第一篇：群文閱讀匯報

走進群文 親近閱讀

——記2017年末重慶學習之旅

首先，非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會。12月8日--11日，我帶著朦朧和憧憬，來到了美麗的山城——重慶。領略了山城的起起伏伏、霧都的云煙繚繞，橋都的兜兜轉轉，辣得熱情、雨的溫柔以及夜的璀璨。

同時，在重慶大禮堂也享受了一場關于群文閱讀的饕殄盛宴。聆聽了于澤元，王林，崔鸞，何立新4位專家有關群文閱讀的講座和報告，觀摩了由四川特級教師劉曉軍和臺灣著名教育專家李玉貴帶來的研討課，以及全國各地老師帶來的11節現場課。一場場沁人心脾的報告，一節節精彩豐呈，靈動鮮活的課堂，讓我也從對群文閱讀略知一二，轉向了更深一層的了解。下面就從聆聽講座和現場課觀摩兩方面和大家進行交流分享。

一．講座中的啟發和收獲：何為“群文閱讀”？ 于澤元老師給群文閱讀定義為“在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學”，“較短的時間”是指一節課或兩節課，“議題”是豐富且多元的，可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等，“多文本”一般是指3-5篇，而且文本間無主次之分，“教學”是指學生讀完后會面對問題或任務進行思考、討論、發現、練習。群文閱讀與單篇閱讀不同，傳統課文閱讀教學以精讀為主，以語文教育專家或教材編寫者選編的讀物為主，強調逐字閱讀、朗讀和美讀，教學方法以傳授法為主，重視字理和句法教學，以課文為主逐篇教學，學習過程按直線進行，配合適當作業練習；而群文閱讀的觀念以默讀為主，重視跳讀、瀏覽、略讀，結合引用性的朗讀，在教師和學生感興趣的成組文章中尋找議題，以談話法為主，重視學生的思考和表達能力的培養，多層次進行學習，重在過程性評價。

崔鸞教授作為部編版新教材的主編，也認為，要培養閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀點“閑書”，讀點“深”一些的書，可以“似懂非懂讀”“連滾帶爬地讀”“讓學生在閱讀中學會閱讀”。兒童閱讀推廣人、兒童閱讀研究專家王林先生在《基于統編教材的整本書閱讀》的報告中也提到“閱讀是多層次的，完整的語文閱讀是由課文閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題書閱讀組成的，這四個層次是漸進掌握的，但大部分人只掌握了第一層次閱讀”。身處當今時代，碎片化的信息揮之即來又揮之即去，我們每天需要閱讀大量的信息，需要海量閱讀去獲取信息，所以我們需要一種幫助我們快速獲取信息、訓練略讀、速度和跳讀能力的、接觸更多現實、多元文本環境的閱讀方式。群文閱讀在一定程度上是順應社會發展、時代趨勢。二．課例中的收獲

（一）讓課堂充滿思考的靜默，讓學生學會靜默的聆聽

李玉貴老師臺灣著名的語文教育專家，致力于兩岸語文教學的交流。這是我第一次聽海峽那頭的“親人”上課，故聽得格外認真。李老師帶給大家的是四年級《主角的轉變》一課。李老師的課聽來更像是一堂常態課，語言是那種常見的臺灣女性的聲音，溫軟但不甜糯，帶著一種內在的堅定，課堂上拋棄了很多技巧上的煙霧彈，情感起伏幾近于平直，感覺思考是隨時隨地的，暗流涌動的。在課程開始，她就把桌子對在一起，讓學生圍著桌子坐，并通過識認“聽、停、說、始”四個字讓學生談“會說和會做哪一個比較重要”。這看起來是和本節課的內容沒什么聯系的，但是當課程進行的過程中，有學生起立闡述思考，他有些卡殼，還沒說完其他學生就迫不及待地舉手時，李老師就點出了一句話“當我把話筒給他，想回答問題的其他同學就要把手放下”，這是真觸動到了我——聆聽！多么可貴的一個習慣！后來翻看關于李玉貴老師的新聞，她提到了一句“我在大陸上課很緊張，因為這里見不得冷場”，因為但凡起立的同學支支吾吾，就會有好多個尖子生迫不及待地舉手回答。也許，我們在“說”上練得很多，卻真得忘了教給學生“聽”。“會聽”是素質，也是能力。

