第一篇：地理教育心得體會1

發揮地理的學科優勢，提高學生學習興趣

我從身邊的地理現象入手，從生活中需要的地理知識入手，讓學生在學習過程中，體會到地理課程的實用性，調整教學內容 增強課程實用性

1、結合學生的實際情況確定教學難點

在以往的教學中，常常是站在自己的角度來備課，依據教學參考書確定教學中的難點。但在實際的操作中“不是”難點的難點卻出現了。當學生感到某一方面難學時，就會產生抵觸的情緒，影響教學效果。我認為確定教學難點應結合學生的實際情況。例如：學生的年齡特征、學習基礎和知識層次等確定教學難點，再配以合適的教學方法，可使學科知識更易于理解。如果學生能夠學會某些知識并利用已掌握的知識解答一些問題，就會產生自豪感，一種好奇心會驅使學生繼續探索。

2、貼近生活并能解釋實際問題的內容易吸引學生

由于中學地理的研究對象—地理環境是人類賴以生存的地方，各種地理過程與人們的生產活動有密切聯系。所以與其他學科相比具有廣泛聯系實際的有利條件。可以聯系生活實際、生產實際、學習實際、鄉土實際、國內外實際等。力爭貼近學生，使學生感到親切，有用。從而不斷的吸引學生的注意力，激發學生的興趣。例如：在學習中國地形的特征一節時，分析中國山區面積廣大給中國帶來的影響。引導學生結合自己的家鄉懷柔也是山區面積大，想一想，然后進行客觀的評價。往往會得到意外的收獲。這樣學生不僅輕而一舉的解決問題，而且驚喜的發現自己的家鄉這么美好。會更加熱愛自己的家鄉。整個課堂的氣氛異常活躍。

3、知識內容聯系越廣學生越易參與

隨著社會的進步，學生接觸的新鮮事物很多，僅僅是課本上的知識已不能滿足他們的需要。在教學中應不斷的利用外界事物進行刺激，而地理又是一門綜合性很強的學科，可以涉及到各個領域利用這個優勢進行旁征博引，學生能夠體會到“上知天文，下知地理”是知識淵博的表現。

4、教學過程中也要投學生所好

每個人都有自己感興趣的東西，尤其是中學生活潑愛動且興趣廣泛，教師對此應有所了解。毛澤東同志說過：“沒有調查，就沒有發言權[6]。”教師在課余時間應多深入到學生中間。即使是很隨意的聊聊天，也會很有收獲的。能夠隨時了解學生的最新動態、關注的焦點。然后一方面篩選與課堂內容有聯系的，一方面通過各種媒體充實“焦點”內容。再由課下轉到課上的焦點時刻。就是這一小欄目，不僅吸引了學生的注意力，而且投入了極大的熱情。隨即教師引而不發的設疑，激起學生的求知欲，迫不及待的尋根究底。

實踐證明，每節課利用幾分鐘時間點燃學生的興奮點，能提高教學質量。學生由無 的要我學轉變為有目標的我要學，充分的發揮了學生的主體地位。

第二篇：地理1

附件1 2014年中學教師高級專業技術職務

任職資格評審申報辦法

為進一步加強全省中小學教師專業技術職務任職資格申報工作管理，嚴格申報工作程序，嚴肅申報工作紀律，確保申報結果的民主、客觀、公正，根據省人社廳《關于嚴格職稱申報評審程序嚴肅工作紀律有關問題的通知》（晉人社職字〔2011〕75號）文件及有關規定，現制定2014年全省中小學教師高級專業技術職務任職資格評審申報辦法。

一、申報程序

1.制定方案。中小學校成立由主要領導、一線骨干教師代表組成的評聘委員會，制定評聘工作方案，報同級政府教育主管部門批準后實施。工作方案應包括參評條件、評審程序、推薦辦法、工作紀律等內容。

