第一篇：關于書法課教學的一些體會教育論文

關于書法課教學的一些體會教育論文

橫寨中學—劉堯嶸

內容摘要：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法藝術之美的把握。學習書法，應使學生了解書法的豐富內涵，比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢、小篆，都是社會發展的再現，也是審美的演變史。

關 鍵 詞：興趣 漢字演變 臨摹 輔導 循序漸進

中國書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質是流動的線條，即美感神韻，內涵則更近于文學。以往的書法教學可能更重“習字”，注重字的美感，主要講解執筆、運筆的方法及書寫要領，極少涉及對碑帖的講解、書法的品評以及書法相關的文史知識。要想真正把書法課上好不是件易事，筆者根據教學經驗總結以下幾點。

一、激發興趣――上好書法課的前提

興趣是行動的動力。初學者有的會認為書法課就是練練字，簡單易學；有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學習。教師要動用學識與智慧，把學生的興趣引發出來。

首先，古今書法家學書事例是誘導良方。大書法家王羲之，其《蘭亭序》“得其自然，兼具眾美”，被稱為天下第一行書，書法史上關于他的故事也非常多。當時的王氏家族不僅社會地位高、經濟條件好，而且有著高度的文化藝術素養。其父、伯父、叔父皆以書畫鳴世，姑母衛夫人創“永”字八法，這為王羲之學書提供了優越的條件。歷代書法講究立品為先，王羲之不僅字寫得好，而且人品也好，其社會評議相當高，連李世民都愛之稱其“盡善盡美”。正是人格、天才、學養加勤奮造就了書圣王羲之。這人格所包容的風貌、氣質、情感、個性等，都是一種文化的積累、沉淀和升華。文化塑造了人，人把化為自己血肉生命的文化揮寫成字，這些也就是字外功夫。這些學書故事的講解是十分必要的。

其次，講授漢字的形成演變，結體規律與單純寫字的區別。書法具有欣賞和實用的功能，它不僅實用而且還可以陶冶情操，使學生了解書法的豐富內涵。比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢，都是社會發展的再現，也是審美的演變史。中國文字多象形會意，是能“畫”出的字，這一點英文無法比擬。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習字，在現代社會中卻承擔著寫好字的任務。強調文字是人們交際、交流、儲藏信息的工具，是一個人的文化素養的表露，字如其人，寫好字是現代人才所需要的能力，以此提高學生的求知欲和對書法課必要性、重要性的認知。

再次，在教學中采取碑帖賞讀、參觀書展、習作賞評等方法，活躍課堂教學，提高學習興趣。曠世奇才蘇東坡，在政治、文學、繪畫上成就都很高，在書法史上更是位居宋四家之首，他的《寒食帖》用筆頓挫沉郁，結體緊密內斂，開頭字跡較小，運筆清緩有節制，而后隨感情波瀾起伏，字逐漸變大，縱筆疾徐、粗細、跳蕩不已，直至“哭涂窮死”四字，情到高潮，“應吹不起”在平靜中蘊含了絕望悲憤。碑帖賞讀能非常有效地提高眼力，同時參觀書展更為直觀，現場感受體會更深。習作賞評就更深一步地讓學生身心體會到書法的真諦，可謂“無聲之音，無形之相”，是生命的流程和形態。在新生上第一次課時，讓他們寫一篇字作為底子，過一段時間后，讓他們比較這期間字的變化，不難發現其中的進步，有的學生悟性好，通過刻苦練習，成果更為顯著。

二、臨摹――書法教學的主要途徑

學習書法，必從臨摹入手。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。臨――充分發揮主體能動性，帶有明確審美追求的藝術活動。出――即從所臨碑帖所繼承的傳統中跳出來，初學當從一種碑帖入手，然后由淵至博，遍臨諸家，一直到有自己的面目。所以這個“出”它不是拋棄而是揚棄，是在繼承過程中對符合和個人氣質的審美意蘊及形式的不斷改造、融洽；同時也是對不符合的時代審美觀念的內容和形式的拋棄。

臨摹的四個方式――心臨、實臨、選臨、背臨。

心臨即讀帖，用眼與腦觀察感受分析碑帖，是精神高度集中于書作的賞析。作為初學者，臨摹前一定要認真讀帖攝取帖的神氣，分析字勢、結體及用筆特點，還可以與其他帖相比較。

實臨，忠實再現原作，不走樣，主要注意結體的準確，用筆靈動。可以先描字模，在掌握字型間架后，即采取對臨，由淺入深，可從每個字的點畫偏旁開始練起。

選臨，進行字形歸類，常用字重點臨。如《張黑女墓志》中重點字：故南陽張說字白水人也出帝之昔徒舉明無假清遠和部堅新父軍蒲坂行秀書風若建北歲次然等等。

背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫。

三、加強輔導――書法教學的有效方法

因書法課特點所致，課堂輔導占比重較大。明解縉的《春雨雜述?論學書法》中說：“學書之法，非口傳心授，不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管，畫破被，方有工夫。”學生大量臨帖，有教師的指導能使他們少走彎路，更快地提高眼力。教師要集中講解，做出示范，學而思、思而學，心中若有成局，然后舉毛而追之，再學再思，再思再校。并且鼓勵他們勤奮苦練。

開展作業講評。這里面有橫向和縱向兩個方面：一方面是學生之間的比較，一方面是學生和自己以前的習作進行比較。教師對好的典型字例、習作進行評析，把作業中的錯字、錯筆、習慣性錯誤拿出來，讓大家找原因，教師演示并寫范字。

四、搞好課堂延伸，提高學生的知識廣度

僅靠上課的時間來提高學生的書寫水平是不夠的，課外功夫對于書法學習是非常重要的。知曉古今書法之演變書家之背景，知曉文字學知識，都是非常有必要的。因書法與文學關系密切，有必要多讀古今詩詞歌賦，提高自己的文學水平。

五、教師知識的廣度和深度是教好書法課的保障

中國書法，實際上是一部不斷探索、不斷創新、不斷發展的歷史，書法這門學問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。作為一名書法教師，如果不懂漢字的形體演變、漢字的結法規律，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學知識，只憑單純“會寫字”，想把書法課教好是遠遠不夠的。因此必須在實踐中深造，提高自己的指導能力，“師之淵博，學之才能功倍”，勇于探索不斷創新，為弘揚中國文化出一份力。

參考文獻：

1陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社，2000.4.2湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1999.8.3中國書法.1987.2.

第二篇：教育教學論文撰寫體會

眾所周知，現在的職稱評審、績效考核等都需要教師論文發表這一方面的材料。所以，在現階段對于絕大部分教師教師而言，撰寫教育教學論文就顯得迫在眉睫。下面我就結合我自己平時的寫作、投稿的體會，再結合他人的經驗，談談該怎樣進行教育教學論文寫作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫教育教學論文

撰寫教學論文能加速教師向科研型、學者型的教師轉化。寫論文離不開教育教學的實踐,也離不開學習研究。撰寫論文的過程是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現由感性認識向理性認識飛躍和升華的過程，更是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。

教師用心撰寫的論文是辛苦勞動的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學水平。特別是那些免費發表的論文，可以說是智慧的結晶，是作者在長期教學實踐中不斷反思的結果，也是體現個人價值一種表現形式。具體表現為以下幾個方面：

一是教師在平時的教育教學實踐中會積累許多經驗和方法，需要總結出來，同時有許多問題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長以適應教育教學發展的需要，就要不斷的學習提高，更新知識，提升自身素質，加強業務修養，需要反思。

三是要晉職、考核評估需要一個別人看得見的文本呈現出來。

四是教育教學中往往會產生一些靈感或感悟，對某一方面某一問題有自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會，需要傾吐。

五是對自己教研成果勤記錄，是教育、教學研究的總結和升華，也是自己辛勤筆耕的結晶和能力的體現。

二、怎樣撰寫教育教學論文

對于一線教師來說，撰寫教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實不然，作為身處基礎教育課程改革的最前沿的我們，每天都會接觸到許多令人欣喜、令人為之感動地鮮活的人和事，如果我們對這些寶貴資源稍加留意，并能及時捕捉、整理、反思、充實、拔高，結合自己的本職工作和認識寫成文章，不但可以培養我們善于觀察問題、分析問題、解決問題的良好習慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時也在不知不覺中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養和認識水平，積淀教育教學實踐經驗，最終提高我們的教育教學水平和自身素養，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應該珍惜這樣絕好的從事教育實踐的機會，做個有心人，觀察教育、反思教育、發展教育、享受教育。

（一）撰寫教育教學論文容易出現的問題

一般來講，剛開始接觸論文寫作的教師，很容易讓自己走入一些寫作的誤區，主要表現為：

1、標題不合適

標題是一篇文章思想、觀點的高度濃縮，好的標題往往起到畫龍點睛的作用。但實際上很多教師在撰寫論文時，標題往往不準確、不恰當，從而影響了整篇文章的質量。主要表現在以下幾個方面：