（二）品味且運用古詩文中 本次的11節群文課例分三個類型，分別是教材“1+X”“課外拓展”“整書導讀”，在每一個類型中都有一課是關于古代詩歌或者古文。

“1+X”群文教學》一課，在初讀課文時就在著力通過朗讀來使學生自己品味詩歌，劉老師提出的要求很明確“要自己讀自己的，如果和別人讀的一樣，就聽不出自己讀的感覺了”，在學生自己讀完之后，她又點讀了幾位同學，并鼓勵后作出了評價“如果能把標點停頓讀好就更好了”，及時指導“遇見逗號輕輕地吸氣，遇見句號停頓一下”來讓學生初步體會詩歌的節奏。雖然是簡短的一個小環節，但是能在一堂也許已經上了多遍、且在全國性質的現場課例中進行對于朗讀習慣的指導，在我看來是一種難能可貴的展示，證明教師本身已經胸有成竹，對整體環節的把握游刃有余，這也許就是“千錘百煉出深山”吧，只有不斷地嘗試和修正，才能在過程中成長，直至對一切情況都可以做到泰然處之。而在之后的古詩教學中，她讓學生體會草原之美——一幅畫面有靜有動才更充滿生機——以標畫古詩中“你認為動的句子”——“動和靜是怎樣交朋友的”來體會“動和靜”的關系，這是一種思維的推動，學生一直在思考，到最后劉老師通過學生填寫詩句，更進一步落實到了筆尖，會找、會讀也會用，一層一層的，讓整組古詩都躍動了起來。

本組古詩題目是《東坡望月》，此番設計帶著一種土壤里、骨子里的自豪感，覃老師也是腹有詩書，以一串數字引出四首古詩，讓學生在詩詞中品月讀心，感悟月亮里的東坡情懷。表是望月，實則望心，在交流中學生逐步走進了覃老師設置的“月下”，他們通過品讀與交流，總結出了東坡的“眼中月”，可以是“明月、缺月、清月和嬋月”，東坡的“心中月”，可以是“相思月 腸斷月”“幽靜月 寂寞月”“樂觀月 堅強月”“思念月 豁達月”，這一凡月的總結，是下了多大一番功夫啊！可見覃老師的個人素質是很高的，并且他以自身的文學素質引領學生們懂得了“看似寫月實際上是情和景的交融”——一切景語皆情語。所以我覺得，作為老師，始終不能脫離學習，只有自身的語文素質越來越高，才能在課堂中使孩子受益，平素應該脫下浮躁的外衣，摒棄喧嘩，真正坐下來讀書學習，用博雅的情懷與豐厚的學識影響和培育學生。

來自重慶市的馬春梅老師，一節《古代笑話中的人物形象》使我耳目一新。整堂課緊緊抓住了學生和在場老師的眼球，環環相扣，對學生的古文學情掌握深入，訓練得也是恰到好處。以一個古代笑話導入，激趣后讓學生自己閱讀三則笑話，并結合注釋進行直譯，在學生們進入狀態后點出，這幾則笑話都是出自《笑林廣記》。再讀文本，借助導學單梳理笑話里的“性格”“事件”“笑點”，讓學生在交流中從“人物性格”“事件選材”“結尾妙用”一點一點發現笑話編寫的規律。最后遷移運用，讓學生再讀一篇笑話《慳吝》，自己根據規律填寫結尾，三位上臺展示的同學填寫得都很有意思，緊扣“最慳吝”評價，此時出示原文進行對比，學生不僅恍然大悟，不僅大笑，連臺下的老師也是會心一笑。此時的畫龍點睛可謂“妙哉”！學習古文對學生而言是有一定難度的，而馬老師對文本與環節的把握與思考真得很值得每位老師學習，她的課提出的每個學點都扎實地落了下去，設計了“寫結尾”，也檢驗了學生的掌握程度，學以致用，更體會到了《笑林廣記》這本書的整體風格和寫作特點，融入了古人的智慧與日常，也無不是一種文化的滲透。