2.公布職數。學校根據核準的各級別崗位結構比例或核定的職數，在崗位（職數）空缺范圍內向教育主管部門、人社部門提出當年的職數使用意見，經同意后在校內公示任職資格申報條件和職數使用數額（公示期不少于3個工作日），組織教師進行申報。任何部門和個人不得違反規定干預學校正常的職數使用工作。學校職數使用情況經審批后，不得隨意變更、增減。非教學人員不得挪用和擠占學校教師的崗位職數。

3.個人申報。學校教師按照自愿原則，凡符合我省中學教師高級專業技術職務申報條件的教師，均可向學校評聘委員會提出申報，并提供相關評審材料。

4.資格審查。學校評聘委員會根據我省中學教師高級專業技術職務申報條件，認真審核參評教師個人信息及提供的評審材料。審查結果要在本校向全體職工公示（公示期不少于3個工作日）。

5.考核評價。學校評聘委員會可采取說課講課、答 辯、專家評議、民主測評等多種評價方式，對參評教師進行有效評價。在綜合考評申報教師職業道德、業績能力、學術成果、表彰獎勵的基礎上，按學校公布的職數，根據排名順序擇優確定推薦人選，在校內公示（公示期不少于3個工作日）確無異議后，經學校領導簽字，將推薦參評教師的申報資料一次性報縣（區、市）教育部門。推薦參評教師人選確定后，學校不得隨意變更、增減。

6.推薦上報。縣（市、區）教育行政部門對學校推薦參評教師的評審材料進行初審，并經同級人社部門審核后確定推薦參評教師人選。縣級人社、教育部門初審結束后，要按照有關規定將符合推薦條件參評教師的基本信息在人社、教育網站進行公示（公示期為5個工作日）。公示結束無異議后將結果上報市教育、人社部門。對參評教師報送材料中存在的問題，初審工作人員應一次性告知，不得刁難、推諉。

二、實行申報推薦審核責任制

1.各申報推薦學校、教育主管部門要指定專人對所推薦、接收參評教師的評審材料進行認真審核，并按要求簽字、蓋章。實行“誰審核、誰簽字、誰負責”的推薦審核責任制。

2.申報推薦學校須對所報材料的真實性、學校申報推薦 工作程序的規范嚴肅性和推薦結果的公正性負責。學校校長為第一責任人，材料審核工作人員為直接責任人。3.教育主管部門主要審核學校申報推薦程序是否規范、嚴格，涉及參評教師個人的信息及申報參評條件是否真實可靠。發現申報推薦程序不嚴格、公示過程不符合規定或申報參評條件不具備等，其申報材料一律拒絕接受。教育主管部門職稱業務負責人為第一責任人，材料審核工作人員為直接責任人。

三、實行申報責任追究制度

1.參評教師必須如實填報和整理申報評審材料，對所填報信息和提供材料的真實性負責。要按照中學教師高級專業技術職務任職資格基本條件的要求，提供詳實的原始材料。所提供的教案、案例、論文、論著、經驗總結等必須是本人真實的教學成果，能夠反映任職以來的工作表現和工作業績，如有抄襲或雷同，一經查實，實行一票否決。發現并核實參評教師在申報過程中有任何弄虛作假和舞弊行為者，立即取消當年申報參評資格或評審通過資格，視事實情節，根據《事業單位工作人員處分暫行規定》給予相應處分，該參評教師三年內不得參加高級專業技術職務任職資格評審。

2.中小學校要把參評教師的師德師風評價放在首位，凡有違反教師師德規范行為或師德考核不合格的，不得推薦參評。各推薦學校、教育主管部門職稱工作人員，都要對所推薦、審核通過的評審材料負責，若有違規違紀行為，一經查實，將視情節輕重給予嚴肅處理。屬單位集體違規違紀的，取消相關參評教師申報資格，并對單位提出通報批評；屬有關工作人員違規違紀的，在取消參評教師申報資格的同時，對有關人員提出批評、建議調整工作崗位，并根據《事業單位工作人員處分暫行規定》給予相應處分。