（1）大題小文。如：“教學的有效性探討”，這個標題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學的有效性幾種策略”。要注意選題不要過大，一般說來宜小不宜大。

（2）多個主題。一個標題表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進行論述，嚴重影響論文的質量。如：“以學生為主體，讓數學貼近生活”。

（3）表述不清。標題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實、有效”。

（4）邏輯錯誤。將本來不是同一類的事物硬拽到一起，犯了學科性和常識性的錯誤。

（5）繁瑣冗長。有些標題多達二十余字，給人以羅嗦的感覺。標題應該符合準確、簡煉、規范的基本要求。

2、內容不合理

(1）內容與標題不一致。有的論文內容與題目聯系不密切，甚至毫無關系。

（2）內容脫離實際。有的教師不知道從自己熟悉的問題中去尋找研究課題，導致文章空洞，沒有實際意義。

（3）內容過時沒價值。有的問題人們早已達成共識，又將其作為新問題去研究。

（4）內容論述不合理。這種情況表現為層次不清，結構混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學方法、學習方法、思維方法等，并未提出新的方法和見解。

有的教師停留在對教學現象的描述、教學工作的體會、鉆研教材感受的層面上，沒有理論上的升華，即沒有“理論高度”。

4、選題無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。

5、材料缺自我

教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個性、典型的案例，然

后對案例進行反思。案例分析與反思對于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，編輯覺得不錯，準備刊登，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫論文的一般程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：準備--選題--構思--寫初稿--修改。

1．準備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學改革與發展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發揮自己業務特長的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。同時還要注意到要選好題還要突出一個“新”字，這里“新”子主要包括五點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。五是問題新，是不是從教育領域中出現的一些新內容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

3．構思：論文構思，即解決布局和結構問題，它因課題不同而不同，同時也因人而異。但其共性要求就是：結構要嚴密、論據要真實、說理要深入。

（1）．結構——要嚴緊。論文的結構也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協調，又要有精雕細刻的工藝。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結構生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環扣一環，環環相連，給人一種整體結構的層次感。這種層次感，恰好體現出教育論文主題思想的建構。

其次，議論的展開要圍繞主題進行。每篇論文都有一個中心思想，它是統領整篇論文的靈魂，無論是擺事實還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認真處理文章的細節。文章的細節也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質量。論文的“工藝”不好，也會淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做到簡潔、生動。

（2）．論據——要真實。論據是文章中進行議論、分析的依據，論據的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據就是基石上的立柱。唯有立柱堅實，才能建起文章中建構的“亭臺樓閣”藝術。撰寫教學論文時，選用論據要講究一個“真”字。

首先，理論依據要真。這里所說的真既有客觀、科學的含義，也有真實、真切等含義。在教育論文的寫作過程中，常常會引用一些經典語言，目的是為了增強文章的說服力。但一定要注意所引用的觀點與文章所要論述的內容一定要貼切、自然。對于論文中的理論依據，是來不得半點馬虎的。

其次，客觀依據要真實。客觀依據是指論文中引用的事實材料，也是強化文章說服力的手段。能不能達到預想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用得是否有效。

（3）．說理——要深入。說理，是教育論文寫作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據則是基石上的立柱，說理就可以比作建筑的內容了。建筑的內容是否具有實用性和藝術性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。

4．寫初稿，一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，是否準確，是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫完后，一般不要立即修改。因為馬上修改，往往跳不出原來的思路。可以將原稿擱一段時間后再修改，原思路淡化了，可能會有新的啟示，這時修改的效果會更好些。修改時，要反復審閱，對于那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。

（三）撰寫論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點，體現文章的風格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點及趨勢》、《發揮科任教師作用 實現班級精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對題；冗長累贅。例如：《課堂教學藝術》、《初中物理教學與素質教育》、《物理課堂中的創新教育》、《教師對初中學生心理健康的影響及成因分析》、《培養學生學習物理興趣之我見》、《學習情緒成長》

第二部分 主題（主旨、論點）

即作者通過文章的內容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學論文的中心，是作者對問題的總的看法，體現教學論文的基本思想，也是教學論文思想價值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標準。

對論點的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點正確、認識全面，符合客觀實際，符合客觀規律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質的、規律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對問題要有獨到的發現和看法。

第三部分：材料（論據）

材料，即論據包括：人物、事件、場景、數據，也包括經科學證明的原理、法則、定義、觀點、看法。在選取材料時要有利于支撐論點，表達中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現自己的個性特征。

選取材料的原則：真實-----合乎實際情況，不虛構，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質特征。充實-----要具備有足以說服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現時代氣息。生動-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風趣。

第四部分：結構安排

即文章的內部組織構造，布局謀篇。一個能將論點、材料統一在一起的文章框架。教育教學論文的結構包括緒論、本論、結論三部分。下面對中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結構形態常見的有三種：遞進式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進式：這是各個分論點扣緊中心論點，逐層遞進向縱深發展的結構形式。這種形式符合人們認識事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》這篇論文，我就是通過以下方式展開論述的：1.創設問題情境，變教師演示為學生展示。2.激發學生興趣，變驗證實驗為探究實驗。3.突出能力訓練，變課內實驗為課外實驗。4.運用多種策略，變單一實驗為多元實驗。

2．并列式：這種形式的結構，各層意思之間是一種并列關系。如在我論文《教育問題學生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵表揚。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實踐。第五招：管放結合。第六招：組內交流。第七招：批評教育。在每一個招式中都按照“對象”、“基本策略”兩步進行。

3．總分式：先總起來說，然后分開說，第一層和以后幾層的關系是總分關系；或者前幾層先分開說，最后再總起來說，前幾層和最后一層關系是分總關系。

第五部分：選擇表現技法

全面剖析法---對論題做全面的論述

重點闡述法---對論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點發表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說法中建立自己的見解

第六部分：構段

1、構段要求：要有統一、完整的規范段；段落長短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構段，就是設置段落，也就是段落的組織與銜接問題。

三、如何將教育教學論文進行投稿

(一)投稿前應了解各種刊物情況

如果你的文章寫好后，準備投稿，就必須注意選準投稿刊物，這是你的文章能否發表的重要一環。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設置哪些欄目？每個欄目的要求內容是什么？其次要考慮你所撰寫的論文符合刊物的那一欄目。當選準對象后，就把稿件郵發（電郵、信郵）出去。用一句話說就是投其所好。比如，你撰寫的是班級管理方面的稿件，所投的刊物卻沒有這個欄目，即使你的文章再有價值，很遺憾，也不能刊發；如果你撰寫的是某學科教學內容稿件，如：“生成——無法預約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經刊登過這類稿件了，甚至已進行過專題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個人認為，初次踏上教學寫作之門的教師要閱讀三類期刊，了解它的特點。

一是“點”類期刊。這類期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運用到教學中去。如：《中學物理》、《物理教學探討》、《物理教師》、《考試》、《中學物理教學參考》等。這類雜志刊登的文章具有很強的操作性，往往是學科教學片段、教學設計或教學一得等。關注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點線”類期刊。這類刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經驗形的案例與設計等，也有一定深度的理論文章或專家視點訪談、論壇。

三是“面”類期刊。這個“面”是指教育的新理念、新思想、新發現、新模式等。讀了這類期刊的文章，不會教你做什么、怎么做，但讓你感覺有底氣，使你對所思考的問題有方向感，解決你思考上的哲學問題。如《江蘇教育研究》、《教書育人》、《中小學教師培訓》等。閱讀這類期刊，是我們研究問題的原創思想觸發點，教授、大師們的觀點與話語，往往又是提升我們撰寫文章理論的源泉材料。撰寫出來的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應注意的問題

利用電子郵件給編輯投稿應該是目前大家都采用的辦法。下面以問題的形式做一定說明與解答。

1、電子郵件投稿應該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內容：文章的全部內容。

落款：您的真實聯系地址、郵編、姓名、聯系電話。

2、附件發送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過郵件附件傳送的。因此，在用附件發送過程中必須對你的附件內容進行殺毒處理。同時，為了保證投稿能及時被編輯查看到，還有必要將你的文章內容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個欄目？

每個雜志都有多個欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個欄目。這樣，在郵件的主題里要寫出來，或在郵件上寫上欄目名稱，編輯在看稿的時候，也有更有針對性。此外，這樣做，也代表著你對雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個月同個編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個角度上說，如果你這么多文章都是沒發表過的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來的？別的編輯不要的文章，我要來干什么？考我水平?

