第一篇：群文閱讀聽課有感

群文閱讀聽課有感（體得體會）

11月27—29日，第四屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動暨全國第二屆群文閱讀教學(xué)大賽在重慶人民大禮堂舉行。來自北京、上海、臺灣等十多個省份3000余名語文教育工作者，就群文閱讀、全民閱讀展開研討。其中，活動中間，十一堂群文閱讀課例在現(xiàn)場進(jìn)行了對決與展評此次活動是以賽課的形式進(jìn)行，所以非常精彩。

我校分兩批人去觀摩了此次互動。我和陳俊英是11月29日去的，總共聽了來自...3位老師的課，通過這次的觀摩，讓我受益匪淺，并有如下體會：

值得一提的是，閱讀和閱讀教育在今天被提到了前所未有的高度，閱讀素養(yǎng)也必將是未來社會發(fā)展所需要人才的“必需品”之一。

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，文本單一，缺少思維碰撞，無法滿足學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)，更無法推進(jìn)全民閱讀的切實(shí)開展。

為此，不少與會專家指出，在新課改背景下，群文閱讀課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，是未來語文課程改革和發(fā)展的重要方向。

杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長、課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育研究方向的博士生導(dǎo)師倪文錦表示，群文閱讀是語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，是教科書閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，順應(yīng)了語文課程發(fā)展的需求，契合了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

而著名出版家、作家、韜奮基金會理事長聶震寧在大會中表示，全民閱讀要從娃娃抓起，學(xué)校和課堂，特別是語文課堂可以說是未成年人開展全民閱讀的主戰(zhàn)場。（根據(jù)錄音整理）

據(jù)了解，群文閱讀就是指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。

群文閱讀究竟有哪些優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，成績的提高究竟有哪些幫助。為什么非要進(jìn)行群文閱讀呢。有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一知識量的增加。我們一個學(xué)期的教材往往只有不超過25篇的文章。但隨著孩子年齡的增長，知識的積累，現(xiàn)有的知識已經(jīng)很難對孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。特別是到了中高年級以后，很多孩子上課無精打采，看課外書，聽講不認(rèn)真等，我們很難再硬性的要求孩子必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。而我們只有幾百字的課文反反復(fù)復(fù)上了兩三個課時。對孩子來說確實(shí)是一件很無聊的事情，沒有了求知的欲望，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。

第二，面對真實(shí)的閱讀教材。由于課本教材的局限性。編者不可能把大段的文章放在教材中。所以我們教材里的文章往往是經(jīng)過刪減的結(jié)構(gòu)想對簡單的文章。而在現(xiàn)實(shí)中我們每天要于都哪些內(nèi)容跳躍，穿插倒敘，插敘，結(jié)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)裝的文章。教科書中的文章都是連續(xù)性的，而我們每天面對的都是“非連續(xù)性的閱讀”，報紙，雜志，說明書，宣傳頁。。。圖文交雜，呈現(xiàn)方式復(fù)雜多元。群文閱讀就是要多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多結(jié)束真事、完整的文本。

第三，練習(xí)真實(shí)的閱讀方式。我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往講朗讀作為教學(xué)的“首選手段”講朗讀作為教學(xué)的重要目標(biāo)。就跟我教學(xué)一樣。好像一節(jié)課不讓孩子們讀書，沒有抑揚(yáng)頓挫的讀書聲就不是語文課一樣。內(nèi)容短的文章一節(jié)課還可以讀幾遍，而內(nèi)容偏長的課文如果齊讀幾遍，剩下講解討論的時間就所剩無幾。一篇五百字左右的文章要兩課時，教師當(dāng)然要講講細(xì)教，精講細(xì)教的后果是老師將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，而生活中用得最多默讀，瀏覽，跳讀等閱讀方式卻被忽視。要知道現(xiàn)今社會，知識的更新速度、流動速度都越來越快。倒逼著我們不斷加快自己的閱讀速度。有的人認(rèn)為默讀等無聲閱讀無需練習(xí)，其實(shí)完全錯了。現(xiàn)在我們的孩子寫試卷只有兩篇閱讀，往往作文沒有寫完的同學(xué)居多，所以我們平時作文習(xí)作練習(xí)的比較多。但是隨著高考的改革，語文分?jǐn)?shù)所占比重提升。當(dāng)下負(fù)責(zé)語文教材編寫的曹文軒和溫儒敏兩位教授，他們都是作家。試卷閱讀分?jǐn)?shù)的提高已經(jīng)提上日程。有人就這樣說，往后的語文試卷可能跟英語四六級考試一樣。會有5-6篇閱讀。學(xué)生會出現(xiàn)時間不夠用，做不完的情況。所以說默讀還是需要我們進(jìn)行訓(xùn)練的。

