第一篇：《聽聽畫畫》教案(船山實驗小學王嫦昭)

《聽聽畫畫》（第1課時）教學設計

衡陽市船山實驗小學

王嫦昭

一、教學目標：

1、感受音樂旋律、節奏的律動起伏，欣賞與樂曲匹配的畫面，激活學生視、聽覺感官的聯通，使其明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現。（認知）

2、能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽樂曲的感覺，并能用簡單的話語表達內心的感受。（能力）

3、在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和激情，感受音樂、文學與美術的聯系，重視自我感受的表現。（情感）

二、教學重點：聽音樂表現畫面。

欣賞與音樂匹配的畫面，激活感覺聯通，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現。

三、教學難點：歌曲旋律與繪畫情感表達。

激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，注意視覺聽覺的協調運動。

四、教學準備：

1、教師：美術教材、磁帶、多媒體課件。

2、學生：作業紙、繪畫工具（水彩筆、油畫棒、水彩顏料等均可）

五、教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

1．利用錄音機播放雨聲，鼓聲，鳥鳴聲，讓學生猜一猜聽到了什么聲音并聯想到怎樣的場景，激發學生的好奇心。

2、學生在教材中找到與這些聲音相符合的畫面，啟發學生說說畫與聲音的聯系和自己的發現或感受。

3、師小結揭題：原來聽到的聲音也是可以用畫面來表現的，今天我們就來學習第6課《聽聽畫畫》。

（二）欣賞感悟，學習遷移

1、課件展示“音樂中的畫面”（影片段落欣賞）①、音樂中的點、線、面； ②、音樂中的彩虹、秋天和冬天。

A、學生賞析音樂中的美術元素及音樂中所表達的不同場景特征，大膽地說出自己的疑問和想法。

B、教師簡要介紹小結：優美的樂曲可運用平緩的線條、輕快的點和柔和的色彩來表現（如《月光曲》《搖籃曲》）；激昂活潑的樂曲則適合用起伏變化大的線條、密集的點和面、對比強烈的色彩來表現（如《野蜂飛舞》《火車開了》）；音樂和美術是相通的，只是表現方式不同，它們可以有情感上的對稱。

C、2、課件展示“畫面里的旋律”（抽象派大師畫作欣賞）

引導學生賞析，請學生大膽地說說這些大師的繪畫作品中所包含的音樂旋律特征以及自己內心的感受。

3、課件展示“聽音樂選畫面”。請學生根據聽到的音樂的旋律和節奏特征，在一組畫中選擇出與音樂情感相稱的畫面。

4、課件展示小畫廊（賞析評價，拓展思路）

學生聽音樂作畫的優秀作品，發動學生看畫聯想，猜猜小作者聽到的會是什么音樂或者歌曲，為什么這樣表現，運用了哪些表現材料、造型和色彩有什么特點？

5、師小結：

不同的音樂給人不同的感受，我們必須尊重自己的感受，不求同一，但求表現自我。在聽音樂時，我們可以從旋律的高低起伏，節奏的快慢，聲音的強弱輕重幾方面仔細感覺，展開想象的翅膀。

（三）自主表現，互動評價

1、聽聽畫畫想一想

借助多媒體呈現聽覺效果，把滴水聲、刮風下雨、鳥叫、消防車鳴等音效與聽樂曲自然而流暢地銜接起來播放，學生仔細地傾聽音樂，發散思維，選擇印象最深的音樂，聯想音樂給自己帶來的感受或看到的情景。（1）作業：請根據你聽到的音樂創作出美好的畫面。

（2）要求：用繪畫的形式盡情地表達出自己聽樂曲或某種音的感受，可以是具體的內容，也可以是抽象的點線面，表現工具不限。

2、教師巡視指導學生作畫

3、學生畫完后小組內交流創作感受：

（1）你畫的是什么？你是怎樣理解這段音樂的？（2）在體驗練習及創造時有無注意清潔?（3）你是否發現自己或別人在學習以及創造表現的優缺點 ? 還可以怎樣表現會更好?