5、字數要求的含義是什么？

簡單點來說，能少就不要多。規定多少字那你就寫多少字，不可以任性多寫幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯別字？

曾在與其他作者網上交流時，聽說這樣一件事情：一個作者在線問編輯，我剛發的郵件，幾千個字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說不要呢？究竟編輯是什么工作態度？回答很簡單：你的文章編輯沒看就退了，因為你的文章標題上有錯別字。文章中的個別錯別字可以原諒，但是，標題都寫錯了的作者，你覺得他的文筆和責任心會怎么樣？文章中的錯別字不要過多。多了，編輯會壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發稿之前，至少將文章再細讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過多修改錯別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區別，標點符號的使用等問題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設置。欄目設置之外的文章，再好也沒法用。畢竟，雜志不會隨便遷就作者開欄目。

8、教學語言和雜志語言的區別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學詞匯不要隨便出現在雜志上。教學上喜歡用的生活語言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫文章時最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點有必要嗎？

沒必要，除非你硬要讓編輯相信你寫得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說得一無是處，那么，還給編輯看什么？對自己都沒有信心，編輯對你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來的雜志都是別人吃過的剩飯。對于一稿多投的作者，一般編輯會選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己嗎?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發過多少篇文章、職務以及獲獎情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡歷。說實話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當笑話看。投稿是用你的文章說話，不要靠你的簡歷發言。

12、聽從編輯的建議進行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會向你提出修改的建議。這時你應按照編輯的意圖進行修改。當你準備發出經修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請老師給予指導與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問：一篇文章投到編輯部，發表的概率有多少？可以這么說吧，當你投稿的時候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準備。現在投稿者眾多，而報刊版面又非常少，何況每一篇刊發的文章，要經過一審、二審、終審，最終能通過三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發表了，相當于買了一張彩票，中了一次大獎；如果沒發表，只當作經驗總結吧了。寫作要像超女一樣，真正能做到想寫就寫，心態平和就好。

以上觀點和意見，僅僅代表我個人的看法。謝謝！

第三篇：關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會 一．養成寫隨筆的習慣

我工作的第一站是一所邊遠村小，上午與學生為伴，從半下午到第二天早上，學校就只有我一個人，閑得無聊卻無人傾訴，只好把一些零散的想法胡亂地記在紙上。有時是梳理自己紛亂的思緒，有時是傾吐心中的不滿，更多的時候是忽然有點什么想法，便把它寫下來，聊以自娛；有的時候可能一寫就是幾大篇，但更多的時候是一句或幾句話。反正是能寫則寫，不能寫了就拉倒。斷斷續續，沒有章法，不講技巧。沒想到，幾年下來，竟有了厚厚的三大本。有興趣時隨手翻翻，竟發現有不少奇妙的簡直可以稱之為閃爍著智慧光芒的東西，像野地里星星點點的草花，不但耀眼且散發著迷人的芳香。

由于這段時間的經歷，我養成了獨立思考的習慣，即便是現在，我仍然不愛打牌，也不愛上網聊天和玩游戲。唯一的愛好是看看書、看看電視、想點問題、寫點東西。

有些人認為我怪，認為我孤僻，其實我自己認為，我除了喜歡安靜、不善與領導打交道之外，其他都還可以，我并不狹隘，很少生氣，許多事情，我比誰都看得開。我是自得其樂，是享受那份難得的心境和閑適。有兩句話似乎與寫隨筆有關，一句是“機會總是屬于那些有準備的人”，另一句是“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。我參加“重慶市基礎教育課程改革論文大賽”獲得一等獎的《我走農村班級民主化管理之路》就是應了這后一句話。我是在征文截止日前幾天才決定寫這篇文章的，當時我翻了翻隨筆本，發現有些材料符合這次大賽要求，就把它們抽出來，略加改進，然后組合在一起，就成了現在的樣子。附：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 二．相信自己

自信心的培養需要一個過程。在這方面我有深切的感受。多少年都愛寫點什么，但從來沒有過把自己的東西拿出來給別人看的想法，總認為自己的東西拿不出手，上不了臺面。我甚至懷疑，我所寫的東西一定已經是別人早就寫過，已經過時的東西，自己的想法一定沒有什么新意。一個偶然的機會，學校領導告訴我，高望區教辦要搞一個宣傳刊物，每兩周發一期，要求我經常寫點學校工作方面的信息投上去。報著試試看的心態，寫了幾篇交上去，居然命中率還挺高，后來也就成了這個小刊的常客。即使這樣，我仍然不敢參加那些稍大一點的征文活動和論文評比。

我能夠鼓起勇氣參加論文比賽要感謝兩個人。一個是李明校長，他當時是高望教辦的語文教研員（前面說的那個刊物就是他主辦的），他是一個愿意讓人分享的人，我看過他的獲獎證書和那些發表過的文章，很羨慕。他鼓勵我可以把自己的文章投上去。另一個是黃業清老師，她本是我師范的語文老師，她鼓勵我要相信自己，還說我可以去參加比較高級的論文評比，并親自替我省定和推薦《談邊遠農村學校作文教學中的情感激發》這篇文章參加了層層選拔的論文大賽。這篇文章的成功獲獎對我信心的提升起到了極大的作用。相信自己，我們的想法，只要出自我們自己的頭腦，不是抄襲，它就是獨特的，即使是別人談過的，我們也可以根據自身實際，根據身邊實際寫出新意。記住，有新意，有亮點就是好文章。寫文章并不困難，困難的是要有想法，要有實踐。相信自己，就要堅持那些建立在正確理論和科學原理基礎上的觀點。我們在堅持觀點的過程中會遇到這樣那樣的不順心和不如意，有時是來自工作上的困難和阻力，有時是來自同事的嘲諷和打擊，有時是來自領導的不支持或掣肘；我們在堅持觀點的過程中經常會會遇到費力不討好的狀況。我們在遭遇清貧、無助，甚至是打擊的時候，所堅守的僅僅是一顆愛心和一份善意，一種執著和一番向往，但我們可以自豪地說，這就是我們的追求，這，就是我們的信仰。

相信自己，就要講究四個“真”，即真方法、真問題、真文章、真學問，也就是要“打假”。當然，今天所來的，都是這方面有專長，愿意更上一層樓的人，這個問題似乎多余。但是，要清楚，寫文章不是一件輕松的事，想寫出有一定學術價值的文章更不輕松。要思考，要積累，要學習，理所當然地會犧牲我們不少休息和娛樂的時間。所以，要做好打硬仗的準備。不要養成抄襲的習慣，抄襲害人很深，對于個人來說，把習慣搞壞了，道德敗壞了，還讓自己不思進取，將來難有成就；對于大家而言，擾亂了創作的環境，陳渣泛濫，讓真正愿意寫點東西的人受到不公正的待遇。所以我們的論文一定要自己寫。如果是合理地引用別人的觀點和警句，也要注明出處。如：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 下面，我談談論文寫作過程中的幾個問題。一．材料的來源及觀點的提煉

我們寫論文一個真正的目的是解決工作中存在的問題和困惑，因此我們的材料主要來源于實踐，來源于工作和生活，但是，我們要解答疑難，必須依托一定的理論來支撐，尋找這些理論則需要學習和思考，理論依據主要從書本中來。我們應該閱讀有關教育學、心理學以及美學專著，了解一些先進的教育理論（比如建構主義理論、多元智能理論以及和諧教育理論等等），這樣，才會形成一些屬于自己的基本觀點和基本教育教學理念，有了自己的基本教育教學理念，反觀當前教育教學實際，你會產生一些新奇的從來不曾有過的觀感，有時甚至還會產生不說不快的沖動。就像剛畢業的大學生一樣，回到邊遠山村會有很多看不慣是必然的，因為現實肯定不如理想那么美好，現實肯定有許多不如意；加上當前教育界普遍存在的急功近利傾向，你很容易發現現實中存在不少帶有傾向性的甚至是反其道而行之的問題或現象——這些問題或現象就是材料的來源。

其實發現這種帶有傾向性的問題之后，觀點就已經比較明確了，只是還沒有找到一種比較有效的表述形式，還沒有與權威性的理論直接聯系起來。（注意：一定要找出一些相關的具有權威性的理論作為道理論據。）觀點的提煉要注意其高度和廣度，切不可為了一己之私，發牢騷，泄私憤。觀點確定之后我們要堅持把它整理出來，最終形成文字。一定不要放棄。

二．視角的轉換及結構的安排

為讀者著想是視覺轉換的總要求。基本結構是提出問題、分析問題、解決問題。

例：把握語文教學過程中的度.doc 三．題目的確定及語言的潤色

其實我們的寫作與學生的作文是不同的，學生作文總是先有題目，然后才去搜集或者拼湊材料，而我們的寫作一般是先有材料或者想法，之后再確定題目。

我們給自己確立的課題要合適，不能太大，要小一點細一點。比如說，“作業批改研究”這個課題可以分解為這樣一些小課題：1.分學科的，如談語文作業批改、數學作業怎樣批改最有效、歷史作業如何檢查等等；2.同學科的，如談語文作業的批改符號、語文作業批改的度、選擇語文作業批改的最佳時機、對語文作業批改方式的探討等等。我們只選擇其中自己感到有把握的題目來完成。題目的大小一定要根據自己的實際情況而定。一條基本的原則是，“大處著眼，小處著手”。