（三）走進生活，直面非連續性文本閱讀

在語文新課標（2011版）第三學段閱讀部分中提出“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。連續性文本是以文字或符號為承載體，非連續性文本則多以圖畫、圖表為承載體，且適應生活與工作，為現代社會所廣泛應用。在這11節課里，就有這樣一節生活中的非連續性文本的群文課例，其群文篇目超過10篇，是來自廣西柳州的鄧嘉予老師執教的。

一一出示了《2017柳州國際水上狂歡節活動地圖》《藥品說明書》等多幅圖表和圖畫。在與學生的交流中，鄧老師教給了學生閱讀非連續文本圖畫類的方法和過程：“瀏覽 抓主題”——“通讀 知內容”——“定位讀 取舍信息”，而在后面的一張愛護眼睛的材料，鄧老師引導學生提出了很多問題，讓學生知道特殊標志、符號和表格的讀懂是需要竅門的，需要：一讀題目（橫向看、縱向看），二讀內容（分析表上的信息，推斷表格以外的信息），總結閱讀表格類的非連續性文本需要“知現象 推結論”。條理清晰，板書明確。

與鄧老師的初始教案不同，在真正現場課例時，鄧老師將最后以后創設柳州紫荊花情境的環節改成了描繪現場學生學校的地圖，由知到用，自己來設計一幅貼近生活的非連續性文本，這也大大加深了學生們對非連續性文本這種材料類型的理解，它是平易近人的，是聲情并茂的，是極易尋找和利用的，也是可以通過實踐去設計和創作的。三．志者于道，不算結尾的結尾

此次素質講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。

臨洮街學校 康潔

2017年12月19日

第二篇：創文匯報材料

小學創建文明城市工作匯報材料

戶縣牛東小學

我校按照上級的統一部署，深入開展了創建全國文明城市、構建文明和諧校園的系列教育活動，現將創建文明城市工作匯報如下：

一、基本情況：

我校地處戶縣與秦渡鎮之間，秦戶路以北的牛四村。是一所全日制的農村完全小學。2011年在政府、教育局、中心校的大力支持下，使牛東小學舊貌換新顏，新教學樓已投入使用。可容納18班教學，目前一部十九室的所有設施都能按照上級要求的二級標準配備，足以滿足學生及老師的各項活動。學校共有專任教師22名，學生182 人，7個教學班，其中45周歲以下教師17人，大學本科16人，專科5人，中師2人，小教高級7人，小教一級14人。

二、加強領導。落實責任我校高度重視創建全國文明城市工作，成立了創建工作領導小組，由張校長任組長，一名副校長專門負責，教導處、德育處、少先隊 具體落實指標，組建檔案。按照創建國家文明城市的通知精神，我校結合實際，將文明城市創建與學校課程體系建設相結合，制定了切實可行的實施方案，統籌安排、分解任務、細化責任，加強督查，確保各項工作落實到位。

三、加大宣傳力度，積極營造文明城市創建氛圍。組織廣大師生學習“24字”社會主義核心價值觀的深刻內涵，學習《創建全國文明城市市民須知》、《創建全國文明城市知識問答》??，做好政治學習筆記。領會和把握社會主義核心價值觀的豐富內容和基本要求，增強宣傳社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。另一方面，要營造良好氛圍。把宣傳社會主義核心價值觀擺上重要議事日程，在校門口、教學樓、走廊、教室、備課室、辦公室等場所懸掛標語、掛圖，對教師和學生進行核心價值觀的教育，知曉率測試。在家長會中對家長進行社會主義核心價值觀的知識宣傳。努力使社會主義核心價值觀走進教室、走進課堂、深入人心。迅速掀起宣傳活動的高潮。實行了文明城市、和諧校園創建督查員制度，找問題，提意見，及時改進，提高滿意率。

