第一篇：北京學習個人總結

個人總結 閆小林

2009年2月18日，我有幸成為北京市崇文區教育研修學院第二期培訓班的一名學員。半年的集中培訓，重圓了我的學生之夢；名師的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。對教育教學工作很有見解的名師及專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在這里我向崇文區研修學院和匯文中學的老師們道一聲：“謝謝你們，你們辛苦了！”

在學習的半年時間里，我們都從教師身份轉變成了學生，幾乎每天都在認真地聽講座，細致地記筆記，而且思想也是高度集中，因為有時還有可能要發表意見，這對不善言辭的我來說可不是一件簡單的事。說實話不比平時上課輕松，但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。

在此我也感覺到我對教育的觀點有了更為全面深入的了解。有宏觀上的，比如美國中小學教育的現狀與發展趨勢，某些做法的利與弊，我國如何吸取精華，去其糟粕；有微觀上的，如青年教師成長應選擇哪些道路，說課、評課有哪些具體的方法，教學案例和敘事該怎么寫，如何成為名師等等，這些都是一直以來縈繞在我心中的問題和困惑，各位專家和特級教師都用生動的例子，幽默的語言為我們做了講解，給了我具體的操作指導，使我收獲頗豐。

通過此次長期的培訓我還深刻地認識到閱讀的重要性，書是最好的益友，社會再進步，閱讀永遠是第一要素，教師讀書學習是我們改變教育理念最好方式和途徑。“上一堂好課，成為一個有思想的教師”不是人人能完成的，教師應該有自己的思想，避免盲從，要善于學習高于自己實踐經驗的理念，并以此指導自己的實際教學，這樣才會看的廣，思的深，不易被他人的方法所奴役，得到真正的提高。

除了閱讀學習之外，教師還應具備善于分析自己教育教學行為的能力，教師應在實踐教學中發現問題并進行反思和研究，應善于發現自己教學中存在的問題，對于經常出現的問題要通過自身探索，專家解惑，教研組研討等方式來解決。

此外，我也深深感受到了特級教師和專家學者們的人格魅力。為好幾個小時的講座都是精心準備的。在這幾小時中，他們很少停下來歇一歇，喝口水。我感受到了他們對教育事業的熱情，對學生的熱愛，對我們的強烈的責任心。

此次培訓，將使我終生受益,假如我們這些來培訓的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人。我真誠地感謝組織這次活動的組織者，也感謝我任教學校的領導，是你們讓我獲得這次培訓機會，在今后的日子里我會懷著一顆感恩的心繼續學習，同樣懷著感恩的心把自己獲取的新理念，落實到自己的教學實踐中去，讓自己在語文教學上更上一層樓。

第二篇：北京學習總結

加強學習

全面提高 做合格的職業教育工作者

——中等職業學校國家級骨干教師培訓總結

李進強

2009年12月至2010年1月，在北京理工大學，開始了為期兩個月的國家中職骨干級教師培訓班的學習生活，按照培訓基地的精心安排，進行了“教學理論與教學方法”、“專業知識與技能訓練”、“企業實踐活動”三個模塊的培訓。這次培訓能和來自全國各地的同行精英們在一起學習和交流，對于我來說，確實是一個非常難得的機會。這是一次形式新穎、內容豐富、全面系統的學習。兩個月的學習使我收益匪淺，感受頗深。

一 教學理論與方法的學習

1、職教專題講座

緊緊圍繞“如何樹立現代職業教育理念”主題，學校為我們請來了北京知名度很高的教授、老師，為我們帶來了一堂又一堂精彩的講座，有：涂三廣老師《新一輪職業教育教學改革對職教師資建設要求》，李興洲老師的《中等職業教育的課程設置與開發》、龔紹文教授講的《關于如何講好一堂課的十個問題》、和震博士的《現代職業教育發展理念與制度創新》、董宏建老師的《信息化教育的社會文化觀》等等。這些講座，從中等職業教育宏觀政策與形勢到微觀的學生教育，老師們都從自己的研究領域，進行了探討，精彩的演講使同學們如沐春風，感觸頗多。

2、經驗討論交流

圍繞“如何建立高素質職業教育教師隊伍”、“如何做好中職教師、如何切實提高中職教師教學能力”、“如何真正做到以愛育愛，激發學生學習動機”、“教育過程中如何進行心理調適”等主題，分小組進行了專題學習討論。

在討論中，來自全國各地的同行們把各自學校的辦學經驗，個人的教學體會，工作中的困惑與思索，毫無保留地展示出來，通過討論與交流，同行們都反映收獲很大，以后要加強聯系，取長補短，共同提高教學質量。

通過上述系列講座、討論交流，學習了職業教育的全方位知識，吸收了各兄弟學校成功的辦學經驗，更新了自己的教學理念，開闊了視野。同時在思想上也有了新的飛躍，在認識上有了很大的提高，這些將會是我一生受益的寶貴經歷和財富，如何成為一名合格的中職教師，需要從以下幾個方面全方位提升自己：

1、不斷創新

十一五期間，中央財政決定安排100億元專項資金，用于加強職業教育基礎能力建設。各地的職業教育事業發展很快，但也帶來了很多問題，如生源質量下降，用工單位需求更新快，中職學校之間競爭無序等，這都要求中職教師根據實際工作需要，及時更新教育理念，在全球化的時代中，在終身教育的視野下，在構建社會主義和諧社會的新階段，我們應該樹立培育學生終身學習能力的職業教育新理念：職業教育之于人生是和普通教育居于同等重要地位的教育大類，對青少年應從小就對其進行職業啟蒙教育和職業素養的培育，旨在為其以后的學習深造與職業選擇或職業更替奠定良好的基礎并樹立合適的職業價值觀；職業教育和普通教育是貫穿于人的一生的教育，其發達程度表征著社會的文明程度、民主程度和社會的和諧程度。

2、不斷提高

現代的職業教育對老師的專業技能有了更多的要求，不僅包括學科方面，還包括人文方面的基本知識技能,如心理學、職業選擇、法律等方面的知識，以便適應各種教學情境,并能在必要時融會貫通,因為教育的目的是培養完整的人,而不僅僅是傳授某一學科的知識和技能。

中等職業學校教師要具有課程與教學的知識能力、熟悉生產工藝流程和崗位操作規范的知識能力、班級管理能力,以及對教育環境系統的認識能力等等。主要包括:第一,溝通能力。要善于與學生溝通,與領導、同事溝通,與家長溝通等等。教師的工作有著廣泛的社會聯系,教師工作的大部分時間是花在溝通與表達上,因此溝通能力的強弱,在很大程度上影響著教師的工作績效。第二,解決問題的能力。教師面臨的問題以多變與多樣為主,提高解決問題的能力,需要積累個案研究的經驗,需要掌握和積累解決問題的資源。第三,創新能力。教師必須經常發揮個人的創造力,做到能因時、因地改革教學方法,創造出既符合學生實際,又符合教育規律,有利于提高教學效率的特色教學。第四是學習與反思能力。教師專業發展的最終目標之一,就是使教師具有“行中思”的能力。教師應對各種教育觀念、言論、事物進行價值判斷,進行選擇或提出改進的意見,這需要教師具有在經常不斷的反思中鍛煉分析、比較、綜合、評鑒等思維能力。第五是課程資源開發與整合能力。新課程的實施改變了我國長期以來課程資源、開發主體和內容等方面的單一局面,而要求教師參與課程資源的開發與整和。教師應有能力充分利用可能的時間、場地、設備、設施,以及學生的知識技能基礎,開發出符合學生興趣和發展需要的課程,還要有能力對不同學科的教學目標、教學內容、教學方法等等進行整合。

3、不斷改革

在培訓中，我們現場觀摩了龔紹文教授的三個典型“案例教學法”實例，讓我更加理解了“案例教學法”的真正內涵，中職教育應著眼于學生創造能力以及實際解決問題的能力的發展，在具體的職業教育實施過程中，應根據教育的對象、教育的內容、教育的環境、教育的具體目的來靈活地選擇職業教育的方法，只有最合適的方法，但沒有最好的方法。

通過培訓，深深體會到，在教學中，要以學生為中心，以實踐為主線，以行動為導向，靈活采用項目教學法、案例教學法、任務驅動法、角色扮演法、目標教學法等新的教學方法，采用多媒體演示的教學手段，充分利用教育資源庫、學科網站等資源來激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，將這些方法運用到學生的教育與培訓中。同時要注重德育，培訓學生的團隊意識、合作能力、溝通能力，培養學生學會寬容與理解。