語言潤色方面要注意句式、修辭及名言警句的引用等問題。如：談邊遠農村學校作文教學中的情感激發.doc，又如：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 還要注意小標題的確定。如：例1：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 人們說時光如流水，光陰似箭，日月如梭，都是為了表明人生的易逝，我卻想把人生比成一塊平滑的玻璃板，太輕太軟的東西從上面拂過，任何痕跡也不會留下，即使精細地涂上油漆和顏料，不久也會脫落，只有堅硬的精鋼制成的刻刀，才會使它留下永不磨滅的印記。——我們手中的筆就是這樣的鋒利的刀。

老師們，舞動起你手中的刻刀吧，它也許可以讓你成為不朽！（附：為縣通聯工作會準備的講座提綱）

第四篇：書法課學習心得與體會

書法課學習心得與體會

我們是從第三周開始上課直到第十周，雖然只有七周的課程，卻讓我體會到中國書法的博大精深。漢字是中華兒女智慧的結晶。她隨著語言的發展的歷史的推進，越來越有意義，越來越豐富，越來越成熟。她由簡到繁。由偏到全地發展成了一種人們須臾不可或缺的珍珠。所以在這僅僅七周的書法課上，我認真學習著她其中的奧秘。

我感覺漢字是個神奇的產物。漢字有其自身的結體規律性，但同時又具有在規律性有限的范圍內的無限可為性和可塑性。人說“字如其人”，這就是人們根據事實作出的一個總結。不過的確，每個人寫的字都不一樣，正如每個人的面孔都不一樣一樣。想想我們每個人都有鼻子、眼睛、嘴巴，但就是因為有那么一點點的差異，每個人又構成一個獨特的個體，但也有美、有丑。漢字也是一樣，本字的結構是不能任意改變的，而我們所以看到的各種字，有的能臻于心手會歸、神融筆暢的高妙境界，而有的卻困頓疏陋、難于成形。這個事實就說明了漢字的可為性和可塑性。

在書法課上我體會很深，書法是一門關于書寫漢字的學問，但如果只把她局限在“寫字”上，就把這門學問限制在了“蒙童”小學階段了。我們應該認識到，要想把“字”寫好，需要注意許多方面的問題。首先，我們應該意識到所有漢字都是由最初如圖似畫般的形象、各具意態的筆畫、多種形式的穿插組合而成的。所以我們在寫漢字時要了解中國古代漢字的起源與發展。再者，要了解書寫的一般規律，就是在常態情況下，同一個書寫者不管使用什么樣的書寫工具，寫出來的字的基本面貌是統一的。所以，平時如果我們熟悉了一個人的字體后，不管他在用什么筆寫就很容易分辨出他的字體。然后寫字是學習的一種手法就是切入法。所謂切入法就是由左上向右下迅速落筆，然后運筆。切入法是寫粉筆字和鋼筆字的最基本的起筆方法。總之，要寫好字就要了解寫字的基本規律與手法。

然后，在毛筆字課上，老師還教了我們一些寫毛筆字的寫字技巧。

一、面對筆畫少的字就有三種處理方法：

1、橫向筆畫比較多的就要橫向發展、要寫扁一點，如“二”。

2、縱向筆畫比較多的要寫瘦一點，如“月”、“日”。

3、像“白”、“日”要寫小一點。

二、上下結構的字要天覆地載，像“普”、“命”、“夫”“恐”。意思是，上面大一點的要能遮住得下面，下面要能承載住上面。

三、要記住：大字難于結密而無間，小字難于寬綽而有余。這些技巧讓我的毛筆字一步步提高，雖然還不是太好，但較于以前已經提高很多很多。所以這短短的書法課程讓我學到很多，感謝老師你的教法讓我的毛筆字一步步提高。

第五篇：書法課教學總結

書法課教學總結

書法課教學總結1

中國書法歷史悠久，書法藝術最典型地體現了東方藝術之美和東方文化的優秀，是我們民族永遠值得自豪的藝術瑰寶，具有世界上任何藝術都無法比擬的深厚群眾基礎和藝術魅力。而書法教學是審美與實用的結合體，提高學生的審美能力的同時還能提高學生的日常書寫能力，充分地體現了西樵分校提倡素質教育的重要精神。

在教學中我注重提高學生對書寫漢字的藝術性及其現代書法的藝術應用的認識，從而使學生認識書法的重要性，想方設法培養學生的興趣，讓學生扎根傳、循序漸進地學習，做到教者得法、學者重法，從而使學生學習書法的熱情和規模得到壯大和提高。

本教學工作開展情況良好，針對本課程和學生的狀態在保證教學量方面實施以下措施：

一、鼓勵學生廣泛臨帖，根據他們書法的不同基礎和愛好，確定臨帖的基本范圍。高一的書法課課程較少，而書法又是一種需要練習積累的藝術，因此在短時間內讓學生體會藝術的精髓和掌握書法基本的書寫筆法，臨帖是不二之選，而對于長時間的書法學習，臨帖更是一個無形的老師，能幫助學生書法修為的不斷提高。

二、廣泛灌輸知識，盡量灌輸一些與書法緊密相關的知識。幫助學生練好書法之外的“輔助功”，培養濃厚興趣，奠定理論基礎。求得理論、實踐的真正結合和統一。

三、廣泛應用于實踐。充分發揮所學，組織學生參加各項的書法比賽，在比賽的過程中促進了學生書法水平的提高。

四、實行講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。

通過本學期的學習，學生學習的總體寫字水平發展良好，學生寫字態度認真，寫字坐姿和執筆姿勢都有很大改觀，身體不正，姿勢不良，握筆錯誤的現象得到糾正。字的書寫正確規范，字跡工整，部分學生書寫水平有大副度的提高。但發現有些學生學習書法興趣并不濃，教學過程中學生表現出的自學能力較差，這與新課程改革所倡導的讓學生學會學習目標有一定的差距，在今后教學中，應注意對學生正確的學習方法的培養。

學生學習的總體寫字水平發展良好，與教學的合理安排、教學大綱目的明確、教師授課質量高、學生原有知識水平低、學習態度、紀律好等方面的原因有關系。對于學生學習書法興趣不濃，自學能力較差的現象，初步分析與教師在教學中過于強調學生書寫效果，而忽視了學生情感發展，忽視培養學生的自學能力有關，在今后我們將努力修正教育觀念，以符合新課程改革的要求。

學校在書法課時安排下相對較少，且本學期活動較多，有些內容只得簡單帶過。在這教學中我也感覺到自己某些方面的不足，缺少了書法特色學校教學經驗，個人自身書寫局限性較大還有待于進一步提高。在今后的教學工作中，我將一定努力提高自身素質，彌補工作中的不足。

書法課教學總結2

本期工作自20xx年8月25日開始，至20xx年2月1日結束，前后歷時五個月零一個星期。本期我所擔任的學科是一年級二年級的書法課。根據學校的整體工作安排，要把培養學生良好的書寫習慣，使每個學生都能把字寫好，作為學校的重點工作的要求，我把這個要求始終貫徹在日常的教學工作當中。一二年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。在本學期書法課的教學工作中，我加大了對學生書法的指導，力爭使他們養成良好的書寫習慣，使他們每天都能有所進步。

一．具體做法

1．認真備課，加強示范

教師的示范板書是最直觀有效的寫字教學方法，為此我在備課時也要自己先觀察后再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。所以閑時我也不斷的練字，研究、琢磨。在學生面前起到率先垂范的作用。學生們的模仿能力都很強，如果老師的示范字不夠規范漂亮，會直接影響學生的書寫。一二年級起步階段，詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則都非常重要，每一個字，每一個筆畫，一橫，一豎，一撇、一捺都要盡可能地筆筆指導到位。示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在黑板上畫好的通用格中示范，向學生展示寫字的全過程。

2．指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。

其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關系極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規范姿勢的形成。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉。

3．指導學生寫好筆畫。

“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑。比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹，想象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

4、寫字教學中，多注重評價語言

在批改學生的作業時，多給學生批注鼓勵的話，有進步就表揚。如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等等。尤其是稍差點的學生，盡力去挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁，一個筆畫寫得好，都加以肯定，用無形的語言激勵學生，使每個人享受到成功的快樂，大大的激發了學生的興趣。