四、豐富多彩的校園文化建設為創建文明城市拓寬渠道.1、物質文化是載體。我們在校園凈化上做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。我校充分利用宣傳板、閱報欄、黑板報、廣播等陣地，對學生進行教育熏陶。一樓的文化長廊是“國學精粹”，“學名言，承國學，立美德”的國學墻不但美化了校園，弘揚了民族傳統文化，還營造了濃厚的育人氛圍。充分利用現有圖書室，閱覽室等文化設施，努力加強設施建設，滿足學生學習活動的需要，服務于全體師生。我校硬化了路面，塑膠運動場正在籌措中。

2、活動文化是生命。

感悟禮儀空洞的說教有時顯得蒼白無力，開展豐富多 彩的活動，引導學生體驗感悟，甚至會達到此處無聲勝有聲的理想境界。

（1）、認真開展“我的中國夢”主題教育。通過學雷鋒志愿服務月、小人物正能量——尋找身邊道德榜樣活動”、“我的中國夢”主題朗誦活動、“我的中國夢”為主題的征文大賽活動、“最美中國”主題攝影繪畫大賽等系列活動的扎實開展，受到學生和老師的歡迎，取得了非常好的成績。我校師生參加戶縣第六屆“中國夢”中華經典誦讀活動取得優異成績，我校學生參加青少年文學創作大賽成績優異??開展“我愛誦讀”活動，將經典誦讀活動日常化。本學期，我們以“我愛誦讀”活動為特色，每周在升旗之后，由一個班級進行朗誦展示，有許多班級采用表演頌的形式，受到好評。

（2）、德育課堂，我們以德育大講堂為載體，全面育人,并在日常工作中嚴格落實.例如:文明禮儀、孝親敬老、勤儉節約等主題講堂，教師精心備課、反思，進行生成性問題調研，加強課堂研究，探索有效的教學模式，通過對學生進行禮儀教育，使學生讀圣賢書，立君子品，做有禮人，引導學生在人際交往中重禮、知禮、懂禮、行禮。

（3）、扎實開展豐富多彩的少年宮活動。周四下午為我校社團活動時間，要求“老師齊動員，學生全參與”，充分利用現有圖書室，閱覽室、音樂室、科技室、美術室等文化設施，培養學生個性特長。合唱組發起的《童心向黨》活動，最終形成班班有歌聲、人人唱好歌的校園氛圍。今年進行 “六一藝術節”大型文藝匯演，得到社會好評。

（4）、少先隊走進孩子的心靈，組織了“我為創建添光彩，我為創建作貢獻”主題系列活動。一是 組織了“找找我身邊的陋習”主題隊會，讓學生用慧眼發現陋習，議議陋習的影響危害，再湊湊告別陋習的金點子，讓孩子們找辦法除陋習，比文明。二是設立文明禮儀監督崗，每周選出班級文明禮儀之星擔任學校文明禮儀監督員，監督管理伙伴的言行，有效促進了學生的自我管理。三是組織文明禮儀大課間，上下樓梯右行禮讓，師生主動問好，同學交談使用禮貌用語，做操規范準確，細節之處都滲透著文明。四是評選學校文明禮儀之星，利用升旗儀式、學校廣播進行事跡宣傳，在學校光榮榜展示，通過榜樣示范激發了廣大學生學禮儀、比禮儀的積極性。

五、牽手家長。踐行禮儀學校通過發放家書信，號召廣大家長與孩子手牽手共做文明市民。要 求廣大學生和家長努力做到：積極行動，以主人翁姿態投身創建文明城市活動；從我做起，爭當營造優美城市環境先鋒；齊心協力，塑造美麗整潔的校園。