3.各級人社部門、教育行政部門和中小學校要確保學校教職工對當年教師職稱評審的參與權、知情權和監督權。要高度重視教師的合理訴求和舉報，對公示期間所舉報的問題，都要按組織程序由紀檢監察部門進行核查落實，經查實存在違規違紀問題的，按照相關規定予以嚴肅處理。

第三篇：地理教育實習心得體會

地理教育實習心得體會

對于剛剛結束了的地理教育實習，我想用一句話來表達：謙虛好問要尊師，愛心負責待學生，認認真真寫教案，踏踏實實把書教，互幫互助提建議，齊心協力共進步。

回首十五中實習的一幕幕，有喜有悲有愛有恨，喜的是有這么好的實習小分隊隊員，有和藹可親的池老師親授指導，有站上講臺的機會。悲的是時光流逝，還未練出一番硬本領。愛的是那群青春澎湃誓不言敗的高一（4）班的孩子們，他們的支持給了我信心，他們的直言不諱指引我改進的方向。恨的是學生們有時的惰性，不上進。仿佛自己已經是一位真正的老師，特別期望他們健康成長！

接下來我從兩個方面講述我的具體心得：

在地理教育方面，通過地球運動的一般特點以及地球公轉的地理意義這兩個教案的撰寫，在兩個班級四節課的授課，真實的學生真實的環境地歷練。讓我學會了一堂好課不在于教師的語言有多么的華麗，導入有多么的新穎，PPT有多么的吸引人，在于對教材的處理要符合學情，把知識點簡化，生活化，不是拼命的灌輸。一堂課很重要的是知識點要清楚到位，脈絡清晰，同時在引導學生如小問題的設置上面要符合邏輯，才能真正地拋磚引玉。在十五中實習中，我們高中組授課的課題地球的運動，這些知識是整個地理必修一中較難的內容，相對來說也比較的枯燥，所以知識的講解與課堂氛圍的帶動成了一道難關，但是我們很努力地處理教材，謙虛地與指導老師交流。不足之處在本人由于為了趕進度，在語速方面較快，我本人也意識到了

但是老師說：有理應是慢條斯理。就是這句話我受益匪淺，所以在接下來的時間里面我積極地去聽了一些老教師的課，我發現她們溫文爾雅，不失條理。總之真實的課堂給了我真實的反應，切實的教訓，這些都鞭策著我不斷進步。

在班主任實習工作方面：

第一次我步入高一四班，我有些害羞地坐到了最后一排，聆聽班主任的話語。那天當我對著四班學生做自我介紹的時候，我就告訴我自己要在短時間內把他們的名字全部記下來。從主動地與學生的交流我了解到一位學生很喜歡從事文藝方面的工作，于是在第一次交給我的班會中我就讓他對同學做個訪談秀，我發現這群小孩們真的很可愛。

接下來就是比較重要的主題班會了，學生們在知識競賽與紅歌的環節表現特別積極，這對之前U盤問題出現的小插曲是個歡快的奏鳴曲。在做實習班主任的過程中，我懂得了對學生們要有愛心，設身處地地為他們著想，真正地融入他們，你也會得到應有的回報。我難忘我拿著男生的籃球教他們視運動的知識，難忘運動會上學生們拼搏的畫面，難忘他們送給我的話語及禮物，難忘班主任對我的關心與指導。

任時光匆匆流去，我只在乎你----那段十五中地理教育實習的經歷。加油！我會堅持不懈地努力，爭取成為一名合格優秀的地理教師！

第四篇：法制教育滲透地理學科教育心得體會

地理教學滲透法制教育心得體會

長石中學：王飛

在目前客觀存在的教育體系中，學科課程總是居于中心地位，起著主導作用。學科課程及其課堂教學是學校實現教育目標的基本形式和主要途徑。法制教育同樣不可逾越學科課程和課堂教學。從這個意義上來說，法制教育的學科滲透就不失法制教育的一條主要途徑。下面，談談自己在地理教學中的幾點體會：