第四，多讀書，讀好書。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，那么增加的內(nèi)容從哪里找呢。途徑有兩種，一是專門進(jìn)行群文閱讀研究的機(jī)構(gòu)編著的教材。這些教材是編者經(jīng)過自己的分析，將內(nèi)容整理好，呈獻(xiàn)給老師和學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種就是教師和學(xué)習(xí)小組自己去搜集教學(xué)內(nèi)容。這無疑增大了工作量。雖然老師會感到很累，但是既然選擇了教育這條路，讀書將會伴隨我們工作的始終。還發(fā)動學(xué)生讓他們組成學(xué)習(xí)小組，任務(wù)就是去找教材，讓他們?nèi)プx書，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的好文章，我們可以當(dāng)做教材，在課堂里講。學(xué)生學(xué)自己的文章，這對于他們來說將會是多么大的鼓勵，也能夠更好的激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。

群文閱讀并不是要取代單篇閱讀，單篇的精讀同樣由優(yōu)點(diǎn)。如那些名家名篇名段同樣需要我們精讀。去感受寫作的方法，字詞的妙用，去體會修辭手法，語句變化的魅力，去品讀作者的情感，陶冶自己的情感。這些是群文閱讀是無法取代的。但是單篇閱讀同樣也無法取代群文，他們應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。從而有一種完整的語文閱讀單篇閱讀、群文閱讀、整本書的閱讀。

當(dāng)然群文閱讀也不是一哄而上，靠一時的激情。首先是打基礎(chǔ)，讓學(xué)生讀書，學(xué)校有一個良好的讀書的氛圍。學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。否則群文閱讀會大打折扣。其次是需要伙伴。群文閱讀是一個近幾年興起的熱詞，有很多東西不能過拿來就用，需要去研究，去探尋。如果單憑一己之力，是很難的。如果我們有研究伙伴，遇到問題可以去討論。對同一件事就會有幾種不同的簡潔，也會讓自己不會覺得孤單。不是有這樣一句話，要想走得快，需要你獨(dú)行。要想走得遠(yuǎn)，需要結(jié)伴而行。所以說，一個學(xué)校能有幾個老師共同來做，其實(shí)是非常難得的一件事情。雖然我們現(xiàn)在還面臨著這樣那樣的困難。如生源不好，家長不配合，教師經(jīng)驗不足，害怕別人笑話等等等等。但是如果我們老是再說困難，那就什么事情也做不成。但是，縱使有那么多的困難。有一點(diǎn)可以肯定。那就是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是老師和家長共同的愿望。所以說改革就是一次次的嘗試。如果不去嘗試，那就只能原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。甚至停止不前。有一句我覺得十分經(jīng)典的話：我雖然不能夠改變這個世界，但我可以改變我的課堂。

第二篇：聽課收獲群文閱讀之我見

“群文閱讀”觀摩課學(xué)習(xí)體會

聽了廖霞瑤老師的一堂“群文閱讀”教學(xué)嘗試課，我對“群文閱讀”有了新的認(rèn)識，感受如下：

“共性整合·群文閱讀” 是在引導(dǎo)兒童開展課外閱讀這一大的課改背景之下，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了切實(shí)提高兒童的閱讀量提出來的。

群文閱讀教學(xué)理念的提出，讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施的路徑。目前，我們一直習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師正在開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動：結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。我覺得廖老師在這方面的探討，很有實(shí)際意義，她的閱讀教學(xué)課別具風(fēng)格，讓人耳目一新。

從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式中“量”的疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念更新的“質(zhì)”的飛躍。

“群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。過于精致細(xì)膩的傳統(tǒng)課堂，間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時間。沒有大塊時間讀，大塊時間悟，就不可能開發(fā)學(xué)生的閱讀智能，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。廖老師的課就是源于“讀”“悟”結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”和“悟”中提高閱讀興趣，拓展閱讀空間，使課的容量增加，內(nèi)涵得以延伸。