二、專業知識與技能訓練

1、專題講座：北京理工大學給我們安排了弋國鵬老師的《汽車控制原理與汽車診斷》、朱軍老師的《汽車故障診斷方法》以及王凱明老師的《汽車的電子控制理論》等課程。通過這些老師的講授使我對汽車理論有了較大的提升。

2、專業技能訓練

在北京工業技師學院汽車實訓室進行了發動機電子控制故障診斷的實際操作，在北京聯合大學進行了自動變速器的拆裝以及故障診斷儀和示波器的正確使用。

3、技能考證

由中國汽車工程學會對我們這批培訓學員進行了汽車診斷工程師的職業技能鑒定。

整個專業理論學習形式多樣，安排有序，授課老師盡職盡責，全力以赴，通過上述系列講座及實訓項目，感受了汽車領域的前沿科技，先進的項目開發經驗，鍛煉了專業基本技能，使自己的專業技術水平有了一個大的提升。學員都有很大的收獲：

1、提升了專業技能

汽車實訓進一步鞏固了專業理論基礎和專業操作技能，全面地提升了老師的專業技能。

2、提升了“行動過程導向”教學能力

行動過程導向教學是國家推廣的中職汽修專業教學方法，這次培訓中北京昌平職業學校的李黎華老師為我們展示了一個優秀的“行動過程導向”教學的實例。在學習了專業技能的同時，也學習了北京工業技師學院在實驗實訓教學過程的組織工作中新的理念和教學方法，這些都會對我們今后的教學改革起到指導和推動作用；

3、提升了理論水平

系列知識學術講座緊貼汽車電子控制技術發展前沿，結合項目開發經驗，介紹了相關知識的體系架構及實際應用，大大開拓了學員的視野，提升了本專業的理論水平，更加理解了“學無止境”和“終身學習”的真正內涵。

在整個學習期間，北京理工大學各位老師扎實的專業功底，豐富的實踐經驗，嚴謹的治學態度為全體學員樹立了榜樣，教學過程中的精心組織、耐心輔導讓全體學員感覺輕松愉快，同時學校還非常注重與學員的交流，組織開展了多種形式的活動，從集體交流到個別座談，都非常誠懇的聽取學員意見，這種務實的工作作風也深深感動著全體學員，真正體現了“學為人師，行為世范”的內涵。

三、企業實踐活動及參觀

二O一O年一月十八日學校組織學員去北京聯合大學進行參觀實習.在稽偉老師的精心安排下,我們參觀了北京聯合大學的汽車修理和檢測實訓基地.我們在汽車檢測室學會了正確使用汽車故障診斷儀和示波器,尾氣分析儀.在汽車修理室,稽老師帶領我們對辛普森和拉維娜式的自動變速器進行逐個拆裝,使我們對自動變速器的結構有了更深一步的了解,對我們以后的教學有很大的幫助.在接下來的日子里學校又安排我們去了北京市交通學校、北京現代汽車制造廠、二手汽車交易市場、廣達、博世等有關單位,使我們不僅對專業有了新的認識,還對汽車的后市場有了比較深刻的了解.對兄弟學校的參觀使我們看到了和他們的差距,也得到了他們的許多寶貴辦學經驗,對我們以后的教學改革提供了借鑒.北京理工大學的學習是我工作和學習的“加油站”,時間雖短，但它使我學到的很多；時間雖短，但它會成為我記憶中的永恒，我會永遠珍惜和懷念這段時光！我要以此次學習為契機，用學到的新知識去指導工作實踐，為中國的職業教育貢獻自己的力量。

第三篇：北京掛職學習總結

北京掛職學習總結

柳州市十四中 譚海娟

2009年11月25日，在柳州市教育局和城區教育局的組織安排下，我們柳州市中小學校長一行16人踏上北上的列車，帶著強烈的學習欲望，來到了北京掛職學習。我們16人中，有高中8人，初中4人，小學4人。以2人為一組，分別在北京西城區的8所中小學掛職學習，即北京西城區外國語學校、北京3中、北京159中學、教院附中、西四中學、八中分校、華嘉小學、展覽路一小。我和二十八中的龐春華副校長是在北京八中分校掛職學習。下面將自己的掛職學習情況總結如下：

一、抓住一切學習機會，學習更多的東西

從2009年11月30日進學校的第一天起，到2010年1月14日返程回柳，在一個半月的學習時間里，我們不放過任何學習的機會，通過各種渠道、各種途徑，學習更多的東西。盡管從住地到學校有6站公交站的距離，我們仍嚴格遵守學校的作息時間，不遲到不早退，外出學習時做到提前向學校領導請假。在學校里與校級領導、中層干部交流溝通，找年級組長、教研組長、老師、學生訪談，查閱學校檔案資料，收集各種信息，了解學校情況；參加老師集體備課，深入課堂聽課，特別是學科帶頭人的研究課，了解他們的課堂教學情況；觀摩學校主題班會；參加學校組織的學生評教評學活動；參加學校各種會議，如行政會、黨組織會、年級組長班主任會、教師會、工委會等等。在校內外參加各種學術報告、培訓講座，如參加學校組織的每周一次的計算機培訓；在八中初中部，聽張鳳蘭校長介紹學校辦學理念及具體做法；觀摩初一年級“尋覓美的足跡”詩文朗誦會（學校請中央電視臺董浩叔叔參與點評）；2008-2009學優秀學生表彰會（由校長給獲得金融街獎學金、優特生、希望之星榮譽的同學頒獎），體驗學校隆重的頒獎儀式和過程；聽了八中德育主任石伏平老師的講座《做一個專業的班主任》；聽八中分校劉際蓁作的《對于教師專業發展得思考》專題講座。在北京西城區心里研究室參加西城區德育副校長得培訓活動，聽了北京教育學院張紅教授的專題報告《班主任校本教研設計的思考》；在北京七中參加由西城區教委主辦的西城區教育科研周德育專場《定位明確目標，規劃提升品質》對學生進行生涯規劃指導；參加北京教育科學研究推廣會；參觀北京學生科技教育成果展示會。到其他掛職兄弟學校參觀學習，如到北京159中學聽課，聆聽李煥萍校長的辦學理念和實施辦法，領略李校長的風采；到教院附中參加學校首屆教育教學科研年會，聽張延華校長介紹學校的發展歷程，以及老師、班主任的學術交流、經驗介紹，觀摩學科展示課和班會展示課；參加西城外國語學校二十周年慶典活動，體味學校以“和諧與發展——愛、陽光、幸福”為主導的學校核心文化和以“五大陽光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點的人文文化，以“為了孩子的一生幸福”為辦學理念；到北京三中觀摩高三學生十八歲成人儀式和教職工迎新詩朗誦比賽，了解其組織形式，聽顧曉霞校長介紹學校辦學理念和學校發展史，感受北京三中古老與現代交融的校園文化，學習先進學校的辦學經驗。等等。每天認真做學習筆記，寫工作記錄和學習感想，上博客。在一個半月的時間里，近似轟炸式的學習，既忙碌又充實，收獲頗多，感受深刻。

二、感悟與體會

1、體會到“強弱聯合”的合作辦學模式 我所掛職的學校原來是西城區一所相對比較薄弱的公辦普通初中校，原名北京市第33中學，學校創建于1930年，2008年1月正式更名為北京八中分校。學校現有18個教學班，學生600多人，教職工100人。學校實行小班教學，平均每個班30個學生左右，有的班27、1 / 12

28人，實驗班最多不超過35人。學校有兩處校舍，總占地面積9176平方米，建筑面積達到8890平方米。其中本部校址位于北京市西城區復興門外大街乙20號，毗鄰北京標志性文化建筑設施――首都博物館新館，全校的教學活動都在本部進行；分校校址位于北京市西城區白云觀街北里11號，現作為北京八中的學生實踐基地。

北京33中更名為北京八中分校，是以借助北京名校——北京八中的各種資源，進行合作辦學，八中副校長劉際蓁兼分校校長。雖然是合作辦學，但八中分校仍是一所獨立建制的學校，劉校長是八中分校的法人代表。