4、師生集體點評部分優秀學生作品：（1）你最欣賞哪位同學的作品，為什么？

（2）教師對個別想象奇特或個性突出有問題代表性的作品補充點評

（四）課堂小結，預習提示

1、簡單說說你自己是否對本次學習感興趣，是否積極地參與學習活動？（評出文明學生，優秀作品獎）

2、你在今天的美術課上學到了哪些新知識？

3、播放貼近兒童生活的歌曲《小小的船》《火車開了》，告訴學生本課的第二個體驗活動是聽歌曲作畫，請同學們收集自己想畫的歌曲磁帶。

附：板書設計

第6課 聽聽畫畫

學習目標：

聆聽音樂（或音效），大膽聯想畫一幅想象畫，表達音樂給自己帶來的感受或仿佛看到的情景。

（一）聽——————

（二）想 ——————

（三）畫 A、畫樂曲

音樂元素 —————— 美術元素 —————— 畫面要求 旋律的高低起伏 主體形象（抽象或具象）內容：無限定 節奏的快慢 點、線、面 表達：真實感受 聲音的強弱 色彩對比（強烈或柔和）構圖：飽滿、主次分明

技法：彩筆畫、油水分離畫 B、畫音效

什么聲音？

主體形象？

什么地方？

什么事情？怎么樣？

第二篇：深淺變化美術教案(王嫦昭)

衡陽市船山實驗小學

（五）年級（上）期（美術）學科備課本電子格式

上課時間：第 八周 星期 本期第8課時（詳）案 課型：“設計·應用”

課題：深淺變化

主編人：王嫦昭

教學目標

1.掌握光影變幻下形體的明暗、層次感的皴線方法，初步培養形體空間的造型能力，探索光影下的各種美妙效果。

2.感受光影下物體明暗的深淺、強弱、濃淡，增進對物體形體美的審美體驗。

3.培養學生善于發現美、探索美的精神和發明美的能力。

教學重點：光影現象的認識及其在繪畫中的初步運用：深淺皴線方法

教學難點 ：用鉛筆皴線，嘗試通過用筆的輕重變化與線條的組織變化來表示由強到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。

教學方法：觀察法、討論法、演示法 教學準備：課件、范例、2B3B鉛筆、橡皮

教學過程：

一、導入激趣：

1、課件觀賞：

1）學生講講生活中見到的光影變幻的情景。了解光線的變化使物體發生不同的明暗。引導提問：物體的明暗、光影是由于什么變化而產生的?物體的形體會不會發生變化? 小結：明暗的產生：有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。2）欣賞畫家作品，引導：我們可以把一個色彩斑斕的世界看成一個由各種微妙影調和各種形狀組成的單色體，讓學生自主發現——在平面上存在著的明顯的明暗變化。

師：畫家作品《沙漠之鴿》正是通過不同明暗的交替反襯表示出了物體強烈、清晰的立體感，給人以視覺上美的享受。

二、新知探究： 讓學生嘗試畫出一立方體，按照下圖的順序，用鉛筆皴線畫出不同面上的明暗變化，將圖例中三個圖形對照，看看立方體的立體感有什么不同。

衡陽市船山實驗小學

（五）年級（上）期（美術）學科備課本電子格式

2．教師總結：明暗變化能突出立體感。

“明暗線條表現法”——主要是通過鉛筆線條的力度、方向和層次的變化來表現物體黑、白、灰調子

3、書上作品分析：通過在建筑物每一塊面上運用由強到弱、由淡到濃的明暗畫法進行涂畫，能夠使物體變得層次分明，富有立體感。

三、小組探究：

1、自學教材，學生嘗試用鉛筆皴線，自由探究皴線的方法以和輕重變化。

2、學生個體自主創作表現立體感或層次感。

3、教師隨堂演示：幫助學生直觀理解——用筆的輕重、疏密會影響到物體的明暗變化。

4、看一看石膏立方體的光影變化，師生交流。

1）教師出示～個石膏立方體，讓學生看一看．想一想能畫出幾個面及其透視變化。

2）學生交流觀察結果，自主總結。

3）課件播放幾何形體在光影中的塑造方法。

4）教師總結：成角透視、明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為三大面、五調子：亮面（直接受光面），灰面（側面受光面），暗面（沒有受光的面），明暗交界線（區分明暗兩部的界限），反光（側面環境光影響），投影（物體擋住光源產生）。（課件演示）