二．取得的成績：

1、學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經有了要寫出一手好字的愿望。

2、大部分學生養成了寫字的正確姿勢，掌握了寫字的基本技巧，掌握了寫字的捏筆姿勢，許多學生的寫字不良習慣得以矯正。

3、大部分孩子的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。知道書寫的基本要求是“橫平豎直，結構合理，工整勻稱，布白美觀”。

三．存在的問題：

1．有些學生對書法的認識不足，認為寫字是一件太簡單的事，因此思想上認識不足，態度上不夠重視，馬虎不認真，寫出的字不規范美觀。

2、中國的漢字在書寫上都有嚴格的標準要求，每一橫每一豎每一撇每一捺長短及其高低間隔的變化都不相同。要想把字寫好，就首先需要觀察，即讀字，觀察分析每個漢字的每一部分的合理搭配。有些學生往往不善于觀察。

總之，提高學生的寫字能力任重而道遠。今后我將利用一切可利用的資源，加強關于把字寫好的重要性的教育，從各個方面喚醒學生寫好字的意識，時刻提醒自己把字寫好。加強對每個漢字的觀察分析比較，引導學生注重觀察，善于觀察，逐步養成對字的筆畫偏旁部首間架結構各組成部分的特點善于分析比較的習慣，培養學生的耐心細心，在不斷地分析比較當中總結出漢字的書寫規律，提高自己的書寫技巧，并長期堅持下去，由量變到質變。

書法課教學總結3

興趣是最好的老師，是我們經常說的一句教學中的話。有了興趣還要有孩子的參與，我們的教學就更有意義了。本來來青少年活動中心上課的孩子就以興趣為最初動機的。在這一基礎上，我們的教學就輕松了許多。下面就以我在活動中心代硬筆書法課的一點心得總結如下：

一、關于執筆和坐姿。上第一堂課時，我驚奇地發現，全班沒有一個學生的執筆方法和寫字姿勢是正確的，主要表現為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學生眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執筆偏高，但占少數。具體執筆方法五花八門，難以盡述。因此，第一堂課我重點進行了執筆方法和寫字姿勢的教學，執筆以三指法為標準。我只好一遍一遍地提醒，同時多次強調掌握正確執筆方法的重要性，告誡學生養成良好的寫字習慣，并與家長取得聯系，督促學生盡早改正錯誤的執筆方法和寫字姿勢。

二、關于教學內容。小學生寫字教學，應以楷書的基本筆畫技法和規范字的結體規則為主要教學內容。在基本筆畫教學中，重視點畫的提按、徐疾、轉折、停頓、藏露等技法練習，為規范字書寫打下扎實的基礎。對橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密勻稱、均衡對應、同形異態、各隨體勢、筆勢連貫、變化統一等楷書結體規則要善加總結，詳加闡釋。在具體教學中，筆畫和結體同步進行，如在講解某一筆畫時，選取結體相近的例字作示范，講明其結體的異同

之處。但在不同的教學階段，因教學目的的不同，應有不同的側重點，即：對初學寫字的低年級小學生，入門先進行基本筆畫的教學，結合較為簡單的范字，進行鞏固練習。此階段以筆畫書寫技巧的講解為主，結體講解為輔。然后進行偏旁、結體的教學，此階段以結體講解為主，筆畫講解為輔。筆者認為，把筆畫和結體完全割裂開來，先純學筆畫，再偏旁，后結體的教學方法是不足取的。

三、關于范字。教學時，老師的范字書寫非常重要。黑板上的范字要寫得規范、嚴謹，對一些關鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆畫放大書寫，讓學生看清楚用筆的輕重變化。在學生用鉛筆練習前，先叫大家一起對著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時要朗讀出這個字所有筆畫的名稱，并根據筆畫的長短、輕重、快慢決定手甩動的幅度，以加深學生對老師講解的寫字要點的印象。教了一段時間，我發現學生還是不能很好地掌握運筆方法。老師在黑板上書寫范字時，由于是背對著學生，學生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學生運筆太慢太重，過于拘謹，有的則太快太輕，過于草率。為此，上課時我親自為每位學生在練習紙上書寫范字，并引導學生對照范字，找出自己寫的字的不足之處。此法果然湊效，一些學生的字很快有了明顯的變化，上課時在練習紙上書寫范字并不會占用太多時間，不但不會影響教學進度，相反卻能使學生近距離看到老師的書寫技巧，體會更深，進步更快。

四、關于作業。學生的課業負擔很重，而且多數學生業余時間不只接受寫字一種教育，還要學習寫作、英語、舞蹈、電子琴、跆拳道

等。故作業量不能布置太多，主要是對上課時講解的筆畫、偏旁和范字進行鞏固練習。上課時，將學生作業中出現的普遍問題列出來，讓學生自己評改，也可以鼓勵學生將自認為作業中寫得最好的字寫在黑板上，讓學生們相互點評，以激發學生的學習熱情，活潑課堂氣氛，提高學習效果。對作業較好的學生，要及時予以表揚，鼓勵大家向他學習;對作業不太好的，要及時指明努力方向，迎頭趕上。

在引導學生練習筆畫的時候，因為每天都要練習，所以有時學生會問“老師，今天寫什么?明天呢?”“怎么每天都寫一樣的字呢?”這樣的話是很普遍的，反映出學生每天的練習不是為了鍛煉自己的能力而練習書法，而是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過讓學生對比前一天的書寫來評價自己的進步，看到自己的進步以及評一評進步最大的小小書法家激發孩子想要寫字、想要寫好字的興趣。

書法課教學總結4

根據上級相關工作要求與書法教學實際情況，我校于本開始設置書法專職教師，而我就勉為其難，承擔了這項教學工作。雖說在這個領域里接觸了不少時間，但真正實施起來，發現還是有許多問題非常現實與無奈。現就將我在這一年里的書法教學情況作一個匯報，權當對自己從事書法教學的一個小結吧！當然，這其中的諸多問題更希望得到落實與解決則是我的初衷了！

一、我校學生實際情況；

本校教學班學生共697人，其中，一至三年級各三個班，四至六年級各兩個班，在實施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文教師在上。因此，其中的細節與關鍵在此就不用多說了。

接手后，我對全校班級書法學習進行了分工一至五年級（五年級一班教學硬筆）教學軟筆，六年級教學硬筆。這樣分的原因是：軟筆在書法中具有最高的藝術性和價值性，而六年級學生很快就畢業了，用一年的時間教學軟筆也不會有太大的成績，再加上他們很快就升初中，因此，實用對于六年級孩子來說是最重要的；而五年級一班孩子個頭比較大，書法室根本容納不下他們龐大的團體（58人）。其他年級的孩子用稍長的時間加以訓練個人認為還是有一定成效的，遠比硬筆教學的意義重大。這就是我分工的背景。

實際情況是，從我接手開始，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法基礎。

二、教學實施課程方案

在書法課程設置中，每班都是每周一節，課程量肯定偏少。如何利用好這一節的書法課，著實傷腦筋。

總體來說，我是這樣安排教學的：

1、姿勢：在上期的教學中，重在教會學生握筆的姿勢。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提醒和重復性手把手教，特別是低年級學生。除此外，就是筆畫的反復性訓練。八大筆畫的反復性訓練，可以加強孩子們的認知和熟練程度，為接下來的“寫字”作好準備；

2、筆畫；這是一個非常艱巨的過程。由于書法室小，又沒有投影，我得對每個孩子手把手地教，每走完一圈下來，基本上就下課了。教的過程也是一個傷心的過程，每個孩子你不可能講得過細，這樣時間就不夠用，在粗略講解與示范的過程中，總有些孩子無法體驗到真正的方法。在第一期的教學中，我用最初的那個月教一個體歐體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月后，感覺孩子們對其有一定熟悉程度后，我才開始讓他們選擇字帖。

3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個學生都能選到自己喜歡的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由于沒有投影，我得一個個、一組組進行分門別類的教學，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一部分學生基本能寫出筆畫，但還有很大一部分連筆畫都無法寫像。

4、雙勾：在第二期的教學中，針對筆畫學得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進行雙勾訓練，這樣既加快了練字的進度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，基本上的學生都可以進行雙勾訓練。

5、單勾：這是在雙勾的基礎上，選出較好的學生在層次上更進一步，一期的效果是，半數以上的學生都可以進行單勾了；

6、臨摹：這是教學環節最深的一個層次（相對于孩子們來說），如果能夠達到臨的狀態，那老師就是最輕松的時候了。通過一年的教學，現在可以臨的學生中、高年級約占10%。個人認為這個成績已經不錯了。

7、創作：通過教學，能脫稿寫出作品的學生全校約6個。

三、硬筆教學（三步練字法的體驗）

在得到三步練字法教材前，我采用的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進行的硬筆教學，除了糾正姿勢（這是一個非常大的難題，學生早已形成錯誤的書寫習慣，真要糾正，談何容易），就是教他們如何擺放結構如何強化筆畫訓練和謀篇布局的訓練，說實在的，硬筆教學也是相當的難。在得到三步練字法教材后，我細看了一下，其結果與我所進行的教學手段沒有大的出入，只是教材更細化。是不是這樣就能出成果了？答案是否定的。

