第一篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好!今天，我有幸坐在這里與各位領導老師一起交流生本教育心得體會。首先，我要衷心感謝陳校長為我們傾注了大量的心血，派我們到廣州參加“生本教育”的專題學習。在短短幾天的學習中，讓我對生本教育以及生本課堂有了全新的認識，受益頗多。回來之后我就開始嘗試著上“生本課”。在這里我就結合自己一個多學期的實踐，簡單談談生本教育及自己在課堂實踐中的一些體會：

首先，我們先來了解一下什么是生本教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。生本教育的核心理念是： 一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育的三個基本觀念 ⑴學習的發生之處是學生,學生是最大的教學資源。

⑵教師的最高境界不是自己“教”，而是組織學生“學”服務學生“學”。他要為學生創造生機勃勃的、令學生“忘我”的課堂。⑶學生快樂、美好的學習生活，是德育的真正基礎。產生德育問題的一個重大根源，是由于教學不當而造成的學生厭學、受壓抑、無心向學。反之，當學生對學習充滿熱情，意氣風發、努力向上時，德育工作就有了一個十分良好的基礎。學生美好德行的建立、人格的建樹，不能依靠外在的說教，而必須依靠學生自身的體驗和感悟，必須經過學生的內化去實現。生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現形態為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本流程”。

“四突出”

1、突出學生

2、突出學習

3、突出合作：全班分成若干小組，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究。

“三轉變” ：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。四個基本流程：

1、學生先學。一般是課前預習或前置性作業，不固定，比較靈活。

2、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句、他一句地討論，3、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結和鞏固。由教師和學生共同完成。生本教育使學生學得輕松快樂又成績優秀，是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率、提高教育教學質量提供了理論支撐和實踐模式。

在生本教學中，小組的構建和小組長的培養顯得尤為重要。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生自制力差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致學習紀律散亂，教學只能事倍功半。現在我將結合自己的教學實踐談談幾點淺薄的認識：1.科學的劃分小組。將班內的同學按照平日的學習成績和學習能 力分配后劃分小組，每個小組4到6人實力平均。

2、選定好小組長。學習成績好、責任心強、組織能力強的同學擔 當。

3、培訓各小組組長。利用課余時間對小組長進行培訓，交給權利 和方法，在課堂上進行具體的指導實施

4、在班內各個小組之間樹立競爭機制，以增強小組長的危機意識。

5、對各個小組定時進行評價和排隊，以增強后進小組長的上進心。

6、在落實的過程中，多與小組長進行溝通交流，讓小組長多提寶貴意見。

有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長就應該等于一個好的小組”呢？我想答案應該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。所以說“小組長的培養”也是我們所面臨的一個很重要的問題。我認為可以從以下幾個方面著手：

一、要培養小組長的責任心。

如上學年經常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長，他們都不聽我的話。”雖然多數同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。從而導致有的小組竟然會小組協商選出一個最“老實”的同學當組長。其實這是我們的孩子極不負責任的一種表現。所以我認為首先要使他們建立起責任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經 是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應該明確告訴小組長“老師永遠是你的支持者，就算你在執行工作中再難，老師永遠和你站在一起”。

二、教給他們一些基本的管理方法。

1.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務的，考慮問題不能從小范圍出發，應從全局著眼，看能否推動全組的工作。

2.表揚與批評的方法。在組內表揚一個同學時，要有理有據，讓大家信服；批評時更應注意分寸，點到為止，不要激化矛盾。

3.嘗試與四號同學交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結成一對一的朋友關系，以一個朋友的身份去規勸、開導、影響這位同學。與其談心可不分時間、地點，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態，爭取讓后進生不出現違反紀律等大問題。

4.抓好各方面工作的方法。要調動好小組成員的積極性，督促他們搞好學習及日常工作。

5.積極主動地組織合作交流的方法。組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說會演的先說先演，不會說不會演的后說后演，促使不同的人得到不同的發展；組長在交流過程中進行靈活協調，如對于表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。

三、學生往往會出現“有想法、無辦法”的現象。所以我們要及時發揮組織者和引導者的作用，定期召開小組長會議，引領小組長之間展開自主互助，相互交流遇到的問題，介紹自己處理同類問題的經驗和技巧。

當然，一名合格、優秀的小組長是逐步培養起來的，我們也不可操之過急。

既要學生自己的努力，又要老師及時指導。總之，對小組長的培養，我堅持激 勵原則，對小組長的點滴進步要給予表揚，課堂上要多創造一些機會，給小組長一些“特權”，比如表現好的組長可以上臺操作電腦，可以負責發獎勵物品或給小組加分等，學生們對小組長都投來羨慕的眼光，這樣對小組長的培養也帶動了全班同學的學習積極性，每個小組長也更加熱愛自己的這個工作。