六、心靈溝通。傳遞文明我校建立了心理咨詢室，完善心理咨詢制度，配備心理咨詢師，堅持個別輔導和全員預防相結合，組織了“煩惱回收站”、“心靈驛站”、“人生學堂”等心理輔導，引導學生正確面對人生挫折，陽光面對生活煩惱，以快樂健康的心態投入學習和生活。同時還倡導廣大女教師擔當陽光媽媽，與留守兒童、單親家 庭兒童手拉手，進行學習上的幫助，生活上的關心，讓孩子們同樣擁有快樂的陽光生活。學校利用現有計算機室，積極開展綠色上網活動，為學生健康成長開辟了綠色通道。創建文明城市，我們雖然做了一些工作，但離文明校園標準還有一定的差距。特別是學校周邊環境還需加強治理，學生文明禮儀還需進一步加強。創建活動 雖然已過去，今后工作中，我們將細化責任、狠抓落實，認真做好各項工作，以便促進學校更好更快地發展。

第三篇：創文匯報

朱家灘小學“創文迎檢”工作動勁大

“創文迎檢”工作進入了最后沖刺階段，為了順利的通過國家創文辦驗收，朱家灘小學在12月22日完成了以下工作：

1、中午午飯后，及時召開班子會和全體教師會，校長傳達了上午鎮教育組校長會議精神，認清當前緊迫的形勢，回顧了學校面臨的問題，重新調整工作思路，安排近期具體的工作，要求教師認清形勢，高度重視，創文工作是近期重中之重，要以高度的工作責任心做好創文迎檢工作，保證不出問題。要求教師扎實工作，從四方面做出要求：（1）徹底清理環境衛生；（2）熟記核心價值觀24字，三年級以上及全體教師要會理解，會說體會；教師要以身作則，狠抓師生文明禮儀習慣；（3）完善資料；（4）“大手拉小手”做好“街訪”宣傳教育工作。進一步嚴明紀律，將工作落實到人，實行“誰主管誰負責”，落實責任追究制，凡出現工作失誤，當月工作考核記0分，重大失誤造成影響，本年績效工資一票否決。

2、安排了有關習總書記講話資料學習筆記，限定完成時間。

3、針對衛生問題，學校領導協同教育組張茂生老師對校園室內外進行全面檢查，針對存在的問題，及時聯系拖拉機將未硬化的東院空地重新耙磨，安排學生對垃圾進行了撿拾，用車輛運走。各班級對本班清潔區落葉進行了清掃撿拾。

4、與朱家灘兩委會協商，解決了校園堆積的廢舊樓板問題，明天安排人暈走；北園，村民占地問題還在進一步協商之中。

5、下發了《教師應該熟記的內容》，安排班主任組織學生學習，明確檢測時間。

朱家灘小學 2014.12.22

第四篇：誦讀經典古詩文匯報材料

坪塬學校經典誦讀活動 匯報材料 坪塬學校 2013.10 坪塬學校經典誦讀活動匯報材料

經典誦讀活動對中小學生的思想品德、智力發育、審美素養的形成具有不可替代的作用，是全面推進素質教育的重要切入點和突破口；是進行愛國主義、集體主義教育，弘揚民族精神、傳承民族文化的重要途徑，是學校教育全面落實科學發展觀、堅持以人為本，促進學生全面發展的必然要求。因此開展經典誦讀活動意義深遠。我校認真貫徹落實全面發展的教育方針，充分認識開展經典誦讀活動的重要意義，開展經典誦讀活動，為學生的終身發展奠定良好的基礎。下面就把我們如何開展這項工作做一下匯報，希望各位領導能對我校這項工作給予指導。

一、領導重視，齊抓共管。

為了使古詩文工作的開展有條不紊，本學期在制定學校工作計劃時，我們把經典詩文誦讀工作納入其中，并對此項工作進行專門研究，確立學期的發展目標，制定活動的實施方案。學校上下形成了齊抓共管的領導集體，從思想上統一了對于古詩文誦讀工作的認識。