北京市第八中學分校與北京市第八中學的合作辦學，主要目的是實現資源共享、聯合備課、教研互動，發揮了優質教育資源的輻射。

兩校辦學理念的一致。八中書記、主管初中部的張鳳蘭校長提出了“同一個學校，同一個夢想”的辦學思路，要求分校與本校同樣獲得穩步發展，共同實現“全面育人，辦有特色”的理念。北京八中以“著眼于未來，著力于素質，培養志向高遠，素質全面，基礎扎實，特長明顯的一代新人”為方針，以“勤奮、進取、和諧、致美”為校訓，堅持德、智、體、美、勞全面發展的教育思想，形成了自己的辦學風格和“好學、活潑、團結、進步”的優良校風，為鼓勵學生全面施展才華，設立了“希望之星”、“特優生”的評選和獎勵以及每年舉辦體育節、科技節和藝術節的制度，積極促進了學生的健康成長。經過幾代八中人的努力，北京八中“出優秀畢業生、出優秀教師、出先進辦學經驗和理論”的辦學目標正在實現。八中派骨干教師幫助、指導分校的教育教學工作，分校的開學典禮、第一次家長會，張校長都會來分校與大家交流，給家長講如何做一名合格的家長；八中學生處石伏平主任給學生講八中校史；八中老校長龔正行給全體分校教師講關于學生學習的管理等。八中分校傳承了八中的育人理念，把“先做人，再做學問”作為德育引領的核心，引導學生樹立正確的核心價值觀。來到分校就讀的孩子，客觀地說，總體上與八中初中部生源的成績有差距，但分校的老師們正努力探索一條更適合分校發展的教育教學之路，做合適的教育，因材施教，才是對每個孩子真正的公平。

在教師培養方面，八中每學期為教師舉行的大型報告會，都讓分校的全體教師參加，共同分享較高層次的學習機會，以提升分校老師的師德水平和業務素質。另外，八中分校每年都與本校互換部分教師，即由八中初中部每年指派10位骨干教師到分校工作，做年級組長、班主任、任課，給分校教師提供幫助和指導，在八中教研活動時又回到八中參加教研活動，然后把八中所用的資料帶回到分校使用。如分校初二年級的年級組長是本校派來工作的學生處副主任（她同時任班主任），語文、數學、外語的備課組長也是本校派來的老師，人員的合理配置保證了年級組在教育、教學的各個方面都秉承了八中的好傳統；分校每年推選10位優秀教師到八中初中部工作、學習、交流，大家一起備課，一起教研，互相促進、共同提高，外派的老師一年以后回來，要向分校教師上匯報課和示范課，帶動分校教師。兩校的教研組之間也精誠合作，團結一致，共同研究，共同指導分校教師參加各種教學比賽獲得較好的成績。這樣下來，八中分校的教師隊伍將達到北京一類名校的標準。

在學生方面，兩校學生開展交流互動。在平時的活動中，八中注重在初中部和分校的同學之間開展交流互動，通過同伴激勵，以同齡人帶動同齡人的成長。如分校召開的“珍惜時間，超越自我”的主題年級會，就特別邀請了八中初中部的同學來講述自己的學習心得體會。通過同齡人的點滴體會，對他們更具有教育的現實性。北京八中藝術節進行的“聚焦芭蕾”

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專場演出和新年校園歌曲交響音樂會，分校的學生也得以與八中學生一起觀看，一起分享芭蕾帶給人的高雅享受。

其他資源的共享。分校的師生每年可以利用八中的操場開運動會；2009年國慶表演前的三個月訓練也在八中進行，訓練期間得到八中總務處提供的各種服務；自2007年起，分校在八中大力支持下先后開設了游泳課、外教課。

自從與北京名校八中聯合辦學后，在劉校長的領導下，在上級部門的支持下，在不到兩年的時間里，八中分校發生了翻天覆地的變化，分校的硬件設施、育人環境、教學質量等各方面都有了很大的改觀，得到社會各屆的認可，2009年1月在西城區統練中，新招的初一年級成績斐然，特別是兩個推優班和共建班，成績已經躋身于市級示范校的行列。一所普通校就這樣逐步向優質校的陣營邁進。我想這就是一個強弱聯合辦學的很好范例，他們運作的模式值得我們借鑒和學習。

2、體會到每個學校鮮明的辦學理念，而且學校的辦學理念深入人心。北京的校長非常注重從本地、本校實際出發，從自身特點和優勢出發，確定自己學校獨特的教育理念、辦學精神和價值追求，并以此規劃學校的發展。同時，重視思想引領，校長通過各種活動、各種形式將學校的辦學理念向老師、學生、家長解讀和宣傳，以達成共識，形成合力，共同實現學校的辦學目標。學校在教學樓醒目位置懸掛大型的宣傳牌，展示學校的辦學理念、培養目標、校訓、校長寄語、校歌等，而且把辦學理念貫穿在學校教育的每一個環節，滲透到教師教育教學的行動之中。

如北京八中和分校的辦學理念是：“全面育人，辦有特色”。培養目標：“著眼于未來，著力于素質”，造就“志向高遠、素質全面、基礎扎實、特長明顯”的一代新人。還提出了“雙向出才”的辦學目標，即提出教師發展與學生成長同樣重要的思想，八中的教師在培養學生成才的同時也成就自己的事業，成為一代名師。校訓：勤奮、進取、和諧、致美。學校采取一系列措施，側重在五個方面建立和諧關系：和諧互利的干群之間的關系，和諧互補的教師之間的關系，和諧互動的師生之間的關系，和諧互助的學生之間的關系，和諧一致的學校教育和家庭教育之間的關系。素質教育是北京八中的特色，八中堅持德、智、體、美、勞全面發展的教育思想，一直提倡“向45分鐘要效率”，教師精心備課，科學設計，反復推敲每一節課、每一道例題和每一次作業題，一直堅持按法定時間從事教學，所以，學生有時間根據自己的興趣參加課外活動。八中既有合唱隊、管樂隊、舞蹈隊、書法美術小組這類文藝類活動，也有車模隊、機器人小組、電子制作、業余電臺、無線側向、生物科技等科技活動小組，為學生的業余生活提供了充分的空間。為鼓勵學生全面施展才華，設立了“金融街獎學金”、“希望之星”、“特優生”的評選和獎勵以及每年舉辦體育節、科技節和藝術節的制度，積極促進了學生的健康成長。

再如北京159中學，她是一所具有40個教學班的完全中學，她的辦學理念是：追求卓越，師生共同發展。培養目標：培養有風度、有品位、有修養的教師和學生。學校堅持以人為本，堅持以德育為首；堅持以教學為中心，提升水平；堅持以管理求質量，創新求發展。德育上，他們圍繞培養學生的四種意識（即責任意識、爭優意識、吃苦意識、嚴格要求意識）開展了一系列的教育活動。教學上，實行精細化管理，狠抓細節把好“六關”（備課關、上課關、作業關、改錯關、復習檢查關、輔導關。強化有效教學，達到“十字”標準：備課要“細”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、實踐要“多”、輔導要“勤”、考評要“真”、負擔要“輕”、質量要“高”）。159中學的幾個理念：“好孩子是夸出來

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的”、“你夸孩子一個優點，他就會有第二個優點”、“堅持每天至少表揚一個學生”。樹立七個意識：“視學生如己出”意識，“追求卓越”意識，“視質量如生命”意識，“賞識可以創造奇跡”意識，“我的崗位請放心”意識，“丟掉借口，注重研學”意識，“保持平和自信心態”意識。改變心智模式，具有陽光心態，構建和諧校園，倡導和落實的做人理念是：賞識他人的優點，善待他人的缺點，尊重他人的隱私，經營快樂的人生！倡導幸福工作“十個點”：衣服美一點，精神振一點，微笑甜一點，說話實一點，觀察細一點，思考勤一點，方法巧一點，情緒穩一點，表揚多一點，批評少一點。倡導快樂人生“三句話”：太好了——改變心情就改變了世界；我能行——改變了態度就改變了命運；我幫你——改變了情感就改變了生活。

按照159中學李煥萍校長的話說：“建設優質學校，校長必須要用辦學理念和發展目標來凝聚人心，凝聚隊伍。帶領班子成員，在繼承的基礎上確定了學校的辦學理念。通過統一的學校文化建設的整體推進，從精神文化、制度文化、行為文化、物質文化方面深刻影響每一位教師，使教師的個人價值觀、成就觀、發展觀與學校趨同一致，達成“教師成就學校，學校成就教師”的共識。”

