐的有機結(jié)合對隨班就讀教師進行培訓，轉(zhuǎn)變了廣大培訓教師對隨班就讀工作的認識，促進廣大培訓教師教育教學水平的提升，為殘疾學生在普通學校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的推動作用。篇四：隨班就讀心得體會

隨班就讀心得體會

教師：姚炯 以前總以為隨班就讀的孩子隨心所欲，不給班上搗亂就行了，學不學無所謂。今年我有幸加入了特殊教育的隊伍，對特殊教育有一些了解。之所謂特殊不是對隨班就讀的孩子不管，而是進行特殊管理讓他們在隨班的同時，即能快樂的成長又能學到他能力范圍內(nèi)的知識。隨班就讀的孩子能學到知識關鍵在課堂。有效的課堂教學是保證隨班就讀質(zhì)量的重要一環(huán)。怎樣才能保證課堂教學質(zhì)量我感到困惑。讀了《如何做好隨班就讀的課堂教學工作》從中我感受到以下幾點值得我們借鑒。

一、處理好整體與個別的關系是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。老師們都知道課堂教學質(zhì)量的好與壞直接作用于學生對知識的把握牢固與否。班上有了隨班就讀的孩子更是對教師課堂教學的考驗。這就需要教師既要照顧大多數(shù)學生又要關注隨班就讀的孩子。既要讓他們學到知識又要讓他們感到學習的快樂。如：文中提到問一些簡單的問題，講解與形象示范相結(jié)合，語言與情感相結(jié)合等。

二、發(fā)揮小伙伴作用是有效進行教學工作的得力助手。助學伙伴是隨班教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。不錯這一點我非常贊同，俗話說 “一個好漢三個幫”，讓他們?nèi)谌氲叫』锇橹屑仁菍W生進行愛心教育，又是對隨班就讀孩子的合作能力的培養(yǎng)。有了助學伙伴的參與不僅減輕教師的負擔，而且為教師抓好教學工作提供了時間。篇五：隨班就讀工作總結(jié)

特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)

（2014-2015學第一學期）發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學校應轉(zhuǎn)變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個孩子得到充分的關愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育，學校開設資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，合理地制定學生發(fā)展計劃，確定特殊學生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設計了針對性的練習,開展個別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學輔導、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級(1)班有一個學生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學了，她也是一個人獨處，不與其她同學說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學的交往障礙（不說話），不寫一個

字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學說話，有時，老師相互對話，表揚曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽??多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具-------小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：六{2}班肖凱鵬、鄭綺綺同學都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種進取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一{2}班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務讓他們做。有點

滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學生的學習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

城南特殊教育隨班就讀資源室 2015.1 特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)

（2014-2015學第二學期）

教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。

我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重

度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設施。

五、對本校的特教老師進行業(yè)務上的指導。指導本校“特教班”和隨班就讀工作的開展，不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償?shù)葐栴}。

六、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

第四篇：隨班就讀家長培訓講稿

關注殘疾兒童家長心理健康

學生：梁星 培訓教師：黃代衛(wèi)

我在新聞上看到過一則新聞，一個媽媽為了讓耳聾女兒能開口說話，歷盡辛苦，卻在女兒入學第一天，將其殺害。面對這駭人聽聞的血案，很多人感到不可思議，對此人性的畸變，除了堅決譴責這位無視孩子生命的母親外，一些深層次的問題引發(fā)了我的思索。

殘疾兒童康復是一個艱辛而又漫長的過程，需要家長們?nèi)硇牡母冻觥？梢哉f，每一個殘疾孩子都牽動著一個不幸的家庭。

孩子殘疾的類型和程度不同，對家庭生活的影響也有輕有重，其中有經(jīng)濟生活方面的困難，但更多是表現(xiàn)在精神上的負擔。

首先，是孩子殘疾帶給父母的自責。許多父母認為是自己沒有把孩子照管好，對孩子有一種虧欠。有些家長甚至會由此產(chǎn)生“強迫”意識，沉湎在對往事的追悔中無法解脫。還有些家長不能接受孩子致殘的嚴酷現(xiàn)實，認為這是上天對自己的懲罰、報應，產(chǎn)生宿命和無助感，使他們感到非常痛苦。