二、時間固定，專時專用。

誦讀決非一日之功，需要日積月累。而學生必修的學習科目，再加之各項課余活動，占據了大部分的時間和精力，基本上無暇去背誦古詩文。有些孩子勉強自己割舍暫時的快樂，硬著頭皮在背，苦不堪言，誦讀一時成為了許多孩子的負擔。因而學校領導研究決定從學生在校的時間內，開辟出固定時間，專時專用，使誦讀的時間有了保障。我校每天營養餐前和課間操，我校專門開辟為古詩文誦讀時間，要求教師要專時專用，指導學生背誦，并由教導處執行定期檢查制度。學校根據學生的不同水平制定了背誦內容，使學生在這段時間也能按進度進行背誦，為學生古詩文的積累創造條件。

三、教師參與，點撥指導。

誦讀活動必須有學生的積極參加，才能得以進行，也只有提高學生參與的積極性，才能取得事半功倍的效果。面對生疏的語言，晦澀難懂的語句，學生的積極性又怎能長久不衰？為此學校要求班主任及語文老師可以根據自己班的實際情況靈活掌握讀書時間，組織學生誦讀，并適時的點撥指導，這樣以保證誦讀工作的開展。

四、多種途徑，有效開展。

古詩文誦讀工作是一項長期的工作，必須通過一些有效的載體才能將活動長期開展下去，因此，我們根據學生的年齡特征，通過多種途徑，多種形式開展活動來激發學生的誦讀古詩文的熱情。

第一階段：宣傳發動、確定篇目階段。本學期初，班主任對學生進行宣傳發動，由語文教師向學生推薦或由學生自己搜集整理部分經典中華古詩文，作為誦讀重點篇目。

第二階段：誦讀經典、訓練強化階段。以班級為單位，廣泛開展誦讀活動，開展競賽活動，保證每位學生都能學習更多的經典古詩文。

1．每天利用語文課、預備鈴后5分鐘、大課間時間、午間精彩30分時間組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。

2．在每班教師前設有專門的經典誦讀專欄，要求學生自己動手摘抄制作經典詩文宣傳畫，從古詩欣賞到作者簡介等，圖文并茂，做到每周一更換，每周一評比。學生一次次感受到中華文化的淵源，同時在構思過程中培養鍛煉了學生的思維能力，在抄寫過程中也提高了繪畫、搜集材料等多方面的能力。此外，在各班教室后學校統一制作經典古詩文宣傳條幅，讓學生時時刻刻感受到經典誦讀的氛圍。

3．開展班級中組與組競賽，激發熱情。抽一節課時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。

4．我們的學生正值記憶的黃金階段，對知識的渴求處于鼎盛時期。此時讓他們飽讀古詩文，積累詩詞，勢必收到事半功倍的成效，因此我們提倡學生摘抄一些優秀詩詞，建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文；或建立撲克牌式的古詩誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。學生們在歸納總結當中，對詩句的理解進一步加深，也提高了自己的鑒賞能力。

5．其他形式加以輔助，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩、詩文串聯、古詩新唱等等。

6.評比總結。為了更好地開展古詩文誦讀活動，學校對各班開展的情況進行量化，教導處根據我校誦讀活動實施方案，對各班誦讀進行實際考核。

第三階段：活動展示、檢驗成效階段。學校定于第十四周，分年級分班組織舉辦校內“古詩文誦讀”競賽活動，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。本學期結束時開展經典誦讀活動總結大會。

五、誦讀經典，體味成功。1．豐富了師生的精神生活。

學生的年齡小，記憶力好，“與經典同行，與圣賢為伴”成了學生的自覺行為。很多老師在誦讀活動中，感到自己的文化底蘊不足，唯有不斷地學習，才能滿足學生對古詩詞學習的渴求。于是自發地與學生一起誦讀、一起學習。