3、體會到北京學校扎實的德育工作。北京學校非常重視德育，向德育要效益，以保證學校其他方面的發展。他們以常規為抓手、活動為載體，扎實抓好德育工作。他們強調的是“德育引導”，做學生工作靠的是疏通和引導，通過各種活動對學生進行思想品德教育。從初中入學起，到畢業離開學校的那一天，學校就不放過任何一個德育教育的機會，初中三年，每個學期都有相對固定的活動，另外，他們還抓住其他各種教育契機，利用好每一個教育平臺，做足文章。學校的每個活動都做得非常扎實，每個活動都做有充分的準備，精心策劃，組織形式多樣，內容充實，讓人感動，給人一種震撼，一種思考，一種感悟，真正觸動學生的內心，真正達到教育的目的。如北京三中的十八歲成人儀式上學生哽咽的感言還在我耳邊回蕩“??今天，她---是我母親??，我是她的兒子??，我覺得能成為她兒子真幸福，我要努力做一個好兒子，媽媽這個詞不應該在嘴上說，應該放在心里惦記，今天這個場合，我還是要說：媽，謝謝您！”，這句話多富有哲理，它蘊藏的含義是：從今天起，我是成年人了，我要擔負起責任了。

八中德育主任石伏平老師認為：“德育教育的過程應該是學生自己內心的一種體驗與感悟，只有當他們的這種體驗與感悟轉化為自覺的行為和習慣時，我們的德育才可以說是成功了。” “學校里的任何一種活動，都是培養學生道德品質行為習慣的一個極好機會。”

學校關注的是學生的成長過程，把“先做人，再做學問”作為德育引領的核心，引導學生樹立正確的核心價值觀。

如北京八中在初一上學期進行“愛的系列教育”，主要圍繞“愛父母”、“愛集體”、“愛國家”“愛科學”等主題，組織新生入學教育（同時召開家長會，將學校的教育理念、教育原則、教育方法、各項要求告訴家長，用正面的事例引導家長，尋求家長的配合；每年舉行開學典禮——中學時代的第一次鈴聲儀式，在會上表彰十位優秀畢業生）、國慶活動、國慶節為父母做“四菜一湯”、全校運動會入場式“愛集體”教育、初一男女生教育（“做一個美麗女孩”講座，要求女生的媽媽給孩子寫一封信，“做有責任心的男子漢” 講座，要求男生的爸爸給孩子寫一封信）、段考“以優異成績為集體做貢獻，報答父母”教育、段考后表彰會（表彰年級前30名、各班前5名）、全校藝術節、全校“金融街獎學金、特優生、希望之星”頒獎會、期末考試教育，下學期開展上學期總結表彰會、春游、年級活動和學科

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活動（如詩文朗誦會、綜合實踐活動、收集整理學生寒假論文、出論文集）、“紅五月”紅歌比賽、“告別童年，邁向青春”離隊建團（請名人如鞠萍、董浩參加）等系列活動。她們不是由老師告訴學生如何去愛，而是由學生在參與過程中自己用心去體驗。她們更多的是引導學生把對愛的理解升華到把愛看成是一種責任，讓學生認識到僅有愛是遠遠不夠的，要有責任感，不僅對自己，對集體，對老師，對同學，包括將來對國家都要有一種責任感，而這種責任感體現在日常生活當中，就是要上好每一節課，努力學習文化知識。只有全面掌握知識、具有很高的思想道德修養和文化修養，將來才能對社會盡最大的責任，發揮最大的作用。

初二進行“理想教育”。初二學生的年齡都在14歲左右，這正是他們從少年到青年的轉變階段，他們開始思考人生，但思想又不完全成熟。針對這個年齡段學生的心理發育特點，學校為他們舉辦了“14歲的思考”的教育活動。活動主題多種多樣，但仍以自我教育形式為主，并讓家長也參與其中。如以“14歲的我向家長說說心里話”為題，讓學生給家長寫一封信。“如何邁好初中生活第二步”為主線舉辦主題班會，自編自演小節目，展現他們的朝氣、向往以及對歷史賦予自己的責任的思考。上學期9月份舉行隆重的入團宣誓儀式，表彰學習優秀或有某方面特長、或在某方面為集體做出貢獻的學生。下學期5月份舉行“紅五月”紅歌比賽、6月份舉行準初三動員大會。

初三進行“做一個優秀畢業生”教育。9月份分別召開家長會和年級學生會，請來上屆初三畢業的優秀學生給大家講述自己的初中生活，講如何將自己的理想與現實結合起來，如何對待學習中遇到的挫折，如何做好考前的準備等。12月召開家長會、年級學生表彰會、全校“金融街獎學金、特優生、希望之星”頒獎會，安排學生代表發言，由老師宣講獲獎學生的事跡，再由未獲獎學生宣讀獲獎學生有哪些事跡值得大家學習等。下學期中考前一周舉行畢業典禮——中學時代最后一次鈴聲儀式，校長致詞，頒發畢業證書、畢業紀念冊（有全年級各班學生的畢業照、年級老師照片、學生平時活動照片、各班學生寄語、校長寄語等）、初中階段學生活動剪輯紀念光盤。

學校非常注重正面引導，注重發揮榜樣的作用。每一次表彰會都樹典型、立榜樣，安排學生代表發言，或由未獲獎學生宣讀獲獎學生有哪些事跡值得大家學習等，德育主任也大張旗鼓宣傳介紹優秀學生的先進事跡，在字里行間滲透著對優秀學生的肯定和贊揚，對其他學生的鼓勵和導向，對學生進行積極的正面引導。學生處還把每年表彰的優秀畢業生的事跡整理出來編輯成書——《優秀學生集萃》，在新生入學時作為入學教育的教材發給每一位學生。分校本學期國旗下的講話主題就是收集、學習、宣講“感動中國”人物的感人事跡。學校的每一次活動，校長或老師、學生的發言稿都根據主題要求精心準備。

北京八中對學生的要求是：先做自己應該做的事（這是責任），再做自己喜歡做的事（這是興趣愛好）；心中有人，眼中有事；越在黑暗的地方越做光明的事。

學校要求學生堅持穿校服，在升旗儀式及各種校、年級規模的會議上要求做到集合快，會場紀律好。有一次升旗儀式上，個別班有不嚴肅的現象，校領導抓住問題，立即提出嚴厲批評。這個班隨即以革命傳統教育為主題召開班會，學生們找資料，寫認識，了解國旗的誕生和共和國的建立。在準備班會的過程中，受到了教育，找出了差距，也找到了學習的動力。

她們還有意識的讓學生接觸一些高雅藝術，組織學生觀看芭蕾舞劇、話劇、欣賞由北京八中交響樂團和合唱團出演的交響音樂會等藝術精品，提高學生的藝術鑒賞力。在這一過程中，學生還了解到在公共場合應具備什么樣的文明和禮貌，對演員的勞動應報什么樣的態度，對劇場的環境衛生應如何維護等等，培養了他們的文明行為習慣。這次掛職學習，我們也有

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幸和學生一起欣賞“聚焦芭蕾”專場會和交響音樂會等高雅藝術。

北京八中十分重視培養學生的自立能力，使學生在校期間，能學會做人、做事，學會共處，讓學生自己當家做主人，把學校當成一個小社會來鍛煉學生。到目前為止,學校已召開了20屆學代會,每屆學代會選舉產生學生會。學生會的組織機構健全，各部職責明確，以為學生服務為宗旨，是溝通學生與學校的“橋梁”。每屆學生會均組織了大量的學生喜聞樂見的、有教育意義的活動。其中有些活動已成為八中的傳統項目。如愛心義賣捐款捐物活動、主題辯論賽、出版校刊、植綠護綠活動、科技周活動、體育節、合唱節、中、英文話劇節、英語演講比賽、英語能力展示周、校慶杯籃球賽、漫畫大賽、硬筆書法大賽、乒乓球比賽、五子棋比賽、卡拉OK比賽、校園廣播、學生舞會、校園電視制作、世界名片賞析、詩歌朗誦及欣賞、交響樂及芭蕾舞欣賞等。多年來，八中一直把學生會作為發展學生個性、培養學生能力、培養民主意識和自我教育的重要渠道。八中已形成學生自我管理、自我教育、自我服務優良傳統。

再如北京三中的十八歲成人儀式、初三學生離校儀式；教院附中的主題班會“享受高考——壓力伴我成長”、“煙煙一吸，奄奄一息”等等。無一不反映出他們扎實的德育常規工作。

在北京學校，德育無處不在，浸潤于校園的每個角落，浸潤在學習生活的方方面面，在實施德育教育的過程中，她們從每一件小事做起，讓優秀的道德品質，優良的行為準則潛移默化地浸入學生的心靈。