1、筆畫的糾正令人頭疼：在長期形成的錯誤習慣中，學生們無法真正擺脫出來，就算當時改過來了，只一會的功夫又還原了。這樣的后果是：筆畫學不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結體可想而知。

2、字的美感蕩然無存：由于錯誤姿勢的影響，其在筆畫行進過程中的輕重緩急無法真正體現出來，那么，不管你用哪種方法加以訓練，其寫出的字都沒有靈動性，字是死的。速度也提不上去。怎么辦？經過反復思考后，我最終采用了單字訓練的'方法一個字一個字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不均勻。這樣教學后，有很少一部分學生有了一定好轉，但其它的說不上有好大進步，只能說要稍好一點罷了。

3、解決的辦法：為了證實我的推斷（即錯誤姿勢對字的影響）是對的，我在低年級進行過兩節課的硬筆教學，其結果大大出乎我的意料孩子們的筆畫和字都寫得不錯，遠超過六年級學生。這說明了什么？正確的姿勢直接決定一個人的字好壞程度。

4、問題：我的重點放在了軟筆教學上，無法再分身教學硬筆，因此，對于低年級這塊學生們來說，我只能寄希望于用軟筆的手感來帶動其硬筆書寫的能力了。

四、書法教學最大的問題：

1、班級人數的眾多無法真正落實效果。

2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬松與安靜。

3、全面鋪開的書法課程設置很難找到“精英”孩子。

4、無考試任務的書法對于孩子們來說沒有壓力（我說的考試是像語數一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦后。

書法課教學總結5

本學期我擔任四年級的書法老師，在教學過程中，主要抓住低年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，重點培養了學生正確的書寫習慣和讓學生養成良好的書寫習慣的意識。

一、認真指導，抓好寫字教學

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

二、細節做起，規范教學

1、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規范性，主要是28種筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

三．營造寫字教學的氛圍

學校要努力營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”。

1、加強寫字指導，規范寫字姿勢

學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”

2、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴??我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

四．在正確的評價中進步

老師的評價要及時，要有激勵性，在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

學生也是小評委，寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評,家長評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。讓學生成為小老師，三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。

小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。

書法課教學總結6

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的書法教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的書法教學工作總結如下：

一、提高對書法教學的認識，端正書法教學工作的態度

本學期書法教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，根據大綱中提出的目標。在培養學生養成正確的書法姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的書法基礎

本學期書法教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出書法教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的書法興趣在本學期書法教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的書法為議題的活動--作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的書法興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地書法，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后書法教學工作的努力的方向。

書法課教學總結7

“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神”。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格。通過書法教育讓學生了解掌握傳統漢字文化，從小培養愛國主義情操。同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利于學生個性發展和提高藝術修養。我的書法教育目標是：“全面普及書法教育，從‘雙姿’抓起，達到人人都能‘規規矩矩書法，堂堂正正做人’，人人都在書法教育中受益”。下面，根據本人一學期書法課的教學實踐，作如下總結：

一、加強“雙姿”訓練 優化課堂教學

課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，優化課堂結構，改進教學方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學習態度、學習習慣、意志品質等，所以，我把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”的口號，把“雙姿”培養作為一項工程來抓。書法教育陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了“鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難”等優良品質的形成，促進了良好學風的形成。

二、培養學生良好的學習習慣

在教學中我們常常遇到一些小問題，比如學生不愛護筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子……二、三年級學生年齡較小，會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全把心放進去，如果用心投入了，又怎么會出現這樣那樣的問題?唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關系。因此，我在教學生練習寫字時，要求學生做到：“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣后，他們的字都有了進步。

另外，我還要求學生在書寫前，平心靜氣，書寫時，意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化;將嚴謹認真、精益求精的意識內化;將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質;培養了向著既定目標執著追求的意志信念。我發現書法認真.端正的學生，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質。

三、直觀教學 情感體驗

在小學低年級書法教學實踐中，我無論從經驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高小學書法課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是書法要領的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學生習作的展示等。因為，強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的意境中才能產生;豐富的認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培養學生學習書法的熱情和興趣，提高教學效率。

四、培養學生良好意志品質

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢?當然也是可以在書法教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，我就在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意，在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。二年級原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。在書法教學中，教師如果注意培養學生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。

總之，書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養。我們既要重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練、培養學生的書寫技能和良好的書寫習慣，又要重視各學科教學齊抓共管，形成合力，使學生在書法教學中學到的技能、養成的習慣得到鞏固發展。

書法課教學總結8

書法是一門藝術，它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求。書法教育是我國古代優良文化教育傳統，具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格;通過書法教育讓學生了解掌握傳統漢字文化，從小培養愛國主義情操。同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利于學生個性發展和提高藝術修養。根據20xx義務教育語文課程標準的要求，我校有效開展了書法教育教學工作，現總結如下。

一、書法教學實施的基本情況

1、學校高度重視，加強課堂管理

學校領導要高度重視書法教育，校長和教學主任親自抓書法教育，并定期開展書法教育研討活動。健全管理制度，開足教學課程。加強師資培訓，建立書法教師考評辦法和獎勵制度。每學期舉行一次教師三筆字比賽，各年級各班舉行了書法比賽。

2、制定年級目標，計劃循序漸進

學校書法教學分為低、中、高三段，設置分段目標，低段教學以鉛筆為主，中段教學以鋼筆為主，高段教學以毛筆為主。在全面普及的基礎上，注重特長生的培養是我校書法教育的重點工作之一，我校利用興趣小組來對特長生進行個別輔導，讓它真正成為課堂教學的提高和延伸，是寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑。

3、加強課堂教學，培養良好品質

教師利用課堂為主陣地，充分利用現代教學資源，加強課堂教學。尤其是三步練字法光盤的使用，讓學生在愉快的視頻中教學中，輕松掌握練字要領。課堂教學中我還善于發現學生作業中的進步，并及時給予表揚，對于整體較好的習作，在教室內辟專欄張貼展示，既增強了學生學習的興趣，樹立了學生的自信心，也帶動了其他學生的學習干勁。

4、營造書法環境，建設校園文化

以校園文化建設為契機，力爭在校園內大面積展示學生的書法課堂作業，有些在櫥窗展出，有些裝裱成框展出。介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。在班上設置優秀作業欄，張貼班內優秀習作及有進步的學生作品，激發學生習字的積極性。

二、三步練字法的使用情況

1、各班使用了三步練字法教學光盤，學生反應良好，學生在形象、直觀的視頻教學中輕松學習書法。

2、書法字帖只有教師有，學生練習還是在原定的寫字書上練習，這樣會造成兩種字帖字型的不一致，給學習造成一定的障礙。如果每個學生都有字帖，一定會改變這種情況。

3、三步練字法和寫字相比較，具有一定的優勢和可取之處。一是增加了小方格練字這一步，便于學生循序漸進。二是田字格比寫字書要大些，便于學生對字體學習的把握，同時生字練習從六個增加到九個，增大了練習量。三是三步練字法的字比起寫字書的字更具有好練和利于學生學習的特點。三步練字法具有較好適用性和推廣性，但價格比較貴。

三、書法教學面臨的問題

1、我校為邊遠的山區小學，學習條件差，沒有專門的書法教室，也沒有實物投影臺，不利于教學和展示學生作品。

2、學校投入不夠，沒有資金。教師也不敢收學生的錢購買書法耗材，因此學生在學習硬筆還好一點，高段毛筆開展難度很大。

3、學生家長重視不夠，投入不夠。學校不敢收費，也不可能免費為學生提供書法用品。家長也不投入，造成書法教學的兩難局面。

4、沒有專業的師資隊伍，由于我校人數少沒有專業書法教師，一般由語文教師擔任，造成教師水平不齊。現在也沒有專門的教學模式，操作難度大，教師多半以自我理解教學。

四、建議和提高措施

1、利用均衡化發展為契機，學校加大投入，建設專門的書法教室，不斷改善教學條件。

2、增強書法教學的地位，改變書法隸屬語文教學的現狀。雖然現在書法作為課輔單列，但實際難以改變其地位。

3、加強課程標準建設、使書法教學具有更科學的教學特色。

4、加強教師隊伍建設，培養專業的教師隊伍。

書法課教學總結9

二年級書法教學工作總結日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。學海無涯，教無止境，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加區教科培組織的學習講座。利用書籍、網絡認真學習了有利于促進書法教學的各類書籍。通過學習充實的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過外出聽課、請外校老師聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的各類教育、教學方法應用到課堂教學實踐中，立足傳統，力求讓我的書法教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高書法教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學五認真。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對書法更有興趣，同時提高學生的書法水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定目標，使每堂課都能讓學生有收獲。