“群文閱讀”的提出不再讓老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)??“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)在抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)上有了“質(zhì)”的突破，因此，“群文閱讀”一定要學(xué)會放棄，而廖老師在這方面更給我們提供了很好的榜樣。

以最大的真誠，充分信任學(xué)生已有的閱讀能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)，是群文閱讀向傳統(tǒng)語文教學(xué)提起的挑戰(zhàn)，也是本堂課的顯著特征。廖老師在試圖拓寬學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀生活，搭建學(xué)生的閱讀平臺上，給我們提供了很好的借鑒。

通過這堂課的觀摩，我發(fā)現(xiàn)“群文閱讀”有利于豐富和完善“先學(xué)后教、互學(xué)互教”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，有利于在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

這堂課也給人留下了不少探索空間。我覺得“群文閱讀”選文的自由度大，盡量選用多種文類的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，還包括實(shí)用性文本，說明書、廣告、手工制作圖示等。老師在課的預(yù)設(shè)上應(yīng)該更貼近學(xué)生。以豐富學(xué)生信息量，為不同等次的學(xué)生提供展示閱讀的空間，搭建更為廣闊的閱讀和欣賞平臺。

“群文閱讀”在體現(xiàn)了閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓學(xué)生從朗讀童韻和諧、膾炙人口的文

本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。

授課者可以讓學(xué)生在自己的閱讀文本中選擇喜歡的片段來進(jìn)行朗誦展示，讓大家一起來分享自己的閱讀收獲，這樣，課堂就會更加活躍，學(xué)生的閱讀體驗就會更深刻。

群文閱讀應(yīng)該倡導(dǎo)多閱讀，多比較，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，尋找適合自己的的閱讀策略。

“群文閱讀”課堂要透過老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化。讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件，不管背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，每個人都有自己的收獲和感悟。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短學(xué)生能力間的差距，妥善解決“群文閱讀”教學(xué)活動中出現(xiàn)的層次差距，讓“群文閱讀”課堂面向全體學(xué)生。

八拜·夜霜

策劃：離霜宵鏡

詞：小謝【漢唐逸歌】 曲：又君 原曲：池中鴦 唱：骨灰

后期：小吳太太

【舒】年少無端 慕刀劍輕狂 【李】年少無畏 正邪路悠長

【舒】江湖雨茫茫 堪堪濡濕一季海棠 【李】迎風(fēng)斬浪 千堆雪落滿紫裳

【舒】一道流光 識一片衷腸 【李】一季秋霜 換一盞佳釀

【舒】一刻斜陽 伴一曲輕唱 【合】攜手焚香 長風(fēng)舞長楊

【舒】 狼牙月如霜 你身著一襲紫衫 模糊了星光

【李】 溫酒聆清商 幾度把盞共醉 幾度笑輕狂

【舒】

院中一片殷紅蔚霞影 【李】 且同賞

【合】 白馬踏流芳 我將情義斟一杯 敬與這時光

那時夜未央 不知八拜過后 暗涌正深藏

只道知己相識這一場 已不枉

【李】江湖動蕩 刀劍泛血光 【舒】正邪兩茫茫 秋風(fēng)卷殘陽 【李】少時多少夢 堪堪碎若白浪【舒】一季海棠 抵不過子夜秋霜

【李】那一片晚霞 碎了瓊觴 【舒】那支廣陵曲 只余回響 【李】一場飛霰 落兩肩梅香 【合】是劫是緣 不過夢一場

【舒】 陰霾籠廳堂 我看著那道流光 劃破了輕狂

【李】 劍影挽紫裳 就讓我胸口傷痕 祭奠你信仰

【合】

回眸時仍是一年霜降 夜未央

【合】 多少次回望 竹林青郁蒼蒼 卻相隔參商

幾度夢癡狂

說來自是緣分細(xì)想?yún)s也荒唐 不若就這樣將它歸葬 在過往

53799158 2014-3-8 9:58:14 他唱歌比較嚴(yán)格要求.每字每句.從咬字到感情.

