第一篇：群文閱讀2015閱讀總結(jié)

二年級(jí)三班2015年暑期

讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

羅璇

書(shū)籍是人類知識(shí)、思想、文明的結(jié)晶，是走向進(jìn)步的階梯。以讀書(shū)為契機(jī)，行育人之舉措，打造書(shū)香校園，這是班級(jí)工作中一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。在以“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園”主題的讀書(shū)活動(dòng)中，每一位孩子都積極參與，通過(guò)參與讀書(shū)活動(dòng)，孩子們不斷感受書(shū)香墨趣，培養(yǎng)了自己的讀書(shū)習(xí)慣、提升了個(gè)人文化素養(yǎng)。

2015年暑期，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，營(yíng)造校園的書(shū)香氛圍，結(jié)合我校要求，本班開(kāi)展了豐富多彩的暑期讀書(shū)活動(dòng)。這次活動(dòng)以“我閱讀、我快樂(lè)！”為主題，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，有力地促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)，營(yíng)造了書(shū)香校園，達(dá)到了活動(dòng)的目的。下面，就對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

一、明確“三項(xiàng)要求”，讓讀書(shū)活動(dòng)不流于形式。

㈠讀書(shū)時(shí)間：暑期讀書(shū)活動(dòng)從7月1日開(kāi)始至8月30日結(jié)束，期間主要以自讀為主，擴(kuò)大讀書(shū)范圍，選擇個(gè)人喜愛(ài)的健康讀物，以讀書(shū)卡做好記錄。

㈡閱讀范圍：在閱讀范圍上，除金典的讀物外，針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，提倡學(xué)生閱讀感恩、責(zé)任等方面的書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇其他健康有益的各類書(shū)籍作為補(bǔ)充（主要為繪本）。

㈢活動(dòng)形式：鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)卡和心得體會(huì)。假期結(jié)束后，每人上交一份有質(zhì)量的心得，并對(duì)優(yōu)秀的孩子頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、讀書(shū)活動(dòng)成效顯著，推動(dòng)了我班良好地閱讀氛圍。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后的檢查，本次讀書(shū)活動(dòng)較之以往成效更加明顯： ㈠進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣，提升了修養(yǎng)。自從開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，讀書(shū)熱情高漲了，許多到新華書(shū)店購(gòu)買書(shū)籍來(lái)閱讀，一到休息時(shí)間，假期常常手不離書(shū)，一有空就捧著書(shū)孜孜不倦地閱讀。熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣正在悄悄形成。

㈡令人矚目的成績(jī)：

⒈據(jù)統(tǒng)計(jì)，暑假期間全校學(xué)生閱讀了包括《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《大熊的冬天小屋》《你是誰(shuí)》等在內(nèi)的各類繪本，人均讀書(shū)3本。

⒉本班共評(píng)選出閱讀活動(dòng)一等獎(jiǎng)10人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)10人，并通過(guò)開(kāi)展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，充分展示了學(xué)生假期的閱讀成果。

三、但也有不足：

1、一些孩子寫(xiě)的內(nèi)容很隨便，達(dá)不到積累的效果。

2、有少數(shù)孩子書(shū)寫(xiě)步規(guī)范，無(wú)從辨認(rèn)。

3、有的孩子假期沒(méi)寫(xiě)，是臨時(shí)補(bǔ)寫(xiě)的。

總之，閱讀經(jīng)典，豐厚人生，我校暑期讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個(gè)師生繼續(xù)投入極大地?zé)崆椤Ｔ谌Ｐ纬扇巳俗x書(shū)的良好風(fēng)氣，促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓書(shū)香溢滿校園。

第二篇：群文閱讀教學(xué)總結(jié)

群文閱讀教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我們班作為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了群文閱讀教學(xué)，開(kāi)展以來(lái)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、群文閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

二、群文閱讀促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)

在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，我們教師之間自覺(jué)地相互研討、相互學(xué)習(xí)，如有經(jīng)驗(yàn)，大家分享;有困惑則共同解決。無(wú)論是辦公室還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。正因?yàn)槿何拈喿x的開(kāi)展，促使我們教師多讀書(shū)，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，促使了我們教師專業(yè)水平的提高，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

三、以后亟待改進(jìn)之處

雖說(shuō)我班開(kāi)展群文閱讀以后，學(xué)生有了實(shí)在的進(jìn)步，但綜觀整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，尚還不能用“圓滿”來(lái)形容，還存在著許多不足之處，有待改進(jìn):研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進(jìn)步，但卻沒(méi)有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來(lái)便于今后的總結(jié)、推廣。

第三篇：群文閱讀課題總結(jié)

課題研究成果總結(jié)