總之，不管在課堂教學，還是在興趣班教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓書法教學對學生的成長和發展起到更大的作用。在日常工作中發現典型，樹立典型，帶動全體。人人作業干凈、字跡端正。在全校整體水平比較高，為樹立班級典型，在其他班的教學過程中我就經常把好的地方擺在學生面前，這樣推動學生寫字水平的提高。記錄激動時刻，贏取超級大獎！點擊鏈接，和我一起參加20xx：我的世界杯blog日志活動！

書法課教學總結10

通過提高學生對書寫漢字重要性的認識，然后發掘學生亮點，想方設法培養學生的興趣，讓學生扎根傳、循序漸進地學習，做到教者得法、學者重法，從而使學生學習書法的熱情和規模得到壯大和提高。

一、書寫重要，認識提高

寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面，字能寫好的人則等于多了一張文化名片，書寫過關則終生受益。所以，我首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識。比如在一年級級新生上第一節書法課時，我一般都不急于上課，先帶學生到欣賞作品，往屆書法班(包括我以前學生)的作品、成績和榮耀，提高對書法學習的認識，激發興趣，增強信心。

二、發掘亮點，培養興趣 “愛之愈深效果愈佳”，興趣是最好的老師

學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。我是通過如下方法去發掘教學的亮點，培養學生的持久興趣的。

A、首先想法讓學生信我服我，有點崇拜就更好。除了認真備好、上好每一節課外，平時我能嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創作，對練習認真、肯動腦、進步快的學生，我都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。

B、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的VCD給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。

C、力爭在校園內大面積展示學生的書法課堂作業，有些在櫥窗展出，有些裝裱成框在書法展展出。介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。

D、經常在第二課堂時玩書法游戲。如猜字謎、闖五關、比快慢、背唐詩、抄宋詞，師生打成一片，互動氛圍極好，學生的好奇心和求知欲都得到滿足。

E、在第二課堂和校內的藝術節舉行現場書法表演。學生即席揮毫的能力得到提高，學生的膽量和意志也得到了鍛煉，在觀眾的贊嘆聲使學生受到了鼓勵、獲得了成功感，增強了信心，更加堅定了對書法的興趣和執著。

三、參加課改體會

隨著新課程教學改革的實施，我校把書法教學提到更重要的位置。為了書法特色教學有更好的發展空間，不僅繼續加大對書法特色教學的投入，還擴展課程、增加課時，并立足校本、開發教材，是我校書法特色教學的個性拓展。專門針對書法的課改雖然不多，但是我們美術組堅持在書法課程的教學如何更多的貼近新課程改革的步伐進行了許多方面的研討，堅持了書法課的高標準、高起點、高效率，總結課改體會如下：

1、課程擴展，課時增加，符合發展規律 課程擴展分為“擴展計劃”和“個別深造”。我們正是借鑒“擴展計劃”中增加一些教師擅長而且學生愿意學習的，除了在上級規定的美術時中增加書法教學的內容外，并保證每兩周都有一節正規的書法特色教學課，每周有三節以上的書法趣班專訓課普及書法的基礎知識，引導學生參與書法文化的傳承和交流。 當然，要提高學生書法技能，還得依靠“個別深造”。在全面普及的基礎上，注重特長生的培養是我校書法教育的重點工作之一，我校利用第二課堂來對特長生進行個別輔導，讓它真正成為課堂教學的提高和延伸，是寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑。為了保證書法訓練有充足的時間，我校將第二課堂書法課做到更符合書法教學的時間規律，真正從時間上保證了書法特長生的系統訓練。

2、立足校本、開發教材，做到教研結合 在美術課堂教學中，有關書法知識的課程十分少，難以滿足我校對書法特色教學的需要。隨著書法特色教學的研究的不斷深入，我校書法教學也由以前單一的興趣培養、純粹是為了拿成績的輔導模式，現在把書法特色教學納入科研促教的軌道，由我自己編寫適合我校學生實際的書法校本教材《硬筆書法字帖》上課，做到教與研結合，在理論和操作相結合的基礎上進行研究探索和教學總結。提高了我們教研科研的積極性和創造性，給我們的教學和教改提供了更大的發展空間。

書法課教學總結11

書法可培養學生正確書寫漢字的能力，鞏固識字與教學的成果，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。寫字是教學中一項重要的基本功訓練，其作用遠遠超過寫字本身，為了切實打好寫字基礎，求得寫字和育人的整體效果，學校進行了努力，也取得了一定的成績，為了今后的工作能有進一步的提高，特對本學期教學作一小結。

一、教學方法：

1、開學初擬訂學期書法教學計劃，明確書法教學的意義。

2、書寫重要，認識提高

寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面，字能寫好的人則等于多了一張文化名片，書寫過關則終生受益。所以，我們首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識。先帶學生到欣賞作品，往屆書法班(包括我以前學生)的作品、成績和榮耀，提高對書法學習的認識，激發興趣，增強信心。

2、發掘亮點，培養興趣

“愛之愈深效果愈佳”，興趣是最好的老師。學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。

A、首先，除了認真備好、上好每一節課外，平時嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創作，對練習認真、肯動腦、進步快的學生，我們都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。

B、當學生進步較慢或心情煩燥時，播放一些古代書法名家成才故事的視頻給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。

C、經常在課堂上時玩書法游戲。如猜字謎、闖五關、比快慢、背唐詩、抄宋詞，師生打成一片，互動氛圍極好，學生的好奇心和求知欲都得到滿足。

3、鼓勵學生廣泛臨帖，根據他們書法的不同基礎和愛好，確定臨帖的基本范圍。

4、廣泛灌輸知識，盡量灌輸一些與書法緊密相關的知識。幫助學生練好書法之外的“輔助功”，培養濃厚興趣，奠定理論基礎。求得理論、實踐的真正結合和統一。

5、寫字訓練過程中，堅持兩全、三結合，即書法教學面向全體，學生要全面發展，課

堂與課外相結合，普及與提高相結合，訓練與習作相結合。

6、加強書法教學環境的布置，開展

書法競賽，激發師生書法興趣，形成勤于習字的風氣和競爭局面。

二、教學效果：

學生寫字態度認真，寫字坐姿和執筆姿勢都有很大改觀，身體不正，姿勢不良，握筆錯誤的現象得到糾正。字的書寫正確規范，字跡工整，部分學生書寫水平有大副度的提高。學生學習的總體寫字水平發展良好，與教學的合理安排、教學大綱目的明確、教師授課質量高、學生原有知識水平低、學習態度、紀律好等方面的原因有關系。對于學生學習書法興趣不濃，自學能力較差的現象，初步分析與教師在教學中過于強調學生書寫效果，而忽視了學生情感發展，忽視培養學生的自學能力有關，在今后我們將努力修正教育觀念，以符合新課程改革的要求。

三、本學期書法教學經驗匯總：

1、給學生講書法家勤學苦練的故事，或教師將自己練書法的方法、感受、過程告訴學生，讓學生明確練字的意義，并堅定學生持之以恒練字的信心。

2、采取個別指導與集中指導，學校指導與家庭指導相結合的方法。

3、由淺入深，由簡到繁，從基本筆畫入手，講練結合，以練為主。

4、一般采取先在田字格示范、講解每個字的間架結構，再讓學生觀察，然后進行練寫、評價的方法進行教學。

5、對學生難寫筆畫采取優與劣、正確與錯誤的對比，加深學生學習的印象。

6、引導學生把同類偏旁或書寫要領相似的字進行整理，找出共性。

7、對兩姿正確姿勢的培養，采取編順口溜、寫字歌的方式讓學生掌握。

8、對抽象、枯燥的書寫要領用生動、形象通俗易懂的語句進行描繪。

9、通過營造書香氛圍、開辟書法園地、請學生當小教師等方法調動學生的積極性，激發學生興趣。

9、示范時，教師以身示范，學生練寫時，教師巡視，學生的作業及時批改，力求面批并對寫得好的字用學生喜歡的符號標上。力求課堂效果達到最佳。

1、想方設法，啟發興趣

學生只有從學習過程中產生興趣，才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。因此想方設法啟發學生興趣，方法是多種多樣的，講名家故事，激發寫字興趣，例如：“以講歐陽修沙地練字”，“王羲之為何成書圣”告訴學生只有刻苦練字，才能有所成就。講王羲之“以翰墨為樂”，懷素“禿筆成冢”的佳話告訴學生要持之以恒，自強不息。常常展示一些書法范例和自己的書法作品（以楷為主）適當指導觀賞，雖然大多數學生并不懂得怎么欣賞，可書法作品的規范美、形式美、氣韻美、整潔美無疑使學生直觀感受到了，從而引起他們書法的追求愿望，起到了潤物細無聲的教育作用。及時張貼好的習字作業，舉行作業展、給優秀作業畫小紅花、畫笑臉等方法激發興趣，調動了學生要學好書法的內在驅動力，促使學生努力練字。