四、課堂實踐．

1、作業布置:讓學生畫一組立方體構成的建筑物，在每一塊面上運用由弱到強、由淡到濃的明暗畫法繪制，表現出建筑物的立體感。衡陽市船山實驗小學

（五）年級（上）期（美術）學科備課本電子格式

作業一：表現層次感 作業二：表現立體感 1）用遮擋法畫一組幾何圖形 1）畫形：注意透視近大遠小 2）逐層沿邊緣皴出陰影，表現出層次感 2）皴出一個面的明暗過渡

3）依次皴出第2個面第3個面的明暗

2、教師進行巡回指導，督促學生按要求、方法進行練習，發現典型問題時再作補充講解。注意把握以下問題：灰調過少；明暗過渡太突然；

五、反饋交流

排線問題——“明暗線條表現法”主要是通過鉛筆線條的力度、方向和層次的變化來表現物體黑、白、灰調子的變化。其規律是：用力越輕，顏色越淺；用力越重，顏色越深。排線形成的層數越少，顏色越淺；層數越多，顏色越深。（投影顯示）

六、板書設計：

衡陽市船山實驗小學

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繪畫方法：

1、整體觀察分析。

2、畫形起稿。

3、畫出一個面的明暗

4、依次畫出第2、3個面的明暗。

七、教學反思：

通過本節課的學習，學生初步感受物體的立體感和畫面的空間感，雖然多數學生是初次學習此類繪畫課業，但學生學習興趣很濃，繪畫很認真，但畢竟是初次涉及這類內容，有些學生的畫面還是顯得過于簡單，學生排線還要加強訓練。

第三篇：小學美術《聽聽畫畫》教案

聽聽畫畫

課型：繪畫課 教學目標：

1、用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌能曲的體會。

2、感受歌曲旋律的起伏變化與繪畫中的情感表達相匹配。

3、在學習中感悟音樂、文學與美術的聯系。教學重點：能用繪畫形式表現自己聽歌的感受。

教學難點：感受歌曲的旋律起伏變化與繪畫中的情感表達相匹配。

教學步驟：

（一）教師活動

1、組織教學

2、講授新課：

（1）播放幾種聲音，讓學生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來。激發學生的好奇心，并為他們提供嘗試的機會。①小鳥的聲音；②海水的聲音；③鼓聲；④雨聲 ……問：你聽到了什么聲音？想到了什么？ {學生活動（1）：聽、畫、口答}（2）播放學生比較熟悉的歌曲，讓學生聽一聽、唱一唱、演一演、看一看，感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景。欣賞與歌曲相匹配的畫面，激活感受聯想，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現，{學生活動（2）：欣賞、表演、觀察作品、展開聯想}（3）在音樂聲中，學生進行繪畫表現，鼓勵學生大膽、自由地聽聽畫畫，也可適當提供一些繪畫表現方式以供學生選擇：具象或抽象表達。

3、學生創作，教師巡視指導。{學生活動：繪畫 }

4、以對比的方式為學生解決繪畫表現障礙：如優美的歌曲運用平緩的線條、調和的色彩來表現，活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現等。

4、表揚構思不錯的作品。

課后記：

本課是一節學科之間的綜合課，以美術學科為主，結合音樂的課程內容進行學習。聽的過程以學習活動展開為線索，通過聽聲音—聽歌曲—聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的藝術學習環境，鼓勵學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現方式對藝術的感悟和共鳴。將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。對于這種學習方式，學生呈現出極大的學習熱情，作業表現異彩紛呈。