豐都實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶勛愉

我縣“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題已經(jīng)進(jìn)入第七個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。在我校課題組老師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，在縣專家的指導(dǎo)下，以群文閱讀課（普及版課型）推廣研究為重點(diǎn)，抓好“群文閱讀單元重組課”研究，課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，取得了一定的理論和實(shí)踐成果。盡管從目前來(lái)看我校群文閱讀的課題研究還顯得有些稚嫩，但我們卻已經(jīng)達(dá)成了我們的預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究成果進(jìn)行回顧和總結(jié)：

一、深入理論學(xué)習(xí)——學(xué)而時(shí)思

群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。通過(guò)選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，是一種快速提高閱讀能力的方法。目前“群文閱讀課”研究主要集中在群文閱讀課（普及版課型）推廣研究、“群文閱讀課（新創(chuàng)版課型）研究”上，對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，普及課型具有實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，易于推廣的特點(diǎn)，在本期課題組的培訓(xùn)和講座上，群文閱讀普及版課型仍然是我們的重點(diǎn)。本學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)展了多次課題組老師上公開(kāi)課，邀請(qǐng)縣上專家對(duì)我們進(jìn)行了知道，在上課研討的過(guò)程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過(guò)撰寫(xiě)教案、反思等方式，大家對(duì)自己的研究成果更有信心。每次課題組進(jìn)行教研，邱春秀老師都會(huì)組織大家學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上對(duì)群文閱讀相關(guān)研究的文章，加強(qiáng)大家的理論學(xué)習(xí)，博取眾人所長(zhǎng)，推動(dòng)了課題組研究的不斷深入和進(jìn)步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法，成績(jī)斐然。

二、精選閱讀文本——巧婦難為無(wú)米之炊

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫(kù)，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學(xué)們。本期在邱祥云主任的帶領(lǐng)下，以李小軍老師為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)課題組成員成立了“群文閱讀資源庫(kù)建設(shè)”小組。每周每月課題組的成員都會(huì)分享來(lái)自于書(shū)籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。學(xué)語(yǔ)文》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說(shuō)選刊》、《散文選刊》、《雜文選刊》、《詩(shī)刊》成為了大家共同采集文章的重要來(lái)源，當(dāng)一篇篇看似不相關(guān)的文章被老師們整合在一起時(shí)，大家都不禁為自己的智慧拍手稱絕。從吳勝渝老師《“兒童詩(shī)歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學(xué)”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語(yǔ)言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩(shī)歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫(kù)不斷得到充實(shí)，課題研究可謂是風(fēng)生水起。

三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)——實(shí)踐出真知

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，課題組成員逐漸意識(shí)到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合的重要性。為此，課題組老師不斷地進(jìn)行聽(tīng)課、反思、研討，并定期開(kāi)展上公開(kāi)課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。本學(xué)期我們邀請(qǐng)了縣上專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的發(fā)展性閱讀研究及群文閱讀研究進(jìn)了指導(dǎo)。在本次公開(kāi)課展示的過(guò)程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，但其中的不足之處卻值得反思。張小華老師在對(duì)課題組老師的座談時(shí)講到：“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，老師們應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容是在書(shū)上，但是卻不能由老師包辦，將學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)剝奪了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，那教師應(yīng)該在行動(dòng)中明方法，讓學(xué)生掌握的不是答案，而且技巧，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。”

四、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)——學(xué)有所獲

葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”并且強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。以陶勛愉老師任教的六年級(jí)八班為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析了解，該班學(xué)生通過(guò)兩年的群文閱讀訓(xùn)練，加上平時(shí)課外閱讀的堅(jiān)持，使得該班學(xué)生寫(xiě)作水平也有了進(jìn)一步的提高，大家喜歡讀了，還喜歡寫(xiě)了，這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒，將閱讀轉(zhuǎn)為了寫(xiě)作，如何提高大家的寫(xiě)作水平，看來(lái)這些問(wèn)題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。

五、展望下一步研究工作——查漏補(bǔ)缺

本學(xué)期的研究雖然進(jìn)行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時(shí)間有限。在平時(shí)，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮难芯恐校嘟梃b參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開(kāi)，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過(guò)程中反思不夠深刻，對(duì)個(gè)案的分析不夠深入。不能帶著問(wèn)題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會(huì)和研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對(duì)策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。

第四篇：群文閱讀總結(jié)

貴陽(yáng)市世紀(jì)園小學(xué)2016—2017學(xué)

群文閱讀個(gè)人研究總結(jié)

曹俊華

一、課題的提出

習(xí)作能力作為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在高付出低效能的現(xiàn)狀，為更好提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決在日常習(xí)作指導(dǎo)及課堂習(xí)作存在的問(wèn)題，我制定了《群文閱讀與小學(xué)生作文能力提升的研究》的題目。