2、認真準備，以身示范。

在課前作好充分準備，或練寫當天所教漢字，或提前用小黑板畫田字格，端端正正寫上范字，并在黑板上畫上規范的田字格，當堂指導筆畫、結構，甚至平時的板書、作業的批改都用正楷字。達到以身示范的效果，

3、潛心教學，摸索教法

一般書法課教學的過程采取“指導---示范------練寫---輔導----評改----整理“的模式進行。實際教學中，因班而宜，因生而宜摸索出一套行之有效的教學方法---“一看二描三寫四評五改”的五步一環教學法，一看即看字形，看范字，二描就是在田字格描摹，三寫即在田字格仿寫，四評對仿寫的字進行評定，一般采取自評、互評、點評的形式進行。五改就是對書寫的字的筆畫、結構再發現、再改進。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字 的結構特點漢字書寫的規律，逐步形成熟練的書寫技能．

困惑與問題及其解決方案

在多年的書法教學和輔導中，要使學生在提高并保持濃厚的興趣、培養持之以恒的毅力、掌握行之有效的臨帖方法、提高書法的書寫技巧，培養人文精神，并進而理解博大精深的中華文化，是使學生的書法“技進乎道”的基礎。而這幾點也是學生包括我們每一個學習書法藝術的最容易出現的主要問題或說是我們在教學中的主要困惑。

1、思想匯報專題持之以恒的毅力。

學習戲曲者都知道一句話：“曲不離口”。就是戲曲演員要堅持不斷，有空就要練聲練唱；習武之人也熟知一個道理：拳不離手。也是講學習武術的人要每天堅持練習拳腳，不管

嚴寒還是酷暑，“冬練三九，夏練三伏”。學習書法也是這個道理，每天堅持練習不輟，一日不練，頓覺腕底生澀。

藝術大師們都將練習基本功作為“日課”，未嘗一日閑過，曾有文載：齊白石曾一日因病未畫，必在第二日一同補之。因此，學習書法，必須堅持不懈，每日臨習不輟，既不能“三天打魚，兩天曬網”，亦不可“一曝十寒”。

2、培養并保持濃厚的興趣。

作為藝術，書法的學習和提高，需要學習者付出大量的功夫和艱苦的訓練，絕不是一蹴而就的。那么，在學習書法的過程中，如何培養和保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關鍵所在。在教學過程中，我們采取了這樣幾個措施：

A、讓學生了解書法的有關知識和文化。

首先，了解書法的產生和文字的關系。自文字產生，書法這門藝術也雖之產生了，當然一開始是不自覺的，而文字的演變大體經歷了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、漢隸、楷書、草書和行書幾個階段。在講述這些內容時，通過多媒體向學生展示不同字體的圖片，形象生動直觀，學生們逐漸提高了興趣。

其次，了解書法和社會生活、文化的密切關系。王羲之的著名行書代表作《蘭亭序》，風神蕭散飄逸，是和當時的政治環境（東晉政權偏安一隅、風雨飄搖）、文化氛圍（東晉文人士大夫崇尚清談、追求個性自由）等密不可分的；顏真卿的楷書雄渾遒健，富有廟堂氣息，是和唐朝繁榮的經濟生活、頻繁的外交、兼容并蓄的文化時尚以及顏真卿個人的政治抱負息息相關。而他的《祭侄季明文稿》的沉郁頓挫的風格，則直接緣于當時的政治氣候（安史之亂）和個人的感情生活（痛失愛侄）等等。

B、讓學生了解古代書法家們苦學書法的故事。歷史上留下了很多書法家學習書法的生動故事，如：池水盡墨的張芝，四十年不下樓、退筆成甕的智永，柿葉代紙的鄭虔，掘墓偷帖的鐘繇，等等，不勝枚舉。這些故事給了學生們很大啟發，明白了一個道理：不經歷風雨，如何見彩虹。

C、讓學生不斷得到精神激勵。善于發現學生作業中的進步，并及時給予表揚，對于整體較好的習作，在教室內辟專欄張貼展示，既增強了學生學習的興趣，樹立了學生的自信心，也帶動了其他學生的學習干勁。

D、鼓勵和帶領學生參加、參觀學校、街道、區、市等各級書法展覽。通過參加、參觀書法展覽，與同道請教、切磋、交流，不僅從臨帖到創作，也不僅從筆法到結構、章法，并且

從毛筆的執使到墨色的濃淡干濕，甚至于筆墨的使用與書家的品格性情的微妙關系，都會汲取到良好的經驗，從而避免誤入歧途，重到前人覆轍。

3、要重視讀帖。

很多人學習書法時，一拿到字帖，就手忙腳亂地臨寫起來，這樣做的后果，一是容易形似而難于神似。個別筆畫可能很像字帖上的范字，但整體的精神風貌沒有吸收；二是寫字帖上的范字還可以，但寫字帖上沒有的漢字，則難以根據范字精神加以仿寫或創作，即不能舉一反三，觸類旁通是也；三是學習效率低，往往事倍功半。

解決這些問題的關鍵就是，在臨帖之前，花一些工夫，細心讀帖。“讀”，并非讀出聲音來或單純地識別漢字，而是觀察、琢磨、研究字帖上的范字，那么，怎么“讀”呢？

首先，通讀或曰泛讀整篇字帖，感受字帖的整體精神風貌和意韻。這一過程，在閑暇或零碎時間就可。

其次，細心鉆研范字的筆畫特點和結構特點。八種基本筆畫的粗細、短長、藏露、方圓、俯仰、向背等；偏旁部首之間的比例、避讓、穿插、高低、寬扁、呼應、映帶等等，都要細心體察，不僅要研究筆畫和結構的共性，還要研究筆畫和結構的不同變化，因為雷同和重復是藝術之大忌，例如，《蘭亭序》中二十一個姿態各不相同的“之”字，就是有利的說明。

再次，了解所臨字帖的作者的生平事跡和思想品格，以及作品與作者所處的歷史年代的政治、經濟、文化特點等時代背景，從而更加深入地理解作品的精神內涵。

最后，需要說明的是，讀帖這一過程，不僅在臨帖之前要進行，而且在臨帖過程之中也要穿插讀帖的工作，即邊臨邊讀或曰邊讀邊臨。

在今后的教學工作中，將以下工作作為我們的思考與發展的方向：

1、通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，從學習文化、傳承文化的高度去看書法、學書法、用書法和賞書法。學習書法歷史和多種字體，組織外出參觀和交流，促進了學生的辨認欣賞水平；學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

2、在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強學生對中華民族傳統文化的認同和理解，激發了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它文化學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發展、積極向上的學習氛圍。

書法課教學總結12

回顧本學期的書法教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發現一些存在的問題。我所享有的收獲將用于下個學期的工作中，所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短，有待來年教學水平更上一層樓。

1、學期初，認真學習學校工作計劃，參考了一些學校的做法，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的現狀和特點，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學計劃要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

2、按照學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。書法科學校安排的課時比較少（一周每班一節），這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，有時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加書法興趣小組。書法興趣班利用課余時間，培養出了一批熱愛毛筆書法的學生。同時積極參與學校、社會組織的各種形式的書畫比賽，增強他們的榮譽感，我激發學生學好書法的欲望。

4、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，扎扎實實地做好本行工作。在書法課教學中有的放矢，有重點有難點，注意書法課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族藝術傳統，增強學生的民族自豪感。書法教學中體現時代精

神，適應社會發展的趨勢。充分利用書法故事等資源，豐富書法教學的內容。書法教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過書法教學，培養學生對書法的興趣與愛好；學習書法的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，思考能力、形象思維能力和創造能力。

5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上端正自己；從行動上參加繼續教育學知識。

6、學校在書法課時安排下相對較少，且其他活動較多，有些內容只得簡單帶過。在這教學中我也感覺到自己某些方面的不足，缺少了書法特色教學經驗，個人自身書寫局限性較大，還有待于進一步提高。在今后的教學工作中，我將一定努力提高自身業務素質，彌補工作中的不足。

書法課教學總結13

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的書法教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的書法教學工作總結如下：

一、提高對書法教學的認識，端正書法教學工作的態度

本學期書法教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，根據大綱中提出的目標。在培養學生養成正確的書法姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的書法基礎

本學期書法教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出書法教學是一持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的書法興趣

在本學期書法教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的書法為議題的活動--作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多

種多樣的形式，大大提高了學生的書法興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地書法，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后書法教學工作的努力的方向。

20xx年1月16日