4、體會到北京厚重的校園文化建設。校園文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。北京的學校都非常重視校園文化建設，如北京八中初中部的簡約精致，北京159中學的恢宏大氣，北京三中的古老與現代交融，她們各有特色，又不乏文化內涵，學校的校園文化建設既圍繞“德育為先，做人第一”的教育原則，把提升學生的人格和道德品質作為教育價值觀的核心，又體現各校的辦學理念和風格。學校地面、墻上整潔干凈，校園環境設計富有人性化，如北京八中的學生藝術畫廊懸掛杰出校友的照片和學生自己創作的書畫作品，科普廊展出學生開展綜合實踐活動及科學探究的探究報告和論文成果、八中歷屆優秀畢業生榮譽欄、“女兒當自愛，男兒當自強”教室板報，樓道提示牌用“從靜悄悄開始”代替“禁止”、“不許”等生硬的語言，八中校園里沒有一個“不”字。北京159中學的“右行禮讓”、“靜”、“凈”、“有我在，讓別人生活得更美好”、“健康、快樂、學習、奉獻，活出生命意義，共建社會和諧”，在樓道展示校長及每一位教師的“我的教育教學觀”、“創建學習型學校”等系列展板。育華中學（特教學校）的“生活處處是教育、行為處處講養成”，“進步的孩子是好孩子，知錯能改的孩子也是好孩子”、“情感教育，賞識教育，成功教育”、“右側行走，輕聲慢步”、“教育成功的秘密在于尊重學生”等各種宣傳牌。學校各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每處環境都育人，每塊墻壁都會說話，營造出了一個健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境。

5、體會到和諧的人文管理。學校真正關心和愛護教師，給教師營造一種幸福氛圍，用人文管理來凝聚起優秀的教師隊伍。如北京159中學營造“像生活一樣工作”的氛圍，提高教職工的幸福指數。幫助教師從工作壓力和職業倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和工作的快樂是學校工作的重中之重，學校組織聆聽北京師范大學于丹教授的報告“構建和諧的心靈世界”，引導廣大教師成為健康、快樂、成功、具有陽光心態的教師，專家型、學者型教師。共同營造和諧、寬松、健康、向上，比、學、趕、幫、超的良好發展氛

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圍。此外，學校為教職工們建設了溫馨的快樂吧，免費提供各種冷熱飲和零點小吃，為教師提供良好的休閑交流溝通環境。建立了教職工放松吧，為教職工做按摩、美容、美體，提供放松身心的環境。開放體育場館鼓勵教職工積極參加體育煅煉，強身健體。建立教師資料室，營造濃厚的學習氛圍。給教職工提供精神食糧，定期贈送書籍。贈送的書籍有《給教師的一百條新建議》、《論語心得》、《魅力何來》、《中國淑女》、《中國紳士》、《致加西亞的信》、《做最好的自己》、《為不教而教》、《羊皮卷》、《心靈的雞湯》、《德育啟蒙讀本》等10多本。通過開展豐富多彩的活動，凝聚人心和隊伍。帶領教職工去河南紅旗渠、江西井岡山等地進行革命傳統教育。組織教師、干部和學生到新加坡、日本、澳大利亞、新西蘭、歐洲八國、美國等國家進行學習考察，讓師生長見識、開思路，學習先進的教育、教學理念，提升工作的水平和生活的質量。

八中分校用兩年時間籌集兩千多萬元集中進行物質條件的改善，包括更換門窗、粉刷教室、樓道和實驗樓內墻、改造了衛生間、實驗樓由電鍋爐供暖改為熱力供暖；改建物理和生物實驗室各一間、改造分校校舍、本校教學樓內鋪裝防滑石塑地磚、改善師生飲水條件、更換學生課桌椅及教師辦公家具、購置圖書6300余冊；學校教學樓進行了抗震加固及內部裝修。為教師學生提供一個舒適溫暖的工作學習環境。在緊張工作之余，學校領導不忘給教職工送去問候，送去關懷和溫暖，老師過生日給教師送生日禮物和祝福，年輕教師結婚或生孩子，要送上既實用又有意義的禮物，每逢假期要走訪老師的家，更深入的了解老師們的想法和生活狀況，幫助他們解決后顧之憂，在我們掛職即將結束的前一周，劉書記還組織學校工委討論家訪老師和送生日禮物的事宜。更讓我感動的是，有一天下大雪了，雪天交通嚴重堵塞，為確保學生回家安全，學校提前一個小時放學，因而當天的政治學習取消，由于任課教師不是實行坐班制，有一小部分教師沒有到校，為了不讓這些教師白跑一趟，劉校長竟專門讓幾個主任分頭電話通知這些教師不用趕來開會。八中初中部注重構建五種和諧關系：和諧互利的干群之間的關系，和諧互補的教師之間的關系，和諧互動的師生之間的關系，和諧互助的學生之間的關系，和諧一致的學校教育和家庭教育之間的關系。天涼了，提醒總務處給食堂的椅子加個坐墊，事情不大，但是心里要想著。在改建學生心理健康服務中心的過程中，專門為教師精心設計和布置了名為“心靈熙園”的活動室，每天中午開放，為老師提供休閑和交流的場所，學校還特別關心教職工子女的入學的問題，盡力幫助教職工解決好子女的入學問題。對教師工作的評價方面，綜合考慮起點、過程和結果，注重備課組整體評價，樹立“一盤棋”思想。

學校對學生也處處充滿著愛和關心。即使是在特教學校——育華中學，我們也能感受到愛的溫馨。育華中學是西城區教委撥專款創辦的一所工讀學校，從1978年起，負責對問題學生的教育，有初中、職高六個年級。在學生、家長自愿的情況下可以就讀，學生除了交伙食費外，住宿費和教科書費都已減免，對于低保家庭學生、殘疾學生還有助學金。三十一年來，他們一直在轉化、挽救、教育各種有不良行為的青少年，堅持不讓一個學生掉隊，使每個學生都得到他所需要的教育。育華中學的袁校長針對問題學生的教育實際，提出：“進步的孩子就是好孩子，知錯能改的孩子也是好孩子”的育人思想，“生活處處是教育、行為處處講養成”育人理念，以及“貫徹情感教育，貫徹賞識教育，貫徹成功教育”的育人原則。并從學生的出勤率、在校穩定率入手對學生進行行為、心理矯治，同時對學生的學業常抓不懈，使學校在各方面均取得了顯著的成績。送到育華中學的學生多是行為不良、在原來的學校表現特別差、特別難管教的問題學生，而且都是男孩子，有的是初一下學期從別的學校過來，有的是

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初二過來，也有的是初

三、高中過來的。但是，從城區教委到學校老師，都沒有放棄對這些孩子的教育。除了平時的關愛外，每年元旦前夕，西城區教委都要組織全區德育副校長對這些學生進行慰問活動，組織盛大的見面會，學校學生進行匯報和演出，各校的副校長與各自的學生交流，每個校長都帶來了學校老師和同學的禮物和祝福，并將禮物一一交給自己的學生，與他們親切交談。另外，從班額上看，每個班只有十個學生或十多個學生，配有兩個班主任，體現了學校對學生的用心和關注。學校還設有心理咨詢室——藍心驛苑，給學生做心理輔導。總之，學校從方方面面關愛學生，時時處處提醒鼓勵學生，整個校園環境如春風化雨般，滋潤著學生的心靈。真正體現了“以人為本，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念，體現了對全體學生的關愛。

6、體會到北京學校豐富多彩的選修課。學校把堅持必修課、選修課、綜合實踐活動以及社會實踐作為全面育人的基礎建設，以自主選擇的方式滿足學生多樣化的需要和差異性的發展，注重學生整體、和諧、全面發展。學校根據自身條件、資源、師資狀況開設選修課。如八中分校本學期開的選修課有：初一語文知識講座、趣味數學、英語影視與音樂欣賞、走遍美國——美國旅游及旅游文化知識、生物實驗、奇妙的地理、旅游韓語、籃球、photoshop；初二名著名篇賞析、數學大師、英語《心靈雞湯》閱讀、化學與生活、物理與生活、DV制作、合唱隊、籃球。假期確定課題及備課，開學第一、二周宣傳發動和填報志愿及調配，第三周開課。選修課安排在固定的時間和教室上課。由教學處檢查老師上課情況，打考勤，收教案，算課時。