本學(xué)期以來(lái)，我積極探索研究課題，主要開(kāi)展了以下工作：

二、課題實(shí)施的具體做法

本課題在確定了最終目標(biāo)后，我將各階段的實(shí)施目標(biāo)分散在各個(gè)學(xué)段，各個(gè)單元當(dāng)中，每篇課文當(dāng)中：

一、調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

為了更好地了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全班61名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，所有問(wèn)卷全部收回，我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果作出了分析：

１、從學(xué)生的閱讀范圍來(lái)看，受歡迎程度最高的是漫畫(huà)和科幻小說(shuō)、校園小說(shuō)之類的消閑書(shū)籍，這一類書(shū)籍不是不可看，但一味地讀此類書(shū)，不利于學(xué)生閱讀能力和思維能力的提高。其次是作文輔導(dǎo)書(shū)，反映了學(xué)生的閱讀具有一定的功利性。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的閱讀面過(guò)窄，對(duì)于文學(xué)類、科普類書(shū)籍的閱讀興趣不高。

2、從閱讀時(shí)間來(lái)看，三分之一的學(xué)生表示自己每天能讀半小時(shí)的書(shū)，并有固定的閱讀時(shí)間，主要是睡前。

3、從閱讀習(xí)慣來(lái)看，在讀書(shū)過(guò)程中能自覺(jué)積累并寫(xiě)讀書(shū)筆記的同學(xué)約占總?cè)藬?shù)的五分之二，還有極少數(shù)的同學(xué)只是隨意翻上一遍了事，談不上收獲。在實(shí)際觀察中我們發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生讀完一本書(shū)連作者姓名都不知道。

從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀目的不明確，閱讀興趣不高，閱讀收效甚微。學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、圍繞計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展工作

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，課題組的楊文萍老師參加了關(guān)于群文閱讀教學(xué)模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在學(xué)校課題組進(jìn)行了分享。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、營(yíng)造良好的閱讀氛圍。本學(xué)期更換了教室內(nèi)的名人名言，教室兩側(cè)的墻面上都有與讀書(shū)有關(guān)的名言，更好的利用了教室的圖書(shū)角，黑板報(bào)還開(kāi)辟了好書(shū)推薦專欄。除此之外，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際，我還向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)朋友能為孩子提供良好的讀書(shū)環(huán)境，和孩子一起讀書(shū)，重溫童年，創(chuàng)造書(shū)香型、學(xué)習(xí)型家庭。

2、發(fā)揮好教師榜樣的力量。學(xué)生都有向他性，更有明顯的向師性，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力是不可估量的。因此，教師要多讀書(shū)，與學(xué)生們共讀一些書(shū)籍，這樣師生之間會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，教師的讀書(shū)感受會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探索的欲望。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

幫助學(xué)生選好書(shū)。在日常教學(xué)中，我們除了向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀配套的《情感讀本》，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交流探討，通過(guò)多種活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程逐漸中品味到了書(shū)的魅力。

閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。指導(dǎo)學(xué)生摘抄時(shí)可作如下分類：詞匯類、片段類、常識(shí)類、書(shū)籍類。記錄閱讀過(guò)的書(shū)籍，作者及簡(jiǎn)單的感想、優(yōu)秀范文類。每次單元習(xí)作中，都有一些優(yōu)秀范文，要求摘抄。

（四）上好群文閱讀課

對(duì)于群文閱讀教學(xué)，課題組老師完全是一片茫然，上學(xué)期，陳小梅老師的培訓(xùn)給我們指明了教學(xué)方向。課題組的劉娟、楊文萍老師上了《賞月》《認(rèn)識(shí)詩(shī)歌》的群文閱讀研討課，在這次研討活動(dòng)中，有幸請(qǐng)到了陳小梅老師到我校進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這次研討活動(dòng)，我們承擔(dān)的課題工作得到了教科所領(lǐng)導(dǎo)的大力認(rèn)可，同時(shí)在專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，我課題組的老師們也成長(zhǎng)了不少。

（五）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和交流

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本學(xué)期開(kāi)展了一系列的作文活動(dòng)和寫(xiě)作展評(píng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平一步一個(gè)新臺(tái)階。

注重課堂的隨筆，保證每位學(xué)生每周完成習(xí)作或日記兩篇。同時(shí)重視習(xí)作的修改訓(xùn)練，習(xí)作或日記的選材側(cè)重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從身邊取材，寫(xiě)身邊的、熟悉的人或事。并針對(duì)我班情況進(jìn)行習(xí)作狀況調(diào)查。加強(qiáng)課文課堂的訓(xùn)練。如強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累積累，同時(shí)課內(nèi)仿寫(xiě)是我們提高學(xué)生習(xí)作能力的重要的訓(xùn)練手段，抓住一些課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)仿照課文完成習(xí)作，這樣一來(lái)既降低學(xué)生習(xí)作難度，也培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣！片斷訓(xùn)練是寫(xiě)好習(xí)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以平時(shí)我們會(huì)讓學(xué)生多觀察，多做，勤記錄，寫(xiě)自己的真實(shí)情感，把片斷寫(xiě)具體詳細(xì)，并要求用上好詞佳句。而且如果遇到好的素材我會(huì)及時(shí)進(jìn)行練筆指導(dǎo)。