2．促進了學生良好品德的形成。

俗話說，“課堂小天地，生活大舞臺。”引導學生誦讀古詩文，不光是增加語言積累、文化積淀，同時不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經典中學會做人，學會生活。針對學生浪費、攀比的現象，詩句“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱。”等警世名言來引起學生們對自己行為的反思；愛說謊的同學從《弟子規》中的 “凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理；學習不刻苦的同學從《三字經》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟”中受到教育。開展古詩文誦讀活動以來，學生課間追逐打罵、口頭不文明、不按時完成作業的現象大大減少了。不少學生用一些具有啟迪心智的詩句、名言警句時時激勵自己。

3．提高了學生的語文素養。古詩文誦讀活動的開展，不但使學生對祖國經典文化產生了濃厚的興趣，增強了他們的民族自豪感，而且大大增加了學生的語言積累。誦讀活動走到今天，其中的酸甜苦辣，讓每一個經歷者見證者思緒萬千，看到學生所取得的進步，又讓我們萬分欣慰。書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信孩子們的成長，將受益于“盛年不再來，一日難再晨”的理念；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的親情；“吾將上下而求索”的探索精神這些千古美文的文學滋養。這一切，都將成為孩子人生信念的重要精神資源，古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，我們將為此不懈努力。

第五篇：誦讀經典古詩文匯報材料

經典誦讀活動匯報材料

經典誦讀活動對中小學生的思想品德、智力發育、審美素養的形成具有不可替代的作用，是全面推進素質教育的重要切入點和突破口；是進行愛國主義、集體主義教育，弘揚民族精神、傳承民族文化的重要途徑，是學校教育全面落實科學發展觀、堅持以人為本，促進學生全面發展的必然要求。因此開展經典誦讀活動意義深遠。我校認真貫徹落實全面發展的教育方針，充分認識開展經典誦讀活動的重要意義，開展經典誦讀活動，為學生的終身發展奠定良好的基礎。下面就把我們如何開展這項工作做一下匯報，希望各位領導能對我校這項工作給予指導。

一、領導重視，齊抓共管。

為了使古詩文工作的開展有條不紊，本學期在制定學校工作計劃時，我們把經典詩文誦讀工作納入其中，并對此項工作進行專門研究，確立學期的發展目標，制定活動的實施方案。學校上下形成了齊抓共管的領導集體，從思想上統一了對于古詩文誦讀工作的認識。

二、時間固定，專時專用。

誦讀決非一日之功，需要日積月累。而學生必修的學習科目，再加之各項課余活動，占據了大部分的時間和精力，基本上無暇去背誦古詩文。有些孩子勉強自己割舍暫時的快樂，硬著頭皮在背，苦不堪言，誦讀一時成為了許多孩子的負擔。因而學校領導研究決定從學生在校的時間內，開辟出固定時間，專時專用，使誦讀的時間有了保障。

我校每天營養餐前和課間操，我校專門開辟為古詩文誦讀時間，要求教師要專時專用，指導學生背誦，并由教導處執行定期檢查制度。學校根據學生的不同水平制定了背誦內容，使學生在這段時間也能按進度進行背誦，為學生古詩文的積累創造條件。

三、教師參與，點撥指導。

誦讀活動必須有學生的積極參加，才能得以進行，也只有提高學生參與的積極性，才能取得事半功倍的效果。面對生疏的語言，晦澀難懂的語句，學生的積極性又怎能長久不衰？為此學校要求班主任及語文老師可以根據自己班的實際情況靈活掌握讀書時間，組織學生誦讀，并適時的點撥指導，這樣以保證誦讀工作的開展。

四、多種途徑，有效開展。

古詩文誦讀工作是一項長期的工作，必須通過一些有效的載體才能將活動長期開展下去，因此，我們根據學生的年齡特征，通過多種途徑，多種形式開展活動來激發學生的誦讀古詩文的熱情。