八中還根據學生的興趣愛好開展課外活動，有合唱隊、管樂隊、舞蹈隊、書法美術小組等文藝類活動，還有車模隊、機器人小組、電子制作、業余電臺、無線側向、生物科技等科技活動小組，為學生的業余生活提供了充分的空間，為有特長的學生提供展示才華的舞臺。學生還利用寒暑假進行綜合實踐和社會實踐活動，做科學探究實驗，撰寫論文，學校還獎勵某方面成績突出的有特長的學生，出版學生論文集。如八中初中部的一本《學生研究性實踐論文集》就收錄有“晴雨花之謎——論紙花與天氣關系的產生”、“測定常見飲品酸堿度和幾點建議”、“北京的公共交通——過去、現在、未來”、“家庭節約能源的探究”、“關于學生家庭作業問題的調查與思考”、“淺談中國式英語的去與留”、“老師找同學回答問題是有意的嗎”、“用復數解決幾何定理證明問題”、“探究路燈設計間隔、高度與亮度關系的模擬實驗”等涉及面廣、有新意、有深度、高質量的學生論文38篇。

教院附中的校本課程有：茶館課本劇、走進恭王府、典藏三峽等。

北師大附屬實驗中學的選修課（高中）有：山水田園詩欣賞、朦朧詩鑒賞、話劇欣賞與表演、名著導讀、紅樓專題、新聞常識、史記選讀、走進漢字的世界、廣告與廣告文案、論語專題、孟子專題、中國古代文化專題、類型電影與文學、民風民俗等。

7、體會到北京西城區濃厚的教研氛圍和形式多樣的教師研修模式

北京西城區教研中心有一個龐大的教研隊伍，大的學科一個年級一個教研員，每個教研員再帶5-6個兼職教研員，負責老師的教研活動、研修工作，教師的絕大部分培訓都是通過他們來進行的。教研中心幾乎每個學科每周都安排有研修活動，而且大多數學科還分年級進行，各學科、各年級都有各自的主題，內容充實豐富，如說課活動、主題教學研究、公開課、專題講座、年會、教學設計評比展示、課題成果交流、期末考試說明、期末復習建議，還有教育科研周活動德育專場、教育科研周活動職教專場、德育校長培訓活動等等。

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另外，北京西城區有一個非常好的研修平臺——創建了五年的西城區教育研修網（http://www.tmdps.cn）。網站有各學科組的教案、課件、教學反思等教學資源，通過網站，教師可以共享資源，可以開展主題研討活動，可以發布日志等等。城區的每一位教師都可以通過各自的帳號和密碼進入網站，上傳資料或獲取資源。根據各人的點擊和學習時間，每個人都得到相應的積分。平臺內的教學資源分為完全公開和小組公開，完全公開所有登錄會員都可以看到，但小組公開只對自己本組成員開放。各小組成員通過此途徑，可以得到很多備課的資料，方便了相互間的交流學習。對于上傳稿件的作者到年底有一定的獎勵，雖然獎勵的金額不多，但也是對于上傳資料人的肯定和鼓勵；網絡平臺也經常定期或不定期進行優秀協作組和優秀工作者的評選活動。教師們依托研修網有效開展區域聯合教研活動，促進優秀資源共享，促進了協同學習，形成教師教育的立體環境，為廣大的一線教師提供了一個可以交流共享的資源平臺。

西城區這種形式多樣、內容豐富的研修活動，對教師的專業成長和提高起到了很大的促進和推動作用。教師每個星期都要參加一次研修活動，研討教學，分享經驗，博采眾長，可以促進整個城區教師整體素質的提高。

8、體會到北京學校的細節管理。在北京八中及其他學校，我們看到更多的是細節管理，德育重細節，升旗重細節，備課上課重細節，評課重細節，資料檔案管理重細節??她們分層管理、工作細致，沒有一事無人過問，感覺學校就是一部自然和諧、高效運行的機器。這種精細的、人性化的管理提醒著教師把每一個應當做的工作做好。在各種考核、評價機制下，構建了一種和諧的教育教學秩序，涌現了一大批精神健康愉快、教學積極進取的具有個性魅力的教師，從而使學校在一種良性的可持續性的軌道上發展。

八中分校醫務室的王大夫和她的助手常老師（該教師工傷后安排在醫務室協助工作）常說的話是“我得對得起自己的崗位，我要把工作做好，不能損壞學校的聲譽。” 即使是中午一個小時的吃飯休息時間，兩個人也是輪流去飯堂吃飯，保證醫務室有人值班，他們說：“我們得有人看著，學生在這段時間自由活動也有可能出事”。

還有一位即將退休的體育教師，他的教案書寫工整、認真，備課內容詳細，圖文并茂，計劃性很強。他說：“只有把計劃做好，把教案寫好，才能把課上好，這樣心里才踏實。”

管食堂兼保衛的王主任，負責學校的安全工作，各班的安全員直接由她來統管，很多工作如安全注意事項布置等，她就利用大課間時間，召開各班安全員會議直接把任務布置下去，不用班主任操心，她說：“我們后勤組，就是為一線教師和學生服務的。我們對自己的要求是服務直接到位，增強服務意識，讓群眾滿意。在工作中，盡量不麻煩班主任和其他教師，出現問題盡可能自己想辦法解決。”

評課除了組內成員集中互相評課以外，教學處葉主任還專門請教研組長、作課老師、薄弱老師分別單獨面對面點評。

我翻閱了學校一個學年的教學材料，感覺教學處對材料的收集整理特別細致，包括上級文件通知、活動方案、會議記錄、聽課記錄、教師材料上交情況統計、評教評學統計等過程性材料都整理得非常齊全。

從八中分校的升旗儀式上也看到了細節管理：（1）對師生隊列的整理體現了細節管理。隊列整理的任務由體育老師承擔，在升旗前，體育老師喊口令整理隊列。先向前看齊，每個學生兩手向前伸直，前后保持一個手臂的距離，再向右看齊；然后全體學生再向右轉，向前看齊；最后再向左轉，面向國旗站立。這樣保證

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了隊列的前后左右都能對齊，整齊劃一。教師的隊列和學生一樣整齊。在整個隊列整理過程中師生沒有發出任何聲音，整個場面莊嚴肅穆。

（2）主持人對全體師生提出的升旗要求體現了細節管理。每一次升旗，由學生擔任的主持人都要宣讀升旗要求。“下面宣布升旗儀式要求，在升旗儀式過程中，全校師生要做到：嚴肅認真，都要保持安靜，放聲高唱國歌，認真聽國旗下演講，升旗時少先隊員敬隊禮，老師及其他同學行注目禮。”

（3）國旗班整齊的隊列和規范的動作體現了細節管理。國旗班由1名旗手、2名護旗手、16名護旗隊員共19人組成，由一名班長負責集結隊員、檢查著裝、整理隊列和喊口令。出旗時，隨著高昂的“歌唱祖國”的樂曲聲的響起，在班長的口令下，隊員們表情莊重嚴肅，邁著堅定整齊的步伐將國旗護送到旗桿下。國旗班良好的精神面貌給全體學生起到很好的榜樣作用，成為學生的典范。

（4）學生國旗下演講的講稿體現了細節管理。學生國旗下演講的講稿要經過多次修改后才成型。首先由有講話任務的班級圍繞學校活動主題撰寫講稿，然后提前交給學校學生處，學生處再安排朗誦班的同學修改，再由學生處的老師過目。講稿幾經修改后才呈現給大家，這樣高質量的講稿才能發揮其教育的目的。

升國旗不僅是愛國主義教育的重要途徑，也是增強學校凝聚力，激發全體師生的民族自豪感的重要課程，也是培養學生養成良好行為習慣的有效途徑。每次升旗，主持人都會強調升旗要求，這樣不斷強化，學生每次都會做得更好一些，長此以往，學生對于升旗的行為習慣也就逐漸養成了。而且，每次升旗，在這種莊嚴肅穆的氛圍中，都會讓人受到一次震撼，受到一次洗禮，讓人從內心深處激起一種愛國情懷，真正受到一次愛國主義教育，效果非常好。

在159中學，班主任一年家訪分“三個三分之一”（寒假、暑假、平時各訪1/3）,家訪費20元/學生（電話電訪達80%或校訊通電訪達100%則給一半補貼）；35歲以下教師聽課40節或中年教師聽課20節給20元補貼，檢查老師聽課情況時要看老師的聽課筆記與課表是否對應，上課人要簽字，聽課人還要交聽課評價表給教學處。