第三篇：觀群文教學(xué)有感

觀摩《群文閱讀》教學(xué)有感

船山區(qū)長樂街小學(xué) 鄭麗

經(jīng)學(xué)校安排10月10日上午，我到遂寧南山國際學(xué)校藝術(shù)廳觀摩了兩堂群文閱讀教學(xué)課。雖然早已聽說過群文教學(xué)，可是沒有實(shí)際體驗過，因此在上課之前我感到很新鮮，同時也腦子里面也有很多的疑問。

我聽的第一堂課是南山國際學(xué)校的老師所執(zhí)教的關(guān)于“父愛”的群文閱讀。課中她讓學(xué)生閱讀了幾篇關(guān)于父親的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“你喜歡哪一篇文章中的父親？從文中我們可以感受到()的父愛？”在聽課時我發(fā)現(xiàn)這堂課和我們平時上的公開課不一樣。這節(jié)課相對于我們平時的觀摩課來說顯得很冷清，不夠熱鬧，課堂中只有教師溫柔平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽。當(dāng)時我周圍的聽課的老師已經(jīng)在下面竊竊私語了，“這樣的課放在我們的課堂教學(xué)中行得通不？”“我們的學(xué)生在這樣的課堂中能說出什么來？”“這樣的課需要我們準(zhǔn)備資料，我們哪有那么多的時間？”“這個與我們期末全區(qū)的考試離得好遠(yuǎn)！”等等。

當(dāng)聽到我這些老師的評論時，我也在思考：是呀，這堂課如果放到我們的公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的資格都沒有，跟我們期末的考試幫助也不大，但是從學(xué)生培養(yǎng)角度來看，這節(jié)課的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。盡管它與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”，但是我卻感覺到它的巨大價值，因為它培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。想想我平時的教學(xué)，只是一味的給學(xué)生提問，讓學(xué)生去尋找答案，接下來老師統(tǒng)一答案,或者是把要考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生找出來，讓他們記住。我知道我這樣做只是為了應(yīng)付期末全區(qū)的考試，我想其實(shí)也不是我一個人是這樣的，我們很多同仁都是這樣，特別是像我們這樣生源很差，人數(shù)很少的學(xué)校。很多時候想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法而不是單一的交給他們書本上的知識和那些考點(diǎn)，但是各項對我們老師的考核讓我們很無奈。

我的內(nèi)心處于很想嘗試又不敢涉及的矛盾中。我不想還是單篇課文的教學(xué)，我也想嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。以前在高升實(shí)小聽講座的時候，他們的老師說道他們只用一個月時間就上完一冊的內(nèi)容，我覺得在我們這樣的學(xué)校簡直就是天方夜譚。這次我在南山國際學(xué)校聽了群文閱讀教學(xué)后回來好好的反思了一下：我們的教材其實(shí)在編排的時候就是這樣安排的，同一個單元都是相同的議題。于是，在一周前我就給學(xué)生布置任務(wù)，去閱讀一個單元的課文，我準(zhǔn)備幾節(jié)課上完一個單元。

這周一我上了第三單元的課文，在課堂中我改變了以往的教學(xué)模式。哈哈，我慶幸沒有領(lǐng)導(dǎo)在我們教室聽課，不然我就要被評為“不合格”了。在第一節(jié)課時，我讓學(xué)生看整個單元的課文，然后來討論我們將學(xué)習(xí)什么？這個問題對于學(xué)生來說還是很簡單，大部分的同學(xué)都知道的。接下來我讓學(xué)生去閱讀，在從文中找出各種描寫，寫出了人物的什么性格？大家都蒙了，因為沒有我的引導(dǎo)，大家就像無頭蒼蠅一樣，再加上我是一個單元一起上的，學(xué)生更是“坐飛機(jī)”了，我沒有評論，繼續(xù)放手讓他們在教室里面“飛”，當(dāng)他們在小組里面飛累了，就抬起來頭來看我，我依舊不發(fā)表任何意見，不是因為我不管他們，而是因為我們班的學(xué)生平時很少大膽發(fā)言，很難得讓他們能夠“飛”起來，我就讓他們繼續(xù)暢游。

這就是我的第一節(jié)“群文閱讀”處女課。談不上失敗和成功，這只是一種嘗試！不過我在嘗試中找到新的方向！我覺得這還是在萌芽狀態(tài)。我看到獻(xiàn)課的老師，她的課堂上孩子們一直處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中，討論是那樣積極而熱烈，我想要這樣的課堂，不過我知道我前面的路任重而道遠(yuǎn)！

第四篇：群文工作總結(jié)

群年終工作總結(jié) 2012年還有10天就要過去了,不知不覺和大家群居了一年，感覺很好，在黨的“十八大”隆重召開之日，在即將走過2012年迎來嶄新的2013年之際.作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況和今后打算做如下匯報：