第一階段：宣傳發動、確定篇目階段。本學期初，班主任對學生進行宣傳發動，由語文教師向學生推薦或由學生自己搜集整理部分經典中華古詩文，作為誦讀重點篇目。

第二階段：誦讀經典、訓練強化階段。以班級為單位，廣泛開展誦讀活動，開展競賽活動，保證每位學生都能學習更多的經典古詩文。

1．每天利用語文課、預備鈴后5分鐘、大課間時間、午間精彩30分時間組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。

2．在每班教師前設有專門的經典誦讀專欄，要求學生自己動手

摘抄制作經典詩文宣傳畫，從古詩欣賞到作者簡介等，圖文并茂，做到每周一更換，每周一評比。學生一次次感受到中華文化的淵源，同時在構思過程中培養鍛煉了學生的思維能力，在抄寫過程中也提高了繪畫、搜集材料等多方面的能力。此外，在各班教室后學校統一制作經典古詩文宣傳條幅，讓學生時時刻刻感受到經典誦讀的氛圍。

3．開展班級中組與組競賽，激發熱情。抽一節課時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。

4．我們的學生正值記憶的黃金階段，對知識的渴求處于鼎盛時期。此時讓他們飽讀古詩文，積累詩詞，勢必收到事半功倍的成效，因此我們提倡學生摘抄一些優秀詩詞，建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文；或建立撲克牌式的古詩誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。學生們在歸納總結當中，對詩句的理解進一步加深，也提高了自己的鑒賞能力。

5．其他形式加以輔助，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩、詩文串聯、古詩新唱等等。

6.評比總結。為了更好地開展古詩文誦讀活動，學校對各班開展的情況進行量化，教導處根據我校誦讀活動實施方案，對各班誦讀進行實際考核。

第三階段：活動展示、檢驗成效階段。學校定于第十四周，分年級分班組織舉辦校內“古詩文誦讀”競賽活動，來檢測誦讀效果，激

發誦詩熱情。本學期結束時開展經典誦讀活動總結大會。

五、誦讀經典，體味成功。1．豐富了師生的精神生活。

學生的年齡小，記憶力好，“與經典同行，與圣賢為伴”成了學生的自覺行為。很多老師在誦讀活動中，感到自己的文化底蘊不足，唯有不斷地學習，才能滿足學生對古詩詞學習的渴求。于是自發地與學生一起誦讀、一起學習。

2．促進了學生良好品德的形成。

俗話說，“課堂小天地，生活大舞臺。”引導學生誦讀古詩文，不光是增加語言積累、文化積淀，同時不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經典中學會做人，學會生活。針對學生浪費、攀比的現象，詩句“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱。”等警世名言來引起學生們對自己行為的反思；愛說謊的同學從《弟子規》中的 “凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理；學習不刻苦的同學從《三字經》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟”中受到教育。開展古詩文誦讀活動以來，學生課間追逐打罵、口頭不文明、不按時完成作業的現象大大減少了。不少學生用一些具有啟迪心智的詩句、名言警句時時激勵自己。

3．提高了學生的語文素養。古詩文誦讀活動的開展，不但使學生對祖國經典文化產生了濃厚的興趣，增強了他們的民族自豪感，而且大大增加了學生的語言積累。

誦讀活動走到今天，其中的酸甜苦辣，讓每一個經歷者見證者思緒萬千，看到學生所取得的進步，又讓我們萬分欣慰。書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信孩子們的成長，將受益于“盛年不再來，一日難再晨”的理念；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的親情；“吾將上下而求索”的探索精神這些千古美文的文學滋養。這一切，都將成為孩子人生信念的重要精神資源，古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，我們將為此不懈努力。

2013年10月25日，新集學區第二屆“中華經典經典詩文誦讀大賽”活動在鄉政府禮堂隆重舉行。學區校長張耀明致開幕詞。

王麗媛同學配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》

大課間全體學生誦讀《弟子規》

大課間完后各班學生在教室前誦讀《經典詩文誦讀》及《每周一詩》

各班教室前《每周一詩》《國學經典誦讀》欄目以及教室中經典誦讀宣傳條幅