以上的林林總總，無一不體現學校的細節管理。在《細節決定成敗》一書中，海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”如果我們每個教師都能樹立這么一個意識——在自己的崗位上做最好的自已，我的崗位請你放心。那么，我們就能使學校的教育教學工作做得更出色！

9、體會到北京學校的有效課堂。

北京八中一直提倡“向45分鐘要效率”，在課前，教師要做充分的準備，她們認為，只有教師準備充足，才能在學生自由發揮的時候，給予準確而恰當的指引。因此，教師精心備課，科學設計，反復推敲每一節課、每一道例題和每一次作業題。我在北京八中分校參加教師的集體備課，發現教師的集體備課已成為一種自覺行為，在沒有領導檢查的情況下，備課組也能自覺開展集體備課，主備老師準備充分，有教案、課件、發言稿，同組老師發言踴躍。

“教學以學生為主體”是北京八中著力把握的教育理念，教師在課堂教學中，非常注重尊重學生，充分發揮學生的主體作用，在課堂上，她們注重的是學生的體驗，給學生充分創新、發揮的空間。例如張新蕾老師執教的一節初一心理課“自我認識別人眼中的我”：先由一個心理小測“你認為自己像什么動物？并想象你的理由”引入課題，然后開展第一個活動“我眼中的我”，讓學生在一分鐘之內在白紙上盡量多的寫出“我是一個 的人”，然后

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請學生進行自我認識的分析，教師點評。接著是第二個活動 “我眼中的你”。教師先強調活動規則：寫出你眼中的他（她）是什么樣子？給予對方真誠的肯定與建議；簽上你的大名；給更多的同學寫你真誠的看法；讓更多的同學給你寫。然后讓學生將老師發的白紙貼在背上，白紙上事先打印有多行同樣的句子：“你是一個 的人；我是（簽名）”。再讓學生相互填寫。活動后讓學生摘下紙條，看看同學給自己寫的評價，再請學生談談感受：同學寫的與你想象的一樣嗎？心情怎樣？ 在許多學生發表了自己的感受以后，老師引出了更深層次的問題，即第三個活動“討論”：為什么別人對自己的評價和自己對自己的評價有所不同？如何對待他人的評價呢？為什么？老師拋出問題以后，學生分六個小組開始討論，并把討論的結果寫在一張大白紙上。最后每個小組派代表發言，與全般同學交流。老師對每個小組的發言進行歸納點評。每次活動都以音樂來規定時間，音樂響起活動開始，音樂結束活動結束。整節課的教學過程都是圍繞學生的心理體驗來設計活動的，整節課由一個個學生活動串起，而且富有層次，設計的活動內容和設置的問題，由淺入深，步步推進，學生在參與活動的過程中認識自我，并學會正確對待他人對自己的評價；老師在活動中充當指導者和引導者的角色，老師適時引導和點撥，既能解開學生心中的疑惑，又能使活動收放自如；豐富的活動形式極大的調動了學生參與的積極性，學生全員參與，樂于參與，學生在輕松愉快的氛圍中得到教育、訓練和啟示。再如張麗蓉老師的一節初一生物課“葉與光合作用”，其中有一個環節是認識葉片的結構，老師課前將在顯微鏡下看到的葉片的細胞圖放大、打印、剪成一個個單獨的細胞并過塑，再裝到信封里，每桌一個信封，課堂上讓學生拿出來辨認，并讓學生將這些零散的細胞按照課本中葉片的結構示意圖重新拼裝起來。有的學生拼不出葉片結構的上下順序，老師也沒有直接告知學生答案，而是請學生用顯微鏡觀察葉的橫切永久切片后，再來修正自己的錯誤，重新拼圖。最后老師在實物展臺上展示兩種拼裝形式，請學生進行點評。整個過程都是由學生自己去摸索、去體驗，不用老師多講，就很直觀的找出葉片細胞的結構特點和排列規律，學生印象深刻。再如康靖老師的初二政治課“學會寬容”，從發生在宿舍里的故事——小寬的故事說起，展示宿舍里五個同學各異的性格，請學生分析：假如你是小寬，喜歡與誰做朋友，為什么？不愿與誰交往，為什么？小寬與宿舍里的同學鬧矛盾，他決定與他們冷戰，請學生發表意見：如果你是小寬，該怎么做呢？再請學生講述齊達內頭頂門事件，請學生對齊達內的行為進行評價。教師引用學生身邊的事例，讓學生有話可說，學生積極參與，思維活躍，幾乎每個同學都參與發言，討論非常激烈，有同意，有反對，大家各抒己見，老師適時引導，幫助學生提煉歸納。最后，請每個學生用雙手搭一個“人”字，再請一個學生從前面往后看，看到的是“人”和“入”兩個字，教師引導：“不同的視角看到的結果是不一樣的，我們要學會換位思考”。這就是北京八中的課堂，類似這樣的課堂還有很多很多，這里不能一一列舉。

八中教師勤于學習，善于反思，她們以著名教育家于漪老師“一輩子學做教師”為自己的榜樣，練就有扎實的教學功底和高超的教學技巧，他們水平高，思維敏捷，語言能力和現場應變反應能力強。八中的老師善于反思，具備反思的能力和反思的習慣，不管是平時上完課以后，還是參加基本功比賽回來，抑或是中考取得好成績以后，老師都能靜下心來，認真反思，把自己在教學中的感悟形成文字，形成自己的經驗和觀點。

總之，這次掛職學習，我對北京教育的整體感受是觀念新、思路清、措施硬、工作實、管理細、效率高、發展快。值得我們在今后的教育教學中學習和借鑒。

三、啟示與思考

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1、這次掛職學習，感悟很多，收獲確實很大，開闊了視野，接受了新的教育理念，觀念有了很大改變，思想認識有了很大提高，更懂得了合作的重要性，增強了合作意識，學會了許多工作方式方法，也從北京校長那里學會了為人處世的態度和待人接物的禮儀。同時也找到了自己的差距，認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今后自己還需要加強學習，豐富自己，提升自己的綜合素質。

2、“他山之石，可以攻玉”。由于地域、環境、歷史發展等的不同，很多硬件條件我們無法與北京的學校比，他們實施多年、探索成功的成熟經驗，我們不能照搬，但我們可以學習借鑒，學習北京的校園文化建設和人文管理、精細化管理，結合本校實際，注重內部管理制度的完善和落實，把最平凡的事做好，把最小的管理做到最精細。

3、建議：（1）對于薄弱學校的幫扶，我們能否借鑒一下北京八中和北京八中分校這種“強弱聯合”的做法？一是可借助名校的社會效應，解決薄弱學校生源不足的問題，也能緩解名校生源過多的負擔。二是名校派領導、中層、骨干教師幫助、指導薄弱學校的教育教學工作，教師不在本校安排工作，而是到對方學校全職任教，真正能帶動薄弱學校教師的提高，促進薄弱學校的發展。三是實現教育資源共享、聯合備課、教研互動，發揮優質教育資源的輻射。達到幫扶效果的最大化。魚峰區教育局早在幾年前就有過類似的做法，曾經安排柳州市二十四中與我們十四中、十三中與二十中、八中與二十五中結對子幫扶，對子學校互派老師聽課、教研組交流等，對學校、教師都有較大的促進作用，但由于學校老師在本校都有繁重的教育教學任務，能真正投入到幫扶工作并融入其中并不多。如果我們能借鑒一下北京八中和北京八中分校這種“強弱聯合”的做法，教師不在本校安排工作，而是到對方學校全職任教，這樣對薄弱學校的幫扶效果可能會更好。

（2）對于問題學生的教育，政府在財力允許的條件下，創辦一所特教學校，在轉化、挽救、教育各種有不良行為的青少年，有著重大而深遠的意義。對于普通學校來說，可以減輕普通學校教育的負擔和無奈；對于學生家庭來說，可以減輕家長的精神壓力和經濟負擔；對于社會來說，可以預防和減少社會的不穩定因素；對于學生本人，可以實現因材施教，不讓一個學生掉隊，使他得到他所需要的教育，讓他得到最適合他的發展，真正體現教育過程的公平，體現“以人為本，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念，體現對全體學生的關愛。