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、水能載舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、喝醉了我誰也不服，我就扶墻。

5、問世間情為何物？都是一物降一物。

在過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠，在新的2013年，特向群主和群友保證：

群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向；群主的小蜜就是我們的秘密；群主的情人就是我們的熟人。

同時，我還要做到：

1.群主沒來，我先來，看看誰坐主席臺； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼； 5.群主喝酒，我來擋，誓把生命獻(xiàn)給黨； 6.群主睡覺，我站崗，跟誰睡覺我不講篇二：一路歡歌群年終工作總結(jié)

一路歡歌群年終工作總結(jié)

一路歡歌群年終>工作總結(jié) 尊敬的各位來賓，親愛的朋友們，大家過年好！

爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。我們昂首挺胸邁開大步走過了開心快樂的2013年，我們滿懷期待意氣風(fēng)發(fā)又走進(jìn)了嶄新的2014年，今天，我們一路歡歌戶外群和大英暴走群，娛樂和諧群，相知相約群，gogo暴走群一起歡慶新春佳節(jié)，共度美好時光，首先向大家拜個早年，祝大家身體健康，天天開心，工作順利，萬事如意！讓我們用熱烈的掌聲歡迎各路友友的到來（掌聲響起）。感謝新華>保險的羅總給我們贊助了60套獎品，感謝他的8位員工來幫我們今天的大會制作投影和幻燈片，同時感謝群友斗城閑人為大家提供了這么好的場地，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們（掌聲響起）

我們一路歡歌群成立于9月12日，到今天整整4個月了，從最初的幾人發(fā)展到了現(xiàn)在的483人，我們每一次活動都離不開其他幾個群的大力支持，特別是聽歌作為娛樂和諧群的群主，總是帶頭積極參加我們每次的群活動，還有相知相約群的君子蘭，飄雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，蘭花，吉他他們也總是不辭辛勞從大英趕到遂寧排練節(jié)目，所以在這里，我真誠地向各群群主和這些友友們道一聲：新年快樂，你們辛苦了！

我們始終堅持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娛樂方式表達(dá)我們開心快樂的心聲。全體友友齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)和諧，用自己辛勤的汗水和愛心，以及無私的奉獻(xiàn)精神，把我群營造成了一個其樂融融，快樂無比的大家庭，我們不是姐妹兄弟，卻勝似姐妹兄弟。小河州美麗的草原上，留下了我們野餐的足跡，龍鳳古鎮(zhèn)的樹蔭下，留下了我們排練舞蹈的艱辛，黃娥故里的花叢中，印下了我群帥哥美女優(yōu)雅的身姿。臥龍公園的湖面上，灑下了我們一串串銀鈴般的笑聲。阿壩州那高高的雪山上，也打下了我們深深的烙印。11月9號的歡樂金秋聯(lián)歡會受到了社會各界的好評，上了遂寧電視臺新聞零距離欄目，12月我群組織了6個節(jié)目參加遂寧市春晚大賽，遂寧日報用大量篇幅報道了這次活動，今天，我們又在保升小學(xué)這塊福地編織了一幅美麗的畫卷。這一次次的群活動，都離不開我群管理們的辛苦付出，是他們精心的組織，才使得我們每一次的群活動都顯得那么生動有趣，精彩紛呈。下面請大家用熱烈的掌聲請上我們的各位管理（風(fēng)林姐，心緣，老兵，天麻，李老師）為了方便大家認(rèn)識，請各位管理簡單介紹一下自己，請大家用熱烈的掌聲對我們各位管理的辛勤勞動表示感謝！

我群自建群以來，一直堅持徒步堅持健身，每周一晚上徒步鐵路橋，周三晚上徒步三橋濕地公園，在這當(dāng)中涌現(xiàn)出一大批徒步先進(jìn)個人，我群友友沙漠漢，神畫，離塵等，不論刮風(fēng)下雨都堅持在徒步的第一線，非常值得大家學(xué)習(xí)，同時，在多次大型活動中，也涌現(xiàn)出很多喜歡唱歌跳舞的娛樂先進(jìn)個人，比如兩山功臣和輕揚(yáng)表演的小品《相親》深受大家喜歡，男子集體舞《精忠報國》的8位帥哥和女子集體舞《走進(jìn)新時代》的12位美女也多次登臺亮相，為我群贏得了榮譽(yù)，還有桂花，嘻哈哥，李老師這些實(shí)力派唱將的精彩表演，使得我們每次活動都生動有趣，豐富多彩，所以，今天我們要在這里表彰這些先進(jìn)個人，弘揚(yáng)正能量。