第四篇：衡陽市船山實驗小學介紹

衡陽市船山實驗小學介紹

衡陽市船山實驗小學介紹

衡陽市船山實驗小學創辦于2001年9月，是全日制寄宿制學校。學校坐落于雁峰區黃白路27號，是全國知名民辦小學，衡陽地區辦學典范。

中文名 船山實驗小學 外文名 Experimental Primary School chuanshan 簡 稱 船小 校 訓 努力，創造奇跡

創辦時間 2001年9月 類 別 私立小學 現任校長 劉敏 知名校友 周芃 所屬地區 中國湖南衡陽 主要院系 小學6年制 主要獎項 “十佳書香校園”

“四星級紅領巾示范學校”

亞洲定向越野錦標賽獲一銀四銅

簡介

衡陽市船山實驗小學創辦于2001

年9月，是全日制寄宿制學校。學校坐落于雁峰區黃白路27號。現有教學班25個，在校學生1300余人，教職工132名，專任教師60人。100%大專以上學歷，其中本科學歷30人。全國特級教師1人、中教一級、小教高級29人。學校占地面積平方米，有歐式風格的教學樓、學生公寓和綜合樓，有高標準的電腦室、多媒體教室、多功能報告廳、播音室、圖書室、閱覽室、舞蹈室、書法室、實驗室、教工活動室、塑膠跑道、塑膠球場等。

辦學宗旨

學校堅持以“求知、求真、求善，為學生的發展與幸福奠基;敬業、敬事、敬人，為教師的事業和人生添彩”為辦學宗旨，以“培養走向世界的現代化中國人”為培養目標，以“努力—創造奇跡”為校訓，以“教育即是服務”為行動口號，注重學生的思想品德教育和良好行為習慣的培養，開設豐富多樣的課程，扎實推行素質教育，致力創建兒童本色校園，努力打造教育品牌。

教學成績

近年來，船山實驗小學素質教育碩果累累，辦學聲譽與日俱增。教師在各級各類比賽中獲獎達351人次，學生在各級各類比賽中獲獎達2500多人次。其中，xx年，周芃同學被評為“全國十佳少先隊員”(并得到過江澤民同志的親切接見)。xx至2016年，顏豐、雷頌堯、劉昱君三位同學被評為“衡陽市十佳少年”。學校先后被評為“全國語文教學研究中心實驗學校”、“全國電影課實驗學校”、“全國藝教先進單位”、“湖南省紅領巾示范學校”、“湖南省體育工作先進單位”、“湖南省文明衛生單位”、“東北師范大學信息化教育實驗學校”、“湖南省現代教育技術實驗學校”。xx至xx年，學校連續六年被評為“衡陽市優秀學校”(同類小學中唯一的一所)。xx年11月23日，華東師大教育部中學校長培訓中心全國初中校長培訓班來我校考察，給予我校高度評價。

xx年7月，學校定向越野運動代表隊在“武夷山第十四屆全國定向運動錦標賽”中榮獲小學組團體總分第一，捧回了三金三銀四銅。xx年7月學校定向越野代表隊作為少兒組的唯一代表隊參加了在韓國首都首爾舉行的“亞洲定向越野錦標賽”，并取得了一銀四銅的好成績。xx年3月我校食堂被評為“五星級”食堂(衡陽市所有小學唯一一所)。xx年3月，被衡陽市人民政府評為“影響衡陽市民生活100品牌”之一。學校還先后承辦了“衡陽市少先隊工作現場推進會”和“衡陽市首屆小學校長論壇暨小學教育開放日活動”，學校的辦學經驗多次在省市進行推介。《中國民辦教育》、《湖南民辦教育》、《衡陽日報》、《衡陽晚報》、衡陽電視臺等多家新聞媒體多次對學校辦學成績進行過報道。

第五篇：船山實驗小學二年級家長會發言稿

各位家長，你們好！

今天很高興有機會和你們坐在一起，說實話，當我面對你們的孩子們的時候，我能滔滔不絕，但今天我確實有些緊張了。我雖然緊張，但是我覺得我還是要把我的一些情況向家長們匯報一下，有些情況也需要和家長們交流一下。