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第四篇：個人總結 - 北京教育在線

個人總結

趙愛學

本學年，我擔任區高二歷史兼職教研員、歷史備課組長，第一學習期高二六個班的歷史教學工作，第二學期高二一個文科班、高一兩個班教學工作。

1、擔任區高二歷史兼職教研員，2011年5月我承擔了一節區級研究

課獲一等獎；在會考前負責兩套會考模擬試題的編寫；為全區高

二歷史教師進行《舊民主主義革命》階段的教材輔導。

2、教學上與范麗穎合作承擔了高二歷史的教學工作，認真鉆研教材、考試說明，在教學過程中不斷探索尋求更適合本校學生的方式方

法，注意激發學生學習歷史的興趣，注重業務學習和經驗積累，同時還積極參加市、區級教研活動，認真編寫每節課的學案，把

握現實熱點，分析題型示例，經過我們的努力，在全市會考中本

年級僅有21人未通過，本人所教的六個班在班主任的積極配合下

及格率99%。

3、作為名師工作室成員，積極參加工作室的每次活動，及時寫工作

總結。

4、2011年3月《高三歷史復習課中學案導學的實踐》獲北京市基礎

教育科學研究會優秀論文二等獎；順義區一等獎。

5、高二第一學期輔導文科班前二十名學生參加順義區綜合素質展，有多人獲一、二、三等獎。

6、2011年5月為全校文科教師上了一節示范課，受到好評。

7、2011年3月至6月參加順義區教師基本功培訓，并參加說課比賽。

8、本被評為最受學生歡迎的教師。

第五篇：北京學習總結

實現教育理想從課程做起

濰坊北海學校

湯善香

2014年5月5日—8日，在濰坊市教科院的統一組織下，我們一行60多人開始了“課程領導力建設”項目的考察學習。

實際學習只有短短的兩天，內容卻異常豐富。

在課程中心付宜紅主任的主持下，精彩報告拉開了序幕。首先是課程中心曹志祥主任的致辭。曹主任談到對待課程改革要注意區分學生的年齡差異，按學段進行課程的改革，要注意學生共性與個性的不同關注點，要讓課程成為孩子追求夢想的平臺。

之后我們傾聽了北京市教科院楊德軍主任關于《北京市課程發展趨勢》的報告，他從北京市課改遇到的三個問題入手，即學科教育=教育；育分數=人才；學科=課程整體，準確尋找改革的切入點，確定詳實的改革方案，圍繞“六位一體”的學校課程框架體系建設，創建多樣化的課程體系，打造多樣化的學校，推出特色學校，有效提升了校長的課程領導力，建設力。

隨著李希貴校長的娓娓闡述，我們看到了北京十一學校的課程改革。一是十一學校調整管理結構，使追隨者成為領導者。依托項目建立各個項目組，每個年級委員會被管理于各項目組，促使項目組成為管理者，極大地調動了大多數優秀人才的潛能與智慧；二是釋放一線學術能量，啟動非正式組織的動力。在學校龐大的課程體系建設中，十一學校的教師人人成為課改專家，人人成為分粥的主角（《分粥的故事》），教師們依據課程目標、課程結構、課程標準、課程內容、課程實施、課程評價六個方面，思考、開發課程，一個個非正式組織成為學校的核心動力，一線的學術能量得到充分的釋放；三是十一學校用最普通的話說出不普通的道理，通過讓老師們品嘗到成果和收獲，點燃教師職業理想的火把，使教師從課堂中成長為教育家；四是實現了明確核心目標，讓團隊凝神聚力往前走，從而構建了選擇性、包容性的成熟的課程結構。

《讓追隨者成為領導者》，李校長的報告讓我們看到了他對教師的尊重與包容，看到了他學貫中西的辦學智慧。

5月7日，我們參觀了北京五中分校，韓竹主任做了《初中全面性、基礎性、發展性課程體系的校本建設與有效實施》的報告。韓主任從課程建設初期的思考，到改革過程中出現的問題，到踏踏實實從積淀期、初步構建期、基本成型期、成熟期，歷時十幾年構建了符合學生需求、符合社會需求的學校課程體系。

濰坊北海學校作為一所年輕的學校，在課程改革的路上也有自己的理解、探索和實踐。北京學習，讓我啟示更深。結合學校的日常實踐，對于課改，我的思考如下：

1.基于校長理念的改革

校長是學校課程改革的主推動力。校長對于課程的認識決定了學校課程改革的進度與實效。校長對于課程的領導能力在于對學校課程體系的頂層規劃，在于對中層的落實，在于對微觀層面的指導。這三個方面的有機結合，才能確保學校課程體系有效地、科學地建設。具備了頂層科學的設計，才能使學校課程從“點的精彩”實現“面的精彩”的跨越。改變校長的課程理念，提升校長的課程領導力勢在必行。

2.基于規律的改革

任何事物都具備一定的規律。課程改革必須要符合學生的學習規律、認知規律。學校要準確把握學生的年齡特點，按照學生所處年段，區別性地進行課程改革。北海學校是九年一貫制學校，在課改的具體實施上，中小學就依據學段，在確保文化核心一致、課改理念一致、課程總目標一致的前提下，實施課改內容不同，課改操作方式不同、課程實施時間不同、課程評價辦法的不同。

3.基于目標的改革

達成國家課程標準僅僅是學校課程體系建構的基礎目標，它的延展目標在于制定符合學校實際、符合社會、家長需求、符合學生需求的，能促使學生個性發展、潛能挖掘的目標。學校課程體系首先要明確自身的基礎目標和延展目標，實現教育與教學的有效融合，實現教育的終極目標——育人，才能真正達到課程改革的目的。

4.基于大數據分析下的改革

全球處于大數據時代，合理利用大數據，可以有效規避改革的風險。北海學校打造適合孩子發展的課程，哪些是適合的？為什么適合？孩子喜歡嗎?喜歡度是多少？孩子的收獲在哪些方面？家長的認可度是多高？教師的課程開發存在那些困難？這些問題的數據分析，為學校課程改革提供了有效的數據借鑒，有利于學校課程改革的正確方向。

5.基于數字技術下的改革 信息技術日新月異。在數字技術變革的大環境下，把數字技術與教育改革有機結合，能達到事半功倍的效果。幕課的出現、微課程的廣泛使用，網絡時代的大信息量，都能成為學校課程改革的有效手段。北海學校在英語課程改革中嘗試開發了學習空間，開闊了學生的學習時間、空間，轉變學習方式，有效減負的同時，實現學習的高效。解決了學生班額過大、學習時間過少、學習空間過窄、學習方式單一的問題。

6.基于學生學習方式的變革

“以學生為本”是多年來教育界達成的共識。然而，在學校中，在課堂上，我們卻能屢屢看到與之相反的各種行為。在學校課程體系建構中，選修課程更能體現自主學習、探究學習、合作學習，更符合孩子的學習特點，更符合孩子的學習興趣、特長發展。所以在學校課程體系建設中，由選修課程帶動必修課程的教學轉變，由關注“教”到關注“學”，實現教師教學行為的轉變，教學理念的更新，最終實現課程活力的促進，課程品質的提升，讓課程真正成為孩子健康成長的“跑道”。

7.基于規范下的改革

國家課程計劃、山東省的課程計劃對于學校來說是規范。學科的安排、課時的規定，都是不可逾越的紅線，在遵守規范的基礎上，學校一定要確保三級課程一體化，要保證不離開課程出特色，不離開課堂出質量，開動腦筋，智慧地開發課程，實現學校的特色發展。

8.基于學校文化的變革 學校文化是學校的核心理念，是學校長久以來內化形成的核心精神。學校課程體系的建構必須符合學校的文化建設，在文化核心的引領下，建構符合學校整體育人目標的課程體系。

北海學校的文化是“和·雅”，解讀為“和而不同，各雅其雅”，我們希望培養的北海學子是“品德優良、身心健康、崇尚學習、主動發展、樂于創新、勇于實踐，具有國際視野和現代公民素養”，是個性張揚，是基礎扎實。為此，北海學校構建適合孩子發展的課程體系，以文化為核心，圍繞育人目標，設計開發課程，形成了符合學校實際、家長學生需求的課程體系。

北京學習，使我更加深了對課程、對課程改革的理解，更深刻地感受到身為校長肩上擔子的沉重。作為校長，我也更真誠地希望，能夠賦予學校更合理而充分的課程自主權，讓校長們在學校這片土地上，更能自主、更具熱情地探索課程改革的創新模式，實現自身的教育理想，實現各個學校的特色發展。

2014/5/13