回顧過去，令我們感到欣喜和自豪；展望未來，更令我們振奮和鼓舞。讓我們以更加飽滿的熱情和奮發(fā)向上的精神，堅定徒步健身的信念，以更加廣闊的視野和更加執(zhí)著的努力，把開心快樂進(jìn)行到底，我的講話完畢，謝謝大家！

附表1：徒步先進(jìn)個人：冷冷、東拉西扯、澎雲(yún)、人生如夢、低調(diào)、離*塵、故鄉(xiāng)的云、挑戰(zhàn)、神畫、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、曉泉、自然、吳姐、心之語，小屋，傳說，星辰，冰火，獵鷹，沙漠漢，娛樂先進(jìn)個人：桂花，嘻哈哥，兩山功臣，飛絮輕揚(yáng)，念哥，財富人生，藍(lán)天，回味，歡呼，傲雪，夢想，君子蘭穎，蜀人蘭花，草兒青青，深海的魚，惠集天下，暮雨瀟瀟，云淡風(fēng)輕，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飛飛，聽歌，舞亂春秋，虹姐。

附表2：各群群主發(fā)言名單：

羅總，虹姐，聽歌，綠風(fēng)窈窕，東東。《一路歡歌群年終工作總結(jié)》篇三：群眾文化工作開展工作總結(jié)

群眾文化工作開展工作總結(jié)

為了創(chuàng)建平安、和諧社區(qū)，滿足社區(qū)群眾精神文化需求，提高居民群眾思想文化素質(zhì)，社區(qū)積極組織轄區(qū)居民參加各 類文藝活動，有效地改善了轄區(qū)文化環(huán)境，豐富了群眾的業(yè) 余文化生活，提升了我社區(qū)的文化層次。現(xiàn)對我社區(qū)群眾文 化活動工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。領(lǐng)導(dǎo)高度重視。社區(qū)黨組織高度重視社區(qū)群眾文化建設(shè)工作，把文化建 設(shè)工作列入重要議事日程，每年召開專題會議 2 次以上，研 究部署我社區(qū)的文化工作。另外，文化工作日常經(jīng)費(fèi)和專項 經(jīng)費(fèi)列入財務(wù)預(yù)算，實(shí)行專項管理。

二、文體設(shè)施配套齊全。文體設(shè)施配套齊全。社區(qū)按照 “三有一化”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取多方籌資的方 式，投資 38 了萬元建成 330平方米的辦公用房。社區(qū)黨支 部建立了社區(qū)活動室、圖書室，配備了電教器材、乒乓球桌，供居民免費(fèi)活動；添置書籍 2000 余冊，供居民免費(fèi)借閱。社區(qū)還有文化廣場 1 個，面積為 5000平方米，可以容納 1 萬余人，可以供人們娛樂休閑、開展體育健身和文化教育活 動，為我社區(qū)的文化事業(yè)的發(fā)展提供了一個很好的舞臺。我 社區(qū)總體文化設(shè)施完備，文化設(shè)施發(fā)揮功能作用良好。

三、強(qiáng)大的文體隊伍。強(qiáng)大的文體

隊伍。社區(qū)積極挖掘具有群眾基礎(chǔ)的文化資源，充分發(fā)動本地 青年、婦女和外來員工，積極投身文藝建設(shè)事業(yè)。社區(qū)工作 人員多方尋找文藝骨干，通過努力，現(xiàn)共組建了秧歌隊、合 唱隊、廣場舞蹈隊等三支隊伍，在每名隊長的帶領(lǐng)下，每天 開展健康的文娛活動，極大豐富了社區(qū)居民業(yè)余文化生活。