首先我很榮幸接手2班這個優秀班集體，正如單丹老師說的：每個小孩都是鉆石，2班的小朋友個個都是明亮璀璨的鉆石，假以時日，我相信他們都會在自己的人生路上有突出的成就。另外，李淑萍老師也是一個非常優秀的老師，她的教學能力，教育、管理學生的能力讓我折服不已。她就像一個藝術家，她手下的孩子經過她的雕琢之后，個個都是一件件精美絕倫的藝術品。這對我產生了巨大壓力，但同時我也會把它當做一種動力，讓它來鞭策我繼續努力。

自我介紹：

姓名 教育經歷 工作經歷與成績 教學特點（“自主學習能力” 中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。）

上半學期我所做的工作。這一方面我分幾點來講：

1、關于我的教學工作

在過去的半個學期，我努力做好教育教學的本職工作。首先我就班上的學生在學習上的情況做了準確了解，弄清楚他們以前的學習情況，找出他們的優點與不足，爭取對癥下藥，有的放矢。比如，李軼凡、郭士業、鄒雨軒、楊雨潔、何依玲、丁文浩、余占強等等一大部分學習基礎比較好的同學，我就要求他們一定要高時效、高質量地完成各類作業與學習任務，絕對不能打半點折扣。另外還注意他們的提高訓練，比如周末給他們另外的試卷做，刺激他們學習的積極性，鼓勵他們寫作文等等。而一少部分學習基礎還不是那么扎實的同學，我就靈活地處理他們的作業情況，他們在規定的時間內實在不能完成，那么我就對他們進行“特

殊照顧”，在課外時間對他們進行單獨指導與監督。上課時盡量提醒他們注意集中精力，爭取讓他們在最短的時間內得到提高。

作為一個老師，給孩子們上好課是他最重要的任務。我也深知課堂效率對于一個學生的重要性，所以針對這一點，我特別注重在課堂上培養學生的以下習慣：看書要拿筆、讀書要大聲、回答要舉手、思考要主動。希望他們能夠養成一種好的學習與聽課習慣。（此處結合實際談談2班小朋友的類型。如：自主穩定型：依玲、軼凡、文浩、占強、雨潔、嘉儀、謹怡、宇軒、云杰、詩怡、士業、宇希、慕蕓、佳君、陽陽、馥宇、岑瑜；活潑好動、頭腦靈活型，這種類型男孩子比較多，如：若冰、海洋、科盛、雋霖、靖儀、亞超、雅琳、玉旋、何其、蔣燦、卓涵、士焰、國權、李沛、雨淇、文杰、偉臣、家興、樂妍、李苗、奕婷、奕玲、詩淇、佳瑩；??）翊銘、玉皎、舜日

2、關于我的教學風格與理念

我這個人喜歡笑，喜歡幽默輕松的氣氛，所以我上課時也會把我的這個特點帶到課堂上來。不過，僅僅是我一個人輕松幽默是絕對不行的，盡量把孩子帶到我的氛圍中來也是我的任務，我最開心、最想看到的事就是看到孩子們在快樂輕松的課堂上學到他們想學、該學的東西。當然，我的輕松幽默也絕對不是放縱學生在課堂上嘻嘻哈哈、打打鬧鬧。如果有在課堂上違紀的學生，我一樣也會對其進行批評教育。我本人以前是從事中學語文教學工作，這幾年的工作經驗使我明白了一個道理：孩子們是需要理解與尊重的，還孩子們的快樂與自由。有很多時候，我們都會把我們的價值觀強加給孩子，所以經常就會有這樣的聲音充斥在我們的身邊：“你怎么能這樣做呢？”其實孩子心里這個時候會反駁說：“我為什么不能這樣？”“你去看那個誰誰誰，你怎么就不能像他那樣呢？”（此處還有發揮，不想都寫在上面）