其次，對孩子未來的憂慮，特別是那些需要終身照顧的殘疾兒童。有時候，不太理想的康復效果，加之一些“過來人”不順暢的現(xiàn)實生活，使一些家長對孩子的未來充滿了憂慮，甚至絕望。

再次，社會環(huán)境的壓力。由于傳統(tǒng)觀念以及相關保障制度方面的滯后，殘疾孩子在今天仍是常常被貼上標簽的人，面對一些“好心人”居高臨下的憐憫、生活中實際存在的歧視讓他們有苦難言。一些家長因此變得自卑、退縮、甚至產(chǎn)生對外界的排斥。

第四，經(jīng)濟壓力。殘疾兒童治療、康復需要大量資金投入。有些殘疾的陰影往往影響孩子終生。由于政策保障方面尚待完善，在多數(shù)地區(qū)殘疾兒的康復費用只能由家庭來負擔，使得很多原本家道殷實的家庭變得拮據(jù)乃至一貧如洗。

第五，自身發(fā)展受限。許多殘疾兒童多需要終生陪護、康復，這對家長來說是巨大的挑戰(zhàn)。為了孩子，一些殘疾兒童家長辭掉了工作，中斷了自己的事業(yè)，全身心撲在孩子身上。這種“孤注一擲”的做法，使家長對孩子的康復期望值提高，對康復效果高度敏感，而實際效果和期望值之間的落差又會使家長產(chǎn)生巨大的挫敗感和焦灼感。

最后，家庭成員間關系的改變。殘疾兒童的出現(xiàn)，使每個家庭成員心理上發(fā)生巨大變化，憂慮、抱怨、爭執(zhí)、煩躁增多，家庭成員間關系變得緊張，甚至出現(xiàn)越來越多的夫妻離異。同時，由于康復期漫長，殘疾兒童父母社會聯(lián)系減少，關系變得生疏，這又加重了家長孤立、無助的感覺。

在殘疾兒童康復過程中，我們較多關注的是孩子，而極容易忽略孩子親人的精神健康問題。在尋求殘疾兒童康復的艱辛跋涉中，耗盡了父母所能提供的一切資源，有人傾家蕩產(chǎn)，債臺高筑，有人放棄事業(yè)，精疲力竭，當這一切的付出使他們?nèi)匀豢床坏较Ｍ麜r，他們的理智就會出現(xiàn)崩潰的臨界。

在我們關愛孩子的同時，也應把愛的目光投向那些陪伴他們的父母親人。只有孩子的父母保持身心健康，才能杜絕類似悲劇的發(fā)生。

第五篇：隨班就讀工作總結(jié)

讓關愛的陽光照亮每一個特殊孩子的心靈

——大雁三小隨班就讀工作總結(jié)

“同一個世界、同一個夢想”??只有從一點一滴做起，奉獻我們的關愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、發(fā)展概況

2014年9月，我校二年一班劉宇桐同學被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領導高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

1、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定了基礎。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責任心強，熱愛學生，對這個學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學習比較困難，同學們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強了在課堂教學中對她的個別教學。她堅持做到提前備課，以保證全班教學的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。當課上的內(nèi)容她不能全部當堂消化時，班主任就利用課余時間進行個別輔導。總之，千方百計激發(fā)她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發(fā)了其它同學內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。

三、感人事跡

學生在學校不僅僅是要學習知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學能夠與同學們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風下雨，無論嚴寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關心著、愛護著這位特殊的同學。

同時，學校建立了劉宇桐同學的家校聯(lián)系卡，學校領導、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學習情況??為下一階段隨班就讀工作做準備。

總之，關愛殘疾生，關注特殊生，不應該只是一句口號，要真正落實到實際的教學中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關心、多一點輔導、多一點鼓勵??建立孩子的自信心，而學校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！