四、豐富多彩的文體活動。豐富多彩的文體活動。結(jié)合重大節(jié)日開展豐富多彩、健康向上的娛樂活動。每 個公眾假期、節(jié)日，我們都會為本社區(qū)廣大群眾安排豐富的 文娛活動，如 ：九九重陽節(jié)，組織社區(qū)老人在永安廣場進(jìn) 行文藝表演。在永安廣場，社區(qū)工作人員每天晚上都組織轄 區(qū)居民開展各種舞會，包括集體舞、交誼舞、廣場舞等，群 眾積極參與，場面恢宏壯觀。在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們一定會再接再厲，把社區(qū)的 群眾文化活動做細(xì)、做好、做實(shí)，在豐富群眾文化生活的同 時，提升社區(qū)基層文化素養(yǎng)，將社區(qū)建設(shè)成為一個平安、和 諧的新社區(qū)！解放社區(qū) 二〇一〇年十二月九日篇四：2014年秋群文閱讀活動總結(jié) 2014年秋群文閱讀活動總結(jié)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，開展群文閱讀活動旨在提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展活動時，我們需要一個明確的教學(xué)目的和活動方向。結(jié)合本期工作，淺談幾點(diǎn)體會：

一、以興趣為基點(diǎn)，活動愉快進(jìn)行

俗話說“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學(xué)校的宣傳，營造班級學(xué)習(xí)氣氛。環(huán)境能夠塑造人，人在特定的環(huán)境中會融入到這種氛圍中，自己的言行也會隨之發(fā)生變化。

在活動中。我們組織學(xué)生參觀少兒圖書館，了解圖書的分類。并介紹較為經(jīng)典的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，以一種溫馨的人文氛圍，美麗生動的語言來“熏”他們。班級分小組展開讀書活動，更促使學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、以品讀為主，把握好詞好句

“授之以漁”，指導(dǎo)閱讀。小學(xué)中年級的分析能力、比較能能力任然比較薄弱，好書不能把握，對好詞好句好不能辨別。有些孩子對經(jīng)典的文字類沒有興趣，有的則酷愛繪本，連環(huán)畫。學(xué)生還未脫離稚氣，但又有些渴望。我們就從有插圖的經(jīng)典作品入手，引導(dǎo)他們結(jié)合插圖理解，并發(fā)揮自己的想象，提升他們的思想內(nèi)涵。從易到難，慢慢滲透過度到經(jīng)典作品。

三、以筆記為翅膀，以積累為所得

筆記，是每位閱讀者的必備品，本次活動要求孩子做好摘抄記錄的好習(xí)慣，摘抄本可以畫上自己喜愛的插圖，或者漂亮的圖案。并在班級評比最佳摘抄者，優(yōu)秀讀書筆記。通過展示，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多的知識和方法，有促進(jìn)了同學(xué)釀好的閱讀習(xí)慣自覺的形成。

本期開展的閱讀興趣小組活動取得了不錯的成績，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但這個過程也出現(xiàn)了一些不足之處，相信在不斷的實(shí)踐中，不斷交流學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，我們會不斷進(jìn)步，將閱讀活動讓孩子們在知識的海洋中自由的翱翔，為孩子們撐起一片多彩的生活空間。篇五：群年終工作總結(jié)草稿

群年終工作總結(jié)草稿：

一年已經(jīng)快過去了，2013年還有29天就完蛋了,我們即將走過2013年迎來嶄新的2014年

作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況做如下匯報：

高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)“雁過留聲，人過留言，雞過留蛋，鴨過留毛”的要求，堅持“知無不言、言無不盡”的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕頭暈，四不怕眼花”的大無畏精神，把“保持聯(lián)系，經(jīng)常騷擾”作為振興本群的第一要務(wù)！

經(jīng)過努力，從根本上改變了“幾天來一趟，想到才來上，來了不說話，逛逛就走人”的方式 堅持“四有”原則，即“有組織，有預(yù)謀，有把握，有成績”。

堅持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促進(jìn)，共同發(fā)展，從而使咱群走上可持續(xù)發(fā)展的偉大道路，同時堅決貫徹了2013年七大新觀念:

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、水能載舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。

5、喝醉了我誰也不服，我就扶墻。

6、就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。

7、問世間情為何物？都是一物降一物。

回首過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠，在新的2014年，特向群主保證：群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向。同時，我還要做到：

1.群主沒來，我先來，看看誰坐主席臺； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼。

第五篇：群文閱讀教學(xué)

談?wù)勑W(xué)群文閱讀教

簡介：摘 要： 隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。作者就此談?wù)勑W(xué)語文群文閱讀教學(xué)。

摘 要： 隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。作者就此談?wù)勑W(xué)語文群文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 群文閱讀 教學(xué)策略

本文所說的群文閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，這種方式的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、確定主旨，給所學(xué)課文正確分類