（六）形成了濃厚的科研氛圍。

在研究過(guò)程中，我們課題組教師和諧奮進(jìn)，全組教師刻苦學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新教育觀念，互相協(xié)作，互相研討，新老教師“聯(lián)”起來(lái)，骨干教師“亮”起來(lái)，全員“動(dòng)”起來(lái)，老師們逐漸由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。

（七）作品集的制作，成為孩子們成長(zhǎng)的記錄。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我們注重收集孩子們優(yōu)秀的作品匯成精品集，極大鼓舞了孩子們的寫(xiě)作熱情，每周都要看看自己的作文有沒(méi)有“中獎(jiǎng)”，目前我們共制作習(xí)作集三本，最大程度的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、課題取得的現(xiàn)階段成果

課題進(jìn)行到現(xiàn)在，學(xué)生的習(xí)作能力得到了大幅度的提高，現(xiàn)將一些成功之處匯報(bào)如下：

（一）、學(xué)生的積累意識(shí)增強(qiáng)。我們要讓學(xué)生的習(xí)作走進(jìn)生活，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于體味生活，勤于記錄生活。例如，我們?cè)鲞^(guò)這樣的習(xí)作題：“找秋天”、“走進(jìn)書(shū)店”、“到超市轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等，讓學(xué)生把看到的，感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)下來(lái)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，這些自然成為以后作文時(shí)很好的素材，學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察生活的習(xí)慣。

（二）、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)。從實(shí)行課題以來(lái)，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，并且在課堂上交流課外閱讀的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。在上個(gè)月末，就學(xué)生課外閱讀、做讀書(shū)筆記、主動(dòng)習(xí)作等情況對(duì)家長(zhǎng)及孩子分別做了一個(gè)調(diào)查。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學(xué)生的寫(xiě)作量得到了大幅度增長(zhǎng)，習(xí)作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們?cè)敢鈩?dòng)筆將自己看到的、想到的事情寫(xiě)下來(lái)，在屢次的語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)上，我們課題組學(xué)生的習(xí)作能力得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的一致肯定，這也是我們有目共睹的成績(jī)。

四、下階段研究計(jì)劃

1、進(jìn)一步探索和總結(jié)群文閱讀教學(xué)的模式。

2、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展“讀書(shū)之星”、“ 寫(xiě)作之星”的評(píng)選，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)作熱情。

3、開(kāi)設(shè)課外閱讀專題課。為了提高閱讀效果。擬開(kāi)展課外閱讀專題課，好書(shū)推薦課，閱讀交流課，方法指導(dǎo)課，朗讀欣賞課，成果展示課，使學(xué)生讀書(shū)有法可循，不斷在探索和總結(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的模式，不斷豐富和充實(shí)我們的研究?jī)?nèi)容。

4、在研究中加強(qiáng)反思和總結(jié)，不斷提高認(rèn)識(shí)，提高研究活動(dòng)的實(shí)效。

第五篇：群文閱讀學(xué)習(xí)效果總結(jié)

“群文閱讀教師教學(xué)策略”學(xué)習(xí)效果總結(jié)

睢陽(yáng)區(qū) 盧偉

通過(guò)近一年的對(duì)群文閱讀教師教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)群文閱讀的了解更全面。

通過(guò)課題組的共同學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)槿何拈喿x教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問(wèn)少講，讓學(xué)生埋頭看書(shū)、思考，抬頭陳述、傾聽(tīng)，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谝黄又黄拈喿x當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點(diǎn)燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達(dá)成共識(shí)，完成建構(gòu)。所以說(shuō)，開(kāi)展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動(dòng)閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的。

通過(guò)課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識(shí)到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂(lè)；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂(lè)，更深。真得適合在中學(xué)開(kāi)展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？

群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來(lái)；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡(jiǎn)略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：

有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《感念師恩》，胡老師的《珍愛(ài)生命》，吳老師的《父親的愛(ài)》，都是以主題來(lái)萃取文章的。

有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來(lái)

習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，授人以魚(yú)不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。

在群文閱讀中學(xué)會(huì)快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會(huì)整合信息的策略，學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論的策略。

天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片新天地，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀開(kāi)始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開(kāi)始。為了我們的共同成長(zhǎng)，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。