3、關于這次期中考試

美國總統奧巴馬說過一句話：“分數低只能說明孩子在學習上花的時間不夠，并不能說明其它什么。”我在這里引用這句話的目的并不是說要我們家長不要去管分數，我是想通過這句話讓家長對于孩子考試的成績要有一個正確認識，分數并不能反應你的孩子的全部能力。現在試卷就在各位家長的手上，我請你們仔細看看試卷，你們看完之后也許就不會怪孩子們了。（在這里和家長一起分析試卷）

4、今后努力的方向

一、抓學習效率；

二、繼續抓習慣（學習習慣、生活習慣、思維習慣）；

三、抓思想。（學習是為自己將來有好的發展、獨立）

二、建議

關于課外閱讀

1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。這主要是針對家長在給孩子講故事而言。家長在給孩子講故事的時候，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講。這樣做不好。正確的方法是，從一開始，就應該盡量使用標準的，詞匯豐富的語言給孩子講。

2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。在課外閱讀上，我們常犯的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀。衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進。速度是約束能力非常重要的一個方面。閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。人的閱讀速度既不是天生的，也不是主觀上想快就能快起來的，而且不可能用某種訓練方法輕易獲得。速度取決于閱讀量，是在量的基礎上自然生成的。在提高孩子閱讀速度上，有一些細節要注意：一，不要讓孩子低低地讀出聲來。低低地讀，只是讀課文。課外閱讀不應該出聲。出聲讀，既不能很好的理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好地閱讀方式。二，不要一遇到生字就要求查字典。孩子在初期閱讀時，生字肯定不少，不停的查字典是對閱讀的不斷打擾，會破壞他的興趣。三，可能的話，盡量租書或借書看。（袁枚“書非借不能讀也”表揚胡玉皎媽媽）可以促進孩子盡快把一本書看完。

3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他記住了多少。這樣做簡直是故意給孩子制造絆腳石。這反映了家長的兩個問題，一是不理解閱讀，二是功利心太切。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意里轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會再去讀書。破壞興趣，就是在扼殺閱讀。俗話說：內行看門道，外行熱鬧。中小學階段的課外閱讀差不多都屬于外行階段，孩子能看熱鬧就已經很好了，不經歷這個階段也很難達到內行的水平。家長不要急于讓孩子讀了一本書就看到這個意義，體會出那個感想，記住多少東西。你對孩子看電視，玩游戲懷有怎樣無功利的心態，就應該對他的課外閱讀給出怎樣無功利的言行。閱讀的功能在于熏陶，而不是搬運。蘇霍姆林斯基說過：人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的情感色彩。如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物，真理和規律性就容易進入他的意識

關于作業

孩子還是需要幫助的，所以請家長一如既往的關注孩子。預習要求把課文讀正確，讀通順，把我會認的生字在課文中圈出來注上音。復習時，課后或老師要求背的要背，我會認的生字要會認，口頭組兩個詞，我會寫的生字要會寫，會組詞，會造句。特別提醒家長的是，本子上和基礎訓練上的改錯一定要落實，做這一次作業的時候就要把上一次作業的錯改了，不然學生的完成，老師的批改就沒有任何意義了。另外，布置的每天讀課外書，背誦積累的作業，就全權拜托給家長了。老師沒有時間也沒有精力來一一過關。說實話，這項作業完成的質量就直接的反映在你孩子的成績上，并將對他今后的語文學習產生深遠的影響。

老師近視，遇見了沒和你打招呼，請不要多心。老師有時候答應了的事會忘記，希望家長不要介意，繼續提醒。有些老師工作時間外不希望家長打擾，但我認為這是“磨刀不誤砍柴功”。

在這里我也希望家長們如果對我有好的建議或意見，哪怕是批評我，懇請盡量直接和我交流，我覺得你這樣是起碼是對自己孩子負責，更是對我的提高提出了寶貴意見，我也會感謝你。我懂得“忠言逆耳”這個道理。我們都有一個偉大的共同的目的：希望小孩子們成才。

希望今天的座談哪怕能讓你有一丁點收獲，我都將甚感欣慰。最后，有一句話和家長共勉。

你只有相信他是好的，才能期待他更好。

謝謝大家！