我在嘗試生本教育課堂實踐的過程中，曾經品嘗到了很多喜悅但也存在著許多的困惑。如喜的是：上個學年，我和郭書記配班，我們偶爾外出學習，班上沒人上課。我們只好提前幾天把前置作業發下去，上課時安排好主持人今天講什么內容明天講什么內容。本小組的統計員登好分、紀律委員管好本組紀律等，嘗試著讓學生自己上課。等我回來之后，主持人就跟我匯報，說同學們都很認真，表現很好。當時我高興得手舞足蹈，豎起大拇指說你們太能干了！真是出乎我的意料。記得還有一次，上午第三節課下課鈴聲響起，我宣布下課，剩下的內容明天再講時。可是學生們都不約而同地說：“老師，下節課繼續上語文課吧，反正都是上自習，我們喜歡上語文課。”聽了他們的話，當時我驚呆了，竟然有那么多學生說喜歡上我的課，于是我就說“好吧，就讓你們來決定吧。”到了第四節課，我在隔壁班上課，出于好奇，我就到自己班偷偷站了一會兒，結果又讓我大吃一驚！竟然做到了老師在與不在一個樣，此時我才真正理解荊志強老師說的一句話：書原來可以這樣教。自從上了生本課，我跟學生的關系也相處得更融洽了，學生會主動找我談心啦。最讓我欣慰的是學期結束時收到學生親手為我制作的禮物以及滿滿的祝福，頓時眼睛都濕潤了，第一次嘗到了這么幸福的滋味。這也許就是生本的效果吧。

但存在的困惑也許多：如學生的大閱讀落實不到位，學生組織語言的能力不強，很多學生都是借助字詞句段篇來談感受、如何來收集資料、如何營造充滿生機又井然有序、合作互動又民主和諧的課堂等等。這些問題都值得我在今后的教學中不斷的摸索。

教學中還要充分利用好課前三分鐘。如講笑話、成語接龍、講身邊的小故事、繞口令、說新聞、才藝展示、背誦古詩詞等等。若利用得當，會有意想不到的收獲。對于語文學科而言，更是好處多多。

語文教學還要樹立大語文教育觀。要求學生多讀書，讀好書，有選擇地讀。大量閱讀也是提升作文的關鍵。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”冰心作家也說過“積累詞語，像銀行折子一樣，存的越多，支取才會越多。”讀是一種積累，寫是一種表現。孩子只有涉獵群書，拓寬視野，才能厚積薄發。

各位同仁們，為了成就學生，為了發展自己，勇敢地邁出生本的第一步吧！就像荊志強老師所說：只要你選擇了生本教育，就可以幸福地做老師，和學生一起開心地學習，愉快地工作，何樂而不為呢？ 我的講話完畢。謝謝大家！

第二篇：生本課堂心得體會

做“智慧教師” 打造優質“生本·課堂”

——把課堂還給孩子

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”-------發人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現狀，觸動著每一位教育工作者的神經。

為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。

在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。

其實在教學的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。

為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。

我選擇了一節新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣。”

起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。

好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中總結乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現真棒。”那人小鬼大的模樣，讓我忍俊不禁。

下課之后，學生們拉著我手說“老師，數學課真有意思。”

學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。

雖然已經過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。看樣子，這看似“玩玩鬧鬧”的一節課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。

生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。

第三篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

一年來，通過看觀摩課、學校研究課等，我初步感受了生本課。此后通過集中學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，也和其他老師一起開始學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化 “教育的本質--狹義上的學校教育，即(在教師幫助下的)達到學生的全面發展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超長的專業知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優秀的教師：你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

通過自己的學習，使自己想到了很多——

感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式進行教學。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢!小學生活潑、可愛。可以說，他們課堂上的表現時常會令我們又愛又恨。就拿我們班的唐蘇茂來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

第四篇：生本課堂心得體會 doc

生本課堂心得體會

教師：楊俊

生本課堂心得體會

這學期我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽講座、看觀摩課，我初步感受了生本課。以后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業知識水平，而且也要有指導學生、激發學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優秀教師：你教的學生考出優秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

第五篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

如何構建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？ 從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

生本課堂心得體會二：生本課堂心得體會（954字）

從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。

原來的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。

生本教育是符合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。

在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。

生本課堂心得體會三：生本課堂心得體會（1772字）

自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。

生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！