群文閱讀教學(xué)的第一步，就是要圍繞主題選擇好文章，或者將原有的文章加以正確分類。如果沒有一個確定的主題，教師就很難將原有的閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，基于這一點(diǎn)，其實(shí)教師稍加思考就可以做得很好。比如，常見的就有從文章的寫作內(nèi)容、文章的人文內(nèi)涵、作者的表達(dá)方式等方面把文章分為不同主題。

1.從文章的寫作內(nèi)容考慮確定主題

以事物為主題的，如“故事中的狐貍”、“千姿百態(tài)的荷花”群文教學(xué)；以時間為寫作主題的，如“春天的兒童詩”的群文教學(xué)；以人物為寫作主題的，如“老舍筆下的人物”；以事件為主題的送別詩等都是很好的群文閱讀教學(xué)材料。

2.從文章的人文內(nèi)涵角度考慮確定主題

以人物的成長教育為主題，如“名人成長的小故事”、“難忘的童年生活”；以愛心為主題的，如“人與動物和諧發(fā)展”；以珍愛生命為主題的，如“生命的價值”、“尊重生命”，這樣的分類是一道亮麗的風(fēng)景線，值得廣大教師借鑒嘗試。

3.從作者寫作文章的表達(dá)方式確定主題

以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩”，等等。

二、多種結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)群文，讓課文巧妙地出場

任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)能提高整體功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，以取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三式、分組遞進(jìn)式、反復(fù)重讀式等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)文章。

舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先讀一篇文章，再讀一組文章。如高佳利老師教學(xué)的群文閱讀“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，師生共畫文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》、《犟龜》等一組文章，自己畫一畫每個童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)童話故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

三、合理設(shè)計問題，讓群文縱橫交錯

群文閱讀教學(xué)需要以單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

1.設(shè)計比較性問題

有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內(nèi)容比較、形式比較、相同點(diǎn)比較、不同點(diǎn)比較、粗略比較、精細(xì)比較等。如高佳利老師教學(xué)的群文閱讀“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，在學(xué)生讀完《小壁虎借尾巴》、《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石》、《犟龜》四篇童話故事后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這四篇童話故事在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？學(xué)生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)童話故事情節(jié)反復(fù)性的特點(diǎn)，比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢。

2.設(shè)計遷移性問題

在一篇帶多篇的群文閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些遷移性問題，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運(yùn)用于其他文章的閱讀之中。如略讀課文《刷子李》的群文閱讀教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生理清課文“黑衣上沒有白點(diǎn)—黑衣上出現(xiàn)白點(diǎn)—黑衣上的小洞”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，習(xí)得“一波三折”的寫作方法；再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《張大力》、《蘇七塊》、《泥人張》等多篇文章，并思考：哪些文章也運(yùn)用了“一波三折”的寫作方法讓學(xué)生在遷移中鞏固知識、形成 能力。

3.設(shè)計沖突性問題

在群文閱讀教學(xué)中，由于為學(xué)生提供了多篇文章，文章與文章之間的思想觀點(diǎn)、語言表達(dá)等存在一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設(shè)計引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，引起學(xué)生思維的碰撞。如李軍晶老師教學(xué)的群文閱讀《孔子的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生感受孔子的偉大之后，讓學(xué)生深入思考：請大家再讀這些文章，孔子有沒有讓你不太滿意的地方？教學(xué)群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導(dǎo)學(xué)生感受各國創(chuàng)世神話的民族性、本土性等特點(diǎn)之后，讓學(xué)生深入思考：創(chuàng)世神話是先人的想象，不是科學(xué)，為什么今天我們還要讀？從而引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中學(xué)會辯證地思考問題，用發(fā)展的眼光看問題，從不同角度看問題。

四、在群文閱讀中學(xué)會質(zhì)疑討論

群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。如李軍晶老師教學(xué)的群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導(dǎo)學(xué)生尋找各國創(chuàng)世神話故事的共同之處時，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么不同地方的原始人都認(rèn)為原始世界像一個蛋、神話故事中都有一個本領(lǐng)超人的神、世界萬物都是神變化而來的……質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生猜測討論。

總之，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給語文教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)參考.2013年4、5、6期.[2]課外語文（教研版）.2013年7、8、9期.[3]新課程導(dǎo)學(xué).2013年10、11、12期.[4]學(xué)苑教育.2013年1、2、3期.