一．充分挖掘地理教材中的法制因素，讓教學與法制教育互通有無。

在日常的教育教學中，根據地理教學特點，充分挖掘開發地理教材中的潛在因素，因勢利導，潛移默化的對學生進行法制教育，使地理教學與法制教育相融統一。一次生動的法制教育。在我們的日常教學中，教師只要能充分挖掘教材，把握適當的尺度，就可以將學科教學內容與法制教育有機結合，讓學生在地理課堂中受到潛移默化的法制教育。

二、聯系現實生活，讓地理教學與法制教育相互促進。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”在這一點上，和地理教學有很大的相通性。我經常引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行地理教育的同時對他們進行法制教育。如在教學長江和黃河的開發時，讓學生在課前搜集一些近年來發生在我國發生的水污的違法事例，長江和黃河上游的生態遭到破壞的實例等等，課堂教學中，一方面引導學生用地理方法研究長江黃河洪水泛濫時給中下游人民生命財產帶來嚴重威脅的 原因。比如九八年的長江洪水給江西造成的巨大危害。另一方面向學生講，一不法分子利欲熏心，心存僥幸，在長江河道內非法采沙以攫取高額利潤，最終害人害已，鋃鐺入獄。進而教育學生要從現在做起：學法、知法、守法。

三、創新教學設計，讓法制教育因地理教學而走進學生心間。

基于初中學生心理和生理的特點，形式多樣的創新設計會令他們喜聞樂見。我在教學中經常把社會生活中的某一情景“請”到地理課堂中來，讓學生在所設的情境中既能學到地理知識，又能從中受到深刻的法制教育，如此一來，豈不一舉兩得。在學生們弄懂了其中的地理原理之后，不失時機的對學生們進行一些適當的法制教育，如：應該從小學會明辨是非的能力，學會保護自己；同時也要讓這樣的思想扎根學生心底，社會主義法制社會里，要從小養成遵紀守法的良好習慣關注社會，學生的地理知識與法制觀念在課堂上并行不

四、關注社會，讓學生的地理知識與法制觀念在課堂上并行不悖。現實是活生生的教材，引導學生關注時事，討論分析，明辨是非，“淮河水污染事件”，“鹽城自來水廠水源地污染事件”，做到遵紀守法。“太湖藍藻爆發事件”等，都與一些不法分子為了一已之私，公然冒天下之大不韙向水中亂排亂放有關。教育學生一定要從小養成克己奉公，的良好習慣。這種關注社會的教學設計在一定程度上也能提高學生參與課堂的積極性，讓他們在這樣的課堂教學中逐步形成了正確的人生觀和價值觀。讓學生的地理知識因法制教育而被學生樂于接受，讓法制教育因為地理課堂的滲透而“深入人心”。可見，在學科教學中對學生滲透法制教育是可行的，也是必要的。教師只要適時，適當的加以滲透，持之以恒，就會收到很好的教育效果。

2014年6月10日

第五篇：地理心得體會

我通過新課程的培訓學習，在聽了有關專家對《地理課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等有了更進一步的了解，下面就這幾天的培訓，談一談地理新課標學習體會

初中地理新課程標準提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進素質教育，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映地理學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯系生活，感悟知識。展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實際問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。

本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”。一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。地理新課標要求地理新課程注重“以人為本”這個核心教育理念.增強學生的地理學習能力和實踐能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，關愛生命，善待環境。地理新課標從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發，謀求基礎性、時代性、選擇性、科學性的互相統一與滲透整合，著力將這一課程的基本理念貫穿于整個初中地理新課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價體系建構之中，是初中地理新課程核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學生的地理素養上,落在了培養學生的創新精神和實踐能力上。

初中地理新課程傾注地理情感教育與價值觀的樹立, 關注他們情感與態度的形成和發展;地理情感是地理素養的重要組成部分之一，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等諸方面。而合理的價值觀取向又是發展地理情感動力。因此，培養現代公民必備的地理素養，設計具有基礎性、時代性、選擇性、科學性和諧統一的初中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發展的青少年。，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。教師必須經常從教學中總結經驗，要虛心聽取他人對自己教學工作的評價。進而不斷充實自己教與學。另外，教師還要積極參加評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。